注水井分析和診斷處理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。注水井分析和診斷處理注水井分析和診斷處理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。注水井問題診斷處理高培中心黨校崔笛第一節注水井油壓無故變化引發問題的實例分析第二節注水量無故變化引發問題的實例分析第三節注水井資料錄取問題的實例分析第四節聚合物注入井出現問題的實例分析體驗式教學是指在教學過程中，安排學生從事相關活動，建立感性認識，并在此基礎上表達感受、態度和進行價值判斷，從而領悟知識，形成健康的情感態度和價值觀。所以，體驗是通過實踐活動來認識周圍的事物。開展體驗式教學對學生將會產生不同以往的感受。新疆高校體育教育專業增加體驗式訓練課，可以讓學生在學習技能和增強體能的同時，增強自身的社會適應能力，促進心理健康，建立和諧的人際關系，培養良好的合作精神和團隊意識，由于體驗式培訓在以上方面優于高校體育教育專業常規課程的功能，而且目前對體驗式培訓進行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗式培訓引入高校足球教學當中來，根據體驗式培訓和足球運動的特點，為了高校足球教學更好的發展提供一些良好的建議。一、體驗式訓練的特點（一）親歷性這是體驗式培訓最本質的特征，通過個人對每一個培訓項目的親身參與，挑戰自己，發掘自身的潛力，以最小的體力付出，獲得最大的收獲。（二）綜合活動性達爾文說過“適者生存”，即能夠生存下來的不是最強大的那一個，而是最能適應環境的那一個，體驗式訓練以“團隊合作”的方式打破了傳統教育中的以“獨善”為主的教育模式，讓學生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中增長適應社會的知識，領悟做人的道理，通過親身體驗來培養自己的集體主義精神。體驗式訓練所有項目都以體能活動為導引，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，每一個項目都有明確的操作過程，所以要求受訓者一定要全身心地投入。（三）挑戰性人類最大的敵人就是自己，同時每一個人最難戰勝的也是他自己本身，在體驗式訓練中就要勇于挑戰自己、戰勝自己，要面臨極限的心理恐懼，要求每個人充分發揮出體能和心理上的潛力，經受一定難度的考驗，最大限度地去完成任務。例如“空中斷橋”項目，要求學生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上，然后再跳回來，在這種特定環境中能否及時調整心態，控制自己的情感，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關鍵。每一位受訓者體驗完這個項目之后，都會有這樣的感悟：“斷橋一小步，人生一大步”，它能讓你懂得，當你擁有果敢、自信的良好素質時，面對任何困難和危險都不會退縮，堅持到底就是勝利。（四）個體性體驗式訓練實行分組活動，強調集體合作，但是各個主體間存在種種差異，其主體性水平不一，興趣愛好各異，對事物的理解不同，故其體驗也各不相同。正是這種個人性，又恰恰能促使學生認識交流和分享，所以無論是集體項目或是個人項目，都力圖使每一個受訓者竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中汲取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。（五）自我教育性自我教育是體驗式訓練的一個顯著特點，教練員在課前把項目的內容、目的、要求以及必要的安全事項向受訓者講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重受訓者的主體地位和主觀能動性。在課后的總結中，教練員也不做滔滔不絕的發言，只是點到為止，主要讓受訓者自己來講。通過項目體驗，讓受訓者們更加了解自己，從而正確地評價自己。二、“體驗式”培訓在高校足球教學中的應用依據體驗式培訓和足球運動的特點，我們會發現，二者之間有很大的相通性，因此本人在教學的實踐中，針對足球課的教學進行了一些體驗式教學的嘗試，并且得到了可喜的效果，以下是我最有感悟的幾堂運用體驗式教學方法上的足球課，和大家交流。