腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。腎元膠囊、腎病分類(lèi)簡(jiǎn)析腎元膠囊山東總代理友情提費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400-6186603uaaw腎元膠囊簡(jiǎn)介首先腎元膠囊并非是保健藥品,而是貴州腎元藥業(yè)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)治療腎病的藥物。是劉若水歷經(jīng)干辛萬(wàn)苦研制成功的,得到國(guó)家863計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的支持。2001年6月,"LGS水蛭活肽″被命名為腎元膠囊。主要成分為水蛭、瓜子金、益母草。適用范圍:活血化瘀,利水消腫。用于由多種原因引起全身性或局部水腫,慢性腎炎引起水腫,腰痛,蛋白尿,頭暈,乏力等?？商岣邫C(jī)體免疫力對(duì)腎功能慢性損害而致的老年性疾病,腎衰,尿毒癥,腎性貧血等有良好的治療作用出血者、孕婦、月經(jīng)期慎用盒可服用20天,60天/程,3療程為一個(gè)治療周期。國(guó)藥準(zhǔn)字:國(guó)藥準(zhǔn)字Z20025816小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段，它要求小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)必須要在學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)目的、教學(xué)觀念、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)等方面實(shí)施系統(tǒng)性的改革。小學(xué)生的思維能力還不健全，對(duì)一些語(yǔ)言所表達(dá)的意思還不能完全、有效的理解，但小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)的整合，在整合的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學(xué)生之間的交流，有助于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和探討。一、進(jìn)行創(chuàng)新前要明確教學(xué)目的（一）要明確創(chuàng)新前的教學(xué)目的正確把握小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)，把握小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)語(yǔ)文課改的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革必須要把全面提升小學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)和著重加強(qiáng)小學(xué)生個(gè)體認(rèn)知能力培養(yǎng)作為重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革以及教改創(chuàng)新必須建立在小學(xué)生和教師的基本技能培訓(xùn)以及基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握的“教學(xué)相長(zhǎng)”之上，教師要將這一思想統(tǒng)領(lǐng)和貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為最終培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作、閱讀、表達(dá)、聽(tīng)力等方面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重于讀寫(xiě)能力，并不重視聽(tīng)說(shuō)能力。如今，教師要求學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)來(lái)完成信息的輸入工作，然后通過(guò)寫(xiě)和說(shuō)來(lái)完成信息的輸出工作，并對(duì)自己的思想進(jìn)行重新整理，由此可見(jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力素質(zhì)是缺一不可的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)傳輸過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，然后將語(yǔ)言知識(shí)和生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而擴(kuò)大了小學(xué)生自身的人文視野，相應(yīng)就增強(qiáng)了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和主動(dòng)性。二、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)新意識(shí)筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。而且，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學(xué)生之間的交流，有助于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師比較嚴(yán)厲，學(xué)生根本不敢發(fā)表自己的任何想法和理解，無(wú)形之中抹殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而在這種無(wú)拘束的環(huán)境中活躍學(xué)生思維。