糖尿病飲食簡易計(jì)算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅糖尿病飲食簡易計(jì)算糖尿病飲食簡易計(jì)算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅吃出健康來——糖尿病飲食治療簡易計(jì)算糖尿病綜合治療—五駕馬車自血」飲食治療藥物治療糖尿病教育運(yùn)動(dòng)治療中國禮尿病防治指南(科普版)2009??據(jù)預(yù)測，2020年前后，中國將基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，因此農(nóng)業(yè)部門在整個(gè)國名經(jīng)濟(jì)中所占的比重將會(huì)越來越低。同時(shí)由于城市現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的不斷加快以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，農(nóng)村中出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力。它嚴(yán)重影響了農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，制約了農(nóng)民收入的增長和農(nóng)民的實(shí)際生活水平，阻礙了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。某種意義上說，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力能否成功有效的轉(zhuǎn)移并獲取穩(wěn)定的收入，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵之一。?目前，我國在城鄉(xiāng)兩棲流動(dòng)的農(nóng)民工大約1?3-1?5億人，正處在代際交替的過程中，然而，不論是第一代還是第二代農(nóng)民工都存在學(xué)歷層次低、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差等問題,不僅阻礙了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,而且也不利于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。“十二五”時(shí)期，如何提高農(nóng)民工的整體素質(zhì)，使兩代農(nóng)民工能夠進(jìn)的來，留得住，使他們成為市民，是我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，面臨的一個(gè)具有“中國特色”的難題。因此，有必要加大對(duì)農(nóng)村人力資本的投資從而促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。?1.人力資本投資和剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的理論綜述?1.1人力資本投資理論?現(xiàn)代人力資本理論興起于西方，目前，理論界對(duì)人利資本理論內(nèi)涵的界定沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論，最具代表性的是西奧多•舒爾茨和加里•貝克爾。1960年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多•舒爾茨在經(jīng)濟(jì)年會(huì)上做了題為《人力資本投資》的演講，首次較全面的向大家闡述了人力資本的理論。舒爾茨認(rèn)為，生產(chǎn)活動(dòng)中的資本實(shí)際上有兩種形式，即物質(zhì)資本和人力資本。他將人力資本界定為“人民作為生產(chǎn)者和消費(fèi)者的能力”，“是體現(xiàn)于人身上的知識(shí)、能力和健康”。在文中他提出了人力資本形成包括五個(gè)方面：醫(yī)療保健，在職人員培訓(xùn)，正式建立起來的初等、中等、高等教育，不是由企業(yè)組織的那種為成年人舉辦的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，個(gè)人和家庭適應(yīng)于變換就業(yè)機(jī)會(huì)的遷移。他還認(rèn)為人力資本的收益率要比物質(zhì)資本的收益率高。?1.2勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移理論?美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟•劉易斯在1954年發(fā)表的《勞動(dòng)無限供給下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一文中首創(chuàng)了二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論，提出了在勞動(dòng)力無限供給條件下的二元結(jié)構(gòu)中的傳統(tǒng)部門向現(xiàn)代部門轉(zhuǎn)化的理論模式。他把發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)分為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門和現(xiàn)代城市工商業(yè)兩個(gè)部門，并且以兩部門之間的勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移為核心建造了發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)增長模型，也稱為二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為現(xiàn)代城市工商業(yè)部門集中了大量的資本和高素質(zhì)的人才，具有較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率，而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門由于技術(shù)停滯、缺乏資本凝聚了大量邊際勞動(dòng)生產(chǎn)率為零或?yàn)樨?fù)的剩余勞動(dòng)力。由于兩部門的勞動(dòng)生產(chǎn)率之間的差異，直接導(dǎo)致了極大的工資收入差異，使得農(nóng)業(yè)部門中的剩余勞動(dòng)力源源不斷的流向工業(yè)部門。