新課程標準更強調學生的參與過程，而不過分強調學習動作的難度，根據新課程的指引，跳起爭奪頭頂球技術的教學可根據學生的身體狀況，選擇性地接受不同的跳起姿勢的學習，有利于因材施教的原則，在這樣的背景下，體驗式教學為跳起頭頂球教學提供了條件，具體教法如下：先讓學生分組自由探究，跳起頭頂球練習動作姿勢不限，起跳腳不限，任由學生發揮，通過一段時間（10分鐘）的練習，老師通過觀察學生的動作從而獲得信息，有針對性地提出一些問題，讓學生回答“在跳起過程中，雙腳起跳與單腳起跳比較，哪個跳得更高？總之，體驗式培訓有其自身的優勢，但是常規課程也不容忽視，在教學中兩者應很好的結合，發揮各自的優勢，起到取長補短的作用。體驗式教學注重學生自主學習、自悟學習、自得學習、探究性學習。讓學生在實踐活動中真正動起來。我從事小學科學教學剛好第六個年頭，經驗尚淺，對科學教學方面的研究正處于探索階段，我緊緊圍繞小學科學課程標準，在此基礎上指導教學。在課標中指出，小學科學課是培養學生科學素養的一門基礎學科，在學生不斷探究的過程中培養學生探索精神，創造力以及團隊精神等。這也正符合當今素質教育的核心：培養學生的創新意識和創新能力。學生的創造力不僅是個體自我發展的主要目標之一，更是人類社會發展不可缺少的推動力。因此，我們小學科學教師就擔負起了培養學生科學素養及創造力的重要任務。一、學生的創造力在小學科學學習中的特點1、學生對科學有濃厚興趣，愛提問記得第一年教學接觸的就是三年級的孩子們，由于剛開這門課，孩子們對科學課充滿期待，熱情無比。當我問孩子們認為科學課是學什么的時候，他們的答案天馬行空，有的認為科學課就是做小制作，有的覺得是做實驗，還有的認為是創造新事物。當我們進入正常教學時，他們慢慢發現其實科學課上的很多內容都蘊含在生活中。隨著學生對周圍生活的了解，所觀察到的現象也越來越多，而現象中所涵含的道理一直是學生想知道的，每節課我都會留出3-5分鐘的時間讓學生提問、解答，而每次他們都覺得這時間不夠，從學生眼中可看出那種強烈的好奇感，情不自禁的問題經常在課堂上出現2、學生在學習中喜歡幻想豐富的想象力是小學生的特點之一，學生能夠發現問題和提出問題的關鍵在于他們喜歡大膽想象，甚至是幻想。在科學課上，學生思考問題時明顯有著自己的想法，對自己的思考結果總是比較自信。于是出現當我就某一問題讓學生做出猜測時，大部分學生持肯定態度，但一般不會過多考慮自己的想象的合理性，這也是小學生想象大膽的表現。3、越到高年級越缺乏想象力在教學中接觸到從三年級到六年級的孩子們，最明顯的感受就是孩子大了就慢慢失去了對這門課的熱愛，我也認真反思過自己的教學，確實有值得改進的地方，但是咨詢了同學科的同事以及其他?？仆潞?，他們都有同感，最后我們總結了一個重要原因，到了高年級，孩子們的升學壓力越來越大，偏語、數、英的現象普遍存在，這使得他們把絕大部分精力放在主科上，而忽略了其他科目，僅僅只有一小部分學生依然保持著對部分專科的熱情。低年級的課堂隨處可見高舉的小手，而到了高年級只有固定的那么幾個孩子愛回答問題，低年級孩子們回答問題什么都敢想，很有新意，充滿童趣，但越往高年級膽子越小，什么都不敢說，什么都不敢去嘗試了。分組實驗時，低年級的孩子們爭搶著操作，有時還會因由誰來操作而鬧矛盾，逐漸到了高年級，實驗時只有一、兩個同學敢做，我課后問過他們，得到的答案都一樣，怕自己做錯了被組員罵，怕丟臉，所以就不動手。二、教學中注重培養學生的創造力如果繼續發展下去，那么學生的創造力將會逐漸被淹沒，做任何事情都知道循規蹈矩，墨守陳規，沒有了創新意味著沒有了發展。我們在教學中該如何做才能最大限度的培養學生的創造力呢，我認為可以從以下幾點著手。1、鼓勵學生多提問，多進行自主探究愛提問的孩子是聰明的，能夠提出問題說明他們在對事物進行思考，這正是思維的表現形式，也是他們創新思維的開端。只有善于發現問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。有問題才能思考，有問題才能進步。教師要善于發揮學生的個性，鼓勵、啟發、引導學生去發現問題，提出問題，進而去分析問題、解決問題。