5月17日濟寧市火炬路商住項目可行性分析報告1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比5月17日濟寧市火炬路商住項目可行性分析報告5月17日濟寧市火炬路商住項目可行性分析報告1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比英語寫作教學會因全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展而更加重要。英語是世界上使用最多的語言，同時也已經(jīng)成為整個國際文化、科技、經(jīng)濟、政治溝通的主要手段。因此，越來越多的人都希望準確了解并使用英語，在這幾年的時間中，我國英語學習人數(shù)也在不斷上升。大家普遍都知道，英語學習中最為重要的四個方面即為聽、說、讀、寫。從這四個方面來看，說與寫普遍是指語言的輸出，聽與讀則是指語言的輸入。但在初中學習過程中，必須打好四個方面的基礎(chǔ)，為以后的學習帶來更多幫助。一、我國英語寫作教學的現(xiàn)狀我國現(xiàn)在的中學生在英語寫作方面的水平較低，除去英語、漢語兩種語言在其各方面存在的區(qū)別之外，還與具體的語言環(huán)境以及當前中學英語教學現(xiàn)狀有很大關(guān)系。而這兩個方面中，后者占據(jù)的比例較大。首先，由于我國人口多的現(xiàn)狀，在學習時一般為班級形式的授課，同時其中的學生也不可能少于三十人，而一些重點中學的重點班級中人數(shù)有可能超過六十人。而這種集體學習模式，對于強調(diào)多學、多說的語言教學而言所獲取的學習結(jié)果就不會非常優(yōu)質(zhì)。其次，中國的應試教育模式導致英語語言教學成為學科知識，而在進行考核時，一般選擇的都是客觀題，往往忽視了類似于英語寫作這樣綜合性的技能訓練。而當前我國中學生英語寫作在教學過程中主要出現(xiàn)的問題就是在教學方式、目標及評價方面的問題，在進行寫作時往往是以教師布置學生寫，然后批改的固定化模式，在整個過程中，教師無法了解學生在學習到知識后的知識反饋。同時，大多數(shù)學生往往以一種應付的心態(tài)完成任務，并沒有深入地進行研究，寫出來的內(nèi)容往往極其相似，其中沒有太多的思想與情感。就當前的實際情況顯示，當前英語寫作的教學方式主要包括成果、體裁、內(nèi)容、過程以及任務等多種形式下的方法。而傳統(tǒng)性的英語寫作主要以結(jié)果式寫作教學方式為主。其主要于二十世紀六、七十年代最為流行，如今還有很多英語課堂里采取該種教學方式。而結(jié)果教學具體而言就是書面上可以進行修改、增減等措施的內(nèi)容，而在該種教學模式的影響下，學生往往就僅僅在乎寫作的目標以及相關(guān)結(jié)果，忽視了寫作的研究過程。二、英語寫作策略1.自我診斷與目標確定階段以當前中學生作為研究對象，為了進一步對其自身的英語寫作以及學習等方面具體的水平進行掌握，并明確其中存在的相關(guān)問題，尋找相關(guān)訓練方式將其進行解決。而在該過程中，主要衡量標準是英語課程標準，在不同的學習階段其具備不同的學習要求，可以促使中學生很好地對自身的學習情況進行了解。而在具體解決過程中，所選擇的策略主要包括兩個方面：第一，自我評估。中學生以自己在學校英語測驗時獲取的成績以及教學過程中的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，初步對自身的英語水平進行分級，了解自身具體處于哪一階段。或者選擇階層不同的英語文章進行閱讀，了解自身在對該篇文章進行閱讀之后具體的理解程度，以具體標準了解自身的英語水平。第二，英語寫作方面的測驗。在教師的引導下，以自身的英語水平為基礎(chǔ)選擇具有一定針對性的寫作能力試題進行測驗。而其具體的難易程度往往略低于自身的水平。