從事火焰切割空油桶前16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。從事火焰切割空油桶前從事火焰切割空油桶前16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。火災(zāi)爆炸災(zāi)害預(yù)防報告∶來文士火災(zāi)爆炸災(zāi)害預(yù)防火災(zāi)爆炸理論火災(zāi)爆炸危害性火災(zāi)爆炸重要法規(guī)規(guī)範■火災(zāi)爆炸防止英語課后作業(yè)是鞏固新知的主要途徑和手段，通過課外作業(yè)的新式來完成以上新課程標準提出的目標，教師既要在作業(yè)布置中突出作業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要達到學(xué)習(xí)的目的。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)英語作業(yè)布置的幾點體會。一、運用“一起作業(yè)”平臺，實現(xiàn)樂學(xué)課后作業(yè)的布置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。英語這門課程要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四大技能。而大部分老師在布置作業(yè)時，由于不方便檢查口語部分的練習(xí)被嚴重淡化。即使布置了，由于無法檢查而形同虛設(shè)，變成了無效的作業(yè)。而受應(yīng)試教育的影響，書寫部分的作業(yè)，愈演愈烈，大量的、反復(fù)的機械抄寫代替了聽、說、讀，偏離了英語這門學(xué)科的本質(zhì)。“一起作業(yè)”給小學(xué)英語課后作業(yè)帶來了一次革命。1.設(shè)計游戲作業(yè)，突出作業(yè)的趣味性我利用“一起作業(yè)”游戲化作業(yè)的特點來布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中完成英語作業(yè)。如布置詞匯作業(yè)時：有正義法官、海底世界、阻擊小偷、拳擊擂臺、超級彈跳、海島冒險和功夫小子等形式；布置聽說作業(yè)時有聲波守衛(wèi)、背誦課文和魔法暗語等形式；語感練習(xí)有頑皮小鱷魚和高能列車等形式。這些作業(yè)形式活潑，充滿樂趣，彰顯作業(yè)的趣味性、游戲性。2.設(shè)計針對性練習(xí)，突出作業(yè)的激勵性我在檢測學(xué)生單元知識掌握情況時，根據(jù)教學(xué)進度和考查點在海量題庫中選擇合適的試卷，對學(xué)生進行考查。學(xué)生立即就能得到分數(shù)，在答題時更認真、細心，在班級團隊中找到自己的競爭對手，共同進步。3.創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)作業(yè)的動力我支持學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)換來的學(xué)豆去兌換獎品，當孩子們收到兌換的學(xué)習(xí)用品時，那激動的心情無以言表。通過“一起作業(yè)”平臺上的游戲?qū)W習(xí)、趣味PK、個性學(xué)習(xí)、獎品兌換的體驗，學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在課后積極發(fā)揮主觀能動性，很好地完成作業(yè)，達到了將課堂知識進行鞏固、復(fù)習(xí)的目的。所以，筆者認為，小學(xué)英語作業(yè)的布置原則之一就是應(yīng)該做到“樂學(xué)”。合理趣味性的作業(yè)，突出課程特點，才能達到“自主高效”的學(xué)習(xí)效果。二、讓學(xué)生申請“免抄牌”，達到要學(xué)實踐證明，站在學(xué)生的立場上布置課后作業(yè)更人性化。眾所周知，應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容讓學(xué)生掌握的法寶之一就是抄寫。而機械地抄寫是學(xué)生反感，影響學(xué)習(xí)興趣的、低效的，而教師不得不布置的一種作業(yè)，這種作業(yè)需分層。1.“免抄牌”的設(shè)想我班的葉×同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦認真，成績在年級名列前茅。不愿意讓這樣的學(xué)生再去做無效的作業(yè)，于是我想到了“免抄牌”。