《學前教育—從蒙臺梭利到瑞吉歐》讀書筆記分享人：全昌蒲分享日期：2017.9.18《學前教育—從蒙臺梭利到瑞吉歐》讀書筆記分享人：全昌蒲1目錄一、作者與內容簡介二、兒童早期教育與幼教老師的專業化三、兒童早期教育的歷史和理論五、教好今天的孩子，密切聯系其學習和發展四、為兒童及其家庭設立的教育計劃和服務目一、作者與內容簡介二、兒童早期教育與幼教老師的專業化三、兒2壹作者與內容簡介

壹作者與內容簡介3作者簡介[美]喬治.S.莫里森身份和地位美國最著名的幼兒教育學家、教授，研究領域包括：學前兒童課程再設計、混合式學習、幼兒教師的專業發展、幼兒教育課程開發、早期識字和閱讀等著作《當代兒童早期教育》《兒童早期教育基礎》《美國教學》等研究聚焦點學前教育的發展前景、教育者的角色轉換、當代兒童學前教育的改革等學術傳播曾在中國大陸和臺灣地區就學前教育的廣泛問題進行巡回講座作者簡介[美]喬治.S.莫里森身份和地位美國最著名的幼兒4內容簡介美國最權威、最受歡迎的學前教育經典。自1976年出版以來，30余年再版11次，始終關注世界最前沿的學前教育理論動向和課程研究業界地位幾乎囊括了學前教育最前沿、最精華的內容：兒童早期教育的歷史與現狀；幼兒教育理念的發展——蒙臺梭利、高瞻課程、瑞吉歐、華德福；0-8歲兒童的發展階段、特點和需要給予的教育支持；幼兒教師的專業化、當代教育公共政策和熱點話題；家庭、學校和社區合作；等等核心內容讀過本書的學生和老教師的一致評價：覆蓋面廣、專業性強、話題新穎、洞察熱點、易于理解讀者評價內容簡介美國最權威、最受歡迎的學前教育經典。自1976年出版5貳兒童早期教育與幼教老師的專業化貳兒童早期教育與幼教老師的專業化6你與兒童早期教育——何謂專業化人員？當前問題和公共政策——對當代兒童與家庭的影響觀察和評價幼兒——利用恰當的評估開展有效教學你與兒童早期教育——何謂專業化人員？7你與兒童早期教育何謂專業人員？有愛心公平誠實有責任感快速變革更多地使用技術兒童早期教育更重視政治更多地關注幼兒加速教師的教育和培訓進程幼師專業化的五個目標職業品性未來：你和兒童早期教育職業形成教育哲學促進兒童的發展和學習建立與家庭和社區的聯系通過觀察、記錄和評價來幫助兒童和家庭教與學成為專業人員閱讀思考討論記錄評估你與兒童早期教育何謂專業人員？有愛心快速變革幼師專業化的五個8當前問題和公共政策對當代兒童和家庭的影響公共政策退f推動了K-12的公立和私立教育發展；公共政策和社會問題聯系緊密，例如標準和測試問題，特殊家庭的教育問題等；當前的教育政治性很強，政治家們指望兒童早期教育專業人士幫助尋找能夠解決社會問題的教育方法關注早期教育早教人員如何支持家庭教育撫養教育，幫助父母學習基本的兒童撫養只是和技能識字課程，以幫助兒童和家庭學習閱讀經過設計的入學前準備活動和課程，以幫助學生做好入學準備介紹社區服務機構和日常生活問題幫助當前問題和公共政策對當代兒童和家庭的影響公共政策退f推動了K9當前問題和公共政策對當代兒童和家庭的影響貧困、住房條件健康問題和健康的生活（疾病、壓力和暴力、欺凌）社會問題與兒童發展大腦研究和兒童早期教育政府兒童早期教育正在變得以研究為依據，過去10年政府就把美元花在了兒童早期研究用于有效地幫助兒童學習閱讀，以及提高整體成績的項目和額課程，現并被證實起到相應的作用了，基于大腦的研究對兒童早期教育和公共政策有巨大影響應用大腦研究研究會告訴我們大量關于刺激、大腦發展和特殊大腦區域的的知識，例如：在生命的早期聽音樂、學習演奏樂器會刺激數學和空間推理相關的大腦區域，大運動應該列在兒童每日活動表中等當前問題和公共政策對當代兒童和家庭的影響貧困、住房條件社會問10觀察和評價幼兒評價及評價的目的、方式評價是收集有關兒童發展、學習、健康、行為、學習過程、特殊服務需求和成績等相關信息，以之做出判斷的過程什么是評價？評價的方式兒童：確定兒童了解什么，需要什么樣的幫助，學習興趣和風格，適合的課程、班級、適合機構等家庭：家園共育教師：確定兒童的能力、興趣學習風格來制定課程，布置教室、調整方案、選擇材料，提高教學水平、滿足個性化需求評價的目的入學準備評價（評價工具）評估過程（拜訪家長、健康篩查、收集幼兒園數據）標準化評價評價的方式：觀察、商業化的教師主導的測試、檢查作業洽當的評價：高風險測試(改變孩子一生的決定)真實性評價特點：考慮兒童文化背景、評價是學習過程的一部分、貫穿整個學年、嵌入課程進行評價觀察和評價幼兒評價及評價的目的、方式評價是收集有關兒童發展、11觀察和評價幼兒觀察的目的和方法是在特殊環境、教育項目或情境中有目的、系統地觀看兒童的行為，是了解兒童的真實手段（兒童知道什么、能做什么），是一種認識兒童行為和學習的很好的方式什么是觀察？系統觀察的目的使教師收集到其他途徑無法得到的結果費城適用于了解處于游戲環境中的兒童使教師了充分了解兒童的親社會行為及與同伴交流的情況‘對評價兒童隨時間發展的表現十分有用，形成了數據庫在向家長報告和家長會時提供具體信息有意識、系統的觀察的優勢制定觀察計劃表進行觀察解釋數據應用觀察結果觀察的步驟決定兒童在認知、語言、社會性、情感和身體上的發展鑒別兒童的興趣和學習風格、制定計劃滿足兒童個體的需求確定進步幅度為父母提供信息提供專業的自我洞察觀察和評價幼兒觀察的目的和方法是在特殊環境、教育項目或情境中12叁兒童早期教育的歷史和理論叁兒童早期教育的歷史和理論13

