學前兒童與教師11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。學前兒童與教師學前兒童與教師11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。第二章學前兒童與教師本章學習內(nèi)容口第一節(jié)學前兒童口第二節(jié)教師口第三節(jié)學前兒童與教師的關系20世紀已經(jīng)成為歷史，站在新世紀的起跑線上，推進我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化進程正越來越急切地觸動著我們的思緒，同時它也正在實踐中引領著我們?nèi)ゼ茉O通向未來教育的橋梁。“在發(fā)展戰(zhàn)略上，用教育信息化拉動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展,促進教育發(fā)展的新的再跨越”。農(nóng)村小學應充分運用現(xiàn)代教育技術，促進與現(xiàn)代教育不相適應的教育模式改革。一、重隊伍建設，努力實現(xiàn)“硬件”與“軟件”的和諧發(fā)展。（一）加強教師隊伍的培訓。一是現(xiàn)代教育新理念的培訓，因為現(xiàn)代化設施僅僅是一種工具，如果理念沒有更新，其效果只能是“新瓶”裝“老酒”。有一位教育哲學家曾經(jīng)說過，“現(xiàn)代教育技術包含了兩個內(nèi)容，一是現(xiàn)代教育技術本身，一是現(xiàn)代教育技術的使用。”現(xiàn)代教育技術，即計算機及其網(wǎng)絡的使用應是一種現(xiàn)代教育理念指導下的使用。為此教師應該保持一種敏感度、敏銳心，能主動抓住技術的變化趨向。教師還應該抱有一種生成感、歷史感，他們不僅要能感知到技術最新變化的趨向，更應該能橫向、縱向地梳理出技術發(fā)展的脈絡，及時地把握住技術科學進而是時代變化的走向與內(nèi)在精髓。二是計算機技術的培訓，保證每一位老師都能熟練操作和運用計算機進行教學。三是有助于教育教學的應用軟件操作培訓，如Photoshop、Flash、Authorware、Powerpoint等。四是學校網(wǎng)絡系統(tǒng)和教學資源的使用培訓，確保每位教師能熟練運用校園網(wǎng)系統(tǒng)和教學資源庫服務于教育教學。（二）加強硬件配套建設。由于從2001年開始實施“校校通”工程，我省的每所學校都配備了“三機一幕”，建成了校園網(wǎng)，開通了互聯(lián)網(wǎng)。目前，農(nóng)村小學基本上有教師電子備課室、計算機室、多媒體教室、電子音像閱覽室。有的學校教室里還配備了由電腦、展示儀、VCD、大屏幕電視組成的電教平臺，實現(xiàn)了局域網(wǎng)、電視網(wǎng)與國際互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一，短期內(nèi)實現(xiàn)了辦公、教學、管理網(wǎng)絡化。（三）建站建庫，實現(xiàn)信息網(wǎng)絡化。一是在互聯(lián)網(wǎng)上建立學校門戶網(wǎng)站，二是在校園網(wǎng)上建立教學資源庫，三是在校園網(wǎng)上用博客建立師生內(nèi)部交流平臺，四是建立學校數(shù)字化檔案庫和數(shù)字化管理系統(tǒng)，主要使用的是Spirit數(shù)字化管理平臺，五是建立師生主題網(wǎng)站和班級博客。（四）強化管理，實現(xiàn)網(wǎng)絡管理制度化。首先，強化管理、規(guī)范制度，明確各職能部門和人員崗位職責，制訂全體成員信息技術考核指標和評估、獎懲辦法。其次，加強校園網(wǎng)硬件平臺的日常維護，保證校園網(wǎng)絡暢通，使設備使用效率得到最大限度發(fā)揮。另外，還必須制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護管理條例，規(guī)范師生上網(wǎng)行為。二、抓教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)“信息技術”與“學科課程”的有效整合。（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。學習本身是一種艱苦的思維活動。興趣是啟動思維的主要動力，是智能和心理發(fā)展的催化劑。心理學認為，興趣是有外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是積極探索某種事物的認識傾向。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)其內(nèi)在的學習欲望和學習動機，就會聚精會神，其樂融融。在教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性，重視學生的“情緒生活”，設法創(chuàng)造一個愉快的生動活潑的學習氣氛。多媒體課件的最大優(yōu)點在于聲情并茂的情境、生動形象的視頻效果，強烈的震撼了學生的心靈，激發(fā)了學生的情感，使他們從中受到教育，從而達到“動之以情，曉之以理”。（二）化抽象為直觀，促進學生理解知識。小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維不強，整合多媒體可以使抽象的知識具體化，給學生身臨其境的感覺，縮短學生掌握知識的過程，最后達到省時高效的目的。