【精編版】版《企業會計準則》【精編版】版《企業會計準則》【精編版】版《企業會計準則》2006版《企業會計準則》概述企業會計準則體系的背景·企業會計準則體系的建設與發布,是中國社會主義市場經濟體制和資本市場的發展和完善,以及經濟全球化和“走出去”戰略的客觀需求。目前,多媒體和網絡技術正使教育發生著根本變革,信息社會中新的教育觀念也逐步形成。本文試從現代教育技術支持下的語文教學的特點分析開始,芻議語文教師的角色定位問題。現代教育技術支持下的語文教學特點1.互動性。信息技術可以調動聲、光、音、圖片等立體手段來調控學生的注意力,這是傳統教學沒有辦法來與之抗衡的。信息技術與語文課程整合,可以達到人機互動、師生、生生互動,這種學習方式能刺激學生的表現欲望,提高學生學習的興趣。在傳統的學習環境中,固然有著許多有效的刺激學生學習的因素,但大多最終指向今天的學習對未來生活的影響上,學生缺少真正的內在的興趣,學生很難為了一個遙遠的目標保持持久的學習動力。而在網絡學習環境中,三者互動空間巨大,學生的表現欲望被激發并得到滿足,學生學習的興趣大增。2.開放性。要學好語文這門學科,閱讀量至關重要。那么怎樣利用學生“擠出來的有限的時間”去擴大他們的閱讀面就顯得尤其重要。在這方面有兩條路可走,一是利用書籍;二是利用學校網絡。在教學活動中,教師可以結合課文內容,充分利用網絡資源,培養學生搜集、整理信息的能力。3.合作性。團結、合作、互助是判斷一個集體是否有凝聚力的基礎,教師除在課堂上傳授學生基本知識外,還要注重對學生的道德情操的歷練。由于網絡在信息資源共享、生活空間虛擬延伸、人際交流跨越時空并無限延伸等方面的巨大作用,使網絡在主動學習、協作探究等方面具備了更多的潛在優勢,可以為學生的這種學習活動提供更有力的支持。為適應信息技術時代的語文教學,教師的角色就需要重新轉換和定位?，F代教育技術支持下教師角色的定位1.從知識的傳授者定位成學生學習的促進者和意義建構的促進者現代教育技術支持下的學校教育,使教師不再是講壇上的圣人,不再是先學先知之師和信息的權威擁有者、唯一的傳輸者。網絡為學生提供了獲取知識的廣泛途徑,這就使教師的講解必定大為減少,而突出學生的個別化的學習或小組合作的學習。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發建構,突出認知主體在建構中的作用。為適應教學方式、方法的變革,教師的角色必須定位成學生學習的促進者和意義建構的促進者。2.由“教書匠”定位成研究者現代教育技術的應用,不僅把教師從中解放出來,使其有時間和精力從事教育研究,而且個別化的教學方式,使教師有可能真正的了解學生,研究在網絡教育中學生學習的特點和規律,幫助學生解決學習中出現的問題。所以,現代教育技術支持下的教師不再是信息的傳遞者,而是理論家、研究者和反思的實踐者。這已經不是一種理想,它正在變成現實。3.由“品德塑造型教師”定位成“生活設計型教師”信息時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分,網絡化學習豐富了學生品德發展的內涵,開闊了品德培養的視野。教師要成為學生未來生活的設計者,建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網絡滲透現代道德理念,積極引導學生的內在道德取向,培植學生道德理想和信念,提高學生的社會適應能力和道德行為能力。4.“高高在上者”定位成“藝術天使”信息時代教師要做好藝術感染的天使,可以利用先進的網絡技術來實現,在講授課文時可以充分調動聲、色、光、圖片等手段來調節課堂氛圍和情感氛圍。“感人心者莫先乎情”,語文教學是情感教學,主要體現在學生與作者,學生與教師,教師與作者及學生與學生的情感交流上,通過交流來感受對方情感上的美,以使學生受到熏陶,從而內化為自己的思想情感。一個好的語文教師,應該能夠將課文中文字所寄予的思想感情,用生動的語言和豐富的表情表達出來,傳達給學生。所以教師要提高自身素質,不斷錘煉教學藝術,學會通過有效的現代教育技術再現課文情景,學會用生動的語言與表情再現課文思想感情的本領。教師只有具備了這種能力,才可能在課堂上再造課文的情境,渲染濃烈的氣氛,使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲。5.教師的職能從以知識為基點的控制轉變為以情感價值為基點的引導和溝通,定位成心理工作者和品德教育工作者在傳統教育中,師生之間是人與人之間面對面的交流,其情感易于溝通和發展。