得到“免抄牌”的同學(xué)免于抄寫一切抄寫內(nèi)容，這樣擁有好習(xí)慣的學(xué)生就能從無效作業(yè)中解放出來，保持英語學(xué)習(xí)的興趣，把精力投入到閱讀或其他方面。2.“免抄牌”的設(shè)計聽寫與家庭作業(yè)掛鉤，聽寫的內(nèi)容就是前一天的作業(yè)中聽寫的內(nèi)容。獎勵與聽寫掛鉤，凡是聽寫連續(xù)三次滿分，說明具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將獲得“免抄牌”。但“免抄牌”并不是終身制，為防止部分學(xué)生的勤奮不能持之以恒，我規(guī)定，在聽寫中錯誤兩個以上的將收回。3.“免抄牌”的激勵在免抄寫大量作業(yè)的誘惑下，學(xué)生能自主高效地完成課后作業(yè)。在作業(yè)中積極記憶應(yīng)知應(yīng)會的知識，有的請家長幫忙聽寫；有的自己默；有的認真訂正錯誤。變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。通過“免抄牌”的獎勵，越來越多的學(xué)生從機械抄寫中解放出來，他們保留了英語的學(xué)習(xí)熱情，以輕松的姿態(tài)去迎接新知。三、讓學(xué)生在生活實踐中探索，達到活學(xué)除了布置“聽說讀寫”有關(guān)的課后作業(yè)之外，我還經(jīng)常在課后給學(xué)生布置一些“任務(wù)性”作業(yè)，如觀察記錄和調(diào)查等。當學(xué)生學(xué)了天氣方面的知識后，我布置學(xué)生課后觀察記錄一周的天氣情況，然后再到課堂上用英語匯報記錄結(jié)果。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學(xué)知識結(jié)合起來，增強了參與意識。在學(xué)完“Whatsubjectsdoyoulike？”之后，我發(fā)給學(xué)生每人一張表格，讓他們在課后走下去調(diào)查同學(xué)各自喜歡的課程。然后下堂課伊始用英語交流，訓(xùn)練了新句型，鍛煉了口頭表達能力。總之，小學(xué)英語課后作業(yè)的布置，可以呈現(xiàn)出精彩紛呈的內(nèi)容和形式，也可以改變傳統(tǒng)的生硬、死板的課后作業(yè)模式，而是在“自主高效”的理念下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在完成作業(yè)的過程中做到“溫故知新”。DiscussesthespecializedmiddleschoolpoetryteachingagainCaiMeimei【Abstract】InSecondaryvocationalschool’slanguageteaching,thepoetryshouldobtainmorevaluesandtheattentionnow.Thisarticletakeprofessorthetext“Slow”and“thePeacockfliessoutheasterly”asanexample,frompoetryteaching’sreadingaloudandinquiredintothattwoaspectsfurtherelaboratedhowtocausethepoetryteachingtoreceivethegoodeffect,stimulatesthestudentbiggerstudyenthusiasm.本人在中專執(zhí)教語文近五年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生急于求成，時常掛在嘴邊的一句話是“學(xué)這個有沒有用”。雖然中等職業(yè)學(xué)校的語文教材偏重于實用，但一些經(jīng)典的詩歌仍然有被收錄在教材中，對此，我十分認同。我認為不管到任何時刻，語文的審美性與文學(xué)性都不能丟棄，我們在講究實用之外不能忽略了美，更不能割裂了語文的含義。下面，我舉幾個具體的例子談一談。1誦讀發(fā)現(xiàn)字詞之美我今年教的是中專二年級的語文，在今年所教授的三十多篇課文中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最濃的是南宋詞人李清照的《聲聲慢》與樂府民歌《孔雀東南飛》。這一個發(fā)現(xiàn)讓我十分驚訝，原先我以為因為時代的久遠學(xué)生會對古詩興趣不大。但經(jīng)過多次教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)與教學(xué)。