（三）掌握教學重點，突破教學難點。我們知道小學生的思維是從以具象思維為主要形式，向以抽象思維為主要形式過渡的。這種過渡是兒童思維發(fā)展的質(zhì)的飛躍。但因為小學生抽象思維能力的局限性，往往成為小學生學習的難點。而計算機輔助教學，能比較容易地解說清楚一些不易辨別的語音、深奧難懂的詞意、難以演示的實驗、不易理解的科學規(guī)律等。特別是在創(chuàng)設生活情景時使用，因為問題源于觀察，來自于生活實際，能很好的找到具象思維和抽象思維的切合點，從而有效的突破難點。（四）培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學中，教師可以充分利用多媒體這一優(yōu)勢，把根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的認知結構等創(chuàng)設的教學情境，設置的相關問題，提出的各種假設都裝入多媒體教學程序中，引導學生尋求解決問題的思路和方法。學生在學習過程中，可以根據(jù)計算機的提示積極地分析問題、解決問題，并在這些學習過程中不斷地發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。這有利于提高學生分析判斷、邏輯思維、鉆研求知、解決問題等能力。（五）聯(lián)系實際，關注熱點。教育教學必須緊扣時代脈搏，關注社會熱點、焦點問題，密切聯(lián)系社會實際和學生實際。利用多媒體課件，能夠更好地體現(xiàn)這些特點。教師可以借助多媒體手段，通過光盤的截取、網(wǎng)頁的下載、動畫的制作等方法收集最新最適用的資料，也可以與當?shù)貥I(yè)務部門聯(lián)系，用典型的和學生身邊的事例、鄉(xiāng)土材料來說明教材中的基本原理、基本理論，效果則會更好，學生更容易接受。三、農(nóng)村關于教育信息化的理性認識。目前，在農(nóng)村推進教育信息化，對學校管理、人才隊伍的培養(yǎng)、教育模式的改革影響較大，總體運行較好，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)是：1.部分學校校長管理理念落后，對現(xiàn)代信息技術陌生，不適應教育發(fā)展的新形勢和新要求，對如何引領和開發(fā)教育信息化更是束手無策。2.少數(shù)老師知識老化，觀念落后，不善學習，仍然習慣于傳統(tǒng)的教學方式和手段，不想、也不會利用現(xiàn)代教學手段。部分老師年齡偏大，還有的是民轉(zhuǎn)公教師，無論是知識水平還是教育觀念都遠遠跟不上教育發(fā)展的要求。3.少數(shù)學校缺少技術骨干，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的資源優(yōu)勢。綜上所述，我們認為，農(nóng)村學校推進教育信息化建設，是改變農(nóng)村學校薄弱環(huán)節(jié)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育平等最有效的途徑，也是最便捷的途徑。國家實施現(xiàn)代遠程教育工程，各級政府重視，學校歡迎，群眾擁護，是一件為民辦實事的民心工程，對改變我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀具有劃時代的意義，國家應加大投資力度，加快發(fā)展的步伐。但除搞好硬件建設外還必須作好以下幾個方面的工作。1.加強師訓工作。目前在師訓這一環(huán)節(jié)還遠遠不夠，應該分類分級培訓。要把技術培訓與教育理論的培訓結合在一起，首先解決“道”，然后再解決“術”；對校長的培訓重在“道”，對技術骨干的培訓重在“術”，對一般教師重在如何應用。2.加強科研，積極開展基于現(xiàn)代信息技術條件下教育教學的新理論、新模式、新方法、新手段的探索。3.加快教育軟件資源的開發(fā)，解決教師的技術“瓶頸”問題，實現(xiàn)教師應用“零”技術。4.加大優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)，并且在建立優(yōu)質(zhì)教育資源的過程中不能全國統(tǒng)一標準，統(tǒng)一模式。不同地區(qū)（比如東部和西部）、不同層次的學校（如城市和農(nóng)村），應該有不同的內(nèi)容。這樣的資源更具有針對性，更有利于實現(xiàn)資源共享。農(nóng)村小學教育信息化的建設任重而道遠，但也只有在教學過程中廣泛運用現(xiàn)代教育技術，才能更有效地促進學生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。所以說把現(xiàn)代教育技術真正滲透到整個教育體系之中，教育才能真正實現(xiàn)其現(xiàn)代化的使命，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才和未來知識密集型勞動者，也才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術本身教育功能和自身價值。根據(jù)學齡前兒童的年齡特征及愛好，根據(jù)舞蹈的教育作用及其與體、美、文等藝術的關系，我們應該認識到，對學齡前的孩子來說，舞蹈有著不可替代的教育作用。