兒童早期教育的過去和現在——拉開未來的序幕早期教育理論在教學中的應用——實踐基礎兒童早期教育的過去和現在——拉開未來的序幕14兒童早教的歷史為何重要？好的觀點歷久彌新，會在10-20年間再生：例如自然拼讀教學法教閱讀、積極學習法等，但要結合當前情況進行結合觀點的重生當前早教繼承了世代早期教育者的觀念和夢想，并以此為基礎提供有意義的教育服務，既然加入了早教人員的行列，那你既是夢想構建著也是實施者重建夢想應當帶著尊嚴和尊重之心去教育兒童，這種態度是了解良好的教育實踐的根本，且有助于好的教學和提供高質量的項目開展當前的實踐有關幼兒如何成長、發展和學習的理論對教育和兒童撫養實踐具有決定性的意義給專業人員充電閱讀與研究其他人的思想有助于我們重新考慮自己的信仰與追求，有助于搞清楚現代實踐，仔細思考他們曾經說過的話會使我們發現新的想法和觀念，從而做的更好激勵專業人員兒童早教的歷史為何重要？好的觀點歷久彌新，會在10-20年間15對兒童早期教育有過重大影響的人物宗教改革普及教育普及讀寫能力《世界圖解》與感官教育教育應當按自然發展的順序進行學習的最佳效果是在感官參與后強調具體形象和感官認知至今任然有效是環境而不是遺傳特性決定了兒童的發展，在經歷中我們見離自己的知識體系和升華心靈感官訓練就是一大特點，對蒙臺梭利影響深遠《愛彌兒》自然主義一個充滿自然主義的教育能促進兒童在沒有過多干預和限制的狀態下成長，主張兒童的本性根據他們與生俱來的時間表隨著成熟而得以逐漸展露馬丁·路德夸美紐斯約翰·洛克讓-雅克·盧梭“白板說”兒童觀環境主義對兒童早期教育有過重大影響的人物宗教改革普及教育《世界圖解》16對兒童早期教育有過重大影響的人物實物課程所有的教育都是基于感官印象，通過恰當的感官經歷，兒童可以發揮他們的自然潛能，學習很多概念最好的方法就是具體操作（數、量、感覺、摸）環境主義者和幼兒學校兒童成長的環境是影響他們信仰、行為和成績的主要因素，考辦了幼兒學校，并最終發展成了幼兒園是開發一套有計劃、有系統的教育項目的第一人，對造假最大的貢獻之一是在游戲中學習，認為不系統的游戲是一種潛在危險，強調兒童通過教自由擔憂系統的的方式識別紫色花周圍的事物舒爾茨：開辦美國第一所幼兒園皮博迪：出版《幼兒園指南》美國幼兒園的主要推廣者布拉德利：生產福祿貝爾教具《兒童的天堂》美國第一本幼兒園專著蘇珊·布洛：1873年開辦第一家公辦幼兒園裴斯泰洛齊羅伯特·歐文福祿倍爾美國幼兒園的開端幼兒園之父“恩物”和手工對兒童早期教育有過重大影響的人物實物課程所有的教育都是基于感1720世紀的兒童早期教育者蒙臺梭利（1870-1952）尊重兒童具有吸收能力的心靈敏感期準備充分的環境自主教育“進步主義”“以兒童為中心”認為學校應該為兒童如何年對當今顯示的生活做好準備，而不是關注模糊的未來讓·皮亞杰（1896-1980）主動學習適應認知發展階段感覺運動階段（0-2歲）前運算階段（2-7歲）具體運算階段（7-12歲）列夫·維果茨基（1896-1934）最近發展區相互主觀性搭建支架約翰·杜威（1859-1952）20世紀的兒童早期教育者蒙臺梭利尊重兒童“進步主義”讓·皮亞1820世紀的兒童早期教育者亞伯拉罕·馬斯洛（1890-1970）需求層次理論基本生活需求安全和保障需求歸屬感和藹的需求成就和尊重的需求對美的需求埃里克·埃里克森（1902-1994）霍華德·加德納（1943-）多元智能理論視覺空間言語語言數學邏輯身體運動音樂節奏自知自省人際溝通自然認知心理發展論信任vs不信任：0-18個月自治vs害羞和懷疑：1.5-3歲主動性vs內疚：3-5歲勤奮vs自卑：5-8歲20世紀的兒童早期教育者亞伯拉罕·馬斯洛需求層次理論埃里克·19良好教育實踐的必要條件兒童需要學習如何很好地閱讀和書寫當兒童運用了他們所有的感官時，學習效果最佳使用具體的材料能夠增強兒童的學習效果123457兒童能夠很好地學習教育應該從孩子很小時就開始，特別是今天，越來越強調從0歲就開始學習兒童不應該被逼著去學習，而是應該遵循關鍵期6學習活動應該有趣而有意義8所有的兒童都有很多方法去了解、學習和與世界產生關系與老師和同學交往是發展過程中不可缺少的部分有關學習的基本概念9良好教育實踐的必要條件兒童需要學習如何很好地閱讀和書寫當兒童20良好教育實踐的必要條件有關學習的基本概念教師必須愛所有的兒童，并且尊重他們教師應將全身心奉獻給教學事業教師必須引導兒童充分發揮他們的能力教學應當以兒童為中心，而不是以成人或科目為中心教學應當從具體到抽象觀察是判斷兒童需求的關鍵方式教學應當是個有準備、系統的過程好的教學一定建立在理論，個人的教育哲學、目標和目的基礎上的教學應當以兒童的興趣為基礎教師應當與兒童合作來促進他們的發展教師應當在教學活動和活動中綜合所有類型的智能良好教育實踐的必要條件有關學習的基本概念教師必須愛所有的兒童21良好教育實踐的必要條件與家庭有關的基本概念家庭是兒童教育和發展的重要組成單位，為兒童今后的教育和學習打下基礎父母是兒童最初的教育者，但是需要專業早教人員的幫助、教育和支持以履行他們的職責父母必須指導并引導孩子學習父母應該參與所有為孩子們設計的教育項目父母應當接受兒童撫育的培訓父母和其他家庭成員應合作參與兒童的學習父母必須鼓勵和支持孩子的興趣和獨特的學習方式良好教育實踐的必要條件與家庭有關的基本概念家庭是兒童教育和發22有關學習與發展的理論學習從經歷中得到的認知和行為變化構成課程的經歷=學習過程的核心部分提供給兒童的經歷應該基于一個或多個有關兒童如何學習的理論判斷孩子是否在學習？觀察孩子們在干什么注意孩子們如何交流解釋測試結果理論一般理論由陳述部分、對關系和原理的假設部分，以及用來解釋和預測一種現象的數據所組成本書中理論是一系列用來解釋兒童如何學習的集合