此外，在沉悶死板的教學(xué)氛圍中，很難激發(fā)學(xué)生的思維，也沒(méi)有動(dòng)力驅(qū)使學(xué)生通過(guò)大腦思考問(wèn)題，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對(duì)采用創(chuàng)新思維的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這樣才會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在理解課文所表達(dá)意思的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)知識(shí)的整合小學(xué)生的思維能力還不健全，對(duì)一些語(yǔ)言所表達(dá)的意思還不能完全、有效的理解，但小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)的整合，在整合的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須保證學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)做到熟練掌握，只有這樣才能在學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程中不會(huì)走錯(cuò)方向。而且小學(xué)語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的根本，只有掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)其他的描述或表達(dá)做出正確的理解，才能在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)的整合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解《鳥(niǎo)》這一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以問(wèn)學(xué)生是否愿意保護(hù)小動(dòng)物呢？大家會(huì)踴躍發(fā)言，表達(dá)自己熱愛(ài)小動(dòng)物的意愿。然后進(jìn)行進(jìn)一步的提問(wèn)：如果你是一只小鳥(niǎo)，在鳥(niǎo)媽媽不在家時(shí)你是不是希望媽媽早點(diǎn)回家呢？然后結(jié)合當(dāng)前一些捕殺鳥(niǎo)類(lèi)的事件，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物進(jìn)行深入思考，這樣在學(xué)生思考的過(guò)程中就會(huì)鍛煉學(xué)生的思維。之后再引入詩(shī)句，讓學(xué)生理解詩(shī)人愛(ài)鳥(niǎo)的愿望。在學(xué)生學(xué)完了整篇詩(shī)句以后，問(wèn)學(xué)生在讀了“勸君莫大枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”之后想到了什么？學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，對(duì)詩(shī)句所要表達(dá)的含義進(jìn)行思考，進(jìn)而在學(xué)生感受到母子之情的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體設(shè)備具有生動(dòng)形象、方便實(shí)用、界面優(yōu)美、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，并且十分符合小學(xué)生自身的心理和生理特征，受到了廣大教師的普遍歡迎。但事物都是具有兩面性的，一些研究證明，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示，甚至有些課程中運(yùn)用多媒體會(huì)降低課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性和有效性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠堅(jiān)持適時(shí)、適度、適合的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和選用多媒體課件配合講授內(nèi)容、并與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，從而避免教學(xué)過(guò)程變成多媒體設(shè)備功能展示，看似熱鬧，其實(shí)小學(xué)生的注意力都被吸引到多媒體的教學(xué)手段上了，而對(duì)課程內(nèi)容的吸納卻不是重點(diǎn)了，如此一來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，從而影響課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)開(kāi)始重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)采取有效教學(xué)手段，在知識(shí)傳授過(guò)程中有意識(shí)地讓學(xué)生去思考一些創(chuàng)新性問(wèn)題。而且，教師還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。關(guān)注人是新課程的核心理念，它意味著教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，尊重、關(guān)心學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生。那么，教師在課堂上如何做到關(guān)注學(xué)生，提高教學(xué)效益呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，既能牢牢地吸引住學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為課堂的和諧發(fā)展做好鋪墊，讓學(xué)生“心隨我動(dòng)”。如在教學(xué)《海豚救人》一課時(shí)，我在課前精心制作了課件，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看海豚表演的視頻，學(xué)生一下子就被海豚的精彩表演吸引住了，對(duì)海豚的表演大聲贊嘆，我再告訴學(xué)生海豚除了會(huì)表演，它們還會(huì)救人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起，在此基礎(chǔ)上，揭示課題。又如，我在教學(xué)《老人與海鷗》這課時(shí)，在老人用地方話(huà)呼喚海鷗的場(chǎng)面，我讓學(xué)生試著也用自己的地方話(huà)呼喚一下這些海鷗，沒(méi)想到學(xué)生的情緒高漲，紛紛舉手表演。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生如飲甘泉、如品香茗，流連忘返。