在幼兒園開設舞蹈課，并不是空穴來風，各種理論書籍如教育學、心理學、美育學等都揭示出舞蹈有著不可替代的教育作用。我區(qū)目前還做不到把舞蹈課納入正規(guī)課堂，甚至不能向西方的國家一樣為早期的舞蹈教育立法，其中一個原因是受高考指揮棒的影響，所以誰也不會因為跳舞而影響學業(yè)。有的學校招特長生，只是為了門面，與教育無關，基本上屬于早期專業(yè)型教育，從十一二歲開始訓練，目的就是將來成為一名舞蹈家，這完全是一種純粹的職業(yè)型教育。對于幼兒來說，學習舞蹈不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)自我的約束能力，陶冶情操，還能開發(fā)智力，提高記憶力，增長藝術才能，在愉快的氛圍中通過身體動作去感受藝術美感，通過表情、動作表達自己的思想感情，形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，可以說舞蹈是培養(yǎng)良好性格的重要工具。改革開放以來，我區(qū)對舞蹈教育的重視也是有目共睹的，幾乎任何一所學校和幼兒園每逢節(jié)慶都有舞蹈的助興表演，甚至在一些幼兒園和重點學校還有專職的舞蹈教師，越來越多的幼兒園從業(yè)者認識到舞蹈素質(zhì)教育要從幼兒園抓起，孩子們素質(zhì)修養(yǎng)的提高不能缺少舞蹈教育這個環(huán)節(jié)。舞蹈在幼兒園教育中一直都是一個重要組成的部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，幼兒舞蹈教育活動已經(jīng)十分普及，幾乎每所幼兒園都有舞蹈教學活動，在各種文藝比賽活動中，舞蹈也是主要活動之一。當然，這一切都需要對幼兒開展健康科學的舞蹈活動。經(jīng)過了解，我們認為在社會日益重視幼兒舞蹈藝術教育的同時，在一派生機盎然的表相下面，我們更應該看到現(xiàn)今幼兒園舞蹈教育存在的主要問題：第一，對幼兒舞蹈素質(zhì)教育的重視度和力度不夠。一些幼兒園在抓藝術教育時，對幼兒教育理論的最新成果關注不夠，對國家關于幼兒園教育的方針、政策、法規(guī)、文件宣傳學習不夠，對于舞蹈素質(zhì)教育和美譽的重要性認識的不到位，造成實際工作開展不平衡，主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，不少幼兒園與過去一樣把美育僅僅看成是音樂和美術，而對舞蹈美育能夠很好地極大地提高學齡前兒童的身心素質(zhì)和全面能力熟視無睹，有的幼教老師認為孩子舞蹈就是教孩子跳會一支舞蹈，參加一下文藝匯演或是舞蹈比賽；有的幼教老師甚至認為在幼兒成長的世界里舞蹈是可有可無的，是可以由別的藝術形式代替的。這些認識不能不說是一種遺憾。其二，某些幼教往往重視少數(shù)舞蹈特長尖子，而忽視面向全體學齡前兒童開展舞蹈活動。其實，廣大的幼兒園教育者應該逐步轉(zhuǎn)變這種觀念。首先，舞蹈教育絕不只是針對個別孩子的培訓和教育，而應該是面向全體學齡前兒童的舞蹈藝術素質(zhì)教育和美育活動；其次，舞蹈教學活動不應該以單純傳授技能為主，而應該轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育和審美教育為核心。其三，我國當前的基礎舞蹈教育，沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，較為嚴重地抑制了兒童個性的發(fā)揮與創(chuàng)造性。一般在課上教師只要求學員跟著自己跳，跟著自己學就可以了，在節(jié)目排練時，更是以反復記憶與演練為主。這種“為了跳舞而跳舞”的非啟發(fā)式教育方法實際上嚴重限制了兒童藝術感和藝術想象力的培養(yǎng)，錯失了她們接受“真正藝術啟蒙”的最佳時期。我認為兒童舞蹈的教學應面向全體學員，使全體學員在通過長期規(guī)范的訓練后，都能達到我們預期的效果，而不只是為了排幾個精彩的節(jié)目，供成人欣賞，或是為了完成某種任務，培養(yǎng)個別尖子，只有這樣才能使兒童舞蹈真正成為培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的重要手段。第二，幼教舞蹈師資力量缺乏或水平不高。幼兒師范學校成為培養(yǎng)幼兒園教師的基地。相關數(shù)字表明，1996年全國96.2萬幼兒教師中，中師、職業(yè)高中、幼師專業(yè)畢業(yè)以上的已占58.8%，其余的教師取得專業(yè)合格證書的已占12.55%，而高等師范以上的已有5070人，占幼兒教師的5.3%。具體而言，目前從事幼兒舞蹈教育的師資來源于幼兒師范和社會文藝院校團體及群眾文化藝術系統(tǒng)，人員構成比較復雜。由于沒有合適的舞蹈師資人選開展舞蹈活動，不少幼兒園也在采取積極措施進一步充實藝術教師隊伍，如招聘、返崗、交流等，尤其是到了節(jié)日匯演和比賽時，各類幼兒園外聘專業(yè)舞蹈編導和教師的事情屢見不鮮，這些缺乏兒童教育經(jīng)驗的專業(yè)舞蹈人士穿梭于各個幼兒園，在某種程度上使健康的幼兒舞蹈教育和活動偏離了發(fā)展方向。第三，家長的重視力度不夠。孩子出生后一直到入學前的這一個階段，更是發(fā)揮家長啟蒙教育的好時期，這個時期的家長不要盲目的讓孩子過早的接觸書本教育，而是培養(yǎng)孩子的認知能力和思維能力，提高孩子們的記憶力，開發(fā)他們的大腦智慧和內(nèi)在潛力，幼兒時期的孩子們活潑好動，對眼前的事物充滿了好奇，這也正是他們開始認知的第一步，在這期間，他們的學習是盲目的，也就是說它們還沒有所謂好壞的分辨能力，什么是優(yōu)什么是劣，什么是善什么是惡，什么該學，什么不該學他們并不知道。