理論為何重要的原因？它們幫助你了解兒童如何學習，讓你等容易備課和教學借一個理論向父母解釋兒童的學習情況更為合理，以及該隊兒童報什么樣的期望讓你能夠評估兒童的學習情況它們指導你開發一些能夠支持兒童學習和提高水平的項目有關學習與發展的理論學習從經歷中得到的認知和行為變化判斷孩子23有關學習與發展的理論結構主義定義根據已經存在的思維“圖式”，個體對經歷進行組織、構建和重新構建，一種一直在發生的終生過程基本概念兒童與人類、地點、和事物發生來呢西的經歷，能夠為他們提供構建知識的框架兒童積極主動地解決問題，并為自己著想兒童在自己主動開始或自己感興趣的經歷和活動中，能夠達到最佳的學習狀態兒童根據易購的知識構建知識教和學是以兒童為中心的有關學習與發展的理論結構主義定義根據已經存在的思維“圖式”，24有關學習與發展的理論皮亞杰的學習理論主動學習適應認知層面的適應像身體層面的適應一樣，通過與環境的相互作用，兒童組織自己的感覺和經驗，完成了適應環境的過程，從而發展了智力環境的質量和經歷的本質在他們的智力發展過程中起到了主要作用適應圖式主動學習是指兒童通過身體和心理活動構建知識，同時他們積極主動地參與問題的設置和解決是指兒童在適應過程中組織的知識單元在建立新的圖式過程中，身體活動最為重要同化和順應“同化”是通過經歷與印象接納感覺數據，然后把這些信息與人和事物之前的經驗結合起來通過“同化”，兒童使用舊的方法或經驗來理解并體會新的信息和經驗“順應”是一種為適應現實而改變思考、行為的過程平衡“順應”和“同化”之間的平衡有關學習與發展的理論皮亞杰的學習理論主動學習適應認知層面的適25有關學習與發展的理論皮亞杰的認知發展階段有關學習與發展的理論皮亞杰的認知發展階段26有關學習與發展的理論列夫·維果茨基及其社會文化理論

最近發展區

相互主觀性搭建支架有關學習與發展的理論列夫·維果茨基及其社會文化理論最近27有關學習與發展的理論亞伯拉罕·馬斯洛及其需求層次理論基本生活需求安全與保障需求歸屬感與愛的需求成就和尊重

的需求

對美的需求兒童需要被關愛，并感覺到他們屬于自己的家庭和學校，以不斷成長和發展老師的態度和與同學的關系在兒童的生活中起到重要作用食物同氧氣、水一樣對大腦同樣重要那些獨立、有自尊心的，以及有點小城就的兒童一把都具有較強的自尊心。讓他們取得更大的成績是增強自尊心的一個關鍵方法兒童喜歡并欣賞一切美的事物：美貌、秩序、自尊自我實現當兒童基本需求得到滿足時，會有一種滿足感，從而變得活躍，且熱衷于學習，非常渴望參與一些更高層次的學習活動，從而得到自我實現有關學習與發展的理論亞伯拉罕·馬斯洛及其需求層次理論基本生活28有關學習與發展的理論埃里克·埃里克森的心理發展理論有關學習與發展的理論埃里克·埃里克森的心理發展理論29有關學習與發展的理論霍華德·加德納的多元智能理論空間語言邏輯運動自知自省節奏人際溝通自然認知通過分類、類別和層級來學習，這不僅適用于對自然的學習，它還可以應用到學習的所有領域通過與他人的互動來學習促進合作意識以及與他人合作的學習通過樣式、節奏和音樂來學習通過推理和解決問題來學習通過與所處環境的互動來進行學習，這種智能促進了通過具體經驗得到的知識通過視覺獲取知識，并且按照空間組織自己的想法，觀察概念如何運作，以真切地了解其過程，這是在計劃一個產品或解決一個問題時，在頭腦中“看見”事物的能力通過書面核口頭語言來學習的能力通過感情、價值和態度來學習，是學習過程中具有決定性的有效組成部分，學生會在此過程中賦予所有的學習內容一定的價值，使自己成為學習的主任有關學習與發展的理論霍華德·加德納的多元智能理論空間語言邏輯30肆為兒童及其家庭設立的教育計劃和服務肆為兒童及其家庭設立的31兒童早期教育法——蒙臺梭利、高瞻課程、瑞吉歐與華德福兒童保育——滿足兒童、家長及家庭的需求兒童早期教育法——蒙臺梭利、高瞻課程、瑞吉歐與華德福32蒙臺梭利教育法主要特色蒙臺梭利教育法主要特色33蒙臺梭利教育法教師的職責蒙臺梭利教育法教師的職責34高瞻課程主要特色理論是結構主義，皮亞杰、杜威和維果茨基的理念“計劃—學習—復習”是教與學的周期緊急課程預先沒有經過計劃兒童決定課程在促進兒童的主動學習之時，通過“關鍵經歷”來指導課程高瞻課程主要特色理論是結構主義，皮亞杰、杜威和維果茨基的理念35高瞻課程教師職責參與積極的成人---兒童互動策略根據兒童的興趣準備活動通過鼓勵促進學習高瞻課程教師職責參與積極的成人---兒童互動策略根據兒童的興36高瞻課程課程組成圖積極學習這些成分被納入學習背景：材料操作選擇話語支持教室布置3個或多個確定的感興趣的領域/中心一系列有趣的材料有序的存放體系：貼有標簽日常安排表“計劃-學習-復習”被納入時間表中一天一天連續進行教師/兒童啟動的活動保持平衡兒童了解變化情況課程內容教師意識到學習內容在數學、語言、藝術、社會學習、體育等課程使用“關鍵經歷”每天的時間主要花在課程內容這個領域學習評估每名兒童的態度都得以觀察和記錄逸事記錄被納入成績匯報卡的部分內容教師使用“資料夾”每天進行評價并制定計劃高瞻課程課程組成圖積極學習教室布置37瑞吉歐教育法主要特色理論基礎是解構主義，皮亞杰、杜威和維果茨基的理論緊急課程預先沒有經過計劃課程主要建立在兒童的興趣和經歷的基礎上課程是基于項目的上百種兒童語言——通過符號來呈現任務與學習學習是積極的專職美術老師藝術工作室——一個共兒童和教師使用的藝術/設計工作室瑞吉歐教育法主要特色理論基礎是解構主義，皮亞杰、杜威和維果茨38瑞吉歐教育法教師職責與其他教師共同合作組織充滿可能和誘惑的環境為兒童生活和學習拍攝錄像，幫助他們回顧和審視自己的語言和行動瑞吉歐教育法教師職責與其他教師共同合作組織充滿可能和誘惑的環39華德福教育項目主要特色理論是魯道夫·斯坦納的哲學和觀點兒童全身心——頭腦、雙手和內心都得以教育發展所有課程都引入了藝術內容學習神話、傳說和童話故事能夠促進兒童的想象力和多元文化主義主要課程教師最好帶同一班的兒童，從幼兒期到青春期學習就是要通過親自動手、親身經歷學習是非競爭性過程每一個孩子的發展階段都得到了跟蹤華德福教育項目主要特色理論是魯道夫·斯坦納的哲學和觀點兒童全40華德福教育項目教師職責作為展示展示華德福學校價值的模范創建一個親密的課堂環境，充滿了熱愛社區、自然、世界的主題鼓勵兒童的自然好奇感、對善良的堅信和對美的熱愛培養每一個兒童對學習的熱愛華德福教育項目教師職責作為展示展示華德福學校價值的模范創建一41兒童保育什么是兒童保育?兒童保育是對孩子進行家庭以外的綜合教育，是家庭教育的有利補充，兒童保育的活動和課程以滿足下列需求為目標：兒童保育什么是兒童保育?兒童保育是對孩子進行家庭以外的綜合42兒童保育高質量兒童保育十大要素·擁有許可證，確保兒童保育中心符合基本的健康和安全要求保育員的受教育情況，及其接受兒童早教發展領域的在職培訓情況是進行長期保育和教育最重要的保證學習是一個互動的過程，充滿探索和交流的機會保育員與孩子的人數比率決定了每個孩子得到關注時間的長短保育員與孩子之間的良好關系是決定兒童保育質量的重要因素積極且主動反饋的保育員會從孩子身上發現信息，知道何時開發孩子的主動性、何時引導、何時教導、何時干預保育員與孩子之間的互動是引導孩子走上文化之路的重要因素學習過程需要交流、探索和互動的機會高質量課程設置需要一些可以反映家庭價值觀、信仰或社區文化的實踐活動高質量的兒童保育可以為孩子提供安全的環境，對兒童的家庭也會起到支持作用兒童保育高質量兒童保育十大要素·擁有許可證，確保兒童保育中43伍教好今天的孩子密切聯系其學習和發展伍教好今天的孩子44嬰兒和學步兒——為學習打基礎的階段托兒所的歲月——為上學做好準備嬰兒和學步兒——為學習打基礎的階段45嬰兒和學步兒嬰兒與學步兒的發展里程碑是什么？·從出生到2歲的嬰兒和學步兒在發育和發展方面時時充滿著里程碑式的重大事件：生命第一年：第一次呼吸、第一次微笑、第一次思考、第一次說話以及第一次自主行走在學步初期（12-18個月）及學步后期（12-18個月）：行走和語言能力的快速發展是最重要的兩個里程碑我們必須意識到，兒童需要很多年才能得到充分發展，變得獨立和自治。這個獨立期和專業人員對他們的反應對兒童的發展起到關鍵作用我們必須牢記于心的是，“正常的”的成長與發展里程碑是建立在平均水平之上的，為了評估兒童的進步或者發展的不足之處，你必須要了解不同發展階段的里程碑必須要從整體的角度去評估每一名兒童搞得“正常水平”到底什么：要考慮到性別、社會經濟、文化和家庭背景，把偶偶營養和健康史嬰兒和學步兒嬰兒與學步兒的發展里程碑是什么？·從出生到2歲的46幼兒的大腦入門兒童不是任何經歷都需要，而是咋恰當的時候需要恰當的經歷，也就是敏感期，在期期間，兒童會比其他時候更容易學習