詩歌的學(xué)習(xí)沒有訣竅，誦讀是一條必經(jīng)之路。我在教導(dǎo)這兩首詩歌的時候，把誦讀放在了首要的地位。例如《聲聲慢》，開篇十四個字――“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”，我在教學(xué)的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生不停誦讀，找出這十四個字的特點以及理解詩人的動作與心境的變換。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)了它們是“疊詞”，其次學(xué)生們感悟到作者的動作先是尋覓一番，而后發(fā)現(xiàn)周圍一片冷清，心里覺得十分凄涼，更是一片戚戚然。疊詞的運用以及反復(fù)強調(diào)，再次凸顯了作者的愁緒，詩句中十四個字，雖無一字是愁，但實則景景是愁，處處是愁。套用作者的最后一句，真是“怎一個愁字了得”。這種愁緒也強烈地感染了讀者，叫人不禁沉浸在詩人的愁懷中無法自拔。而當我講解到“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”這一句時，我要求學(xué)生一再地朗讀，特別注意讀到“雁過也”時，要放慢速度，特別把最后一個“也”字拉長，要讀出那種大雁飛過的感覺。這句話詩人寫得特別好，不僅有形，而且有聲。我讓學(xué)生在有感情的誦讀中體會作者看著大雁飛走，感覺周遭的一切物是人非的悲痛。當我提問“大雁的鳴叫真的傷心嗎？為什么？”學(xué)生回答說不是的，是因為詩人的心情悲傷，所以聽見大雁鳴叫的聲音也覺得很悲凄。我對學(xué)生的回答表示肯定，并列舉了學(xué)生非常熟悉的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，告訴學(xué)生在詩歌中，一切的景語皆情語，因為詩人自己感動，于是看見花在落淚，詩人不愿意別離，所以聽見的鳥鳴叫得心碎。這就是文學(xué)的美，沒有科學(xué)根據(jù)，只憑借著自己的內(nèi)心去感受，去體悟那一種深沉的美麗。學(xué)生聽后不停點頭，我也收到了自己想要的教學(xué)效果。2探究擦出思想的火花現(xiàn)在中專的課本里常選用一些現(xiàn)代的勵志小品文，這些文章當然也閃爍著智慧的光芒，然而那些經(jīng)典傳統(tǒng)的詩歌，除了能給予我們美的享受，同樣能夠與我們的心靈碰撞，擦出思想的火花。新課標中指出：“文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。”的確如此，有一些詩歌可以帶給人們正確的人生價值觀，而有一些詩歌卻因為人們的解讀而有了更豐富的內(nèi)涵。《孔雀東南飛》是我國古代優(yōu)秀的長篇敘事詩，詩歌中通過劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇，控訴了封建禮教家長專制的殘酷以及門閥觀念的罪惡，表達了人們渴望戀愛自由，婚姻自主的美好愿望。講授這篇課文之前，我讓學(xué)生去回顧溫習(xí)中國古代那些美麗的愛情故事。例如“牛郎織女”、詩人陸游與其表妹唐婉的“血淚沈園”，梁山伯與祝英臺的“雙飛蝴蝶”等等。同時，我也讓學(xué)生們思考三個問題，第一、這幾個故事有什么相同之處；第二、而造成這些悲劇的原因你認為有哪些？第三、為什么這些故事會經(jīng)久不衰地流傳下來？帶著問題我們開始了這首詩歌的學(xué)習(xí)，通過對課文重點章節(jié)的分析以及細節(jié)的講解，學(xué)生漸漸掌握了課文的主要脈絡(luò)以及各個人物的性格特征。有些學(xué)生不理解劉蘭芝為什么那么懼怕她婆婆，而她婆婆又為何能那么權(quán)威？我指出，這其實與當時的封建意識形態(tài)息息相關(guān)。據(jù)《禮記?本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”焦母迫害劉蘭芝用的是第一條。《禮記》中還規(guī)定：“子甚宜其妻，父母不悅，出。”焦母壓制焦仲卿用的就是孝順這一條。在當時的社會環(huán)境中，焦母在那個家庭當中的地位就如同一個皇帝般可以為所欲為，無所不能。劉蘭芝和焦仲卿他們是生活在那個年代的人，思想也有一定的局限性，死已經(jīng)是一種他們力所能及的最大限度的反抗與叛逆。我講到這里，有一位學(xué)生舉手回答我之前提出的三個問題。他指出，這幾個故事的相同之處在于他們都是受到封建禮教、家長專制的迫害與摧殘。