由于孩子所處的家庭環(huán)境不同，有的家庭的家長音樂素質(zhì)好，又重視對孩子各方面能力的培養(yǎng)，孩子的舞蹈能力就可能比較強。有的家庭家長對孩子的培養(yǎng)不太重視，孩子的舞蹈能力就可能比較弱。作為一名合格的家長應從幾個方面進行合理有效的教育：其一“引導要正確”，即對孩子要正確引導，使其全身心投入學習之中。這里我特別請家長在對孩子進行引導時，一定要平等相待、曉之以理，切忌出現(xiàn)過分寵愛或動輒呵斥、或撒手不管或嘮叨過分等現(xiàn)象。其二.，“分析要客觀”，即對孩子的學習成績分析一定要符合實際，找出孩子存在的問題與癥結，以便采取措施對癥下藥。一般來說，對于成績的分析，要考慮下列諸種因素：孩子學習基礎的高低、投入程度、復習科目的安排合理與否、聽課效果如何、鞏固練習是否獨立完成、是否練習充分以及孩子的身體健康因素。其三，“溝通要經(jīng)常”，即家長與老師要經(jīng)常性地溝通，以便及時交流信息，合力做好孩子的工作。我想，您將孩子的優(yōu)缺點、孩子的朋友圈、回家的言談舉止以及愛好等等告訴我們，肯定會有利于老師對您的孩子全面了解，以便給予及時而正確的幫助；老師將孩子在校情況及時反饋給家長，和家長形成合力，也會促使孩子不斷進步。第四，幼兒舞蹈活動存在功利性認識。不少幼教和某些職業(yè)舞蹈從業(yè)人員在對學齡前兒童進行舞蹈的教育中，暴露出重視比賽、輕視教學的問題。在各類舞蹈表演和比賽中，創(chuàng)造著“拔苗助長”生產(chǎn)出來的舞蹈“神童”，展現(xiàn)著“令人稱奇”的舞蹈技術，在家長望子成龍的心態(tài)的推波助瀾下，“技術化”、“專業(yè)化”、“成人化”愈演愈烈，不知有多少孩子在那些不諳舞蹈教學的編導、教師手里，身心健康受到了損害。如此普遍的舞蹈表演和教學活動，孩子們稚嫩的身體正成為成人競爭的工具，早已偏離了素質(zhì)教育的軌道，在特長生、加分等功利色彩下，孩子們也越來越多的參與其中，這是令人堪憂的。二、幼教需要進行舞蹈素質(zhì)方面的繼續(xù)教育在加強具備一定能力的舞蹈師資隊伍建設方面以及在對幼兒開展舞蹈素質(zhì)教育的過程中，幼教從業(yè)教師的素質(zhì)是關鍵的因素，它包括業(yè)務素質(zhì)、文化素質(zhì)、教學能力、職業(yè)形象等諸多因素。目前從事少兒舞蹈教育的師資力量大多來源于中師及幼師專業(yè)，還有部分來源于中等舞蹈專業(yè)學校，而畢業(yè)于高等師范院校舞蹈教育專業(yè)的還很少。因為我國雖有眾多的舞蹈藝術學校，但他們培養(yǎng)的大多是專業(yè)舞蹈人才，很少有畢業(yè)到幼兒園、中小學以及中等職業(yè)學校去執(zhí)教，而且在專業(yè)舞蹈校中，專門針對非職業(yè)舞蹈教育的教材和教育理論都還未成體系。老教師由于歷史的原因在學歷上都比較低，但長期地在少兒舞蹈教育崗位上摸爬滾打，取得了非常寶貴的經(jīng)驗。新教師充滿活力，富有開拓精神，但是大部分從業(yè)教師的舞蹈教育基本功還不夠扎實，并且目前的師資力量與社會的需求是不相適應的。在終身教育理念的推動下，教師繼續(xù)教育的連續(xù)性、終身性已成為世界教育改革中一個令人注目的動向。置身于舞蹈文化多元化交流的時代，不僅是職業(yè)舞蹈教育的教師們要有一個繼續(xù)教育的態(tài)度，從事非職業(yè)舞蹈教育的舞蹈或藝術教師們也應該接受繼續(xù)學習，乃至終身學習的模式。加強舞蹈藝術教育師資隊伍建設，要采取多渠道、多種措施，切實解決從業(yè)舞蹈藝術教師的數(shù)量和質(zhì)量問題。相關教育部門和單位對舞蹈藝術教師要重視，幼兒園可以引進舞蹈專業(yè)教師或聘請相關人才擔任學校兼職舞蹈教師，另外在職評、晉級、評優(yōu)等方面對園內(nèi)在職的舞蹈教師應足夠重視，穩(wěn)定現(xiàn)有舞蹈教師隊伍，充分調(diào)動舞蹈教師的積極性。最為重要的是，要加大對舞蹈藝術教師的培訓力度，提高教師的業(yè)務素質(zhì)，使舞蹈教師在教學觀念方法、手段上全面更新。阿斯茹，女，蒙古族，呼和浩特職業(yè)學院講師。學前兒童與教師11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人1第二章學前兒童與教師第二章2本章學習內(nèi)容口第一節(jié)學前兒童口第二節(jié)教師口第三節(jié)學前兒童與教師的關系本章學習內(nèi)容3第一節(jié)學前兒童兒童與兒童期二、兒童觀三、樹立正確的兒童觀第一節(jié)學前兒童4教學目標:知識目標了解兒童觀演變的一般過程,樹立正確的兒童觀能力目標能解釋兒童觀、教育觀的概念二、教學重難點1、重點:樹立正確的兒童觀2、難點:能解釋兒童觀、教育觀的概念教學目標:5三、教學方法1、教法:運用一體機教學法、講授法、案例教學法。2、學法:案例法和講練結合法。三、教學方法6兒童與兒童期兒童與兒童期7我的腳趾真有味我的腳趾真有味8這只手真香你要不要也嘗嘗這只手真香你要不要也嘗嘗9李小莉和她的四李小莉和她的四10二、兒童觀)兒童觀的內(nèi)涵1、什么是兒童觀?兒童觀是人們對兒童的各種認識和看法。包括:對兒童的地位和權益的看法、對兒童的特質(zhì)和能力的認識程度、對兒童在其發(fā)展過程中所起作用的各種因素的看法與教育觀一樣,屬于社會意識形態(tài),是社會存在的反映。