當(dāng)剩余勞動(dòng)力被工業(yè)部門吸收完畢時(shí)，農(nóng)業(yè)邊際勞動(dòng)生產(chǎn)率高于工資，工農(nóng)業(yè)兩部門工資將由市場來決定，勞動(dòng)力就會(huì)根據(jù)市場情況在各產(chǎn)業(yè)之間自由流動(dòng)，這時(shí)二元經(jīng)濟(jì)消失，工農(nóng)業(yè)都得到均衡發(fā)展，達(dá)到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)一元化。?2.教育投資對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移影響的理論?教育是人力資本最主要的組成形式，也是影響勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要因素。自從舒爾茨提出人力資本理論以來，研究人員就人力資本或教育對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的作用機(jī)理展開了廣泛而深入的研究。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?第一、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的可能性的大小。勞動(dòng)力市場的信息的準(zhǔn)確性直接影響了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的機(jī)會(huì)的大小，受教育程度高的人更能合理有效的對(duì)勞動(dòng)力市場的信息進(jìn)行加工處理，更容易獲得就業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)。申靖（2008）研究指出，我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力對(duì)勞動(dòng)力市場信息的判斷能力較弱，他們沒有搜集信息的意識(shí)和條件，也無法根據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇，他們自身對(duì)信息的弱敏感性成為了他們轉(zhuǎn)移就業(yè)不成功的一個(gè)重要的制約因素。蔡訪（2001）研究指出，農(nóng)村首次外出的信息獲得靠親緣關(guān)系的占42?7%，靠地緣關(guān)系獲取的占23?1％，在進(jìn)城后找到第一份工作靠老鄉(xiāng)跟親戚的占75?04%，而靠城市勞務(wù)市場的僅占4?71%。這種方式轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力帶有很大的盲目性，大大降低了轉(zhuǎn)移的可能性。?第二、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的選擇能力。受教育程度的高低直接影響一個(gè)人的工作期望進(jìn)而影響其就業(yè)崗位的選擇，受教育程度越高，工作期望也就高，選擇職業(yè)的層次也高，反之就低。林紹珍（2007）研究指出，受教育程度高的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力比較注重個(gè)人才能的發(fā)揮和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在選擇職業(yè)時(shí)會(huì)考慮工作環(huán)境、工作文化氛圍、發(fā)展前景等。而受教育程度低的剩余勞動(dòng)力則比較看重工資而忽視了工作環(huán)境等。程偉（2006）對(duì)農(nóng)民工就業(yè)調(diào)查研究指出，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工大多從事的是城里人不愿意干的苦、臟、累、險(xiǎn)等工種。?第三、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的穩(wěn)定性。勞動(dòng)力的文化水平越高，則在外就業(yè)的穩(wěn)定性越強(qiáng)。雷重熹（2005）也指出有相當(dāng)大的一部分農(nóng)民屬于季節(jié)工，農(nóng)閑務(wù)工經(jīng)商，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力將近60％具有兼具性，屬于亦工亦農(nóng)的轉(zhuǎn)移。他們大多數(shù)人的就業(yè)并不穩(wěn)定，能夠完全脫離農(nóng)村在外定居的更是少之又少，這種不穩(wěn)定的低層次轉(zhuǎn)移，一旦受到國家宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響就容易形成勞動(dòng)力大量回流的現(xiàn)象。?3.改善農(nóng)村教育投資的政策?首先要提高農(nóng)村教育投資總量，從根本上提高農(nóng)民的素質(zhì)和能力。加大政府農(nóng)村教育投資力度。要發(fā)展農(nóng)村教育，離不開資金的投入，教育投資水平在很大程度上決定著農(nóng)村教育事業(yè)的成敗和興衰，政府作為農(nóng)村教育投資的主要承擔(dān)者，在用于教育的財(cái)政資金有限的情況下，應(yīng)不斷加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村人力資本的存量，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。其次要優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，使培訓(xùn)同市場接軌。要緊緊抓住兩個(gè)方面的需求：一是要抓住勞動(dòng)力輸入地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和企業(yè)的需求，了解輸入地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化，以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的需求狀況，緊密圍繞當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)和緊缺人才開展培訓(xùn)；二是要堅(jiān)持為農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求服務(wù)，滿足所有農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需要，包括基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如文化知識(shí)、社會(huì)常識(shí)、專業(yè)技能)。??