而造成這些的根本原因是由于當時的社會風(fēng)氣和社會氛圍，這些故事之所以流傳下來是因為像劉蘭芝焦仲卿這樣敢于反抗的精神值得歌頌和贊揚。對于他的回答，我暫時不置可否，而是問其他同學(xué)的意見。大多數(shù)同學(xué)表示同意，而有些同學(xué)則有自己的看法。我鼓勵有不同想法的同學(xué)站起來回答。于是有人提出第二個問題的根本原因是因為當時人們的門閥觀念太過嚴重，虛榮心太強。還有同學(xué)說第三個問題他有不同的看法，他認為這些故事之所以流傳至今，是因為現(xiàn)代社會也有這樣的情況存在。當今社會婆媳矛盾突出，婚嫁門第觀念嚴重。讓我十分驚訝的是，有一位平日里十分沉默的女同學(xué)舉手回答，說她認為這些故事之所以流傳千年，是因為大多數(shù)人都做不了劉蘭芝焦仲卿、梁山伯祝英臺，很多人都不敢為愛情而死，他們卻敢，人們很羨慕，于是就流傳至今。她的回答十分另類，頗有新意。這讓我不禁想起作家李碧華寫過的一段話，“大概一千萬人之中，才有一雙梁祝，才可以化蝶。其他的只化為蛾，蟑螂、蚊蚋、蒼蠅、金龜子……就是化不成蝶，并無想象中之美麗。”對于學(xué)生們的這些回答，我都予以了肯定。所謂“一千個讀者眼中，有一千個哈姆雷特”，相同的文章由不同的人讀來，肯定有許多不同的觀點。只要言之有理，能夠自圓其說，即可。語文本就沒有什么標準答案，詩歌尤其如此。我最欣慰的是學(xué)生能在老師的啟發(fā)下自主思考，主動探究，進一步優(yōu)化自己的語文能力與情感素質(zhì)。綜上所述，中專的詩歌教學(xué)應(yīng)該得到我們充分的重視。誦讀和探究對于詩歌的鑒賞更是必不可少的。誦讀是鑒賞的基礎(chǔ)，探究是鑒賞的深入，只有這兩者很好地結(jié)合起來，我們才能在教學(xué)中收到良好的效果，從而激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。從事火焰切割空油桶前16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。從1火災(zāi)爆炸災(zāi)害預(yù)防報告∶來文士火災(zāi)爆炸災(zāi)害預(yù)防2從事火焰切割空油桶前課件3從事火焰切割空油桶前課件4從事火焰切割空油桶前課件5從事火焰切割空油桶前課件6災(zāi)害發(fā)生原因■當壓縮空氣噴在工作臺上鋪設(shè)之塑膠墊片時’產(chǎn)生高伏特靜電,引燃鎂鋁合金粉末防災(zāi)對策■對於存鎂鋁合金粉末之可燃性粉塵’致有引趕爆炸丶火災(zāi)之虞之工作場所,應(yīng)設(shè)置去除靜電之必要設(shè)施災(zāi)害發(fā)生原因7火災(zāi)爆炸之定義爆炸為一種反應(yīng)念劇之燃燒或火災(zāi)因瞬間壓力上升’形成互大能量而造成作業(yè)環(huán)境中所用設(shè)備與儲存容器之破壞,並造成爆破作用火災(zāi)爆炸之定義8火災(zāi)爆炸之成因當燃料、氧氣及溫度(即俗稱燃燒三要素)同時存在’燃燒才會發(fā)生。如固體類物質(zhì)之燜燒模式,氧氣僅存於燜燒燃料表面其所產(chǎn)生之熱量約有23將散至大氣環(huán)境中而消失°惟·經(jīng)過一段時期後’將因燃料與氧氣經(jīng)由擴散以及燃燒產(chǎn)物自由基之快速增加而使燃燒反應(yīng)加速進行且能自動連續(xù)再點然而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)火災(zāi)爆炸之成因9燃燒之要件三要素理論■四要素理論(三角錐理論)◆燃料可燃物◆氧氣火源◆熱能助燃物◆連鎖反應(yīng)連鎖反應(yīng)燃燒之要件10燃料■包括可燃性及易燃性固體丶液體與氣體等項’惟可/易燃性混合氣體中之燃料氣體或蒸氣濃度應(yīng)在爆燃限(UEL)與下限①E)之間時,方能產(chǎn)生燃燒反應(yīng)。燃料11從事火焰切割空油桶前課件12從事火焰切割空油桶前課件13從事火焰切割空油桶前課件14從事火焰切割空油桶前課件15從事火焰切割空油桶前課件16從事火焰切割空油桶前課件17從事火焰切割空油桶前課件18從事火焰切割空油桶前課件19從事火焰切割空油桶前課件20從事火焰切割空油桶前課件21從事火焰切割空油桶前課件22從事火焰切割空油桶前課件23從事火焰切割空油桶前課件24從事火焰切割空油桶前課件25從事火焰切割空油桶前課件26從事火焰切割空油桶前課件27從事火焰切割空油桶前課件28從事火焰切割空油桶前課件29從事火焰切割空油桶前課件30從事火焰切割空油桶前課件31從事火焰切割空油桶前課件32從事