而在測試題目方面，可以盡量趨近于多元化，例如翻譯、句型改寫、命題作文等。然后由教師對其進行批改與評價。而批改標準以專業(yè)化標準為參照。不過由于中學生的具體水平的局限，在進行評價時，可以先忽略思想內(nèi)涵層面，針對其中的英語語言質(zhì)量。然后在此基礎(chǔ)上找出自身主要的缺陷在哪里，進行有針對性的英語板塊訓練。2.制訂學習計劃在學習目標已經(jīng)明確制訂以后就要開始挑選適合學生自己的材料。在該階段，必須考慮各種不同的問題，其主要包括本身英語弱點與英語水平，掌握好這兩種不同的標準就能夠找到更適合自己的英語材料。初一學生在教師課堂教授之余，也能進一步掌握英語寫作知識。按照上述所說標準，學生應該挑選得到適合其本身的資料。其后在根據(jù)資料與實際情況制訂一個合理的學習計劃。在制訂過程中，第一步要思考的內(nèi)容即為怎樣劃分學習材料的具體類型。劃分依據(jù)主要有文章體裁、中心話題，同時也可以將兩者相互結(jié)合。其后，按照自己本身的實際情況準確劃定每一天學習必須要學習的數(shù)量，進而得到之后一整個月的學習計劃。總之，我國初中生英語水平普遍較低，其具體表現(xiàn)包括篇章結(jié)構(gòu)混亂、語法錯誤、結(jié)構(gòu)紊亂、單詞錯誤等各種不同的方面。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因不單有英語本身較為復雜的綜合性，還有我國較長時間的英語教學方式。我國相對于其他國家來說，人口數(shù)量極為巨大，因此英語教學的單位普遍都是班級，一個班至少有30名左右的學生，這些學生要使用相同的方法、教材與目標，但各個學生本身情況都不相同，進而使該方式不能合理地幫助學生進行英語寫作。在義務教育階段，語文教育是基礎(chǔ)，一個學生能否具有扎實的語文基礎(chǔ)，不僅僅只關(guān)系到其語文能力的提升，更關(guān)系到其他學科的發(fā)展，甚至關(guān)系到一個學生的未來發(fā)展。由于學生在小學階段經(jīng)過了大量的基礎(chǔ)識記寫字能力訓練后，在初中階段，語文教學工作的重心就從識記寫字能力訓練轉(zhuǎn)移到了閱讀、寫作以及表達的能力的培養(yǎng)。而要想使學生具有較高的閱讀、寫作以及表達的能力就必須做好初中語文課堂閱讀教學工作。雖然我國教育界的專家以及一線的語文教師都認識到了閱讀教學的重要性，也采取了一些措施來強化初中語文課堂閱讀教學，但是由于教學方式落后等因素的影響，使得我國初中語文課堂閱讀教學工作一直都存在著有效性不高的問題。由于初中課堂閱讀教學缺乏有效性，使得學生在課堂上難以提升其語文素養(yǎng)，進而也制約了學生的發(fā)展。因此，加強對初中語文課堂閱讀教學就顯得尤為重要了。一、語文課堂閱讀教學突顯學生主體地位我國著名的教育學家葉圣陶先生曾說過：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。”葉圣陶老先生的話充分體現(xiàn)了課堂上突出學生主體地位的重要性。目前，雖然我國的新課程改革已經(jīng)進行了十多年了，但是由于傳統(tǒng)思想的影響，我國很多初中語文課堂教學中仍然還是以老師講授為主，沒有真正的突顯學生的主體地位，沒有將學生看成是課堂的主體者，老師仍然還是課堂的主導者。在初中語文課堂閱讀教學過程中，要真正的提高閱讀教學的有效性，就必須要改變傳統(tǒng)的老師為主、學生為輔的課堂教學模式，真正樹立學生在學習中的主體地位。只有突顯學生的主體地位，學生才能在閱讀教學過程中，真正做到自主體驗、獨自思考、享受閱讀的快樂，這樣才能使學生真正喜歡上語文課堂教學，其教學效率也會不斷提高。二、明確閱讀教學目標課堂教學中教學目標的重要性不容忽視，它可謂是課堂教學的風向標，同時也是衡量課堂教學效果的參照物。