二、兒童觀11學前兒童與教師課件12學前兒童與教師課件13學前兒童與教師課件14學前兒童與教師課件15學前兒童與教師課件16學前兒童與教師課件17學前兒童與教師課件18學前兒童與教師課件19學前兒童與教師課件20學前兒童與教師課件21學前兒童與教師課件22學前兒童與教師課件23學前兒童與教師課件24學前兒童與教師課件25學前兒童與教師課件26學前兒童與教師課件27學前兒童與教師課件28學前兒童與教師課件29學前兒童與教師課件30學前兒童與教師課件31學前兒童與教師課件32學前兒童與教師課件33學前兒童與教師課件34學前兒童與教師課件35學前兒童與教師課件36學前兒童與教師課件37學前兒童與教師課件38學前兒童與教師課件39學前兒童與教師課件40學前兒童與教師課件41學前兒童與教師課件42學前兒童與教師課件43學前兒童與教師課件44學前兒童與教師課件45學前兒童與教師課件46學前兒童與教師課件47學前兒童與教師課件48學前兒童與教師課件49學前兒童與教師課件50學前兒童與教師課件51學前兒童與教師課件52學前兒童與教師課件53學前兒童與教師課件54學前兒童與教師課件55學前兒童與教師課件56學前兒童與教師課件57學前兒童與教師課件58學前兒童與教師課件59學前兒童與教師課件60學前兒童與教師課件61學前兒童與教師課件62學前兒童與教師課件63學前兒童與教師課件64學前兒童與教師課件65學前兒童與教師課件66學前兒童與教師課件67學前兒童與教師課件68學前兒童與教師課件69學前兒童與教師課件70學前兒童與教師課件71學前兒童與教師課件72學前兒童與教師課件73學前兒童與教師課件7426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必學前兒童與教師11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。學前兒童與教師學前兒童與教師11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。第二章學前兒童與教師本章學習內(nèi)容口第一節(jié)學前兒童口第二節(jié)教師口第三節(jié)學前兒童與教師的關系20世紀已經(jīng)成為歷史，站在新世紀的起跑線上，推進我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化進程正越來越急切地觸動著我們的思緒，同時它也正在實踐中引領著我們?nèi)ゼ茉O通向未來教育的橋梁。“在發(fā)展戰(zhàn)略上，用教育信息化拉動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展,促進教育發(fā)展的新的再跨越”。農(nóng)村小學應充分運用現(xiàn)代教育技術，促進與現(xiàn)代教育不相適應的教育模式改革。一、重隊伍建設，努力實現(xiàn)“硬件”與“軟件”的和諧發(fā)展。（一）加強教師隊伍的培訓。一是現(xiàn)代教育新理念的培訓，因為現(xiàn)代化設施僅僅是一種工具，如果理念沒有更新，其效果只能是“新瓶”裝“老酒”。有一位教育哲學家曾經(jīng)說過，“現(xiàn)代教育技術包含了兩個內(nèi)容，一是現(xiàn)代教育技術本身，一是現(xiàn)代教育技術的使用。”現(xiàn)代教育技術，即計算機及其網(wǎng)絡的使用應是一種現(xiàn)代教育理念指導下的使用。為此教師應該保持一種敏感度、敏銳心，能主動抓住技術的變化趨向。教師還應該抱有一種生成感、歷史感，他們不僅要能感知到技術最新變化的趨向，更應該能橫向、縱向地梳理出技術發(fā)展的脈絡，及時地把握住技術科學進而是時代變化的走向與內(nèi)在精髓。二是計算機技術的培訓，保證每一位老師都能熟練操作和運用計算機進行教學。三是有助于教育教學的應用軟件操作培訓，如Photoshop、Flash、Authorware、Powerpoint等。四是學校網(wǎng)絡系統(tǒng)和教學資源的使用培訓，確保每位教師能熟練運用校園網(wǎng)系統(tǒng)和教學資源庫服務于教育教學。（二）加強硬件配套建設。由于從2001年開始實施“校校通”工程，我省的每所學校都配備了“三機一幕”，建成了校園網(wǎng)，開通了互聯(lián)網(wǎng)。目前，農(nóng)村小學基本上有教師電子備課室、計算機室、多媒體教室、電子音像閱覽室。有的學校教室里還配備了由電腦、展示儀、VCD、大屏幕電視組成的電教平臺，實現(xiàn)了局域網(wǎng)、電視網(wǎng)與國際互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一，短期內(nèi)實現(xiàn)了辦公、教學、管理網(wǎng)絡化。（三）建站建庫，實現(xiàn)信息網(wǎng)絡化。一是在互聯(lián)網(wǎng)上建立學校門戶網(wǎng)站，二是在校園網(wǎng)上建立教學資源庫，三是在校園網(wǎng)上用博客建立師生內(nèi)部交流平臺，四是建立學校數(shù)字化檔案庫和數(shù)字化管理系統(tǒng)，主要使用的是Spirit數(shù)字化管理平臺，五是建立師生主題網(wǎng)站和班級博客。（四）強化管理，實現(xiàn)網(wǎng)絡管理制度化。首先，強化管理、規(guī)范制度，明確各職能部門和人員崗位職責，制訂全體成員信息技術考核指標和評估、獎懲辦法。