火焰切割空油桶前課件33從事火焰切割空油桶前課件34從事火焰切割空油桶前課件35從事火焰切割空油桶前課件36從事火焰切割空油桶前課件37從事火焰切割空油桶前課件38從事火焰切割空油桶前課件39從事火焰切割空油桶前課件40從事火焰切割空油桶前課件41從事火焰切割空油桶前課件42從事火焰切割空油桶前課件43從事火焰切割空油桶前課件44從事火焰切割空油桶前課件45從事火焰切割空油桶前課件46從事火焰切割空油桶前課件47從事火焰切割空油桶前課件48從事火焰切割空油桶前課件49從事火焰切割空油桶前課件50從事火焰切割空油桶前課件51從事火焰切割空油桶前課件52從事火焰切割空油桶前課件53從事火焰切割空油桶前課件54從事火焰切割空油桶前課件55從事火焰切割空油桶前課件56從事火焰切割空油桶前課件57從事火焰切割空油桶前課件58從事火焰切割空油桶前課件59從事火焰切割空油桶前課件60從事火焰切割空油桶前課件61從事火焰切割空油桶前課件62從事火焰切割空油桶前課件63從事火焰切割空油桶前課件64從事火焰切割空油桶前課件65從事火焰切割空油桶前課件66從事火焰切割空油桶前課件67從事火焰切割空油桶前課件68從事火焰切割空油桶前課件69從事火焰切割空油桶前課件70從事火焰切割空油桶前課件71從事火焰切割空油桶前課件72從事火焰切割空油桶前課件73從事火焰切割空油桶前課件74從事火焰切割空油桶前課件75從事火焰切割空油桶前課件76從事火焰切割空油桶前課件77從事火焰切割空油桶前課件78從事火焰切割空油桶前課件79從事火焰切割空油桶前課件80從事火焰切割空油桶前課件81從事火焰切割空油桶前課件82從事火焰切割空油桶前課件83從事火焰切割空油桶前課件84謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，85從事火焰切割空油桶前16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。從事火焰切割空油桶前從事火焰切割空油桶前16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。火災(zāi)爆炸災(zāi)害預(yù)防報告∶來文士火災(zāi)爆炸災(zāi)害預(yù)防火災(zāi)爆炸理論火災(zāi)爆炸危害性火災(zāi)爆炸重要法規(guī)規(guī)範■火災(zāi)爆炸防止英語課后作業(yè)是鞏固新知的主要途徑和手段，通過課外作業(yè)的新式來完成以上新課程標準提出的目標，教師既要在作業(yè)布置中突出作業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要達到學(xué)習(xí)的目的。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)英語作業(yè)布置的幾點體會。一、運用“一起作業(yè)”平臺，實現(xiàn)樂學(xué)課后作業(yè)的布置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。英語這門課程要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四大技能。而大部分老師在布置作業(yè)時，由于不方便檢查口語部分的練習(xí)被嚴重淡化。即使布置了，由于無法檢查而形同虛設(shè)，變成了無效的作業(yè)。而受應(yīng)試教育的影響，書寫部分的作業(yè)，愈演愈烈，大量的、反復(fù)的機械抄寫代替了聽、說、讀，偏離了英語這門學(xué)科的本質(zhì)。“一起作業(yè)”給小學(xué)英語課后作業(yè)帶來了一次革命。1.設(shè)計游戲作業(yè)，突出作業(yè)的趣味性我利用“一起作業(yè)”游戲化作業(yè)的特點來布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中完成英語作業(yè)。如布置詞匯作業(yè)時：有正義法官、海底世界、阻擊小偷、拳擊擂臺、超級彈跳、海島冒險和功夫小子等形式；布置聽說作業(yè)時有聲波守衛(wèi)、背誦課文和魔法暗語等形式；語感練習(xí)有頑皮小鱷魚和高能列車等形式。這些作業(yè)形式活潑，充滿樂趣，彰顯作業(yè)的趣味性、游戲性。2.設(shè)計針對性練習(xí)，突出作業(yè)的激勵性我在檢測學(xué)生單元知識掌握情況時，根據(jù)教學(xué)進度和考查點在海量題庫中選擇合適的試卷，對學(xué)生進行考查。學(xué)生立即就能得到分數(shù)，在答題時更認真、細心，在班級團隊中找到自己的競爭對手，共同進步。