嬰兒生來就會學習。他們是非常出色的學習者，他們的大腦使他們具有這種能力兒童大腦的發展以及貫穿終生的學習依賴于他們的天生本性以及后天養育兒童生命早期的經歷對兒童如何成長和學習產生長期的影響關鍵期既會積極地影響學習過程，也會產生消極影響人類的大腦可塑性非常大，它可以根據不同的經歷和環境做出改變大腦根據經歷產生生理上的變化，豐富的環境影響大腦的發展出生時，大腦有1億多神經細胞——人一生所有的腦細胞。與幼兒一起做游戲、相互交流、交談以及對幼兒的行為作出反應就形成了大腦的神經聯系和學過程，當大腦聯系得到反復使用時，就形成了永久性聯系，相反，未被或很少使用的大腦聯系就虎逐漸消退，唄成為“神經修剪”

，也就是說大腦具有用進廢退的特性在出生時，成千上萬的神經細胞通過一種“突出發生”（神經聯系的繁殖過程），形成50萬億個突觸聯系，這個過程一直持續到10歲，這些聯系和神經路徑的形成對道德發展十分重要，而兒童的經歷有助于形成這些聯系突觸發生神經修剪有關大腦的結論適合年齡的經歷幼兒的大腦入門兒童不是任何經歷都需要，而是咋恰當的時候需要恰47嬰兒和學步兒運動能力的發展從“頭部”開始，到“尾部”結束----從頭到腳這個過程叫‘頭尾’發展運動能力的發展是循序漸進的運動系統的成熟按照由大肌肉到精細動作的過程不斷推進運動能力的發展（身體的中心部分）從近側向遠（身體末梢）進行，例如兒童在控制他的手指之前能控制他的手臂運動能力發展的基本原則嬰兒和學步兒運動能力的發展從“頭部”開始，到“尾部”結束運動48嬰兒和學步兒依附感和親密感在兒童社會和情感關系發展中起到了重要的作用，親密行為能夠幫助成人和兒童之間維持較親密的關系，并成為持久親密關系的基礎，成人的親密行為有親吻、愛撫擁抱、輕拍、眼神交流和直視等，嬰兒的幼啼哭、吸吮、眼神交流、咿呀學語、社體語言等，后期還有緊緊跟隨和呼喊等。多重親密感兒童能夠與多個人產生親密感，但最初的是對父母產生親密感，同時也也會對替代者產生親密感，結果是產生成等級的親密感，日后出現的親密感與先前最初產生的重要性是不相等的。嬰兒最喜歡人生中最初的看護者一般是母親親密感的個體差異安全感回避反應抵抗式混亂式兒童生來就有個體行為上的特點，當這些特點匯聚成一個整體時，就構成了一個人的氣質，氣質一般分為三類易養型（保育工程問題少、精神狀態積極、規律性強、反應強度呈中低水平、對新環境適應快，方法）啟動緩慢型（活躍性低、適應能力弱、對新的刺激畏縮、精神狀態消極、反應強度低）難養型（肢體功能發展不平衡、反應緊張、對新的刺激產生回避、對變化適應能力弱、精神狀態消極）氣質和人格發展親密感和關系嬰兒和學步兒依附感和親密感在兒童社會和情感關系發49托兒所歲月為什么托兒所項目如此盛行？許多父母認為公立學校應該能夠提供優質的保育和教育優質的兒童早期項目能夠有助于預防和減少兒童不良行為和社會問題公立托兒所是能夠確保每一個兒童都能享受的福利性優質教育項目兒童早期是為學習打基礎的重要時期，同時，3、4歲兒童已經愿意且有能力學習，并已做好準備從出生到5歲，兒童迅速發展他們的基礎能力，這也是日后發展的基礎對于特殊兒童，托兒所能夠能夠給他們提供機會針對自己的問題接受早期干預治療托兒所的職責支持和開發兒童內在的學習能力給兒童和家長提供涵蓋健康、社交、經濟和學業的全方位的服務尋找解決壓力日增的社會問題的方案促進早期閱讀和數學學習，以及做好閱讀和學習取得未來學業成功的準備幫助兒童坐做好閱讀準備托兒所歲月為什么托兒所項目如此盛行？許多父母認為公立學校應該50托兒所歲月學齡前兒童的發展特點----社會情感發展教師支持兒童發揮主觀能動性的方式自我控制提供一系列學習經歷布置好環境，以幫助兒童做好最好了解兒童，與家長建立聯系明確規定絕對不允許的行為與兒童一起制定一些簡單的小組規則盡可能多地使用兒童母語鼓勵兒童說出他們的感受通過自我對話示范自我控制托兒所歲月學齡前兒童的發展特點----社會情感發展教師支持兒51托兒所歲月學齡前兒童的發展特點----認知發展教師促進此階段（前運算階段）兒童認知發展的方式托兒所歲月學齡前兒童的發展特點----認知發展教師促進此階段52托兒所歲月入學（幼兒園）需要準備好的重要技能語言是最重要的入學準備技能，重要的語言才能包括：接受性的語言才能、表達性的語言才能、表征性的語言才能、詞匯量單獨完成任務、照顧自己以及不總在別人的要求與指導下，二十主動開展學習活動的能力，也包括自理能力還有飲食技能包括與他人一起合作共事、不敲打或打擾其他兒童；能夠在座位上坐一段時間；提高注意力擴大注意范圍身體和心理活動獨立性沖動控制人際交往技能經驗背景語言包括與他人之間的合作、學習和使用基本的處事方式，最重要的是學會如何向他人學習以及與他人一起學習良好的營養與身體習慣能讓兒童全身心參與到所有教育項目中去，并能從中受益，情感的發展也是早教人員看重的入學準備的重要元素經驗背景就是大量知識量的積累、認知發展原材料的積累托兒所歲月入學（幼兒園）需要準備好的重要技能語言是最重要的入53托兒所歲月托兒所里的兒童游戲游戲=兒童的工作游戲的目的獲取知識，習得技能和行為學習概念發展社會技能掌握生活方式實踐語言過程發展讀寫技能增強自尊為今后生活和角色做好準備游戲的種類社會性游戲認知游戲非正式游戲假扮游戲室外游戲雜亂無章的游戲托兒所歲月托兒所里的兒童游戲游戲=兒童的工作游戲的目的獲取知54感謝大家觀看THANKYOUFORWATCHING感謝大家觀看THANKYOUFORWATCHING55《學前教育—從蒙臺梭利到瑞吉歐》讀書筆記分享人：全昌蒲分享日期：2017.9.18《學前教育—從蒙臺梭利到瑞吉歐》讀書筆記分享人：全昌蒲56目錄一、作者與內容簡介二、兒童早期教育與幼教老師的專業化三、兒童早期教育的歷史和理論五、教好今天的孩子，密切聯系其學習和發展四、為兒童及其家庭設立的教育計劃和服務目一、作者與內容簡介二、兒童早期教育與幼教老師的專業化三、兒57壹作者與內容簡介