信息技術雖然能打破地域和時空的限制,擴大人與人之間的交往,這種交往雖是一種平等的雙向的關系,但它又會造成認知缺失和道德缺失。網絡教育中的唯科學主義和技術至上,最終造成的是只具備工具理性的“單向度人”,這就可能喪失教育的“原點”。信息技術有可能取代教師知識傳遞的職能,但情感交流的職能無法彌補,我們也不能因噎廢食,就拒絕現代技術的應用,關鍵是如何建立富有人性化的教育體系,使之成為合理使用信息技術的前提。多媒體和網絡作為人腦的延伸,使教師從繁重的任務中解脫出來,有更多的機會和精力與學生交往,這就要求教師確立以情感、價值為核心的教育任務,實現向心理工作者和品德工作者的轉化,教導學生養成高尚的品德,完美的人格和健康的心理。教師還充當著其他許多角色,這里不再一一敘述。我們已知教師承擔著多重的社會職責,教師應充分認識、理解自己在現代教育技術支持下的角色地位和作用。學前教育是基礎教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，其質量直接影響義務教育質量，影響著孩子的終身幸福。目前，學前教育階段仍然是我國各級教育中普及率最低的階段，尤其是農村學前教育問題更加嚴重。隨著改革開放的深入，農村勞務輸出成為農民經濟收入的一大渠道。隨著大量農民工進城務工，農村學前教育問題成為一大難題。因此，積極研究和探討我國農村學前教育區域性發展迫在眉睫、勢在必行，也是我們基層教育工作者義不容辭的責任。一、農村學前教育的現狀調查發展農村學前幼兒教育是社會主義新農村建設的重要內容，是解決農村流動兒童和留守兒童受教育問題的重要舉措，是普及學前三年教育、促進社會公平、構建和諧社會的迫切要求。由于農村經濟條件的相對落后，大量農民工進入到條件相對優越的城市打工，在消費比較昂貴的大城市農民工沒有條件帶子女去那兒享受優越的教育資源，只能留在原地，成為留守兒童。留守兒童的形成給教育帶來極大地的挑戰，這一特殊群體的教育問題越來越引起人們的關注。1）農村學前教育的硬件設施問題歷年來，我國農村學前教育主要依附于村辦小學開設的學前班，因此，學前教育的軟硬件設施主要看所在小學的具體情況，比如操場、廁所、教室、桌椅板凳、文體設施器材、校園環境資源等幼兒都與小學生共用，整個校園很難找到學前教育的氛圍。由于教室和師資緊缺，大小班的幼兒放在一起進行復試教學?？梢哉f，從條件設施與教育教學效果等方面同標準化幼兒園相比，有著巨大的差別。2）師資配備及其培訓、考核問題農村各小學學前班教師配備都是從小學教師中選配，幾乎沒有專業的幼兒教師。學前班教師大多是由老、弱、病、殘、不夠穩定的、代課的教師擔任，有些學校是由一位或兩位老師一包到底，教學時間和教學質量難以保證。至于對幼兒教師的培訓，幾乎是空白。對幼兒教師的工作業績一般不做考核，而是取中間或中下值作為考核成績，因此，教師的競爭意識、創新意識和責任心不夠強，這也不同程度地影響到了學前教育的教育教學質量，使幼兒得不到科學合理的教育。3）學前兒童家庭生活環境情況學前兒童大都是留守兒童，他們的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。（1）隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監護孩子；有的體弱多病無能力監護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。（2）家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。（3）家庭教育工作不到位。農村留守兒童家庭教育工作是一個薄弱環節。部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。二、農村學前教育的發展與研究按年齡階段（學段）劃分，《學前教育法》覆蓋0～6歲幼兒教育，從而以法律的形式對我國學前教育的舉辦、管理、發展做出規定，并且要高度重視農村的幼兒教育。1）利用政策和資金兩大杠桿來調節城鎮和農村學前教育的均衡發展問題。在政府主導的基礎上，城鎮幼兒園建設可以引入市場化的運作模式，大量吸引社會資本加入，建立滿足不同層次需要的特色幼兒園，但農村幼兒園必須全面依靠政府建立和完善。建立幼兒培養體系，培養大量合格的幼師。各地市人社局的培訓機構和教育局的繼續教育機構在短期內也應加強幼兒教師資和保育員的培訓工作。