一、根據(jù)音標(biāo)記單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本學(xué)期我任八年級(jí)的英語課，首先我檢查學(xué)生們對(duì)音標(biāo)的掌握情況，由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)教師沒有系統(tǒng)的學(xué)過音標(biāo)，因此對(duì)于音標(biāo)知之甚少。于是，我先讓學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)48個(gè)元音音素和輔音音素，讀熟之后，便在每節(jié)學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，先讓學(xué)生看著音標(biāo)預(yù)習(xí)單詞的讀音，然后再聽老師讀，并糾正自己發(fā)音不正確的單詞。單詞讀熟了，我便教給學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記單詞，如pleasure可分為：p-lea-sure來記，knowledgeable可分為know-le-dge-able來記，information可分為in-for-motion來記。二、分類記單詞，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)隨著單詞數(shù)目的增多，學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，便會(huì)有無從下手的感覺，覺得哪個(gè)單詞都不是很熟，但是先記什么，從哪開始記，又是很茫然。我認(rèn)為學(xué)生在記憶單詞時(shí)，可以分類來記，這樣在記憶的過程中便會(huì)不知不覺的記住很多單詞。我們可以把單詞劃分為以下幾種：意思相同的單詞或詞組，如：repair，mend，fix，fixup。具有相同單詞的詞組，如：setoff，putoff，takeoff，runoff，gooff，turnoff。意思相反的單詞或詞組，如：close與open，turnon與turnoff.具有相同詞根的詞，如：care，careful，carefully，careless；success，三、直觀教學(xué)法，輕松記單詞直觀教學(xué)法，就是利用實(shí)物，圖片，玩具以及手勢，動(dòng)作，表情開展的教學(xué)方法，生動(dòng)活潑，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻印象，不易忘記。愛因斯坦說過"興趣和愛好是最好的教師。"興趣是學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有體會(huì)到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，而不是枯燥無味的苦役，他的積極性和主動(dòng)性就能充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)起詞匯來也就事半功倍。因此，在初學(xué)階段，詞匯教學(xué)就應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主進(jìn)行教學(xué)。這其中首推直觀教學(xué)法。如教學(xué)BookI（A）Lesson15時(shí)，我就帶了一袋水果到教室。我拿出一個(gè)蘋果，教室里出現(xiàn)又大又紅的蘋果，學(xué)生注意力馬上集中，來了興趣。我問："What'sthis？It'sanapple."自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，反復(fù)操練，學(xué)生就掌握apple這個(gè)詞了。四、情景教學(xué)法，提高運(yùn)用能力只是學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的詞匯，而不把它放在語境里使用，那么任何的詞匯也將變得沒有意義。語言學(xué)家呂淑湘說過："詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。"英語詞匯也一樣，學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語境里學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)單詞的記憶更加牢固。設(shè)置模擬情景來教單詞。情景雖然是模擬的，并不是真實(shí)的，但至少也像置身于真正的交際情景中，學(xué)生興致勃勃地參與，既能說，也能聽，不但可以學(xué)知識(shí)，還能真正地交際呢。比如BookI（B）Uint19Lesson74，我先把教室一角布置成了一個(gè)小柜臺(tái)，放一些食品和飲料，請(qǐng)學(xué)生來買賣。買賣進(jìn)行中告訴學(xué)生應(yīng)怎么用英語來表達(dá)。顧客來了，售貨員說："CanIhelpyou？Whatwouidyoulike？"。顧客要買東西說："I'dlike."等等。讓學(xué)生一邊演示一邊教學(xué)。很快就把購物的日常用語教學(xué)完成。然后再請(qǐng)學(xué)生表演幾次，買賣不同的東西，糾正其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，到后來不再有大的錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，說明教學(xué)已取得良好的效果，學(xué)生能夠掌握了購物的用語并能進(jìn)行交際了。情景教學(xué)法主要在教學(xué)交際用語中使用較多，除了購物外還有打電話（用倆部電話機(jī)模擬），借東西，問路，邀請(qǐng)，看病等。五、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞"英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。"（胡春洞，1990）②由此可見，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在教授時(shí)，把音形相近的單詞，如window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，lake-face-dategate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthday等歸納到一起，它們?cè)~形大致相同，發(fā)音也很相近，在這基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生用音標(biāo)記單詞。又如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care-careful-carefully-careless這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)。