-讓每個人相同地提升自我提升教師寫作授課能力之我見從事小學語文教育工作十多年了，怎樣提升自己的寫作授課能力，從而提升學生的寫作水平，素來是我感覺頭痛的問題。與身邊同事交流得知，其實這一問題也是多數語文教師共同的迷惑。小學生作文內容空洞，言之無物，空話、謊言、套話連篇，一模一樣。作文沒有自己的語言，沒有自己的體驗，沒有自己的思想和靈魂。終歸是什么原因造成的呢？我個人以為，可能有兩個反面的原因：一、學生習作題材及語言的缺少習作題材從哪里來？從生活中來。語言缺少怎么辦？只有多讀書才能多積累。孩子們生活單調無聊，缺少生活體驗，缺少觀察生活、捕捉寫作素材的能力，對周圍的事物只知道美麗、奇異、幽默，無法從單調無聊、憂如每天相同的學習生活中找到可寫的東西，也不知道怎么詳盡去表達，只會從充滿市場的一些優秀作文選中搬來套去。我校誠然是城區學校，但生源卻多數是城鄉結合部或農村校生，學生多數是留守少兒，家長素質較低，無法或無條件給學生的學習強有力的支持，不能夠親近配合老師帶孩子在生活中提煉素材，不能夠給孩子供應課外閱讀的條件，老師給孩子介紹的課外閱讀也可是說說而已，學生多數不會去閱讀，他們喜歡閱讀的，大11-讓每個人相同地提升自我都是一些驚險刺激的小說，如《查理九世》《怪物大師》等，而這些小說不僅沒有讓學生積累了語言，反而讓學生沉醉其中，不分時間的看，影響了正常的學習。二、教師授課看法和方法的滯后也是造成學生寫作能力低下的原因大多數教師上習作課都是這樣做的；先提出本次習作的要求，授課生審題，再談該圍繞題目怎樣選材，接著給學生表達寫作技巧及寫作方法，最后給學生念幾篇范文，寫作指導教師自以為很到位，殊不知很多學生依舊寫不出讓老師滿意的文章。不是和老師所舉例截然不一樣，就是照搬別人的文章。因此可知，教師的授課看法和方法應有所改觀。那么，教師應怎樣做才能提升自己寫作授課能力，提升學生寫作能力呢？我個人以為能夠從以下幾方面下手：第一，要提升教師自己的理論水平。教師要多閱讀專業書籍和文章，多寫讀書筆錄、心得領悟，不斷積累理論知識，在寫作時有的放矢地運用。其次，教師應提升自己的寫作水平，多寫“下水作文”。寫作從前最好要有初步的內容計劃，爾后圍繞主題進行闡述和解析，這樣教師的寫作思路才能清楚，整篇內容才能交融貫串。好的文章除了有優秀的內容，文字的表達也是特別重要的。教師要學會多種書寫的方式、方法，積累優秀的詞匯和語句，這樣會給文章添色很多。寫好后與學生分享，做學22-讓每個人相同地提升自我生寫作的模范。低段甚至能夠帶著學生一句一句的寫，寫真人、真事，露真情。為學生今后的誠摯寫作確定基礎。再次，教師要開動腦筋，為學生的習作供應素材。積累素材詳盡可從經過以下路子：1.以活動為載體，激發學生寫作興趣，改變作文授課單一、單調的狀況。比方在班級、學校中睜開作文競賽，將優秀作品貼到板報上展出，或送到學校廣播室播出，還可以夠把學生的優秀作品介紹給學校刊物、其他各種報刊公布，激勵學生積極投稿。別的，教師還可以夠利用好教材中的語文綜合性學習活動，豐富學生寫作素材，經過利用網絡資源，課外書籍，電視、報紙等路子采集素材，也有利于學生寫作興趣的提升。2.經過增加課外閱讀量積累寫作語言和素材。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”。教師在授課中，首先要修業生在課外的時間里多閱讀精良的書籍，如《伊索寓言》、《安徒生童話》、《魯賓遜漂流記》等文學名著；《蘇東坡傳》、《岳飛傳》、《加如給我三天光明》等名人傳記；《趣味地理》、《中華五千年》、《昆蟲記》等科普讀物和歷史故事經過大量閱讀能夠廣闊小學生的視野也為寫作積累了必要的語言資料。自然，作為一名語文教師，誰都知道通過課外閱讀能幫助學生提升寫作能力。要點是有些學生不愿去多讀書或缺少持之以恒的精神。這就要我們的教師去加以33-讓每個人相同地提升自我正確引導，培養他們的讀書興趣。3.以課文為典范，豐富、積累寫作語言和寫作素材。寫作學習中，學生們缺的不是生活而是感覺、不是知識而是興趣、不是規范而是個性。利用文本語言，與文本誠摯對話，讓學生實實在在地、全身心地投入到閱讀別人作品之中去，經過與文本的心靈交流，在文本語言中感覺作者所感的，將別人作品中的真實而豐富的生活內化為自己的生活，并力求為我所用，從而使自己的寫作素材紛至沓來。那么，寫作語言從哪里來，從文本中來。文學作品（課內、課外）中的語言有的精妙生動，有的凝練優美，是小學生學習寫作的典范。閱讀經典文章，為了讓學生既能感覺語言藝術之美，獲取美的熏陶，從而萌發寫作的興趣，又能吸取積累寫作語言，海枯石爛，待到自已說話作文時便能呼之即出，易如反掌，貼切自然。課堂授課中，教師深入研究教材，掌握教材中可供運用的文本語言上研究課，指導學生積累寫作素材并運用到自己的寫作中。比方，我在授課《白楊》一課時，就抓住爸爸給孩子們介紹白楊樹的那段話，讓學生說說白楊樹的外在特點和內在質量，文中用“無論...無論...總是...”這樣一組關系詞，贊美了白楊剛毅、不柔弱的質量，教師就馬上引導學生進行課堂小練筆，指導學生也能夠先介紹事物的外在特點，再用這一組關系詞贊美其內在質量，很多學生就能寫出贊美消防官兵、蜜蜂、老師、荷花等片段，達到訓練的目的。44-讓每個人相同地提升自我4.做生活的存心人，授課生在生活中積累寫作語言和素材。有了寫作素材的積累，就為寫作確定了牢固的基礎。但寫作更須在屢次實踐中領會、推斷才能悟出其中的規律。最后，教師對付授課實踐經驗進行積累與解析。教師要注意觀察，注意資料的積累。教師要時時各處留神孩子的表現和各種教育現象，要有發現的眼睛，把有價值的問題和案例記錄下來，爾后進行解析；或是依照要寫作的內容，在實踐中經過對孩子進行觀察和指導，積累經驗和素材。只有積累了足夠的經驗和素材，在寫的過程中才會有內容可寫，才能解析得有理有據。除此之外，教師還要養成幾個好習