其次，加強校園網(wǎng)硬件平臺的日常維護，保證校園網(wǎng)絡暢通，使設備使用效率得到最大限度發(fā)揮。另外，還必須制訂師生聯(lián)網(wǎng)安全保護管理條例，規(guī)范師生上網(wǎng)行為。二、抓教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)“信息技術”與“學科課程”的有效整合。（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。學習本身是一種艱苦的思維活動。興趣是啟動思維的主要動力，是智能和心理發(fā)展的催化劑。心理學認為，興趣是有外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是積極探索某種事物的認識傾向。學生一旦對學習發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)其內(nèi)在的學習欲望和學習動機，就會聚精會神，其樂融融。在教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性，重視學生的“情緒生活”，設法創(chuàng)造一個愉快的生動活潑的學習氣氛。多媒體課件的最大優(yōu)點在于聲情并茂的情境、生動形象的視頻效果，強烈的震撼了學生的心靈，激發(fā)了學生的情感，使他們從中受到教育，從而達到“動之以情，曉之以理”。（二）化抽象為直觀，促進學生理解知識。小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維不強，整合多媒體可以使抽象的知識具體化，給學生身臨其境的感覺，縮短學生掌握知識的過程，最后達到省時高效的目的。（三）掌握教學重點，突破教學難點。我們知道小學生的思維是從以具象思維為主要形式，向以抽象思維為主要形式過渡的。這種過渡是兒童思維發(fā)展的質(zhì)的飛躍。但因為小學生抽象思維能力的局限性，往往成為小學生學習的難點。而計算機輔助教學，能比較容易地解說清楚一些不易辨別的語音、深奧難懂的詞意、難以演示的實驗、不易理解的科學規(guī)律等。特別是在創(chuàng)設生活情景時使用，因為問題源于觀察，來自于生活實際，能很好的找到具象思維和抽象思維的切合點，從而有效的突破難點。（四）培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學中，教師可以充分利用多媒體這一優(yōu)勢，把根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的認知結構等創(chuàng)設的教學情境，設置的相關問題，提出的各種假設都裝入多媒體教學程序中，引導學生尋求解決問題的思路和方法。學生在學習過程中，可以根據(jù)計算機的提示積極地分析問題、解決問題，并在這些學習過程中不斷地發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。這有利于提高學生分析判斷、邏輯思維、鉆研求知、解決問題等能力。（五）聯(lián)系實際，關注熱點。教育教學必須緊扣時代脈搏，關注社會熱點、焦點問題，密切聯(lián)系社會實際和學生實際。利用多媒體課件，能夠更好地體現(xiàn)這些特點。教師可以借助多媒體手段，通過光盤的截取、網(wǎng)頁的下載、動畫的制作等方法收集最新最適用的資料，也可以與當?shù)貥I(yè)務部門聯(lián)系，用典型的和學生身邊的事例、鄉(xiāng)土材料來說明教材中的基本原理、基本理論，效果則會更好，學生更容易接受。三、農(nóng)村關于教育信息化的理性認識。目前，在農(nóng)村推進教育信息化，對學校管理、人才隊伍的培養(yǎng)、教育模式的改革影響較大，總體運行較好，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)是：1.部分學校校長管理理念落后，對現(xiàn)代信息技術陌生，不適應教育發(fā)展的新形勢和新要求，對如何引領和開發(fā)教育信息化更是束手無策。2.少數(shù)老師知識老化，觀念落后，不善學習，仍然習慣于傳統(tǒng)的教學方式和手段，不想、也不會利用現(xiàn)代教學手段。部分老師年齡偏大，還有的是民轉(zhuǎn)公教師，無論是知識水平還是教育觀念都遠遠跟不上教育發(fā)展的要求。3.少數(shù)學校缺少技術骨干，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的資源優(yōu)勢。綜上所述，我們認為，農(nóng)村學校推進教育信息化建設，是改變農(nóng)村學校薄弱環(huán)節(jié)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育平等最有效的途徑，也是最便捷的途徑。國家實施現(xiàn)代遠程教育工程，各級政府重視，學校歡迎，群眾擁護，是一件為民辦實事的民心工程，對改變我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀具有劃時代的意義，國家應加大投資力度，加快發(fā)展的步伐。但除搞好硬件建設外還必須作好以下幾個方面的工作。1.加強師訓工作。目前在師訓這一環(huán)節(jié)還遠遠不夠，應該分類分級培訓。要把技術培訓與教育理論的培訓結合在一起，首先解決“道”，然后再解決“術”；對校長的培訓重在“道”，對技術骨干的培訓重在“術”，對一般教師重在如何應用。