即使是不完善的見解，也不要輕易予以否定。2、鼓勵學生發揮想象，但要有所依據想象是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創造性的成分，是創造力的重要支柱。它可以幫助學生沖破現有知識的局限，幫助學生深入地理解教材。因此，教師在教學中應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象力，拓展其思維空間，實現認識能力的飛躍和突破。3、培養學生的創造性思維創造性思維是從事創造活動和取得創造成果的關鍵。沒有思維上的變革，就不可能有行動上的變化。每當我們用常規思路、習慣思路解決問題受阻時，就應轉而想想，能否不直接解決該問題，通過其他問題的解決轉換為該問題的最終解決，或者能否借用解決其他問題的方法解決該問題。若經常用此思路進行思考，一些百思不得其解的問題也許并不難解決。4、即時評價學生的回答，對創新回答的同學給予肯定、贊賞，讓他們體驗創新的樂趣所謂教學中的即時評價就是教師運用語言對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即時點評的過程，有著反饋、調控、導向的作用。課堂上，教師提出一個問題，學生紛紛回答，如果教師不對學生的回答進行點評而繼續讓更多同學回答的話就會讓學生認為之前所有同學的回答都不正確，這是不對的。即使評價一方面可以引導學生的思維方向，另一方面也可以調動學生回答問題的積極性。用不同的語言來點評不同學生的回答可以起到事半功倍的作用，諸如：你表達的很清楚，你說的很有道理，你的課外知識真豐富，你真是一個善于觀察的孩子等等。5、引導學生參加各種課外科普活動教師可以帶領學生開展一些與科學知識有關的課外活動，使學生在豐富多彩的實踐活動中通過多種形式學習科學知識。不要把學生固定在“科學世界”中，而是要讓學生多關注“生活世界”，以特殊的課外活動方式為主的課程則能彌補這種不足，使學生得到更全面的發展。如六下進化一單元，這一單元僅對教材上的知識有所了解是遠遠不夠的，需要學生從課外獲取更多的知識，結合我市特點，我讓學生參觀昆明動物博物館，雖然不是全部學生都按要求做，但是，去參觀的同學回來能和大家交流好多有關動植物的知識，并且激發了他們對大自然的探索熱情。課外社會實踐活動，體現了科學知識在學生實際生活經驗的重要作用，開闊了學生的知識視野，同時使學生得到鍛煉，自身素質得到提高，各方面的能力也得到培養?？傊?，小學階段的少年兒童，思維束縛少，具有強烈的好奇心。在這個階段對兒童及時地進行創造性教學，對培養創造性思維有著極其重要的作用。教師采用多種方法和形式，激發學生的創造性思維，培養學生的創造能力，引導學生參加各種創造性的活動，支持他們獨立研究活動，在科學課教學中切實落實素質教育，只有這樣才能充分挖掘學生自身的潛在創造力，從而達到培養和發展學生創造力的目標?！咀⑺治龊驮\斷處理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力1注水井問題診斷處理高培中心黨校崔笛注水井問題診斷處理2第一節注水井油壓無故變化引發問題的實例分析第二節注水量無故變化引發問題的實例分析第三節注水井資料錄取問題的實例分析第四節聚合物注入井出現問題的實例分析第一節注水井油壓無故變化引發問題3在水驅過程中,注夠水、注好水是保持高水平開發油田的基礎,也是油田穩產的基礎,始終是油田人追求的工作目標。多年來,在現場的生產管理、操作以及專業技術人員精心地管好每一口注水井,認真、準確地錄取每一項原始資料、數據,觀察分析注水井的注水狀況及變化,查找、處理注水井各種方面的問題。在總結注水井多年的生產管理、經驗、教訓的基礎為注水井注好水、注夠水,及時發現、分析、處理出現的問題做好各方面的工作在水驅過程中,注夠水、注好水是保持高4第一節注水井油壓無故變化引發問題的實例分析實例1油壓大幅下降是套損的信號1問題發現在高壓注水時期,有一口注水井在提高注水壓力后,配注、實際注水量都有大幅度的提高,但在后來,注水井油壓卻無故下降配注、實際注水量仍保持不變,該井地處鬧市區,由于地理環境無法進行分層測試,作業調整等工作,使得井下注水狀況一直決心進行作業施工?，F將當時的生產數據列表入表5-1所示。