同時，對幼師和保育專業畢業的學生在入崗就業上給予政策性的支持。2）提高農村學前教育機構保教人員的待遇。首先是提高工資待遇，平均工資水平應高于當地社會工資標準，并逐年不斷提高，要有最低工資保障和勞動保障，法定節假日應享受帶薪假，要進一步完善三險一金等方面的一系列法規，做到幼兒教師與小學教師同待遇。3）加大家庭教育支持力度，優化農村學前兒童學習成長環境建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的學前兒童到學校由結對老師給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用營養餐資金對學生食堂、宿舍進行改造，為學前兒童創造更加優美的成長環境。（1）切實執行規定政策，確保學前兒童就近入學。學校盡力接收留守兒童入學，并按片區內學生對待，一視同仁，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創造條件。（2）加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有學前兒童逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。（3）學校認真履行職責，充分發揮學校在學前留守兒童家庭教育工作中的重要作用。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務，使社會真正和諧。三、結語我國是農業大國，在農村，學前教育的幼兒毛入園率低下，且留守兒童的形成給學前教育帶來極大地的挑戰，因此發展農村學前教育至關重要。發展農村學前教育、縮小城鄉差距任務艱巨，還需要政府和社會各方面共同努力，創新發展思維，才能逐漸促進城鄉教育一體化的形成?！尽揪幇妗堪妗镀髽I會計準則》【精編版】版《企業會計準則》【精12006版《企業會計準則》概述2006版《企業會計準則》2企業會計準則體系的背景·企業會計準則體系的建設與發布,是中國社會主義市場經濟體制和資本市場的發展和完善,以及經濟全球化和“走出去”戰略的客觀需求。企業會計準則體系的背景3版《企業會計準則》課件4版《企業會計準則》課件5版《企業會計準則》課件6企業會計準則體系的背景(2)國際反傾銷中受損。自2001年中國加入WTO后,我國企業已逐漸融入世界經濟競爭體系之中,除我國企業缺乏應對的意識和膽量外,因為中國會計核算所依據的制度與國際會計準則還存在差距以及我們的會計人員(包括執業的注冊會計師)沒有基本的國際公認的會計理念,造成我國企業在國際經濟貿易中被提起傾銷起訴,并往往敗訴。據《國際金融報》2006年11月29日報道,2006年上半年WTO149個成員共提起87起反傾銷訴訟,起訴中國達32起,對華反傾銷訴訟占全球的三分之一,至此,中國已經連續11年成為全球遭受反傾銷最多的國家。企業會計準則體系的背景7企業會計準則體系的背景·(3)資本市場開放與境外融資。我國大量的國內企業境外上市和吸收境外投資者投資境內上市公司股票、境外公司到中國上海、深圳證券交易所上市、對境外金融機構開放人民幣存貸業務等,這就必然要求國內企業的財務報告信息按照國際通用的會計處理方法、規則進行會計處理和編制財務報告,提供財務信息。企業會計準則體系的背景8企業會計準則體系的背景新《企業會計準則》是適應我國企業“走出去”,參與國際競爭的客觀需要。據國家統計局的統計2005年度中國的經濟總量已經位居世界第四,中國已經有能力制造占全世界20%的冰箱,30%的洗衣機,40%的襪子,50%的摩托車,55%的電視,60%的青霉素,75%的鐘表,80%的拖拉機,90%的打火機和紐扣。在新形勢下要貫徹黨中央、國務院“走出去”戰略,在境外辦企業、在境外上市,會計信息系統的國際化也是與境外投資者境外市場主體的需求相協調的需要。企業會計準則體系的背景9企業會計準則體系的背景鑒于實際工作中的相關需求不斷提出,作為會計準則的制定機構,需要盡快建立中國的企業會計準則體系。