2.加強科研，積極開展基于現(xiàn)代信息技術條件下教育教學的新理論、新模式、新方法、新手段的探索。3.加快教育軟件資源的開發(fā)，解決教師的技術“瓶頸”問題，實現(xiàn)教師應用“零”技術。4.加大優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)，并且在建立優(yōu)質(zhì)教育資源的過程中不能全國統(tǒng)一標準，統(tǒng)一模式。不同地區(qū)（比如東部和西部）、不同層次的學校（如城市和農(nóng)村），應該有不同的內(nèi)容。這樣的資源更具有針對性，更有利于實現(xiàn)資源共享。農(nóng)村小學教育信息化的建設任重而道遠，但也只有在教學過程中廣泛運用現(xiàn)代教育技術，才能更有效地促進學生的智慧潛能教育、心理素質(zhì)教育、公民意識教育和現(xiàn)代意識教育。所以說把現(xiàn)代教育技術真正滲透到整個教育體系之中，教育才能真正實現(xiàn)其現(xiàn)代化的使命，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才和未來知識密集型勞動者，也才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術本身教育功能和自身價值。根據(jù)學齡前兒童的年齡特征及愛好，根據(jù)舞蹈的教育作用及其與體、美、文等藝術的關系，我們應該認識到，對學齡前的孩子來說，舞蹈有著不可替代的教育作用。在幼兒園開設舞蹈課，并不是空穴來風，各種理論書籍如教育學、心理學、美育學等都揭示出舞蹈有著不可替代的教育作用。我區(qū)目前還做不到把舞蹈課納入正規(guī)課堂，甚至不能向西方的國家一樣為早期的舞蹈教育立法，其中一個原因是受高考指揮棒的影響，所以誰也不會因為跳舞而影響學業(yè)。有的學校招特長生，只是為了門面，與教育無關，基本上屬于早期專業(yè)型教育，從十一二歲開始訓練，目的就是將來成為一名舞蹈家，這完全是一種純粹的職業(yè)型教育。對于幼兒來說，學習舞蹈不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)自我的約束能力，陶冶情操，還能開發(fā)智力，提高記憶力，增長藝術才能，在愉快的氛圍中通過身體動作去感受藝術美感，通過表情、動作表達自己的思想感情，形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，可以說舞蹈是培養(yǎng)良好性格的重要工具。改革開放以來，我區(qū)對舞蹈教育的重視也是有目共睹的，幾乎任何一所學校和幼兒園每逢節(jié)慶都有舞蹈的助興表演，甚至在一些幼兒園和重點學校還有專職的舞蹈教師，越來越多的幼兒園從業(yè)者認識到舞蹈素質(zhì)教育要從幼兒園抓起，孩子們素質(zhì)修養(yǎng)的提高不能缺少舞蹈教育這個環(huán)節(jié)。舞蹈在幼兒園教育中一直都是一個重要組成的部分。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，幼兒舞蹈教育活動已經(jīng)十分普及，幾乎每所幼兒園都有舞蹈教學活動，在各種文藝比賽活動中，舞蹈也是主要活動之一。當然，這一切都需要對幼兒開展健康科學的舞蹈活動。經(jīng)過了解，我們認為在社會日益重視幼兒舞蹈藝術教育的同時，在一派生機盎然的表相下面，我們更應該看到現(xiàn)今幼兒園舞蹈教育存在的主要問題：第一，對幼兒舞蹈素質(zhì)教育的重視度和力度不夠。一些幼兒園在抓藝術教育時，對幼兒教育理論的最新成果關注不夠，對國家關于幼兒園教育的方針、政策、法規(guī)、文件宣傳學習不夠，對于舞蹈素質(zhì)教育和美譽的重要性認識的不到位，造成實際工作開展不平衡，主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，不少幼兒園與過去一樣把美育僅僅看成是音樂和美術，而對舞蹈美育能夠很好地極大地提高學齡前兒童的身心素質(zhì)和全面能力熟視無睹，有的幼教老師認為孩子舞蹈就是教孩子跳會一支舞蹈，參加一下文藝匯演或是舞蹈比賽；有的幼教老師甚至認為在幼兒成長的世界里舞蹈是可有可無的，是可以由別的藝術形式代替的。這些認識不能不說是一種遺憾。其二，某些幼教往往重視少數(shù)舞蹈特長尖子，而忽視面向全體學齡前兒童開展舞蹈活動。其實，廣大的幼兒園教育者應該逐步轉(zhuǎn)變這種觀念。首先，舞蹈教育絕不只是針對個別孩子的培訓和教育，而應該是面向全體學齡前兒童的舞蹈藝術素質(zhì)教育和美育活動；其次，舞蹈教學活動不應該以單純傳授技能為主，而應該轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育和審美教育為核心。其三，我國當前的基礎舞蹈教育，沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，較為嚴重地抑制了兒童個性的發(fā)揮與創(chuàng)造性。一般在課上教師只要求學員跟著自己跳，跟著自己學就可以了，在節(jié)目排練時，更是以反復記憶與演練為主。這種“為了跳舞而跳舞”的非啟發(fā)式教育方法實際上嚴重限制了兒童藝術感和藝術想象力的培養(yǎng)，錯失了她們接受“真正藝術啟蒙”的最佳時期。