壹作者與內容簡介58作者簡介[美]喬治.S.莫里森身份和地位美國最著名的幼兒教育學家、教授，研究領域包括：學前兒童課程再設計、混合式學習、幼兒教師的專業發展、幼兒教育課程開發、早期識字和閱讀等著作《當代兒童早期教育》《兒童早期教育基礎》《美國教學》等研究聚焦點學前教育的發展前景、教育者的角色轉換、當代兒童學前教育的改革等學術傳播曾在中國大陸和臺灣地區就學前教育的廣泛問題進行巡回講座作者簡介[美]喬治.S.莫里森身份和地位美國最著名的幼兒59內容簡介美國最權威、最受歡迎的學前教育經典。自1976年出版以來，30余年再版11次，始終關注世界最前沿的學前教育理論動向和課程研究業界地位幾乎囊括了學前教育最前沿、最精華的內容：兒童早期教育的歷史與現狀；幼兒教育理念的發展——蒙臺梭利、高瞻課程、瑞吉歐、華德福；0-8歲兒童的發展階段、特點和需要給予的教育支持；幼兒教師的專業化、當代教育公共政策和熱點話題；家庭、學校和社區合作；等等核心內容讀過本書的學生和老教師的一致評價：覆蓋面廣、專業性強、話題新穎、洞察熱點、易于理解讀者評價內容簡介美國最權威、最受歡迎的學前教育經典。自1976年出版60貳兒童早期教育與幼教老師的專業化貳兒童早期教育與幼教老師的專業化61你與兒童早期教育——何謂專業化人員？當前問題和公共政策——對當代兒童與家庭的影響觀察和評價幼兒——利用恰當的評估開展有效教學你與兒童早期教育——何謂專業化人員？62你與兒童早期教育何謂專業人員？有愛心公平誠實有責任感快速變革更多地使用技術兒童早期教育更重視政治更多地關注幼兒加速教師的教育和培訓進程幼師專業化的五個目標職業品性未來：你和兒童早期教育職業形成教育哲學促進兒童的發展和學習建立與家庭和社區的聯系通過觀察、記錄和評價來幫助兒童和家庭教與學成為專業人員閱讀思考討論記錄評估你與兒童早期教育何謂專業人員？有愛心快速變革幼師專業化的五個63當前問題和公共政策對當代兒童和家庭的影響公共政策退f推動了K-12的公立和私立教育發展；公共政策和社會問題聯系緊密，例如標準和測試問題，特殊家庭的教育問題等；當前的教育政治性很強，政治家們指望兒童早期教育專業人士幫助尋找能夠解決社會問題的教育方法關注早期教育早教人員如何支持家庭教育撫養教育，幫助父母學習基本的兒童撫養只是和技能識字課程，以幫助兒童和家庭學習閱讀經過設計的入學前準備活動和課程，以幫助學生做好入學準備介紹社區服務機構和日常生活問題幫助當前問題和公共政策對當代兒童和家庭的影響公共政策退f推動了K64當前問題和公共政策對當代兒童和家庭的影響貧困、住房條件健康問題和健康的生活（疾病、壓力和暴力、欺凌）社會問題與兒童發展大腦研究和兒童早期教育政府兒童早期教育正在變得以研究為依據，過去10年政府就把美元花在了兒童早期研究用于有效地幫助兒童學習閱讀，以及提高整體成績的項目和額課程，現并被證實起到相應的作用了，基于大腦的研究對兒童早期教育和公共政策有巨大影響應用大腦研究研究會告訴我們大量關于刺激、大腦發展和特殊大腦區域的的知識，例如：在生命的早期聽音樂、學習演奏樂器會刺激數學和空間推理相關的大腦區域，大運動應該列在兒童每日活動表中等當前問題和公共政策對當代兒童和家庭的影響貧困、住房條件社會問65觀察和評價幼兒評價及評價的目的、方式評價是收集有關兒童發展、學習、健康、行為、學習過程、特殊服務需求和成績等相關信息，以之做出判斷的過程什么是評價？評價的方式兒童：確定兒童了解什么，需要什么樣的幫助，學習興趣和風格，適合的課程、班級、適合機構等家庭：家園共育教師：確定兒童的能力、興趣學習風格來制定課程，布置教室、調整方案、選擇材料，提高教學水平、滿足個性化需求評價的目的入學準備評價（評價工具）評估過程（拜訪家長、健康篩查、收集幼兒園數據）標準化評價評價的方式：觀察、商業化的教師主導的測試、檢查作業洽當的評價：高風險測試(改變孩子一生的決定)真實性評價特點：考慮兒童文化背景、評價是學習過程的一部分、貫穿整個學年、嵌入課程進行評價觀察和評價幼兒評價及評價的目的、方式評價是收集有關兒童發展、66觀察和評價幼兒觀察的目的和方法是在特殊環境、教育項目或情境中有目的、系統地觀看兒童的行為，是了解兒童的真實手段（兒童知道什么、能做什么），是一種認識兒童行為和學習的很好的方式什么是觀察？系統觀察的目的使教師收集到其他途徑無法得到的結果費城適用于了解處于游戲環境中的兒童使教師了充分了解兒童的親社會行為及與同伴交流的情況‘對評價兒童隨時間發展的表現十分有用，形成了數據庫在向家長報告和家長會時提供具體信息有意識、系統的觀察的優勢制定觀察計劃表進行觀察解釋數據應用觀察結果觀察的步驟決定兒童在認知、語言、社會性、情感和身體上的發展鑒別兒童的興趣和學習風格、制定計劃滿足兒童個體的需求確定進步幅度為父母提供信息提供專業的自我洞察觀察和評價幼兒觀察的目的和方法是在特殊環境、教育項目或情境中67叁兒童早期教育的歷史和理論叁兒童早期教育的歷史和理論68