財政部審時度勢在總結我國會計改革的歷史經驗,借鑒國際慣例的基礎上,完成了我國企業會計準則體系的建設企業會計準則體系的背景10版《企業會計準則》課件11版《企業會計準則》課件12版《企業會計準則》課件13版《企業會計準則》課件14版《企業會計準則》課件15版《企業會計準則》課件16版《企業會計準則》課件17版《企業會計準則》課件18版《企業會計準則》課件19版《企業會計準則》課件20版《企業會計準則》課件21版《企業會計準則》課件22版《企業會計準則》課件23版《企業會計準則》課件24版《企業會計準則》課件25版《企業會計準則》課件26版《企業會計準則》課件27版《企業會計準則》課件28版《企業會計準則》課件29版《企業會計準則》課件30版《企業會計準則》課件31版《企業會計準則》課件32版《企業會計準則》課件33版《企業會計準則》課件34版《企業會計準則》課件35版《企業會計準則》課件36版《企業會計準則》課件37版《企業會計準則》課件38版《企業會計準則》課件39版《企業會計準則》課件40版《企業會計準則》課件41版《企業會計準則》課件42版《企業會計準則》課件43版《企業會計準則》課件44版《企業會計準則》課件45版《企業會計準則》課件46版《企業會計準則》課件47版《企業會計準則》課件48版《企業會計準則》課件49版《企業會計準則》課件50版《企業會計準則》課件51版《企業會計準則》課件52謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷53【精編版】版《企業會計準則》【精編版】版《企業會計準則》【精編版】版《企業會計準則》2006版《企業會計準則》概述企業會計準則體系的背景·企業會計準則體系的建設與發布,是中國社會主義市場經濟體制和資本市場的發展和完善,以及經濟全球化和“走出去”戰略的客觀需求。目前,多媒體和網絡技術正使教育發生著根本變革,信息社會中新的教育觀念也逐步形成。本文試從現代教育技術支持下的語文教學的特點分析開始,芻議語文教師的角色定位問題?，F代教育技術支持下的語文教學特點1.互動性。信息技術可以調動聲、光、音、圖片等立體手段來調控學生的注意力,這是傳統教學沒有辦法來與之抗衡的。信息技術與語文課程整合,可以達到人機互動、師生、生生互動,這種學習方式能刺激學生的表現欲望,提高學生學習的興趣。在傳統的學習環境中,固然有著許多有效的刺激學生學習的因素,但大多最終指向今天的學習對未來生活的影響上,學生缺少真正的內在的興趣,學生很難為了一個遙遠的目標保持持久的學習動力。而在網絡學習環境中,三者互動空間巨大,學生的表現欲望被激發并得到滿足,學生學習的興趣大增。2.開放性。要學好語文這門學科,閱讀量至關重要。那么怎樣利用學生“擠出來的有限的時間”去擴大他們的閱讀面就顯得尤其重要。在這方面有兩條路可走,一是利用書籍;二是利用學校網絡。在教學活動中,教師可以結合課文內容,充分利用網絡資源,培養學生搜集、整理信息的能力。3.合作性。團結、合作、互助是判斷一個集體是否有凝聚力的基礎,教師除在課堂上傳授學生基本知識外,還要注重對學生的道德情操的歷練。由于網絡在信息資源共享、生活空間虛擬延伸、人際交流跨越時空并無限延伸等方面的巨大作用,使網絡在主動學習、協作探究等方面具備了更多的潛在優勢,可以為學生的這種學習活動提供更有力的支持。為適應信息技術時代的語文教學,教師的角色就需要重新轉換和定位?，F代教育技術支持下教師角色的定位1.從知識的傳授者定位成學生學習的促進者和意義建構的促進者現代教育技術支持下的學校教育,使教師不再是講壇上的圣人,不再是先學先知之師和信息的權威擁有者、唯一的傳輸者。網絡為學生提供了獲取知識的廣泛途徑,這就使教師的講解必定大為減少,而突出學生的個別化的學習或小組合作的學習。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發建構,突出認知主體在建構中的作用。為適應教學方式、方法的變革,教師的角色必須定位成學生學習的促進者和意義建構的促進者。2.由“教書匠”定位成研究者現代教育技術的應用,不僅把教師從中解放出來,使其有時間和精力從事教育研究,而且個別化的教學方式,使教師有可能真正的了解學生,研究在網絡教育中學生學習的特點和規律,幫助學生解決學習中出現的問題。所以,現代教育技術支持下的教師不再是信息的傳遞者,而是理論家、研究者和反思的實踐者。這已經不是一種理想,它正在變成現實。3.由“品德塑造型教師”定位成“生活設計型教師”信息時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分,網絡化學習豐富了學生品德發展的內涵,開闊了品德培養的視野。教師要成為學生未來生活的設計者,建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網絡滲透現代道德理念,積極引導學生的內在道德取向,培植學生道德理想和信念,提高學生的社會適應能力和道德行為能力。