總之，英語詞匯教學(xué)方法有許多，不能一一累舉。在農(nóng)村中學(xué)，因條件所限，我認(rèn)為以上教學(xué)方法是比較適用，且實(shí)用有效的，能讓學(xué)生學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。糖尿病飲食簡易計(jì)算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞1吃出健康來——糖尿病飲食治療簡易計(jì)算吃出健康來2糖尿病綜合治療—五駕馬車自血」飲食治療藥物治療糖尿病教育運(yùn)動(dòng)治療中國禮尿病防治指南(科普版)2009糖尿病綜合治療—五駕馬車3目錄飲食治療概述二.糖尿病飲食計(jì)算三.特殊人群的飲食目錄4無論您患有哪種類型糖尿病飲食治療是糖尿病治療的重要組成部分之◆是所有治療的基礎(chǔ)是整個(gè)糖尿病自然病程中任何階段的預(yù)防和控制所不可缺少的措施民以食為天!中國糖尿病防治指南(科昔版)2009無論您患有哪種類型糖尿病5飲食治療有何好處?控制體重降低血糖控制血壓改善體質(zhì)預(yù)防急慢性并發(fā)癥中國糖尿病防治指南(科昔版)2009飲食治療有何好處?6飲食治療的十六字箴言◆總量控制◆平衡膳食定時(shí)定量少量多餐中國糖尿病防治指南(科昔版)2009飲食治療的十六字箴言7誤區(qū)與困惑◆什么都不敢吃:消瘦、營養(yǎng)◆吃多少不良吃什么◆什么都胡亂吃:肥胖、血糖◆怎么吃控制不佳兩個(gè)誤區(qū)種困惑誤區(qū)與困惑8目錄飲食治療概述糖尿病飲食計(jì)算三.特殊人群的飲食目錄9總量控制之一:計(jì)算理想體重◆首先,計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)體重標(biāo)準(zhǔn)體重(Kg)=身高(cm)-105如果身高<150cm的話,標(biāo)準(zhǔn)體重=身高-100◎然后,計(jì)算出理想體重的范圍理想體重=標(biāo)準(zhǔn)體重±10%胖:標(biāo)準(zhǔn)體>20%孫子林主編糖尿病自我管理技巧.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2011總量控制之一:計(jì)算理想體重10總量控制之二:計(jì)算總熱量計(jì)算每日總熱量每日總熱量(千卡)=標(biāo)準(zhǔn)體重x每日每公斤體重所需的熱量體型臥床休息輕度勞動(dòng)中度勞動(dòng)重度勞動(dòng)(千卡/公斤體重)(千卡/公斤體重)(千卡/公斤體重)(千卡/公斤體重)肥胖1520-25正常15~2025~303540消瘦3540孫子林主編糖尿病自我管理技巧.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社,2011總量控制之二:計(jì)算總熱量11糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理12糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理13糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理14糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理15糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理16糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理17糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理18糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理19糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理20糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理21糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理22糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理23糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理24糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理25糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理26糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理27糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理28糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理29糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理30糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理31糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理32糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理33糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理34糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理35糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理36糖尿病飲食簡易計(jì)算課件整理37END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓38糖尿病飲食簡易計(jì)算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅糖尿病飲食簡易計(jì)算糖尿病飲食簡易計(jì)算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅吃出健康來——糖尿病飲食治療簡易計(jì)算糖尿病綜合治療—五駕馬車自血」飲食治療藥物治療糖尿病教育運(yùn)動(dòng)治療中國禮尿病防治指南(科普版)2009??據(jù)預(yù)測，2020年前后，中國將基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，因此農(nóng)業(yè)部門在整個(gè)國名經(jīng)濟(jì)中所占的比重將會(huì)越來越低。