二、小組合作，發(fā)揮個(gè)性新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。所以，教師要精心設(shè)計(jì)教材，在課堂上巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)自主學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。如在教學(xué)《提燈女神》一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞著兩個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)：1.南丁格爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？2.人為什么稱(chēng)她為“提燈女神”？要求學(xué)生把找到的答案用橫線(xiàn)畫(huà)出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出；再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，認(rèn)真交流，共同提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，感受到南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。三、尊重學(xué)生，放飛思維“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于一些問(wèn)題的理解、體會(huì)，教師要關(guān)注學(xué)生，放飛學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。如我在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，課文講到“藺相如舉起和氏璧就要往柱子上撞，他到底是真撞還是假撞呢？”我讓學(xué)生討論。有的學(xué)生認(rèn)為，藺相如是真撞，因?yàn)樗皩幙捎袼椋粸橥呷??！?；有的學(xué)生認(rèn)為他是假撞，因?yàn)樘A相如曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)趙王，如果秦王不答應(yīng)拿十五座城來(lái)交換，他就會(huì)把和氏璧帶回來(lái)；又有學(xué)生認(rèn)為，既可能真撞，又可能假撞，藺相如說(shuō)撞是抓住秦王的心理嚇嚇秦王的，秦王若是逼得急，藺相如就可能往柱子上撞……通過(guò)討論交流，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，發(fā)表了自己的看法。這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間，思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花。四、情感朗讀，個(gè)性飛揚(yáng)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！毙W(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。在具體的朗讀教學(xué)過(guò)程中，要融入多種朗讀形式，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓孩子們開(kāi)開(kāi)心心地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。如教學(xué)《孔明借箭》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解事情起因時(shí)，我緊緊抓住第二自然段中的人物對(duì)話(huà)，在學(xué)生初步了解大意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色表演讀，表演讀的兩位學(xué)生使用文中語(yǔ)言，模仿人物的動(dòng)作、神情，表現(xiàn)人物不同的性格特點(diǎn)，其他同學(xué)充當(dāng)觀眾認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，注重感受表演者有沒(méi)有把“味”演讀出來(lái)。表演結(jié)束后讓觀眾發(fā)表意見(jiàn)：誰(shuí)表演得好？為什么？有的說(shuō)：“諸葛亮”演得好，因?yàn)樗f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣平緩，抑揚(yáng)頓挫，表演從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；有的說(shuō)：“周瑜”表演得好，他講話(huà)表面客氣，其實(shí)暗藏殺機(jī)，在以為諸葛亮上當(dāng)后，他臉上的竊喜，表現(xiàn)出了周瑜高興而又急切的心情……學(xué)生通過(guò)讀演、觀看、評(píng)價(jià)，不僅加深了對(duì)孔明借箭這件事的起因的理解，還更深刻地體會(huì)到了周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。在教學(xué)中，教師只有真正做到關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，走近學(xué)生，親切地啟發(fā)、熱情地鼓勵(lì)、滿(mǎn)意地點(diǎn)頭，用機(jī)智而幽默的語(yǔ)言給學(xué)生一種無(wú)聲的力量和戰(zhàn)勝困難的信心，形成和諧、民主愉悅的課堂氛圍，課堂才會(huì)成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的效益就會(huì)不斷提高。腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)1腎元膠囊、腎病分類(lèi)簡(jiǎn)析腎元膠囊山東總代理友情提費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400-6186603腎元膠囊、腎病分類(lèi)簡(jiǎn)析2uaaw腎元膠囊簡(jiǎn)介首先腎元膠囊并非是保健藥品,而是貴州腎元藥業(yè)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)治療腎病的藥物。