在初中語文課堂閱讀教學中，如果沒有一個明確的教學目標，在課堂教學中就會偏離主題，使教學內(nèi)容顯得沒有章法，從而不僅影響了課堂的進程，更會導致教學達不到預期目標。因此，在初中語文課堂閱讀教學中，語文老師應該要明確每一節(jié)課或者一個學習階段的教學目標，將其明確化。具體而言：一是老師應該要明確教學目標的內(nèi)涵與意義，將課堂教學目標與課程目標、學生學習目標區(qū)分開來，從而更加明確的知道閱讀教學目標；二是老師應該要制定一個詳細的目標實現(xiàn)計劃。明確閱讀教學的目標以后，老師就需要將其實現(xiàn)。而這就需要老師制定一個實現(xiàn)目標的詳細計劃。但是在制定計劃過程中也應該要注意兩方面的問題：一方面是計劃要切實可行，不能貪大求全，導致計劃沒有執(zhí)行性；另一方面是計劃應該要充分考慮學生的意見，例如：學生的基礎(chǔ)、學生的主要興趣等；只有這樣，計劃才能保證得到貫徹與實施；三是計劃應該要得到嚴格貫徹。計劃只有被執(zhí)行了才能產(chǎn)生效果，因此，初中語文老師在制定好教學目標的實現(xiàn)計劃以后，就需要嚴格執(zhí)行，決不能使其“留在口頭、掛在墻頭”，最終無疾而終。三、營造輕松自由的課堂氛圍在初中階段之所以要對學生進行大量的語文閱讀教學訓練，就是希望可以通過閱讀教學來讓學生品讀、體味、感悟文學作品中的底蘊和精神，使學生在學習中可以獲得精神上的享受，進而豐富學生的情感、啟迪學生的思想，最終達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。但是要想在初中語文課堂上達到閱讀教學的這個目的并非易事，這需要初中語文老師能營造一種輕松、自由、開放的課堂氛圍，使學生可以在課堂上自由的表達自己的意見與看法，使學習可以在知識的天空中自由地翱翔，使學生可以真正地感受到閱讀的快樂。但是目前我國很多的初中學校都難以達到這個要求，由于我國尊重老師等傳統(tǒng)文化的進行，在初中語文課堂閱讀教學中，老師與學生都是規(guī)規(guī)矩矩的，都不敢越雷池一步，對老師來說，如果放縱學生自由發(fā)揮，會有損老師權(quán)威，教學質(zhì)量也難以保證；對學生來說，由于老師的存在，始終不敢放開手腳來發(fā)表自己的看法，這就使得閱讀教學上老師與學生難以有大規(guī)模的互動與交流。為了進一步提升初中語文課堂閱讀教學的效率，就需要營造一種輕松、自由、開放的課堂氛圍，使老師與學生在課堂上可以暢所欲言。具體而言：1.老師應該保持親和力。在初中階段，由于傳統(tǒng)觀念的影響，學生還是非常敬畏老師的，在語文課堂教學中，如果老師始終一個表情，沒有微笑，學生就會認為老師心情不好，在課堂上也會顯得畏手畏腳。因此，老師在課堂上一定要保持親和力，例如：老師在上課中始終保持微笑、給學生多講講一些開心的事等等。2.老師應該多鼓勵學生。在初中階段，由于學生剛開始接觸到課堂閱讀教學，閱讀欣賞水平有限，因此老師應該要富有耐心，對學生多鼓勵，提高學生的自信心，使學生可以盡情的表達自己的看法。5月17日濟寧市火炬路商住項目可行性分析報告1、合法而穩(wěn)定的1商住項目可行性分析報告頁課件2商住項目可行性分析報告頁課件3商住項目可行性分析報告頁課件4商住項目可行性分析報告頁課件5商住項目可行性分析報告頁課件6商住項目可行性分析報告頁課件7商住項目可行性分析報告頁課件8商住項目可行性分析報告頁課件9商住項目可行性分析報告頁課件10商住項目可行性分析報告頁課件11商住項目可行性分析報告頁課件12商住項目可行性分析報告頁課件13商住項目可行性分析報告頁課件14商住項目可行性分析報告頁課件15商住項目可行性分析報告頁課件16商住項目可行性分析報告頁課件17商住項目可行性分析報告頁課件18商住項目可行性分析報告頁課件19商住項目可行性分析報告頁課件20商住項目可行性分析報告頁課件21商住項目可行性分析報告頁課件22商住項目可行性分析報告頁課件23商住項目可行