同時(shí)由于城市現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的不斷加快以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，農(nóng)村中出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力。它嚴(yán)重影響了農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，制約了農(nóng)民收入的增長和農(nóng)民的實(shí)際生活水平，阻礙了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。某種意義上說，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力能否成功有效的轉(zhuǎn)移并獲取穩(wěn)定的收入，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵之一。?目前，我國在城鄉(xiāng)兩棲流動(dòng)的農(nóng)民工大約1?3-1?5億人，正處在代際交替的過程中，然而，不論是第一代還是第二代農(nóng)民工都存在學(xué)歷層次低、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差等問題,不僅阻礙了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,而且也不利于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。“十二五”時(shí)期，如何提高農(nóng)民工的整體素質(zhì)，使兩代農(nóng)民工能夠進(jìn)的來，留得住，使他們成為市民，是我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，面臨的一個(gè)具有“中國特色”的難題。因此，有必要加大對(duì)農(nóng)村人力資本的投資從而促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。?1.人力資本投資和剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的理論綜述?1.1人力資本投資理論?現(xiàn)代人力資本理論興起于西方，目前，理論界對(duì)人利資本理論內(nèi)涵的界定沒有一個(gè)統(tǒng)一的定論，最具代表性的是西奧多•舒爾茨和加里•貝克爾。1960年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多•舒爾茨在經(jīng)濟(jì)年會(huì)上做了題為《人力資本投資》的演講，首次較全面的向大家闡述了人力資本的理論。舒爾茨認(rèn)為，生產(chǎn)活動(dòng)中的資本實(shí)際上有兩種形式，即物質(zhì)資本和人力資本。他將人力資本界定為“人民作為生產(chǎn)者和消費(fèi)者的能力”，“是體現(xiàn)于人身上的知識(shí)、能力和健康”。在文中他提出了人力資本形成包括五個(gè)方面：醫(yī)療保健，在職人員培訓(xùn)，正式建立起來的初等、中等、高等教育，不是由企業(yè)組織的那種為成年人舉辦的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，個(gè)人和家庭適應(yīng)于變換就業(yè)機(jī)會(huì)的遷移。他還認(rèn)為人力資本的收益率要比物質(zhì)資本的收益率高。?1.2勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移理論?美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟•劉易斯在1954年發(fā)表的《勞動(dòng)無限供給下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一文中首創(chuàng)了二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論，提出了在勞動(dòng)力無限供給條件下的二元結(jié)構(gòu)中的傳統(tǒng)部門向現(xiàn)代部門轉(zhuǎn)化的理論模式。他把發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)分為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門和現(xiàn)代城市工商業(yè)兩個(gè)部門，并且以兩部門之間的勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移為核心建造了發(fā)展中國家的經(jīng)濟(jì)增長模型，也稱為二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為現(xiàn)代城市工商業(yè)部門集中了大量的資本和高素質(zhì)的人才，具有較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率，而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門由于技術(shù)停滯、缺乏資本凝聚了大量邊際勞動(dòng)生產(chǎn)率為零或?yàn)樨?fù)的剩余勞動(dòng)力。由于兩部門的勞動(dòng)生產(chǎn)率之間的差異，直接導(dǎo)致了極大的工資收入差異，使得農(nóng)業(yè)部門中的剩余勞動(dòng)力源源不斷的流向工業(yè)部門。當(dāng)剩余勞動(dòng)力被工業(yè)部門吸收完畢時(shí)，農(nóng)業(yè)邊際勞動(dòng)生產(chǎn)率高于工資，工農(nóng)業(yè)兩部門工資將由市場來決定，勞動(dòng)力就會(huì)根據(jù)市場情況在各產(chǎn)業(yè)之間自由流動(dòng)，這時(shí)二元經(jīng)濟(jì)消失，工農(nóng)業(yè)都得到均衡發(fā)展，達(dá)到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)一元化。?2.教育投資對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移影響的理論?教育是人力資本最主要的組成形式，也是影響勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要因素。自從舒爾茨提出人力資本理論以來，研究人員就人力資本或教育對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的作用機(jī)理展開了廣泛而深入的研究。