是劉若水歷經(jīng)干辛萬(wàn)苦研制成功的,得到國(guó)家863計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的支持。2001年6月,"LGS水蛭活肽″被命名為腎元膠囊。主要成分為水蛭、瓜子金、益母草。適用范圍:活血化瘀,利水消腫。用于由多種原因引起全身性或局部水腫,慢性腎炎引起水腫,腰痛,蛋白尿,頭暈,乏力等?？商岣邫C(jī)體免疫力對(duì)腎功能慢性損害而致的老年性疾病,腎衰,尿毒癥,腎性貧血等有良好的治療作用出血者、孕婦、月經(jīng)期慎用盒可服用20天,60天/程,3療程為一個(gè)治療周期。國(guó)藥準(zhǔn)字:國(guó)藥準(zhǔn)字Z20025816uaaw3waw腎元膠囊臨床驗(yàn)證療效■腎元膠囊經(jīng)貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院腎內(nèi)科,貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院內(nèi)科解放軍第四十四中心醫(yī)院腎內(nèi)科臨術(shù)驗(yàn)證結(jié)果表明本品用于治療慢性腎炎有較好的利尿消腫,消除尿蛋白的作用;凡血肌酐小于442umo/的慢性腎炎有較好的療效,其腎功能明顯改善,血肌酐降低,臨床無(wú)不良反應(yīng)。對(duì)慢性腎炎或伴有中輕度腎功能損害的病例,效果更為明顯,總有效率達(dá)93.5%,一致認(rèn)為該藥值得推廣應(yīng)用waw4腎元膠說(shuō)明書(shū)【批準(zhǔn)文號(hào)】國(guó)藥準(zhǔn)字Z20025816■【成分】瓜子金、水蛭、益母草?！觥拘誀睢勘酒窞槟z蠹劑,內(nèi)容物為黃棕色至棕褐色粉末,氣腥,味微苦?！觥竟δ苤髦巍炕钛?利水消腫。用于由多種原因引起全身性或局部水腫,慢性腎炎引起水腫,腰痛,蛋白尿,頭暈,乏力等。可提高機(jī)體免疫力。對(duì)腎功能慢性損害而致的老年性疾病,腎衰,尿毒癥,腎性貧血等有良好的治療作用【用法用量】口服。一次45粒,一日3次【規(guī)格】每粒裝04g【包裝】鋁塑泡罩包裝,04gⅹ12粒/板X(qián)2板【生產(chǎn)企業(yè)】貴州腎元制藥有限公司腎元膠說(shuō)明書(shū)5Waaaaaa四:腎病簡(jiǎn)要分類(lèi)急性腎小球腎炎慢性腎小球腎炎腎病綜合癥慢性腎功能不全糖尿病腎病紫癜性腎炎狼瘡性腎炎高血壓腎病IGA腎病腎囊腫血液透析Waaaaaa6急性腎小球腎炎簡(jiǎn)介急性腎炎是急性腎小球腎炎的簡(jiǎn)稱(chēng),是常見(jiàn)的腎臟病。急性腎炎是由感染后連鎖反應(yīng)引起的兩側(cè)腎臟彌漫性腎小球損害為主的疾病。可發(fā)生于仼何年齡,以?xún)和癁槎嘁?jiàn),多數(shù)有溶血性鏈球菌感染史急性腎小球腎炎的病理改變主要為彌漫性毛細(xì)血管內(nèi)皮増生及系膜增殖性改變,程度輕重不等,輕者可見(jiàn)腎小球血管內(nèi)皮細(xì)胞有輕中度增生,系膜細(xì)胞也增多,重者增生更明顯,且有炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)等滲岀性改變。增殖的細(xì)胞及滲出物可引起腎小球毛細(xì)血管腔狹窄,引起腎血流量及腎小球?yàn)V過(guò)率下降般在4~6周內(nèi)逐漸恢復(fù),少數(shù)呈進(jìn)行性病變,演變成慢性腎小球腎炎。急性腎小球腎炎簡(jiǎn)介7急性腎小球腎炎分類(lèi)■急進(jìn)性腎小球腎炎:是臨床以急性腎炎綜合癥、腎功能急劇惡化、早期出現(xiàn)少尿性急性腎衰竭為特征的一組疾病■隱匿性腎小球腎炎:也稱(chēng)為無(wú)癥狀性血尿或(和)蛋白尿,患者無(wú)水腫高血壓及腎功能損害,而僅表現(xiàn)為蛋白尿或(和)腎小球性血尿的一組疾病急性腎小球腎炎分類(lèi)8慢性腎小球腎炎簡(jiǎn)介慢性腎小球腎炎可發(fā)生于任何年齡,但以青、中年男性為主。起病方式和臨床表現(xiàn)多樣。多數(shù)起病隱襲、緩慢,以血尿、蛋白尿、高血壓、水腫為其基本臨床表現(xiàn)。一般而言,凡有尿檢異常(血尿、蛋白尿、管型尿)、水腫及高血壓病史,病程遷延,無(wú)論有無(wú)腎功能損害均應(yīng)考慮此病,腎活檢病理檢査可確診并有利于指導(dǎo)治療和判斷預(yù)后慢性腎炎早期應(yīng)該針對(duì)其病理類(lèi)型給予相應(yīng)的治療,抑制免疫介導(dǎo)炎癥、抑制細(xì)胞增殖、減輕腎臟硬化慢性腎小球腎炎簡(jiǎn)介9臨床起病特點(diǎn)(1)隱匿起病:有的患者可無(wú)明顯臨床癥狀。偶有輕度浮腫,血壓可正?；蜉p度升高。多通過(guò)體檢發(fā)現(xiàn)此病2)慢性起病:患者可有乏力、疲倦、腰痛、納差;眼瞼和(或)下肢水腫伴有不同程度的血尿或蛋白尿,部分患者可表現(xiàn)為腎病性大量蛋白尿。也有病人以高血壓為突出表現(xiàn),伴有腎功能正常或不同程度受損(內(nèi)生肌酐清除率下降或輕度氦質(zhì)血癥)。(3)急性起病:部分患者因勞累、感染、血壓增高、水與電解質(zhì)紊亂使病情呈急性發(fā)作,或用腎毒性藥物后病情急驟惡化,經(jīng)及時(shí)去除誘因和適當(dāng)治療后病情可一定程度緩解臨床起病特點(diǎn)10腎病綜合癥簡(jiǎn)介腎病綜合征(nephroticsyndrome,NS)是指一組臨床癥狀,包括大量的蛋白尿、低蛋白血癥、高脂血癥和水腫。臨床特點(diǎn):三高-低,即大量蛋白尿(35g/d)、水腫、高脂血癥,血漿蛋白低(≤30g/L)。病情嚴(yán)重者會(huì)有漿膜腔積液、無(wú)尿表現(xiàn)。腎病綜合癥臨床表現(xiàn)1.水腫:不同程度的水腫,常為腎病綜合征的首發(fā)癥狀,常隱襲發(fā)生嚴(yán)重者常有漿膜腔積氵2.尿少:常常小于400m/天,甚至無(wú)尿3起病前常有上呼吸道感染,皮膚感染等感染史4.常有疲倦,厭食,蒼白,精神萎靡等癥狀。5.