性分析報告頁課件24商住項目可行性分析報告頁課件25商住項目可行性分析報告頁課件26商住項目可行性分析報告頁課件27商住項目可行性分析報告頁課件28商住項目可行性分析報告頁課件29商住項目可行性分析報告頁課件30商住項目可行性分析報告頁課件31商住項目可行性分析報告頁課件32商住項目可行性分析報告頁課件33商住項目可行性分析報告頁課件34商住項目可行性分析報告頁課件35商住項目可行性分析報告頁課件36商住項目可行性分析報告頁課件37商住項目可行性分析報告頁課件38商住項目可行性分析報告頁課件39商住項目可行性分析報告頁課件40商住項目可行性分析報告頁課件41商住項目可行性分析報告頁課件42商住項目可行性分析報告頁課件436、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾445月17日濟寧市火炬路商住項目可行性分析報告1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比5月17日濟寧市火炬路商住項目可行性分析報告5月17日濟寧市火炬路商住項目可行性分析報告1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比英語寫作教學會因全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展而更加重要。英語是世界上使用最多的語言，同時也已經(jīng)成為整個國際文化、科技、經(jīng)濟、政治溝通的主要手段。因此，越來越多的人都希望準確了解并使用英語，在這幾年的時間中，我國英語學習人數(shù)也在不斷上升。大家普遍都知道，英語學習中最為重要的四個方面即為聽、說、讀、寫。從這四個方面來看，說與寫普遍是指語言的輸出，聽與讀則是指語言的輸入。但在初中學習過程中，必須打好四個方面的基礎(chǔ)，為以后的學習帶來更多幫助。一、我國英語寫作教學的現(xiàn)狀我國現(xiàn)在的中學生在英語寫作方面的水平較低，除去英語、漢語兩種語言在其各方面存在的區(qū)別之外，還與具體的語言環(huán)境以及當前中學英語教學現(xiàn)狀有很大關(guān)系。而這兩個方面中，后者占據(jù)的比例較大。首先，由于我國人口多的現(xiàn)狀，在學習時一般為班級形式的授課，同時其中的學生也不可能少于三十人，而一些重點中學的重點班級中人數(shù)有可能超過六十人。而這種集體學習模式，對于強調(diào)多學、多說的語言教學而言所獲取的學習結(jié)果就不會非常優(yōu)質(zhì)。其次，中國的應試教育模式導致英語語言教學成為學科知識，而在進行考核時，一般選擇的都是客觀題，往往忽視了類似于英語寫作這樣綜合性的技能訓練。而當前我國中學生英語寫作在教學過程中主要出現(xiàn)的問題就是在教學方式、目標及評價方面的問題，在進行寫作時往往是以教師布置學生寫，然后批改的固定化模式，在整個過程中，教師無法了解學生在學習到知識后的知識反饋。同時，大多數(shù)學生往往以一種應付的心態(tài)完成任務，并沒有深入地進行研究，寫出來的內(nèi)容往往極其相似，其中沒有太多的思想與情感。就當前的實際情況顯示，當前英語寫作的教學方式主要包括成果、體裁、內(nèi)容、過程以及任務等多種形式下的方法。而傳統(tǒng)性的英語寫作主要以結(jié)果式寫作教學方式為主。其主要于二十世紀六、七十年代最為流行，如今還有很多英語課堂里采取該種教學方式。而結(jié)果教學具體而言就是書面上可以進行修改、增減等措施的內(nèi)容，而在該種教學模式的影響下，學生往往就僅僅在乎寫作的目標以及相關(guān)結(jié)果，忽視了寫作的研究過程。二、英語寫作策略1.自我診斷與目標確定階段以當前中學生作為研究對象，為了進一步對其自身的英語寫作以及學習等方面具體的水平進行掌握，并明確其中存在的相關(guān)問題，尋找相關(guān)訓練方式將其進行解決。