第一節注水井油壓無故變化引發問題的5該井的注水壓力經歷了由低到高、又到低而注水量由低到高后基本保持不變。也就是說注水壓力得到提高,注水量同時也得到提高;當油壓大幅度下降后,實際注水量卻始終保持不降,還能較好地完成配注。從該注水井的生產數據表中,可以看出原注水壓力為122MPa;配注水量為200m3/d;實際注水量為167m3/d;分層注水除有一個層段欠注外,其他兩個層達到配注要求,注水合格率為67%。為提高周圍油井的油層壓力,保證周圍油井有足的自該井的注水壓力經歷了由低到高、又到低6在泵壓允許的情況下提高該注水井的注水壓力,提高注水量。這樣,油壓由122MPa提高到155MPa,配注水量由200m3/d提高到550m3/d實際注水由167m3d提高到583m3/d,注水合格率達到100%。經過高壓注水一段時間后,油壓開始逐漸下降。油壓由155MPa下降到12MPa,后又下降到84MPa,比高壓注水時下降了71MPa;全井配注水量不變,實際注水由583m3/d變化到601m3/d,后又波動到573m3/d,上下波動在20m3左右;當發現周圍井套管損壞時才將其控制在50m3/d,這時的油壓僅為33MPa。由于不能進行分層測試,雖然是分層井但實際是在籠統注水,井下各層的注水狀況不清楚。在泵壓允許的情況下提高該注水井的注水壓力,7一、注水井油壓無故變化引發問題的實例分析表5-130-1井注水生產數據表分層數據日期泵壓油壓配注實注MPaMPam/dm'/d配注實注配注實注配注實注178年12月13.61222001675059301979年12月15.015.0450485130151100127220207197912月155155505315014150132230271980年6月15.812.15506011502701980年12月115910.5505?1502302701981年6月15510.3505901981年12月15.78.85506001982年6月1548.65505941982年12月1458450573一、注水井油壓無故變化引發問題的實例82診斷結果■該井由于高壓注水使套管損壞。在施工作業時才發現該井管柱拔不動。于是進行大修查套,施工發現該井是套管錯斷,最后對其進行了工程報廢。2診斷結果93原因分析在注水開發的油田,注水井應該保持相對均衡的壓力進行注水,注水壓力不宜過高在注水井破裂壓力以下)。油田開發應該保持區塊與區塊之間、井與井之間、層段與層段之間的地層壓力相對平衡。如果注水壓力不均衡,會造成地層壓力失衡,使有的井、區塊壓力高,有的壓力低,就容易引發地層滑動造成套管損壞,即變形、破裂、錯斷等。注水井的套管一旦損壞,注入水就會在地下亂竄,起不到驅油的作用。3原因分析10這口井的套損就說明了這類情況,在高壓注水時,尤其是注水井在高出破裂壓力許多的情況下注水,更易使套管發生變形、破裂、錯斷而損壞。當注水井的套管損壞后,注水壓力就會大幅下降,而注入量不會降低。這時,注入水就會在井下的地層、油層中亂竄,不知水注到什么地方。不但注入水失去驅油作用,而且還會引發其他井的損壞。這口井的套損就說明了這類情況,在高壓11注水井分析和診斷處理課件12注水井分析和診斷處理課件13注水井分析和診斷處理課件14注水井分析和診斷處理課件1526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度?！R梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！1626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必注水井分析和診斷處理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。注水井分析和診斷處理注水井分析和診斷處理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。注水井問題診斷處理高培中心黨校崔笛第一節注水井油壓無故變化引發問題的實例分析第二節注水量無故變化引發問題的實例分析第三節注水井資料錄取問題的實例分析第四節聚合物注入井出現問題的實例分析體驗式教學是指在教學過程中，安排學生從事相關活動，建立感性認識，并在此基礎上表達感受、態度和進行價值判斷，從而領悟知識，形成健康的情感態度和價值觀。