血壓多數(shù)正常,少數(shù)有高血壓腎病綜合癥簡(jiǎn)介11腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件12腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件13腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件14腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件15腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件16腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件17腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件18腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件19腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件20腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件21腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件22腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件23腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件24腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件25腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件26腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件27腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件28腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件29腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件30腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件31腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件32腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件33腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件34腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件35腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件36腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析課件376、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾38腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。腎元膠囊、腎病分類(lèi)簡(jiǎn)析腎元膠囊山東總代理友情提費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400-6186603uaaw腎元膠囊簡(jiǎn)介首先腎元膠囊并非是保健藥品,而是貴州腎元藥業(yè)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)治療腎病的藥物。是劉若水歷經(jīng)干辛萬(wàn)苦研制成功的,得到國(guó)家863計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的支持。2001年6月,"LGS水蛭活肽″被命名為腎元膠囊。主要成分為水蛭、瓜子金、益母草。適用范圍:活血化瘀,利水消腫。用于由多種原因引起全身性或局部水腫,慢性腎炎引起水腫,腰痛,蛋白尿,頭暈,乏力等。可提高機(jī)體免疫力對(duì)腎功能慢性損害而致的老年性疾病,腎衰,尿毒癥,腎性貧血等有良好的治療作用出血者、孕婦、月經(jīng)期慎用盒可服用20天,60天/程,3療程為一個(gè)治療周期。國(guó)藥準(zhǔn)字:國(guó)藥準(zhǔn)字Z20025816小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段，它要求小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)必須要在學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)目的、教學(xué)觀念、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)等方面實(shí)施系統(tǒng)性的改革。小學(xué)生的思維能力還不健全，對(duì)一些語(yǔ)言所表達(dá)的意思還不能完全、有效的理解，但小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)的整合，在整合的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學(xué)生之間的交流，有助于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和探討。一、進(jìn)行創(chuàng)新前要明確教學(xué)目的（一）要明確創(chuàng)新前的教學(xué)目的正確把握小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)，把握小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)語(yǔ)文課改的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革必須要把全面提升小學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)和著重加強(qiáng)小學(xué)生個(gè)體認(rèn)知能力培養(yǎng)作為重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革以及教改創(chuàng)新必須建立在小學(xué)生和教師的基本技能培訓(xùn)以及基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握的“教學(xué)相長(zhǎng)”之上，教師要將這一思想統(tǒng)領(lǐng)和貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為最終培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作、閱讀、表達(dá)、聽(tīng)力等方面的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重于讀寫(xiě)能力，并不重視聽(tīng)說(shuō)能力。