而在該過程中，主要衡量標準是英語課程標準，在不同的學習階段其具備不同的學習要求，可以促使中學生很好地對自身的學習情況進行了解。而在具體解決過程中，所選擇的策略主要包括兩個方面：第一，自我評估。中學生以自己在學校英語測驗時獲取的成績以及教學過程中的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，初步對自身的英語水平進行分級，了解自身具體處于哪一階段。或者選擇階層不同的英語文章進行閱讀，了解自身在對該篇文章進行閱讀之后具體的理解程度，以具體標準了解自身的英語水平。第二，英語寫作方面的測驗。在教師的引導下，以自身的英語水平為基礎(chǔ)選擇具有一定針對性的寫作能力試題進行測驗。而其具體的難易程度往往略低于自身的水平。而在測試題目方面，可以盡量趨近于多元化，例如翻譯、句型改寫、命題作文等。然后由教師對其進行批改與評價。而批改標準以專業(yè)化標準為參照。不過由于中學生的具體水平的局限，在進行評價時，可以先忽略思想內(nèi)涵層面，針對其中的英語語言質(zhì)量。然后在此基礎(chǔ)上找出自身主要的缺陷在哪里，進行有針對性的英語板塊訓練。2.制訂學習計劃在學習目標已經(jīng)明確制訂以后就要開始挑選適合學生自己的材料。在該階段，必須考慮各種不同的問題，其主要包括本身英語弱點與英語水平，掌握好這兩種不同的標準就能夠找到更適合自己的英語材料。初一學生在教師課堂教授之余，也能進一步掌握英語寫作知識。按照上述所說標準，學生應該挑選得到適合其本身的資料。其后在根據(jù)資料與實際情況制訂一個合理的學習計劃。在制訂過程中，第一步要思考的內(nèi)容即為怎樣劃分學習材料的具體類型。劃分依據(jù)主要有文章體裁、中心話題，同時也可以將兩者相互結(jié)合。其后，按照自己本身的實際情況準確劃定每一天學習必須要學習的數(shù)量，進而得到之后一整個月的學習計劃。總之，我國初中生英語水平普遍較低，其具體表現(xiàn)包括篇章結(jié)構(gòu)混亂、語法錯誤、結(jié)構(gòu)紊亂、單詞錯誤等各種不同的方面。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因不單有英語本身較為復雜的綜合性，還有我國較長時間的英語教學方式。我國相對于其他國家來說，人口數(shù)量極為巨大，因此英語教學的單位普遍都是班級，一個班至少有30名左右的學生，這些學生要使用相同的方法、教材與目標，但各個學生本身情況都不相同，進而使該方式不能合理地幫助學生進行英語寫作。在義務教育階段，語文教育是基礎(chǔ)，一個學生能否具有扎實的語文基礎(chǔ)，不僅僅只關(guān)系到其語文能力的提升，更關(guān)系到其他學科的發(fā)展，甚至關(guān)系到一個學生的未來發(fā)展。由于學生在小學階段經(jīng)過了大量的基礎(chǔ)識記寫字能力訓練后，在初中階段，語文教學工作的重心就從識記寫字能力訓練轉(zhuǎn)移到了閱讀、寫作以及表達的能力的培養(yǎng)。而要想使學生具有較高的閱讀、寫作以及表達的能力就必須做好初中語文課堂閱讀教學工作。雖然我國教育界的專家以及一線的語文教師都認識到了閱讀教學的重要性，也采取了一些措施來強化初中語文課堂閱讀教學，但是由于教學方式落后等因素的影響，使得我國初中語文課堂閱讀教學工作一直都存在著有效性不高的問題。由于初中課堂閱讀教學缺乏有效性，使得學生在課堂上難以提升其語文素養(yǎng)，進而也制約了學生的發(fā)展。因此，加強對初中語文課堂閱讀教學就顯得尤為重要了。一、語文課堂閱讀教學突顯學生主體地位我國著名的教育學家葉圣陶先生曾說過：“教師要真誠地認識到自己是為學生服務的，既然教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。”