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?第一、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的可能性的大小。勞動(dòng)力市場的信息的準(zhǔn)確性直接影響了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的機(jī)會(huì)的大小，受教育程度高的人更能合理有效的對(duì)勞動(dòng)力市場的信息進(jìn)行加工處理，更容易獲得就業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)。申靖（2008）研究指出，我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力對(duì)勞動(dòng)力市場信息的判斷能力較弱，他們沒有搜集信息的意識(shí)和條件，也無法根據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇，他們自身對(duì)信息的弱敏感性成為了他們轉(zhuǎn)移就業(yè)不成功的一個(gè)重要的制約因素。蔡訪（2001）研究指出，農(nóng)村首次外出的信息獲得靠親緣關(guān)系的占42?7%，靠地緣關(guān)系獲取的占23?1％，在進(jìn)城后找到第一份工作靠老鄉(xiāng)跟親戚的占75?04%，而靠城市勞務(wù)市場的僅占4?71%。這種方式轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力帶有很大的盲目性，大大降低了轉(zhuǎn)移的可能性。?第二、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的選擇能力。受教育程度的高低直接影響一個(gè)人的工作期望進(jìn)而影響其就業(yè)崗位的選擇，受教育程度越高，工作期望也就高，選擇職業(yè)的層次也高，反之就低。林紹珍（2007）研究指出，受教育程度高的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力比較注重個(gè)人才能的發(fā)揮和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在選擇職業(yè)時(shí)會(huì)考慮工作環(huán)境、工作文化氛圍、發(fā)展前景等。而受教育程度低的剩余勞動(dòng)力則比較看重工資而忽視了工作環(huán)境等。程偉（2006）對(duì)農(nóng)民工就業(yè)調(diào)查研究指出，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工大多從事的是城里人不愿意干的苦、臟、累、險(xiǎn)等工種。?第三、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的穩(wěn)定性。勞動(dòng)力的文化水平越高，則在外就業(yè)的穩(wěn)定性越強(qiáng)。雷重熹（2005）也指出有相當(dāng)大的一部分農(nóng)民屬于季節(jié)工，農(nóng)閑務(wù)工經(jīng)商，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力將近60％具有兼具性，屬于亦工亦農(nóng)的轉(zhuǎn)移。他們大多數(shù)人的就業(yè)并不穩(wěn)定，能夠完全脫離農(nóng)村在外定居的更是少之又少，這種不穩(wěn)定的低層次轉(zhuǎn)移，一旦受到國家宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響就容易形成勞動(dòng)力大量回流的現(xiàn)象。?3.改善農(nóng)村教育投資的政策?首先要提高農(nóng)村教育投資總量，從根本上提高農(nóng)民的素質(zhì)和能力。加大政府農(nóng)村教育投資力度。要發(fā)展農(nóng)村教育，離不開資金的投入，教育投資水平在很大程度上決定著農(nóng)村教育事業(yè)的成敗和興衰，政府作為農(nóng)村教育投資的主要承擔(dān)者，在用于教育的財(cái)政資金有限的情況下，應(yīng)不斷加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村人力資本的存量，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。其次要優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，使培訓(xùn)同市場接軌。要緊緊抓住兩個(gè)方面的需求：一是要抓住勞動(dòng)力輸入地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和企業(yè)的需求，了解輸入地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化，以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的需求狀況，緊密圍繞當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)和緊缺人才開展培訓(xùn)；二是要堅(jiān)持為農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求服務(wù)，滿足所有農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需要，包括基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如文化知識(shí)、社會(huì)常識(shí)、專業(yè)技能)。??一、根據(jù)音標(biāo)記單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本學(xué)期我任八年級(jí)的英語課，首先我檢查學(xué)生們對(duì)音標(biāo)的掌握情況，由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)教師沒有系統(tǒng)的學(xué)過音標(biāo)，因此對(duì)于音標(biāo)知之甚少。于是，我先讓學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)48個(gè)元音音素和輔音音素，讀熟之后，便在每節(jié)學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，先讓學(xué)生看著音標(biāo)預(yù)習(xí)單詞的讀音，然后再聽老師讀，并糾正自己發(fā)音不正確的單詞。