四年級語文暑期句子專題訓練(二)修改病句和轉述句知識點及真題演練四年級語文暑期句子專題訓練(二)修改病句和轉述句知識點及真題演練四年級語文暑期句子專題訓練(二)修改病句和轉述句知識點及真題演練四年級語文暑期句子專題訓練(二)修改病句和轉述句知識點及真題演練編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:四升五語文暑期句子專題訓練（二）修改病句和轉述句知識點及真題演練一、修改病句知識點：病句是指結構不完整，語句不通暢，意思表達不清楚甚至錯誤的句子。學會修改病句是一項基本技能，對于提高學生的閱讀能力和表達能力，都有好處。如何讓學生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的類型然后才能有針對方案：

1、病句成因⑴句子不完整，成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。例如：“為了班集體，做了很多好事。”誰做了許多好事，不明確。⑵用詞不當。由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果斷”。⑶詞語搭配不當。在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。例如：“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。”“聽到”與”優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。”⑷詞序顛倒。在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。例如：“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒了，應改為“我對語文很感興趣。”⑸前后矛盾。在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如：“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”⑹重復羅嗦。在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。⑺不合邏輯不合事理。句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。⑻此外比喻比擬不當，只代不明。2、修改病句修改病句時要找出了病因，就能“對癥下藥”。常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定。修改病句的原則是：原意要保，改動要小，改法要巧。同學們修改病句有三種情況，這三種情況體現了三種水平。下面舉例說明。病句：同學們都樹立起愛護公共財物的良好習慣。第一種改法：把“良好習慣”改為“信心”，這種改法改掉了“樹立”和“習慣”搭配不當的毛病，卻出現了“愛護公共財物”和“信心”搭配不當的新毛病。第二種改法：把全文改為“同學都愛護財物”。這樣語句通順了，但是刪去太多，使原句中強調“良好習慣”這個意思沒有了。第三種改法：把“樹立起”改為“養成”。這種改法既改了毛病，又保持了原意。上面的例子告訴我們，修改病句的要求是：保持作者本意，保持原來句式。二、轉述句知識點：轉述句小歌謠：一改標點：冒號改逗號，引號給去掉；二改人稱：碰到我改成他（她），碰到你看前面，前面是誰。改成誰。歸納起來，轉述句中的人稱變換主要有以下幾種形式：1、×××說：“我……。”如：魯迅說：“我的信如果要發表，且有發表的地方，我可以同意。”這種類型的句子，在轉述時，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號，冒號改成逗號即可。改成：魯迅說，他的信如果要發表，且有發表的地方，他可以同意。2、×××對×××說：“我……，你……。”如：張明對王芳說：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點，請你告訴我媽媽。”這種類型的句子中出現了第一人稱“我”，第二人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語（冒號前面的語句）的第二個人，即王芳。在轉述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，改成：張明對王芳說，他今天中午要到商店買東西，回去可能要遲一點，請告訴他媽媽。3、×××對×××說：“我……，你……，他……。”如：張老師對小明說：“我今天中午有事情，不能到公園去了，請你告訴張春，叫他不要等我了。”這樣的句式中出現了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產生誤會，因而，原句中的“他”要改成張春（引號中的那個人名）。改為：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，叫張春下午不要等他了。亦可把語句稍作改動，改為：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公園去了，請告訴張春，下午不要等他了。注意：句中的“他”一定是指說話的那個人。4、×××對×××說：“你的……，我……。”如：小明對小芳說：“你的書包非常漂亮，我非常喜歡。”由于句中“你”不是側重描寫的對象，它是用來限制書包是誰的。句中側重描寫的對象是物——書包，因而句中的你不能去掉，應改成提示語中的第二個人明即小芳。改為：小明對小芳說，小芳的書包非常漂亮，他非常喜歡。5、提示語在中間或在句末的句子，把提示語調整到句首可按以上方法進行改動。例句1、媽媽對小花說：“今天我回家會晚一點。”改：媽媽告訴小花，她今天回家會晚一點。例句2、姐姐對明明說：“作業寫完了嗎？”

改：姐姐問明明，他作業寫完沒。真題訓練：一、修改病句訓練題（用修改符號直接在原句上修改）。1、這是一個快樂、愉快、歡樂的班會。

2、老師漸漸放慢了進度。3、經過這次外出調查，對大家的啟發很大。4、哥白尼敢于批判和有勇氣懷疑不符合實際，卻歷來被認為不可侵犯的權威學說。5、選出下列句中沒有語病的一項（

）A、實現西部大開發是一項艱巨的歷史任務。B、中小學生課業負擔過重是長期以來困難我國基礎教育的頑癥。C、新世紀里，我們有決心把自己的祖國建設成為一個富強、民主、文明。D、能否全面推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。6、秋天的北京是一個美麗的季節。7、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林卻不該錯過。8、他對自己能否學好電腦，充滿了信心。9、小強和小明賽跑，他比他跑得快。10、目前，廣大群眾的環保觀念比較淡薄，確實需要大大提高。11、為了避免今后不再發生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。12．他那親切的話語，響在我耳邊，慈祥的面容，時時浮現在我的眼前。13、增加質量是語文教學改革的當務之急。14．這場球賽的輸贏，不僅關系到球隊的名聲，關系到學校的榮譽。15、看了這次展覽，使我有很多感想。

16、只有社會主義，就能救中國。17、事情發生后，班主任就同班委研究，決定對這個問題進行一次教育。二、轉述句訓練題（把下面的句子換成第三稱轉述）。1.小紅軍對陳賡說：“我還要等我的同伴呢。”2.老師對我說：“我教你怎么寫。”3.雨來搖搖頭說：“我在屋里什么也沒看見。”4.李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近。”5.小姑娘說：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。”6.老師對王芳說：“學校讓你明天出席區小學生座談會。”7.羅蒙諾索夫搖搖頭對爸爸說：“我也要一本書！”8.雷鋒對大嫂說：“我送你一程吧！”9.小鳥對青蛙說：“朋友，不信請你跳出井口看一看！”10.有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”11.老師說：“你今天放學之前必須完成作業。”12.有句俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”13.楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”