葉圣陶老先生的話充分體現(xiàn)了課堂上突出學生主體地位的重要性。目前，雖然我國的新課程改革已經(jīng)進行了十多年了，但是由于傳統(tǒng)思想的影響，我國很多初中語文課堂教學中仍然還是以老師講授為主，沒有真正的突顯學生的主體地位，沒有將學生看成是課堂的主體者，老師仍然還是課堂的主導者。在初中語文課堂閱讀教學過程中，要真正的提高閱讀教學的有效性，就必須要改變傳統(tǒng)的老師為主、學生為輔的課堂教學模式，真正樹立學生在學習中的主體地位。只有突顯學生的主體地位，學生才能在閱讀教學過程中，真正做到自主體驗、獨自思考、享受閱讀的快樂，這樣才能使學生真正喜歡上語文課堂教學，其教學效率也會不斷提高。二、明確閱讀教學目標課堂教學中教學目標的重要性不容忽視，它可謂是課堂教學的風向標，同時也是衡量課堂教學效果的參照物。在初中語文課堂閱讀教學中，如果沒有一個明確的教學目標，在課堂教學中就會偏離主題，使教學內(nèi)容顯得沒有章法，從而不僅影響了課堂的進程，更會導致教學達不到預期目標。因此，在初中語文課堂閱讀教學中，語文老師應該要明確每一節(jié)課或者一個學習階段的教學目標，將其明確化。具體而言：一是老師應該要明確教學目標的內(nèi)涵與意義，將課堂教學目標與課程目標、學生學習目標區(qū)分開來，從而更加明確的知道閱讀教學目標；二是老師應該要制定一個詳細的目標實現(xiàn)計劃。明確閱讀教學的目標以后，老師就需要將其實現(xiàn)。而這就需要老師制定一個實現(xiàn)目標的詳細計劃。但是在制定計劃過程中也應該要注意兩方面的問題：一方面是計劃要切實可行，不能貪大求全，導致計劃沒有執(zhí)行性；另一方面是計劃應該要充分考慮學生的意見，例如：學生的基礎(chǔ)、學生的主要興趣等；只有這樣，計劃才能保證得到貫徹與實施；三是計劃應該要得到嚴格貫徹。計劃只有被執(zhí)行了才能產(chǎn)生效果，因此，初中語文老師在制定好教學目標的實現(xiàn)計劃以后，就需要嚴格執(zhí)行，決不能使其“留在口頭、掛在墻頭”，最終無疾而終。三、營造輕松自由的課堂氛圍在初中階段之所以要對學生進行大量的語文閱讀教學訓練，就是希望可以通過閱讀教學來讓學生品讀、體味、感悟文學作品中的底蘊和精神，使學生在學習中可以獲得精神上的享受，進而豐富學生的情感、啟迪學生的思想，最終達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。但是要想在初中語文課堂上達到閱讀教學的這個目的并非易事，這需要初中語文老師能營造一種輕松、自由、開放的課堂氛圍，使學生可以在課堂上自由的表達自己的意見與看法，使學習可以在知識的天空中自由地翱翔，使學生可以真正地感受到閱讀的快樂。但是目前我國很多的初中學校都難以達到這個要求，由于我國尊重老師等傳統(tǒng)文化的進行，在初中語文課堂閱讀教學中，老師與學生都是規(guī)規(guī)矩矩的，都不敢越雷池一步，對老師來說，如果放縱學生自由發(fā)揮，會有損老師權(quán)威，教學質(zhì)量也難以保證；對學生來說，由于老師的存在，始終不敢放開手腳來發(fā)表自己的看法，這就使得閱讀教學上老師與學生難以有大規(guī)模的互動與交流。為了進一步提升初中語文課堂閱讀教學的效率，就需要營造一種輕松、自由、開放的課堂氛圍，使老師與學生在課堂上可以暢所欲言。具體而言：1.老師應該保持親和力。在初中階段，由于傳統(tǒng)觀念的影響，學生還是非常敬畏老師的，在語文課堂教學中，如果老師始終一個表情，沒有微笑，學生就會認為老師心情不好，在課堂上也會顯得畏手畏腳。因此，老師在課堂上一定要保持親和力，例如：老師在上課中始終保持微笑、給學生多講講一些開心的事等等。2.老師應該多鼓勵學生。在初中階段，由于學生剛開始接觸到課堂閱讀教學，閱讀欣賞水平有限，因此老師應該要富有耐心，對學生多鼓勵，提高學生的自信心，使學生可以盡