所以，體驗是通過實踐活動來認識周圍的事物。開展體驗式教學對學生將會產生不同以往的感受。新疆高校體育教育專業增加體驗式訓練課，可以讓學生在學習技能和增強體能的同時，增強自身的社會適應能力，促進心理健康，建立和諧的人際關系，培養良好的合作精神和團隊意識，由于體驗式培訓在以上方面優于高校體育教育專業常規課程的功能，而且目前對體驗式培訓進行的研究還處于萌芽階段，因此將體驗式培訓引入高校足球教學當中來，根據體驗式培訓和足球運動的特點，為了高校足球教學更好的發展提供一些良好的建議。一、體驗式訓練的特點（一）親歷性這是體驗式培訓最本質的特征，通過個人對每一個培訓項目的親身參與，挑戰自己，發掘自身的潛力，以最小的體力付出，獲得最大的收獲。（二）綜合活動性達爾文說過“適者生存”，即能夠生存下來的不是最強大的那一個，而是最能適應環境的那一個，體驗式訓練以“團隊合作”的方式打破了傳統教育中的以“獨善”為主的教育模式，讓學生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中增長適應社會的知識，領悟做人的道理，通過親身體驗來培養自己的集體主義精神。體驗式訓練所有項目都以體能活動為導引，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，每一個項目都有明確的操作過程，所以要求受訓者一定要全身心地投入。（三）挑戰性人類最大的敵人就是自己，同時每一個人最難戰勝的也是他自己本身，在體驗式訓練中就要勇于挑戰自己、戰勝自己，要面臨極限的心理恐懼，要求每個人充分發揮出體能和心理上的潛力，經受一定難度的考驗，最大限度地去完成任務。例如“空中斷橋”項目，要求學生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上，然后再跳回來，在這種特定環境中能否及時調整心態，控制自己的情感，果斷、勇敢地跨出一步，將是成功的關鍵。每一位受訓者體驗完這個項目之后，都會有這樣的感悟：“斷橋一小步，人生一大步”，它能讓你懂得，當你擁有果敢、自信的良好素質時，面對任何困難和危險都不會退縮，堅持到底就是勝利。（四）個體性體驗式訓練實行分組活動，強調集體合作，但是各個主體間存在種種差異，其主體性水平不一，興趣愛好各異，對事物的理解不同，故其體驗也各不相同。正是這種個人性，又恰恰能促使學生認識交流和分享，所以無論是集體項目或是個人項目，都力圖使每一個受訓者竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中汲取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。（五）自我教育性自我教育是體驗式訓練的一個顯著特點，教練員在課前把項目的內容、目的、要求以及必要的安全事項向受訓者講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重受訓者的主體地位和主觀能動性。在課后的總結中，教練員也不做滔滔不絕的發言，只是點到為止，主要讓受訓者自己來講。通過項目體驗，讓受訓者們更加了解自己，從而正確地評價自己。二、“體驗式”培訓在高校足球教學中的應用依據體驗式培訓和足球運動的特點，我們會發現，二者之間有很大的相通性，因此本人在教學的實踐中，針對足球課的教學進行了一些體驗式教學的嘗試，并且得到了可喜的效果，以下是我最有感悟的幾堂運用體驗式教學方法上的足球課，和大家交流。新課程標準更強調學生的參與過程，而不過分強調學習動作的難度，根據新課程的指引，跳起爭奪頭頂球技術的教學可根據學生的身體狀況，選擇性地接受不同的跳起姿勢的學習，有利于因材施教的原則，在這樣的背景下，體驗式教學為跳起頭頂球教學提供了條件，具體教法如下：先讓學生分組自由探究，跳起頭頂球練習動作姿勢不限，起跳腳不限，任由學生發揮，通過一段時間（10分鐘）的練習，老師通過觀察學生的動作從而獲得信息，有針對性地提出一些問題，讓學生回答“在跳起過程中，雙腳起跳與單腳起跳比較，哪個跳得更高？