4.“高高在上者”定位成“藝術天使”信息時代教師要做好藝術感染的天使,可以利用先進的網絡技術來實現,在講授課文時可以充分調動聲、色、光、圖片等手段來調節課堂氛圍和情感氛圍?！案腥诵恼吣群跚椤?語文教學是情感教學,主要體現在學生與作者,學生與教師,教師與作者及學生與學生的情感交流上,通過交流來感受對方情感上的美,以使學生受到熏陶,從而內化為自己的思想情感。一個好的語文教師,應該能夠將課文中文字所寄予的思想感情,用生動的語言和豐富的表情表達出來,傳達給學生。所以教師要提高自身素質,不斷錘煉教學藝術,學會通過有效的現代教育技術再現課文情景,學會用生動的語言與表情再現課文思想感情的本領。教師只有具備了這種能力,才可能在課堂上再造課文的情境,渲染濃烈的氣氛,使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲。5.教師的職能從以知識為基點的控制轉變為以情感價值為基點的引導和溝通,定位成心理工作者和品德教育工作者在傳統教育中,師生之間是人與人之間面對面的交流,其情感易于溝通和發展。信息技術雖然能打破地域和時空的限制,擴大人與人之間的交往,這種交往雖是一種平等的雙向的關系,但它又會造成認知缺失和道德缺失。網絡教育中的唯科學主義和技術至上,最終造成的是只具備工具理性的“單向度人”,這就可能喪失教育的“原點”。信息技術有可能取代教師知識傳遞的職能,但情感交流的職能無法彌補,我們也不能因噎廢食,就拒絕現代技術的應用,關鍵是如何建立富有人性化的教育體系,使之成為合理使用信息技術的前提。多媒體和網絡作為人腦的延伸,使教師從繁重的任務中解脫出來,有更多的機會和精力與學生交往,這就要求教師確立以情感、價值為核心的教育任務,實現向心理工作者和品德工作者的轉化,教導學生養成高尚的品德,完美的人格和健康的心理。教師還充當著其他許多角色,這里不再一一敘述。我們已知教師承擔著多重的社會職責,教師應充分認識、理解自己在現代教育技術支持下的角色地位和作用。學前教育是基礎教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，其質量直接影響義務教育質量，影響著孩子的終身幸福。目前，學前教育階段仍然是我國各級教育中普及率最低的階段，尤其是農村學前教育問題更加嚴重。隨著改革開放的深入，農村勞務輸出成為農民經濟收入的一大渠道。隨著大量農民工進城務工，農村學前教育問題成為一大難題。因此，積極研究和探討我國農村學前教育區域性發展迫在眉睫、勢在必行，也是我們基層教育工作者義不容辭的責任。一、農村學前教育的現狀調查發展農村學前幼兒教育是社會主義新農村建設的重要內容，是解決農村流動兒童和留守兒童受教育問題的重要舉措，是普及學前三年教育、促進社會公平、構建和諧社會的迫切要求。由于農村經濟條件的相對落后，大量農民工進入到條件相對優越的城市打工，在消費比較昂貴的大城市農民工沒有條件帶子女去那兒享受優越的教育資源，只能留在原地，成為留守兒童。留守兒童的形成給教育帶來極大地的挑戰，這一特殊群體的教育問題越來越引起人們的關注。1）農村學前教育的硬件設施問題歷年來，我國農村學前教育主要依附于村辦小學開設的學前班，因此，學前教育的軟硬件設施主要看所在小學的具體情況，比如操場、廁所、教室、桌椅板凳、文體設施器材、校園環境資源等幼兒都與小學生共用，整個校園很難找到學前教育的氛圍。由于教室和師資緊缺，大小班的幼兒放在一起進行復試教學?？梢哉f，從條件設施與教育教學效果等方面同標準化幼兒園相比，有著巨大的差別。2）師資配備及其培訓、考核問題農村各小學學前班教師配備都是從小學教師中選配，幾乎沒有專業的幼兒教師。學前班教師大多是由老、弱、病、殘、不夠穩定的、代課的教師擔任，有些學校是由一位或兩位老師一包到底，教學時間和教學質量難以保證。至于對幼兒教師的培訓，幾乎是空白。對幼兒教師的工作業績一般不做考核，而是取中間或中下值作為考核成績，因此，教師的競爭意識、創新意識和責任心不夠強，這也不同程度地影響到了學前教育的教育教學質量，使幼兒得不到科學合理的教育。3）學前兒童家庭生活環境情況學前兒童大都是留守兒童，他們的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。留守兒童學習成績多數處于中下游，成績優秀的較少。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。