創新教學伴我成長商店鎮中心小學馬忠坤我不承認任何無教育的教學，與此相反，我也找不到無教學的教育一一赫爾巴特不知不覺參加教育工作已近第五個年頭了，在這幾年的教學當中，有過收獲的喜悅，有過茫然的失落，有過欣慰的滿足，有過不知所措的麻木。在教學當中，因為教學成績的突出，學生的出眾而感到高興，就像農民在秋天到來時收獲的喜悅；有時會因為成天和一群孩子打交道而產生對自己人生價值的茫然的失落感；有時會因為學生的一句：“老師，你辛苦了”而感到欣慰滿足；有時會感到每天按部就班的教學生活，讓我的心神麻木，工作毫無激情，就像一個茫然不知所措的人在路口毫無目的的徘徊。每年的秋季開學的第一個月往往是教學常規月，今年的教學常規月的主題是創新教學。教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。我始終認為教學工作時學校教育工作的中心，學校的教育工作必須堅持以教學為主，通過這幾年的教學工作使我更加堅信這一點。所以我們不但在教學常規月把教學當成學校工作的重點，平時也應當把它當成重點來抓。今年的創新教學猶如給平靜的湖面投下了一顆石子，不免會泛起陣陣漣漪。通過這次常規月活動，我有了新的感受：教學常規月不在于你有多少創新，而在于你的對待它的態度。教學常規月不是一種形式，它是一種途徑，一種動力，只要你在這項活動中認真對待了，你就一定有新的收獲，同時將新的收獲應用到教學當中這就是創新。在教學常規月當中有一項活動是平時沒有的，那就是大規模的聽評課活動。很多老師會說：“每年就聽這些老師的課，只不過變了一下內容而已，能有什么收獲呢！”由此可見很多老師對于教學常規月不認可，對自己的教學能力不自信。我認為卻不然，我認為大規模的聽評課互動特別是同教研組內的老師相互聽評課互動讓老師的進步很大，尤其是對青年教師，原因有以下幾點：第一,平時很少有機會聽到別的老師的課，一般老師不愿意接受別的老師的聽課，即使能夠聽到別的老師的課也是草草準備，而不像教學常規月當中那樣，老師充分準備，認真對待。只有認真對待，認真準備過的課才能體現教學教法上的創新，讓聽課老師能夠學到新的東西。第二，即使你聽了課，但是沒有點評，或者只有幾個老師點評了，這樣的效果和教學常規月聽評課取得的效果是截然不同的。在教學常規月當中各教研組的所有老師都集中起來相互評課，相互切磋，一起探討，共同進步，對于不同意見的地方大家各抒己見，有時候會為了一個環節而爭論起來，等到大家有了一致意見的時候，大家回過頭來看看，這就是一種收獲，一種進步。所以，年輕的老師多聽一下有經驗的老師的課，講完課后多聽一下老教師的意見，對你的成長史很有幫住的，在這次的教學常規月當中我講的是許地山的《落花生》，等到上完課后，還沒有組織評課，我就單獨地請教了幾位有經驗的教師。所謂當局者迷，旁觀者清，聽這幾位老師的一點評，我認識到了自己的不足：課題容量太大，速度太快，學生沒有討論的時間，只是被動地接受，根本沒有自己去歸納本文的中心思想。我現在想想，老師們指出的這些卻都是中肯的，明顯的，但是沒有別人的點撥，是很難發現的，我們經常把“自主、合作、探究”的學習方式掛在嘴邊，結果一到上課，就把這種想法，這種教學原則忘得一干二凈了。可見老師的點評是很重要的。只有通過別人的評課才能全面地發現自己在上課時的不知，只有發現自己的不知之處才能改正，才有可能做到創新教學。止匕外，聽評課活動在提高學生學習的積極性方面也有明顯的作用，通常上課只有一個老師，而聽評課的時候，是一組十幾個老師，這么多老師在課堂上聽課，對于紀律差的學生是一種約束，對于愛學習，愛表現的學生來說是一種自我表現的機會。在這次聽課活動中我們班有個叫張璐的同學就找到我說；老師，你上課可以提問一下我嗎？我想在課堂上好好表現一下自己。我說當然可以了。這時候我想起了一篇文章上類似的情景，我就說，你要是會的話就舉左手，不會的話就舉右手。而這次課中，這個學生全部舉的是左手，而且都回答地非常好，可見這個學生在課下做足了課前預習工作。在這次教學常規月活動當中，我還有一份驚喜的收獲。在我校的教學常規月當中，我校開展了創新教學“五個一”：我的一次創新設計，我的一次創新教學，我的一次創新評價，我的一次創新反思，我的一次創新作業。語文學科布置的作業通常都是一些讀讀、寫寫、背背之類的作業，我想既然是創新作業，那么，我就布置一次與眾不同的作業。所以我布置的作業是：讀一本課外書或一篇文章，談談你的感受。相對來說題目比較寬泛，內容不好把握，可是沒想到孩子們思想有時候真的會擦出火花來，其中一個學生叫呂艷霞的女生說：我借讀了上年級的語文課本，讀了朱自清的《匆匆》，我感到時間匆匆，悄無聲息，默默逝去，我們應該在這匆匆的時間里，默默地工作才能收獲自己精彩的人生。很多同學只能想到時間的來去匆匆，好好努力學習，卻忽略默默無聞的品質。有的同學則是對《平凡的世界》當中的人物孫少平進行點評，這大大出乎我的意料，沒想到，有的學生的閱讀量這么大。看到孩子們如此出色，我又追加了一次創新作業：以小組為單位，表演一個文藝節目，最好是詩歌，小品類的。一星期后匯報演出。我不得不相信這樣一句話：孩子可以創造奇跡。他們以小組為單位，朗誦詩歌，有隊形，有分工，有感情，表演小品表情自然，動作到位，有的干脆直接模仿，惟妙惟肖，把大家逗得哈哈大笑。看到因為作業形式的改變，而帶來的效果，我由衷的欣慰。拉斯說過：所謂的創新，往往是將早已存在的東西加以變化。那么怎樣的變化才叫創新呢？當然是改變不足的地方。那么，哪些地方是不足的呢，只有通過總結反思才能找到不足。前車之鑒，后事之師，在我們對做個的事情進行總結反思時，我們就會發現不足之處，甚至能夠溫故而知新的東西。教學常規月結束了，但是在活動中老師形成的創新精神仍然在教學當中發揮著作用，同時我也由衷的感到當一項教學工作任務當成一項神圣的事情來做的時候，你收獲的不只是贊許，同時還有一種讓學