總之，體驗式培訓有其自身的優勢，但是常規課程也不容忽視，在教學中兩者應很好的結合，發揮各自的優勢，起到取長補短的作用。體驗式教學注重學生自主學習、自悟學習、自得學習、探究性學習。讓學生在實踐活動中真正動起來。我從事小學科學教學剛好第六個年頭，經驗尚淺，對科學教學方面的研究正處于探索階段，我緊緊圍繞小學科學課程標準，在此基礎上指導教學。在課標中指出，小學科學課是培養學生科學素養的一門基礎學科，在學生不斷探究的過程中培養學生探索精神，創造力以及團隊精神等。這也正符合當今素質教育的核心：培養學生的創新意識和創新能力。學生的創造力不僅是個體自我發展的主要目標之一，更是人類社會發展不可缺少的推動力。因此，我們小學科學教師就擔負起了培養學生科學素養及創造力的重要任務。一、學生的創造力在小學科學學習中的特點1、學生對科學有濃厚興趣，愛提問記得第一年教學接觸的就是三年級的孩子們，由于剛開這門課，孩子們對科學課充滿期待，熱情無比。當我問孩子們認為科學課是學什么的時候，他們的答案天馬行空，有的認為科學課就是做小制作，有的覺得是做實驗，還有的認為是創造新事物。當我們進入正常教學時，他們慢慢發現其實科學課上的很多內容都蘊含在生活中。隨著學生對周圍生活的了解，所觀察到的現象也越來越多，而現象中所涵含的道理一直是學生想知道的，每節課我都會留出3-5分鐘的時間讓學生提問、解答，而每次他們都覺得這時間不夠，從學生眼中可看出那種強烈的好奇感，情不自禁的問題經常在課堂上出現2、學生在學習中喜歡幻想豐富的想象力是小學生的特點之一，學生能夠發現問題和提出問題的關鍵在于他們喜歡大膽想象，甚至是幻想。在科學課上，學生思考問題時明顯有著自己的想法，對自己的思考結果總是比較自信。于是出現當我就某一問題讓學生做出猜測時，大部分學生持肯定態度，但一般不會過多考慮自己的想象的合理性，這也是小學生想象大膽的表現。3、越到高年級越缺乏想象力在教學中接觸到從三年級到六年級的孩子們，最明顯的感受就是孩子大了就慢慢失去了對這門課的熱愛，我也認真反思過自己的教學，確實有值得改進的地方，但是咨詢了同學科的同事以及其他?？仆潞?，他們都有同感，最后我們總結了一個重要原因，到了高年級，孩子們的升學壓力越來越大，偏語、數、英的現象普遍存在，這使得他們把絕大部分精力放在主科上，而忽略了其他科目，僅僅只有一小部分學生依然保持著對部分?？频臒崆?。低年級的課堂隨處可見高舉的小手，而到了高年級只有固定的那么幾個孩子愛回答問題，低年級孩子們回答問題什么都敢想，很有新意，充滿童趣，但越往高年級膽子越小，什么都不敢說，什么都不敢去嘗試了。分組實驗時，低年級的孩子們爭搶著操作，有時還會因由誰來操作而鬧矛盾，逐漸到了高年級，實驗時只有一、兩個同學敢做，我課后問過他們，得到的答案都一樣，怕自己做錯了被組員罵，怕丟臉，所以就不動手。二、教學中注重培養學生的創造力如果繼續發展下去，那么學生的創造力將會逐漸被淹沒，做任何事情都知道循規蹈矩，墨守陳規，沒有了創新意味著沒有了發展。我們在教學中該如何做才能最大限度的培養學生的創造力呢，我認為可以從以下幾點著手。1、鼓勵學生多提問，多進行自主探究愛提問的孩子是聰明的，能夠提出問題說明他們在對事物進行思考，這正是思維的表現形式，也是他們創新思維的開端。只有善于發現問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。有問題才能思考，有問題才能進步。教師要善于發揮學生的個性，鼓勵、啟發、引導學生去發現問題，提出問題，進而去分析問題、解決問題。即使是不完善的見解，也不要輕易予以否定。2、鼓勵學生發揮想象，但要有所依據想象是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創造性的成分，是創造力的重要支柱。它可以幫助學生沖破現有知識的局限，幫助學生深入地理解教材。因此，教師在教學中應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象力，拓展其思維空間，實現認識能力的飛躍和突破。3、培養學生的創造性思維創造性思維是從事創造活動和取得創造成果的關鍵。沒有思維上的變革，就不可能有行動上的變化。