（1）隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無時間監護孩子；有的體弱多病無能力監護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。（2）家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。（3）家庭教育工作不到位。農村留守兒童家庭教育工作是一個薄弱環節。部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。二、農村學前教育的發展與研究按年齡階段（學段）劃分，《學前教育法》覆蓋0～6歲幼兒教育，從而以法律的形式對我國學前教育的舉辦、管理、發展做出規定，并且要高度重視農村的幼兒教育。1）利用政策和資金兩大杠桿來調節城鎮和農村學前教育的均衡發展問題。在政府主導的基礎上，城鎮幼兒園建設可以引入市場化的運作模式，大量吸引社會資本加入，建立滿足不同層次需要的特色幼兒園，但農村幼兒園必須全面依靠政府建立和完善。建立幼兒培養體系，培養大量合格的幼師。各地市人社局的培訓機構和教育局的繼續教育機構在短期內也應加強幼兒教師資和保育員的培訓工作。同時，對幼師和保育專業畢業的學生在入崗就業上給予政策性的支持。2）提高農村學前教育機構保教人員的待遇。首先是提高工資待遇，平均工資水平應高于當地社會工資標準，并逐年不斷提高，要有最低工資保障和勞動保障，法定節假日應享受帶薪假，要進一步完善三險一金等方面的一系列法規，做到幼兒教師與小學教師同待遇。3）加大家庭教育支持力度，優化農村學前兒童學習成長環境建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的學前兒童到學校由結對老師給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用營養餐資金對學生食堂、宿舍進行改造，為學前兒童創造更加優美的成長環境。（1）切實執行規定政策，確保學前兒童就近入學。學校盡力接收留守兒童入學，并按片區內學生對待，一視同仁，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創造條件。（2）加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，對所有學前兒童逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。（3）學校認真履行職責，充分發揮學校在學前留守兒童家庭教育工作中的重要作用。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務，使社會真正和諧。三、結語我國是農業大國，在農村，學前教育的幼兒毛入園率低下，且留守兒童的形成給學前教育帶來極大地的挑戰，因此發展農村學前教育至關重要。發展農村學前教育、縮小城鄉差距任務艱巨，還需要政府和社會各方面共同努力，創新發展思維，才能逐漸促進城鄉教育一體化的形成?！尽揪幇妗堪妗镀髽I會計準則》【精編版】版《企業會計準則》【精542006版《企業會計準則》概述2006版《企業會計準則》55企業會計準則體系的背景·企業會計準則體系的建設與發布,是中國社會主義市場經濟體制和資本市場的發展和完善,以及經濟全球化和“走出去”戰略的客觀需求。企業會計準則體系的背景56版《企業會計準則》課件57版《企業會計準則》課件58版《企業會計準則》課件59企業會計準則體系的背景(2)國際反傾銷中受損。自2001年中國加入WTO后,我國企業已逐漸融入世界經濟競爭體系之中,除我國企業缺乏應對的意識和膽量外,因為中國會計核算所依據的制度與國際會計準則還存在差距以及我們的會計人員(包括執業的注冊會計師)沒有基本的國際公認的會計理念,造成我國企業在國際經濟貿易中被提起傾銷起訴,并往往敗訴。據《國際金融報》2006年11月29日報道,2006年上半年WTO149個成員共提起87起反傾銷訴訟,起訴中國達32起,對華反傾銷訴訟占全球的三分之一,至此,中國已經連續11年成為全球遭受反傾銷最多的國家。企業會計準則體系的背景60企業會計準則體系的背景·(3)資本市場開放與境外融資。我國大量的國內企業境外上市和吸收境外投資者投資境內上市公司股票、境外公司到中國上海、深圳證券交易所上市、對境外金融機構開放人民幣存貸業務等,這就必然要求國內企業的財務報告信息按照國際通用的