如今，教師要求學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)來(lái)完成信息的輸入工作，然后通過(guò)寫(xiě)和說(shuō)來(lái)完成信息的輸出工作，并對(duì)自己的思想進(jìn)行重新整理，由此可見(jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力素質(zhì)是缺一不可的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)傳輸過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科自身所具有的特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，然后將語(yǔ)言知識(shí)和生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而擴(kuò)大了小學(xué)生自身的人文視野，相應(yīng)就增強(qiáng)了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和主動(dòng)性。二、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)新意識(shí)筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。而且，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學(xué)生之間的交流，有助于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師比較嚴(yán)厲，學(xué)生根本不敢發(fā)表自己的任何想法和理解，無(wú)形之中抹殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而在這種無(wú)拘束的環(huán)境中活躍學(xué)生思維。此外，在沉悶死板的教學(xué)氛圍中，很難激發(fā)學(xué)生的思維，也沒(méi)有動(dòng)力驅(qū)使學(xué)生通過(guò)大腦思考問(wèn)題，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，對(duì)采用創(chuàng)新思維的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這樣才會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在理解課文所表達(dá)意思的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)知識(shí)的整合小學(xué)生的思維能力還不健全，對(duì)一些語(yǔ)言所表達(dá)的意思還不能完全、有效的理解，但小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)的整合，在整合的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須保證學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)做到熟練掌握，只有這樣才能在學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程中不會(huì)走錯(cuò)方向。而且小學(xué)語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的根本，只有掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)其他的描述或表達(dá)做出正確的理解，才能在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)的整合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講解《鳥(niǎo)》這一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以問(wèn)學(xué)生是否愿意保護(hù)小動(dòng)物呢？大家會(huì)踴躍發(fā)言，表達(dá)自己熱愛(ài)小動(dòng)物的意愿。然后進(jìn)行進(jìn)一步的提問(wèn)：如果你是一只小鳥(niǎo)，在鳥(niǎo)媽媽不在家時(shí)你是不是希望媽媽早點(diǎn)回家呢？然后結(jié)合當(dāng)前一些捕殺鳥(niǎo)類(lèi)的事件，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物進(jìn)行深入思考，這樣在學(xué)生思考的過(guò)程中就會(huì)鍛煉學(xué)生的思維。之后再引入詩(shī)句，讓學(xué)生理解詩(shī)人愛(ài)鳥(niǎo)的愿望。在學(xué)生學(xué)完了整篇詩(shī)句以后，問(wèn)學(xué)生在讀了“勸君莫大枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”之后想到了什么？學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，對(duì)詩(shī)句所要表達(dá)的含義進(jìn)行思考，進(jìn)而在學(xué)生感受到母子之情的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體設(shè)備具有生動(dòng)形象、方便實(shí)用、界面優(yōu)美、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)，并且十分符合小學(xué)生自身的心理和生理特征，受到了廣大教師的普遍歡迎。