每當我們用常規思路、習慣思路解決問題受阻時，就應轉而想想，能否不直接解決該問題，通過其他問題的解決轉換為該問題的最終解決，或者能否借用解決其他問題的方法解決該問題。若經常用此思路進行思考，一些百思不得其解的問題也許并不難解決。4、即時評價學生的回答，對創新回答的同學給予肯定、贊賞，讓他們體驗創新的樂趣所謂教學中的即時評價就是教師運用語言對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即時點評的過程，有著反饋、調控、導向的作用。課堂上，教師提出一個問題，學生紛紛回答，如果教師不對學生的回答進行點評而繼續讓更多同學回答的話就會讓學生認為之前所有同學的回答都不正確，這是不對的。即使評價一方面可以引導學生的思維方向，另一方面也可以調動學生回答問題的積極性。用不同的語言來點評不同學生的回答可以起到事半功倍的作用，諸如：你表達的很清楚，你說的很有道理，你的課外知識真豐富，你真是一個善于觀察的孩子等等。5、引導學生參加各種課外科普活動教師可以帶領學生開展一些與科學知識有關的課外活動，使學生在豐富多彩的實踐活動中通過多種形式學習科學知識。不要把學生固定在“科學世界”中，而是要讓學生多關注“生活世界”，以特殊的課外活動方式為主的課程則能彌補這種不足，使學生得到更全面的發展。如六下進化一單元，這一單元僅對教材上的知識有所了解是遠遠不夠的，需要學生從課外獲取更多的知識，結合我市特點，我讓學生參觀昆明動物博物館，雖然不是全部學生都按要求做，但是，去參觀的同學回來能和大家交流好多有關動植物的知識，并且激發了他們對大自然的探索熱情。課外社會實踐活動，體現了科學知識在學生實際生活經驗的重要作用，開闊了學生的知識視野，同時使學生得到鍛煉，自身素質得到提高，各方面的能力也得到培養?？傊?，小學階段的少年兒童，思維束縛少，具有強烈的好奇心。在這個階段對兒童及時地進行創造性教學，對培養創造性思維有著極其重要的作用。教師采用多種方法和形式，激發學生的創造性思維，培養學生的創造能力，引導學生參加各種創造性的活動，支持他們獨立研究活動，在科學課教學中切實落實素質教育，只有這樣才能充分挖掘學生自身的潛在創造力，從而達到培養和發展學生創造力的目標?！咀⑺治龊驮\斷處理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力17注水井問題診斷處理高培中心黨校崔笛注水井問題診斷處理18第一節注水井油壓無故變化引發問題的實例分析第二節注水量無故變化引發問題的實例分析第三節注水井資料錄取問題的實例分析第四節聚合物注入井出現問題的實例分析第一節注水井油壓無故變化引發問題19在水驅過程中,注夠水、注好水是保持高水平開發油田的基礎,也是油田穩產的基礎,始終是油田人追求的工作目標。多年來,在現場的生產管理、操作以及專業技術人員精心地管好每一口注水井,認真、準確地錄取每一項原始資料、數據,觀察分析注水井的注水狀況及變化,查找、處理注水井各種方面的問題。在總結注水井多年的生產管理、經驗、教訓的基礎為注水井注好水、注夠水,及時發現、分析、處理出現的問題做好各方面的工作在水驅過程中,注夠水、注好水是保持高20第一節注水井油壓無故變化引發問題的實例分析實例1油壓大幅下降是套損的信號1問題發現在高壓注水時期,有一口注水井在提高注水壓力后,配注、實際注水量都有大幅度的提高,但在后來,注水井油壓卻無故下降配注、實際注水量仍保持不變,該井地處鬧市區,由于地理環境無法進行分層測試,作業調整等工作,使得井下注水狀況一直決心進行作業施工?，F將當時的生產數據列表入表5-1所示。第一節注水井油壓無故變化引發問題的21該井的注水壓力經歷了由低到高、又到低而注水量由低到高后基本保持不變。也就是說注水壓力得到提高,注水量同時也得到提高;當油壓大幅度下降后,實際注水量卻始終保持不降,還能較好地完成配注。從該注水井的生產數據表中,可以看出原注水壓力為122MPa;配注水量為200m3/d;實際注水量為167m3/d;分層注水除有一個層段欠注外,其他兩個層達到配注要求,注水合格率為67%。為提高周圍油井的油層壓力,保證周圍油井有足的自該井的注水壓力經歷了由低到高、又到低22在泵壓允許的情況下提高該注水井的注水壓力,提高注水量。這樣,油壓由122MPa提高到155MPa,配注水