兒童早期教育的過去和現在——拉開未來的序幕早期教育理論在教學中的應用——實踐基礎兒童早期教育的過去和現在——拉開未來的序幕69兒童早教的歷史為何重要？好的觀點歷久彌新，會在10-20年間再生：例如自然拼讀教學法教閱讀、積極學習法等，但要結合當前情況進行結合觀點的重生當前早教繼承了世代早期教育者的觀念和夢想，并以此為基礎提供有意義的教育服務，既然加入了早教人員的行列，那你既是夢想構建著也是實施者重建夢想應當帶著尊嚴和尊重之心去教育兒童，這種態度是了解良好的教育實踐的根本，且有助于好的教學和提供高質量的項目開展當前的實踐有關幼兒如何成長、發展和學習的理論對教育和兒童撫養實踐具有決定性的意義給專業人員充電閱讀與研究其他人的思想有助于我們重新考慮自己的信仰與追求，有助于搞清楚現代實踐，仔細思考他們曾經說過的話會使我們發現新的想法和觀念，從而做的更好激勵專業人員兒童早教的歷史為何重要？好的觀點歷久彌新，會在10-20年間70對兒童早期教育有過重大影響的人物宗教改革普及教育普及讀寫能力《世界圖解》與感官教育教育應當按自然發展的順序進行學習的最佳效果是在感官參與后強調具體形象和感官認知至今任然有效是環境而不是遺傳特性決定了兒童的發展，在經歷中我們見離自己的知識體系和升華心靈感官訓練就是一大特點，對蒙臺梭利影響深遠《愛彌兒》自然主義一個充滿自然主義的教育能促進兒童在沒有過多干預和限制的狀態下成長，主張兒童的本性根據他們與生俱來的時間表隨著成熟而得以逐漸展露馬丁·路德夸美紐斯約翰·洛克讓-雅克·盧梭“白板說”兒童觀環境主義對兒童早期教育有過重大影響的人物宗教改革普及教育《世界圖解》71對兒童早期教育有過重大影響的人物實物課程所有的教育都是基于感官印象，通過恰當的感官經歷，兒童可以發揮他們的自然潛能，學習很多概念最好的方法就是具體操作（數、量、感覺、摸）環境主義者和幼兒學校兒童成長的環境是影響他們信仰、行為和成績的主要因素，考辦了幼兒學校，并最終發展成了幼兒園是開發一套有計劃、有系統的教育項目的第一人，對造假最大的貢獻之一是在游戲中學習，認為不系統的游戲是一種潛在危險，強調兒童通過教自由擔憂系統的的方式識別紫色花周圍的事物舒爾茨：開辦美國第一所幼兒園皮博迪：出版《幼兒園指南》美國幼兒園的主要推廣者布拉德利：生產福祿貝爾教具《兒童的天堂》美國第一本幼兒園專著蘇珊·布洛：1873年開辦第一家公辦幼兒園裴斯泰洛齊羅伯特·歐文福祿倍爾美國幼兒園的開端幼兒園之父“恩物”和手工對兒童早期教育有過重大影響的人物實物課程所有的教育都是基于感7220世紀的兒童早期教育者蒙臺梭利（1870-1952）尊重兒童具有吸收能力的心靈敏感期準備充分的環境自主教育“進步主義”“以兒童為中心”認為學校應該為兒童如何年對當今顯示的生活做好準備，而不是關注模糊的未來讓·皮亞杰（1896-1980）主動學習適應認知發展階段感覺運動階段（0-2歲）前運算階段（2-7歲）具體運算階段（7-12歲）列夫·維果茨基（1896-1934）最近發展區相互主觀性搭建支架約翰·杜威（1859-1952）20世紀的兒童早期教育者蒙臺梭利尊重兒童“進步主義”讓·皮亞7320世紀的兒童早期教育者亞伯拉罕·馬斯洛（1890-1970）需求層次理論基本生活需求安全和保障需求歸屬感和藹的需求成就和尊重的需求對美的需求埃里克·埃里克森（1902-1994）霍華德·加德納（1943-）多元智能理論視覺空間言語語言數學邏輯身體運動音樂節奏自知自省人際溝通自然認知心理發展論信任vs不信任：0-18個月自治vs害羞和懷疑：1.5-3歲主動性vs內疚：3-5歲勤奮vs自卑：5-8歲20世紀的兒童早期教育者亞伯拉罕·馬斯洛需求層次理論埃里克·74良好教育實踐的必要條件兒童需要學習如何很好地閱讀和書寫當兒童運用了他們所有的感官時，學習效果最佳使用具體的材料能夠增強兒童的學習效果123457兒童能夠很好地學習教育應該從孩子很小時就開始，特別是今天，越來越強調從0歲就開始學習兒童不應該被逼著去學習，而是應該遵循關鍵期6學習活動應該有趣而有意義8所有的兒童都有很多方法去了解、學習和與世界產生關系與老師和同學交往是發展過程中不可缺少的部分有關學習的基本概念9良好教育實踐的必要條件兒童需要學習如何很好地閱讀和書寫當兒童75良好教育實踐的必要條件有關學習的基本概念教師必須愛所有的兒童，并且尊重他們教師應將全身心奉獻給教學事業教師必須引導兒童充分發揮他們的能力教學應當以兒童為中心，而不是以成人或科目為中心教學應當從具體到抽象觀察是判斷兒童需求的關鍵方式教學應當是個有準備、系統的過程好的教學一定建立在理論，個人的教育哲學、目標和目的基礎上的教學應當以兒童的興趣為基礎教師應當與兒童合作來促進他們的發展教師應當在教學活動和活動中綜合所有類型的智能良好教育實踐的必要條件有關學習的基本概念教師必須愛所有的兒童76良好教育實踐的必要條件與家庭有關的基本概念家庭是兒童教育和發展的重要組成單位，為兒童今后的教育和學習打下基礎父母是兒童最初的教育者，但是需要專業早教人員的幫助、教育和支持以履行他們的職責父母必須指導并引導孩子學習父母應該參與所有為孩子們設計的教育項目父母應當接受兒童撫育的培訓父母和其他家庭成員應合作參與兒童的學習父母必須鼓勵和支持孩子的興趣和獨特的學習方式良好教育實踐的必要條件與家庭有關的基本概念家庭是兒童教育和發77有關學習與發展的理論學習從經歷中得到的認知和行為變化構成課程的經歷=學習過程的核心部分提供給兒童的經歷應該基于一個或多個有關兒童如何學習的理論判斷孩子是否在學習？觀察孩子們在干什么注意孩子們如何交流解釋測試結果理論一般理論由陳述部分、對關系和原理的假設部分，以及用來解釋和預測一種現象的數據所組成本書中理論是一系列用來解釋兒童如何學習的集合