我認為兒童舞蹈的教學應面向全體學員，使全體學員在通過長期規(guī)范的訓練后，都能達到我們預期的效果，而不只是為了排幾個精彩的節(jié)目，供成人欣賞，或是為了完成某種任務，培養(yǎng)個別尖子，只有這樣才能使兒童舞蹈真正成為培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的重要手段。第二，幼教舞蹈師資力量缺乏或水平不高。幼兒師范學校成為培養(yǎng)幼兒園教師的基地。相關數(shù)字表明，1996年全國96.2萬幼兒教師中，中師、職業(yè)高中、幼師專業(yè)畢業(yè)以上的已占58.8%，其余的教師取得專業(yè)合格證書的已占12.55%，而高等師范以上的已有5070人，占幼兒教師的5.3%。具體而言，目前從事幼兒舞蹈教育的師資來源于幼兒師范和社會文藝院校團體及群眾文化藝術系統(tǒng)，人員構成比較復雜。由于沒有合適的舞蹈師資人選開展舞蹈活動，不少幼兒園也在采取積極措施進一步充實藝術教師隊伍，如招聘、返崗、交流等，尤其是到了節(jié)日匯演和比賽時，各類幼兒園外聘專業(yè)舞蹈編導和教師的事情屢見不鮮，這些缺乏兒童教育經(jīng)驗的專業(yè)舞蹈人士穿梭于各個幼兒園，在某種程度上使健康的幼兒舞蹈教育和活動偏離了發(fā)展方向。第三，家長的重視力度不夠。孩子出生后一直到入學前的這一個階段，更是發(fā)揮家長啟蒙教育的好時期，這個時期的家長不要盲目的讓孩子過早的接觸書本教育，而是培養(yǎng)孩子的認知能力和思維能力，提高孩子們的記憶力，開發(fā)他們的大腦智慧和內(nèi)在潛力，幼兒時期的孩子們活潑好動，對眼前的事物充滿了好奇，這也正是他們開始認知的第一步，在這期間，他們的學習是盲目的，也就是說它們還沒有所謂好壞的分辨能力，什么是優(yōu)什么是劣，什么是善什么是惡，什么該學，什么不該學他們并不知道。由于孩子所處的家庭環(huán)境不同，有的家庭的家長音樂素質(zhì)好，又重視對孩子各方面能力的培養(yǎng)，孩子的舞蹈能力就可能比較強。有的家庭家長對孩子的培養(yǎng)不太重視，孩子的舞蹈能力就可能比較弱。作為一名合格的家長應從幾個方面進行合理有效的教育：其一“引導要正確”，即對孩子要正確引導，使其全身心投入學習之中。這里我特別請家長在對孩子進行引導時，一定要平等相待、曉之以理，切忌出現(xiàn)過分寵愛或動輒呵斥、或撒手不管或嘮叨過分等現(xiàn)象。其二.，“分析要客觀”，即對孩子的學習成績分析一定要符合實際，找出孩子存在的問題與癥結，以便采取措施對癥下藥。一般來說，對于成績的分析，要考慮下列諸種因素：孩子學習基礎的高低、投入程度、復習科目的安排合理與否、聽課效果如何、鞏固練習是否獨立完成、是否練習充分以及孩子的身體健康因素。其三，“溝通要經(jīng)常”，即家長與老師要經(jīng)常性地溝通，以便及時交流信息，合力做好孩子的工作。我想，您將孩子的優(yōu)缺點、孩子的朋友圈、回家的言談舉止以及愛好等等告訴我們，肯定會有利于老師對您的孩子全面了解，以便給予及時而正確的幫助；老師將孩子在校情況及時反饋給家長，和家長形成合力，也會促使孩子不斷進步。第四，幼兒舞蹈活動存在功利性認識。不少幼教和某些職業(yè)舞蹈從業(yè)人員在對學齡前兒童進行舞蹈的教育中，暴露出重視比賽、輕視教學的問題。在各類舞蹈表演和比賽中，創(chuàng)造著“拔苗助長”生產(chǎn)出來的舞蹈“神童”，展現(xiàn)著“令人稱奇”的舞蹈技術，在家長望子成龍的心態(tài)的推波助瀾下，“技術化”、“專業(yè)化”、“成人化”愈演愈烈，不知有多少孩子在那些不諳舞蹈教學的編導、教師手里，身心健康受到了損害。如此普遍的舞蹈表演和教學活動，孩子們稚嫩的身體正成為成人競爭的工具，早已偏離了素質(zhì)教育的軌道，在特長生、加分等功利色彩下，孩子們也越來越多的參與其中，這是令人堪憂的。二、幼教需要進行舞蹈素質(zhì)方面的繼續(xù)教育在加強具備一定能力的舞蹈師資隊伍建設方面以及在對幼兒開展舞蹈素質(zhì)教育的過程中，幼教從業(yè)教師的素質(zhì)是關鍵的因素，它包括業(yè)務素質(zhì)、文化素質(zhì)、教學能力、職業(yè)形象等諸多因素。目前從事少兒舞蹈教育的師資力量大多來源于中師及幼師專業(yè)，還有部分來源于中等舞蹈專業(yè)學校，而畢業(yè)于高等師范院校舞蹈教育專業(yè)的還很少。因為我國雖有眾多的舞蹈藝術學校，但他們培養(yǎng)的大多是專業(yè)舞蹈人才，很少有畢業(yè)到幼兒園、中小學以及中等職業(yè)學校去執(zhí)教，而且在專業(yè)舞蹈校中，專門針對非職業(yè)舞蹈教育的教材和教育理論都還未成體系。老教師由于歷史的原因在學歷上都比較低，但長期地在少兒舞蹈教育崗位上摸爬滾打，取得了非常寶貴的經(jīng)驗。新教師充滿活力，富有開拓精神，但是大部分從業(yè)教師的舞蹈教育基本功還不夠扎實，并且目前的師資力量與社會的需求是不相適應的。在終身教育理念的推動下，教師繼續(xù)教育的連續(xù)性、終身性已成為世界教育改革中一個令人注目的動向。置身于舞蹈文化多元化交流的時代，不僅是職業(yè)舞蹈教育的教師們要有一個繼續(xù)教育的態(tài)度，從事非職業(yè)舞蹈教育的舞蹈或藝術教師們也應該接受繼續(xù)學習，乃至終身學習的模式。加強舞蹈藝術教育師資隊伍建設，要采取多渠道、多種措施，切實解決從業(yè)舞蹈藝術教師的數(shù)量和質(zhì)量問題。相關教育部門和單位對舞蹈藝術教師要重視，幼兒園可以引進舞蹈專業(yè)教師或聘請相關人才擔任學校