單詞讀熟了，我便教給學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記單詞，如pleasure可分為：p-lea-sure來記，knowledgeable可分為know-le-dge-able來記，information可分為in-for-motion來記。二、分類記單詞，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)隨著單詞數(shù)目的增多，學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，便會(huì)有無從下手的感覺，覺得哪個(gè)單詞都不是很熟，但是先記什么，從哪開始記，又是很茫然。我認(rèn)為學(xué)生在記憶單詞時(shí)，可以分類來記，這樣在記憶的過程中便會(huì)不知不覺的記住很多單詞。我們可以把單詞劃分為以下幾種：意思相同的單詞或詞組，如：repair，mend，fix，fixup。具有相同單詞的詞組，如：setoff，putoff，takeoff，runoff，gooff，turnoff。意思相反的單詞或詞組，如：close與open，turnon與turnoff.具有相同詞根的詞，如：care，careful，carefully，careless；success，三、直觀教學(xué)法，輕松記單詞直觀教學(xué)法，就是利用實(shí)物，圖片，玩具以及手勢，動(dòng)作，表情開展的教學(xué)方法，生動(dòng)活潑，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻印象，不易忘記。愛因斯坦說過"興趣和愛好是最好的教師。"興趣是學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有體會(huì)到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，而不是枯燥無味的苦役，他的積極性和主動(dòng)性就能充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)起詞匯來也就事半功倍。因此，在初學(xué)階段，詞匯教學(xué)就應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主進(jìn)行教學(xué)。這其中首推直觀教學(xué)法。如教學(xué)BookI（A）Lesson15時(shí)，我就帶了一袋水果到教室。我拿出一個(gè)蘋果，教室里出現(xiàn)又大又紅的蘋果，學(xué)生注意力馬上集中，來了興趣。我問："What'sthis？It'sanapple."自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，反復(fù)操練，學(xué)生就掌握apple這個(gè)詞了。四、情景教學(xué)法，提高運(yùn)用能力只是學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的詞匯，而不把它放在語境里使用，那么任何的詞匯也將變得沒有意義。語言學(xué)家呂淑湘說過："詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。"英語詞匯也一樣，學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語境里學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)單詞的記憶更加牢固。設(shè)置模擬情景來教單詞。情景雖然是模擬的，并不是真實(shí)的，但至少也像置身于真正的交際情景中，學(xué)生興致勃勃地參與，既能說，也能聽，不但可以學(xué)知識(shí)，還能真正地交際呢。比如BookI（B）Uint19Lesson74，我先把教室一角布置成了一個(gè)小柜臺(tái)，放一些食品和飲料，請(qǐng)學(xué)生來買賣。買賣進(jìn)行中告訴學(xué)生應(yīng)怎么用英語來表達(dá)。顧客來了，售貨員說："CanIhelpyou？Whatwouidyoulike？"。顧客要買東西說："I'dlike."等等。讓學(xué)生一邊演示一邊教學(xué)。很快就把購物的日常用語教學(xué)完成。然后再請(qǐng)學(xué)生表演幾次，買賣不同的東西，糾正其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，到后來不再有大的錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，說明教學(xué)已取得良好的效果，學(xué)生能夠掌握了購物的用語并能進(jìn)行交際了。情景教學(xué)法主要在教學(xué)交際用語中使用較多，除了購物外還有打電話（用倆部電話機(jī)模擬），借東西，問路，邀請(qǐng)，看病等。五、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞"英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。"（胡春洞，1990）②由此可見，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在教授時(shí)，把音形相近的單詞，如window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，lake-face-dategate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthday等歸納到一起，它們?cè)~形大致相同，發(fā)音也很相近，在這基礎(chǔ)上教會(huì)學(xué)生用音標(biāo)記單詞。又如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care-careful-carefully-careless這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)。總之，英語詞匯教學(xué)方法有許多，不能一一累舉。在農(nóng)村中學(xué)，因條件所限，我認(rèn)為以上教學(xué)方法是比較適用，且實(shí)用有效的，能讓學(xué)生學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。糖尿病飲食簡易計(jì)算56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞39吃出健康來——糖尿病飲食治療簡易計(jì)算吃出健康來40糖尿病綜合治療—五駕馬車自血」飲食治療藥物治療糖尿病教育運(yùn)動(dòng)治療中國禮尿病防治指南(科普版)2009糖尿病綜合治療—五駕馬車41目錄飲食治療概述二.糖尿病飲食計(jì)算三.特殊人群的飲食目錄42無論您患有哪種類型糖尿病飲食治療是糖尿病治療的重