理論為何重要的原因？它們幫助你了解兒童如何學習，讓你等容易備課和教學借一個理論向父母解釋兒童的學習情況更為合理，以及該隊兒童報什么樣的期望讓你能夠評估兒童的學習情況它們指導你開發一些能夠支持兒童學習和提高水平的項目有關學習與發展的理論學習從經歷中得到的認知和行為變化判斷孩子78有關學習與發展的理論結構主義定義根據已經存在的思維“圖式”，個體對經歷進行組織、構建和重新構建，一種一直在發生的終生過程基本概念兒童與人類、地點、和事物發生來呢西的經歷，能夠為他們提供構建知識的框架兒童積極主動地解決問題，并為自己著想兒童在自己主動開始或自己感興趣的經歷和活動中，能夠達到最佳的學習狀態兒童根據易購的知識構建知識教和學是以兒童為中心的有關學習與發展的理論結構主義定義根據已經存在的思維“圖式”，79有關學習與發展的理論皮亞杰的學習理論主動學習適應認知層面的適應像身體層面的適應一樣，通過與環境的相互作用，兒童組織自己的感覺和經驗，完成了適應環境的過程，從而發展了智力環境的質量和經歷的本質在他們的智力發展過程中起到了主要作用適應圖式主動學習是指兒童通過身體和心理活動構建知識，同時他們積極主動地參與問題的設置和解決是指兒童在適應過程中組織的知識單元在建立新的圖式過程中，身體活動最為重要同化和順應“同化”是通過經歷與印象接納感覺數據，然后把這些信息與人和事物之前的經驗結合起來通過“同化”，兒童使用舊的方法或經驗來理解并體會新的信息和經驗“順應”是一種為適應現實而改變思考、行為的過程平衡“順應”和“同化”之間的平衡有關學習與發展的理論皮亞杰的學習理論主動學習適應認知層面的適80有關學習與發展的理論皮亞杰的認知發展階段有關學習與發展的理論皮亞杰的認知發展階段81有關學習與發展的理論列夫·維果茨基及其社會文化理論

最近發展區

相互主觀性搭建支架有關學習與發展的理論列夫·維果茨基及其社會文化理論最近82有關學習與發展的理論亞伯拉罕·馬斯洛及其需求層次理論基本生活需求安全與保障需求歸屬感與愛的需求成就和尊重