但事物都是具有兩面性的，一些研究證明，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示，甚至有些課程中運(yùn)用多媒體會(huì)降低課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性和有效性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠堅(jiān)持適時(shí)、適度、適合的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和選用多媒體課件配合講授內(nèi)容、并與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，從而避免教學(xué)過(guò)程變成多媒體設(shè)備功能展示，看似熱鬧，其實(shí)小學(xué)生的注意力都被吸引到多媒體的教學(xué)手段上了，而對(duì)課程內(nèi)容的吸納卻不是重點(diǎn)了，如此一來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，從而影響課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊抡n程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)開(kāi)始重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)采取有效教學(xué)手段，在知識(shí)傳授過(guò)程中有意識(shí)地讓學(xué)生去思考一些創(chuàng)新性問(wèn)題。而且，教師還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。關(guān)注人是新課程的核心理念，它意味著教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，尊重、關(guān)心學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生。那么，教師在課堂上如何做到關(guān)注學(xué)生，提高教學(xué)效益呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，既能牢牢地吸引住學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為課堂的和諧發(fā)展做好鋪墊，讓學(xué)生“心隨我動(dòng)”。如在教學(xué)《海豚救人》一課時(shí)，我在課前精心制作了課件，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看海豚表演的視頻，學(xué)生一下子就被海豚的精彩表演吸引住了，對(duì)海豚的表演大聲贊嘆，我再告訴學(xué)生海豚除了會(huì)表演，它們還會(huì)救人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起，在此基礎(chǔ)上，揭示課題。又如，我在教學(xué)《老人與海鷗》這課時(shí)，在老人用地方話(huà)呼喚海鷗的場(chǎng)面，我讓學(xué)生試著也用自己的地方話(huà)呼喚一下這些海鷗，沒(méi)想到學(xué)生的情緒高漲，紛紛舉手表演。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生如飲甘泉、如品香茗，流連忘返。二、小組合作，發(fā)揮個(gè)性新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。所以，教師要精心設(shè)計(jì)教材，在課堂上巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)自主學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。如在教學(xué)《提燈女神》一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞著兩個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)：1.南丁格爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？2.人為什么稱(chēng)她為“提燈女神”？要求學(xué)生把找到的答案用橫線(xiàn)畫(huà)出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出；再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，認(rèn)真交流，共同提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，感受到南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。三、尊重學(xué)生，放飛思維“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于一些問(wèn)題的理解、體會(huì)，教師要關(guān)注學(xué)生，放飛學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。如我在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，課文講到“藺相如舉起和氏璧就要往柱子上撞，他到底是真撞還是假撞呢？”我讓學(xué)生討論。有的學(xué)生認(rèn)為，藺相如是真撞，因?yàn)樗皩幙捎袼椋粸橥呷！保挥械膶W(xué)生認(rèn)為他是假撞，因?yàn)樘A相如曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)趙王，如果秦王不答應(yīng)拿十五座城來(lái)交換，他就會(huì)把和氏璧帶回來(lái)；又有學(xué)生認(rèn)為，既可能真撞，又可能假撞，藺相如說(shuō)撞是抓住秦王的心理嚇嚇秦王的，秦王若是逼得急，藺相如就可能往柱子上撞……通過(guò)討論交流，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，發(fā)表了自己的看法。這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間，思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花。四、情感朗讀，個(gè)性飛揚(yáng)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！毙W(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。在具體的朗讀教學(xué)過(guò)程中，要融入多種朗讀形式，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓孩子們開(kāi)開(kāi)心心地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。