的需求

對美的需求兒童需要被關愛，并感覺到他們屬于自己的家庭和學校，以不斷成長和發展老師的態度和與同學的關系在兒童的生活中起到重要作用食物同氧氣、水一樣對大腦同樣重要那些獨立、有自尊心的，以及有點小城就的兒童一把都具有較強的自尊心。讓他們取得更大的成績是增強自尊心的一個關鍵方法兒童喜歡并欣賞一切美的事物：美貌、秩序、自尊自我實現當兒童基本需求得到滿足時，會有一種滿足感，從而變得活躍，且熱衷于學習，非常渴望參與一些更高層次的學習活動，從而得到自我實現有關學習與發展的理論亞伯拉罕·馬斯洛及其需求層次理論基本生活83有關學習與發展的理論埃里克·埃里克森的心理發展理論有關學習與發展的理論埃里克·埃里克森的心理發展理論84有關學習與發展的理論霍華德·加德納的多元智能理論空間語言邏輯運動自知自省節奏人際溝通自然認知通過分類、類別和層級來學習，這不僅適用于對自然的學習，它還可以應用到學習的所有領域通過與他人的互動來學習促進合作意識以及與他人合作的學習通過樣式、節奏和音樂來學習通過推理和解決問題來學習通過與所處環境的互動來進行學習，這種智能促進了通過具體經驗得到的知識通過視覺獲取知識，并且按照空間組織自己的想法，觀察概念如何運作，以真切地了解其過程，這是在計劃一個產品或解決一個問題時，在頭腦中“看見”事物的能力通過書面核口頭語言來學習的能力通過感情、價值和態度來學習，是學習過程中具有決定性的有效組成部分，學生會在此過程中賦予所有的學習內容一定的價值，使自己成為學習的主任有關學習與發展的理論霍華德·加德納的多元智能理論空間語言邏輯85肆為兒童及其家庭設立的教育計劃和服務肆為兒童及其家庭設立的86兒童早期教育法——蒙臺梭利、高瞻課程、瑞吉歐與華德福兒童保育——滿足兒童、家長及家庭的需求兒童早期教育法——蒙臺梭利、高瞻課程、瑞吉歐與華德福87蒙臺梭利教育法主要特色蒙臺梭利教育法主要特色88蒙臺梭利教育法教師的職責蒙臺梭利教育法教師的職責89高瞻課程主要特色理論是結構主義，皮亞杰、杜威和維果茨基的理念“計劃—學習—復習”是教與學的周期緊急課程預先沒有經過計劃兒童決定課程在促進兒童的主動學習之時，通過“關鍵經歷”來指導課程高瞻課程主要特色理論是結構主義，皮亞杰、杜威和維果茨基的理念90高瞻課程教師職責參與積極的成人---兒童互動策略根據兒童的興趣準備活動通過鼓勵促進學習高瞻課程教師職責參與積極的成人---兒童互動策略根據兒童的興91高瞻課程課程組成圖積極學習這些成分被納入學習背景：材料操作選擇話語支持教室布置3個或多個確定的感興趣的領域/中心一系列有趣的材料有序的存放體系：貼有標簽日常安排表“計劃-學習-復習”被納入時間表中一天一天連續進行教師/兒童啟動的活動保持平衡兒童了解變化情況課程內容教師意識到學習內容在數學、語言、藝術、社會學習、體育等課程使用“關鍵經歷”每天的時間主要花在課程內容這個領域學習評估每名兒童的態度都得以觀察和記錄逸事記錄被納入成績匯報卡的部分內容教師使用“資料夾”每天進行評價并制定計劃高瞻課程課程組成圖積極學習教室布置92瑞吉歐教育法主要特色理論基礎是解構主義，皮亞杰、杜威和維果茨基的理論緊急課程預先沒有經過計劃課程主要建立在兒童的興趣和經歷的基礎上課程是基于項目的上百種兒童語言——通過符號來呈現任務與學習學習是積極的專職美術老師藝術工作室——一個共兒童和教師使用的藝術/設計工作室瑞吉歐教育法主要特色理論基礎是解構主義，皮亞杰、杜威和維果茨93瑞吉歐教育法教師職責與其他教師共同合作組織充滿可能和誘惑的環境為兒童生活和學習拍攝錄像，幫助他們回顧和審視自己的語言和行動瑞吉歐教育法教師職責與其他教師共同合作組織充滿可能和誘惑的環94華德福教育項目主要特色理論是魯道夫·斯坦納的哲學和觀點兒童全身心——頭腦、雙手和內心都得以教育發展所有課程都引入了藝術內容學習神話、傳說和童話故事能夠促進兒童的想象力和多元文化主義主要課程教師最好帶同一班的兒童，從幼兒期到青春期學習就是要通過親自動手、親身經歷學習是非競爭性過程每一個孩子的發展階段都得到了跟蹤華德福教育項目主要特色理論是魯道夫·斯坦納的哲學和觀點兒童全95華德福教育項目教師職責作為展示展示華德福學校價值的模范創建一個親密的課堂環境，充滿了熱愛社區、自然、世界的主題鼓勵兒童的自然好奇感、對善良的堅信和對美的熱愛培養每一個兒童對學習的熱愛華德福教育項目教師職責作為展示展示華德福學校價值的模范創建一96兒童保育什么是兒童保育?兒童保育是對孩子進行家庭以外的綜合教育，是家庭教育的有利補充，兒童保育的活動和課程以滿足下列需求為目標：兒童保育什么是兒童保育?兒童保育是對孩子進行家庭以外的綜合97兒童保育高質量兒童保育十大要素·擁有許可證，確保兒童保育中心符合基本的健康和安全要求保育員的受教育情況，及其接受兒童早教發展領域的在職培訓情況是進行長期保育和教育最重要的保證學習是一個互動的過程，充滿探索和交流的機會保育員與孩子的人數比率決定了每個孩子得到關注時間的長短保育員與孩子之間的良好關系是決定兒童保育質量的重要因素積極且主動反饋的保育員會從孩子身上發現信息，知道何時開發孩子的主動性、何時引導、何時教導、何時干預保育員與孩子之間的互動是引導孩子走上文化之路的重要因素學習過程需要交流、探索和互動的機會高質量課程設置需要一些可以反映家庭價值觀、信仰或社區文化的實踐活動高質量的兒童保育可以為孩子提供安全的環境，對兒童的家庭也會起到支持作用兒童保育高質量兒童保育十大要素·擁有許可證，確保兒童保育中98伍教好今天的孩子密切聯系其學習和發展伍教好今天的孩子99嬰兒和學步兒——為學習打基礎的階段托兒所的歲月——為上學做好準備嬰兒和學步兒——為學習打基礎的階段100嬰兒和學步兒嬰兒與學步兒的發展里程碑是什么？·從出生到2歲的嬰兒和學步兒在發育和發展方面時時充滿著里程碑式的重大事件：生命第一年：第一次呼吸、第一次微笑、第一次思考、第一次說話以及第一次自主行走在學步初期（12-18個月）及學步后期（12-18個月）：行走和語言能力的快速發展是最重要的兩個里程碑我們必須意識到，兒童需要很多年才能得到充分發展，變得獨立和自治。這個獨立期和專業人員對他們的反應對兒童的發展起到關鍵作用我們必須牢記于心的是，“正常的”的成長與發展里程碑是建立在平均水平之上的，為了評估兒童的進步或者發展的不足之處，你必須要了解不同發展階段的里程碑必須要從整體的角度去評估每一名兒童搞得“正常水平”到底什么：要考慮到性別、社會經濟、文化和家庭背景，把偶偶營養和健康史嬰兒和學步兒嬰兒與學步兒的發展里程碑是什么？·從出生到2歲的101幼兒的大腦入門兒童不是任何經歷都需要，而是咋恰當的時候需要恰當的經歷，也就是敏感期，在期期間，兒童會比其他時候更容易學習

嬰兒生來就會學習。他們是非常出色的學習者，他們的大腦使他們具有這種能力兒童大腦的發展以及貫穿終生的學習依賴于他們的天生本性以及后天養育兒童生命早期的經歷對兒童如何成長和學習產生長期的影響關鍵期既會積極地影響學習過程，也會產生消極影