如教學(xué)《孔明借箭》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解事情起因時(shí)，我緊緊抓住第二自然段中的人物對(duì)話(huà)，在學(xué)生初步了解大意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色表演讀，表演讀的兩位學(xué)生使用文中語(yǔ)言，模仿人物的動(dòng)作、神情，表現(xiàn)人物不同的性格特點(diǎn)，其他同學(xué)充當(dāng)觀眾認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)，注重感受表演者有沒(méi)有把“味”演讀出來(lái)。表演結(jié)束后讓觀眾發(fā)表意見(jiàn)：誰(shuí)表演得好？為什么？有的說(shuō)：“諸葛亮”演得好，因?yàn)樗f(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣平緩，抑揚(yáng)頓挫，表演從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；有的說(shuō)：“周瑜”表演得好，他講話(huà)表面客氣，其實(shí)暗藏殺機(jī)，在以為諸葛亮上當(dāng)后，他臉上的竊喜，表現(xiàn)出了周瑜高興而又急切的心情……學(xué)生通過(guò)讀演、觀看、評(píng)價(jià)，不僅加深了對(duì)孔明借箭這件事的起因的理解，還更深刻地體會(huì)到了周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。在教學(xué)中，教師只有真正做到關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，走近學(xué)生，親切地啟發(fā)、熱情地鼓勵(lì)、滿(mǎn)意地點(diǎn)頭，用機(jī)智而幽默的語(yǔ)言給學(xué)生一種無(wú)聲的力量和戰(zhàn)勝困難的信心，形成和諧、民主愉悅的課堂氛圍，課堂才會(huì)成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的效益就會(huì)不斷提高。腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)析51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。腎元膠囊腎類(lèi)簡(jiǎn)39腎元膠囊、腎病分類(lèi)簡(jiǎn)析腎元膠囊山東總代理友情提費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):400-6186603腎元膠囊、腎病分類(lèi)簡(jiǎn)析40uaaw腎元膠囊簡(jiǎn)介首先腎元膠囊并非是保健藥品,而是貴州腎元藥業(yè)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)治療腎病的藥物。是劉若水歷經(jīng)干辛萬(wàn)苦研制成功的,得到國(guó)家863計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目的支持。2001年6月,"LGS水蛭活肽″被命名為腎元膠囊。主要成分為水蛭、瓜子金、益母草。適用范圍:活血化瘀,利水消腫。用于由多種原因引起全身性或局部水腫,慢性腎炎引起水腫,腰痛,蛋白尿,頭暈,乏力等。可提高機(jī)體免疫力對(duì)腎功能慢性損害而致的老年性疾病,腎衰,尿毒癥,腎性貧血等有良好的治療作用出血者、孕婦、月經(jīng)期慎用盒可服用20天,60天/程,3療程為一個(gè)治療周期。國(guó)藥準(zhǔn)字:國(guó)藥準(zhǔn)字Z20025816uaaw41waw腎元膠囊臨床驗(yàn)證療效■腎元膠囊經(jīng)貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院腎內(nèi)科,貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院內(nèi)科解放軍第四十四中心醫(yī)院腎內(nèi)科臨術(shù)驗(yàn)證結(jié)果表明本品用于治療慢性腎炎有較好的利尿消腫,消除尿蛋白的作用;凡血肌酐小于442umo/的慢性腎炎有較好的療效,其腎功能明顯改善,血肌酐降低,臨床無(wú)不良反應(yīng)。對(duì)慢性腎炎或伴有中輕度腎功能損害的病例,效果更為明顯,總有效率達(dá)93.5%,一致認(rèn)為該藥值得推廣應(yīng)用waw42腎元膠說(shuō)明書(shū)【批準(zhǔn)文號(hào)】國(guó)藥準(zhǔn)字Z20025816■【成分】瓜子金、水蛭、益母草?！觥拘誀睢勘酒窞槟z蠹劑,內(nèi)容物為黃棕色至棕褐色粉末,氣腥,味微苦。■【功能主治】活血化瘀,利水消腫。用于由多種原因引起全身性或局部水腫,慢性腎炎引起水腫,腰痛,蛋白尿,頭暈,乏力等?？商岣邫C(jī)體免疫力。對(duì)腎功能慢性損害而致的老年性疾病,腎衰,尿毒癥,腎性貧血等有良好的治療作用【用法用量】口服。一次45粒,一日3次【規(guī)格】每粒裝04g【包裝】鋁塑泡罩包裝,04gⅹ12粒/板X(qián)2板【生產(chǎn)企業(yè)】貴州腎元制藥有限公司腎元膠說(shuō)明書(shū)43Waaaaaa四:腎病簡(jiǎn)要分類(lèi)急性腎小球腎炎慢性腎小球腎炎腎病綜合癥慢性腎功能不全糖尿病腎病紫癜性腎炎狼瘡性腎炎高血壓腎病IGA腎病腎囊腫血液透析Waaaaaa44急性腎小球腎炎簡(jiǎn)介急性腎炎是急性腎小球腎炎的簡(jiǎn)稱(chēng),是常見(jiàn)的腎臟病。急性腎炎是由感染后連鎖反應(yīng)引起的兩側(cè)腎臟彌漫性腎小球損害為主的疾病。可發(fā)生于仼何年齡,以?xún)和癁槎嘁?jiàn),多數(shù)有溶血性鏈球菌感染史急性腎小球腎炎的病理改變主要為彌漫性毛細(xì)血管內(nèi)皮増生及系膜增殖性改變,程度輕重不等,輕者可見(jiàn)腎小球血管內(nèi)皮細(xì)胞有輕中度增生,系膜細(xì)胞也增多,重者增生更明顯,且有炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)等滲岀性改變。增殖的細(xì)胞及滲出物可引起腎小球毛細(xì)血管腔狹窄,引起腎血流量及腎小球?yàn)V過(guò)率下降般在4~6周內(nèi)逐漸恢復(fù),少數(shù)呈進(jìn)行性病變,演變成慢性腎小球腎炎。急性腎小球腎炎簡(jiǎn)介45急性腎小球腎炎分類(lèi)■急進(jìn)性腎小球腎炎:是臨床以急性腎炎綜合癥、腎功能急劇惡化、早期出現(xiàn)少尿性急性腎衰竭為特征的一組疾病■隱匿性