3.創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)作業(yè)的動力我支持學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)換來的學(xué)豆去兌換獎品，當孩子們收到兌換的學(xué)習(xí)用品時，那激動的心情無以言表。通過“一起作業(yè)”平臺上的游戲?qū)W習(xí)、趣味PK、個性學(xué)習(xí)、獎品兌換的體驗，學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在課后積極發(fā)揮主觀能動性，很好地完成作業(yè)，達到了將課堂知識進行鞏固、復(fù)習(xí)的目的。所以，筆者認為，小學(xué)英語作業(yè)的布置原則之一就是應(yīng)該做到“樂學(xué)”。合理趣味性的作業(yè)，突出課程特點，才能達到“自主高效”的學(xué)習(xí)效果。二、讓學(xué)生申請“免抄牌”，達到要學(xué)實踐證明，站在學(xué)生的立場上布置課后作業(yè)更人性化。眾所周知，應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容讓學(xué)生掌握的法寶之一就是抄寫。而機械地抄寫是學(xué)生反感，影響學(xué)習(xí)興趣的、低效的，而教師不得不布置的一種作業(yè)，這種作業(yè)需分層。1.“免抄牌”的設(shè)想我班的葉×同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦認真，成績在年級名列前茅。不愿意讓這樣的學(xué)生再去做無效的作業(yè)，于是我想到了“免抄牌”。得到“免抄牌”的同學(xué)免于抄寫一切抄寫內(nèi)容，這樣擁有好習(xí)慣的學(xué)生就能從無效作業(yè)中解放出來，保持英語學(xué)習(xí)的興趣，把精力投入到閱讀或其他方面。2.“免抄牌”的設(shè)計聽寫與家庭作業(yè)掛鉤，聽寫的內(nèi)容就是前一天的作業(yè)中聽寫的內(nèi)容。獎勵與聽寫掛鉤，凡是聽寫連續(xù)三次滿分，說明具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將獲得“免抄牌”。但“免抄牌”并不是終身制，為防止部分學(xué)生的勤奮不能持之以恒，我規(guī)定，在聽寫中錯誤兩個以上的將收回。3.“免抄牌”的激勵在免抄寫大量作業(yè)的誘惑下，學(xué)生能自主高效地完成課后作業(yè)。在作業(yè)中積極記憶應(yīng)知應(yīng)會的知識，有的請家長幫忙聽寫；有的自己默；有的認真訂正錯誤。變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。通過“免抄牌”的獎勵，越來越多的學(xué)生從機械抄寫中解放出來，他們保留了英語的學(xué)習(xí)熱情，以輕松的姿態(tài)去迎接新知。三、讓學(xué)生在生活實踐中探索，達到活學(xué)除了布置“聽說讀寫”有關(guān)的課后作業(yè)之外，我還經(jīng)常在課后給學(xué)生布置一些“任務(wù)性”作業(yè)，如觀察記錄和調(diào)查等。當學(xué)生學(xué)了天氣方面的知識后，我布置學(xué)生課后觀察記錄一周的天氣情況，然后再到課堂上用英語匯報記錄結(jié)果。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學(xué)知識結(jié)合起來，增強了參與意識。在學(xué)完“Whatsubjectsdoyoulike？”之后，我發(fā)給學(xué)生每人一張表格，讓他們在課后走下去調(diào)查同學(xué)各自喜歡的課程。然后下堂課伊始用英語交流，訓(xùn)練了新句型，鍛煉了口頭表達能力。總之，小學(xué)英語課后作業(yè)的布置，可以呈現(xiàn)出精彩紛呈的內(nèi)容和形式，也可以改變傳統(tǒng)的生硬、死板的課后作業(yè)模式，而是在“自主高效”的理念下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在完成作業(yè)的過程中做到“溫故知新”。DiscussesthespecializedmiddleschoolpoetryteachingagainCaiMeimei【Abstract】InSecondaryvocationalschool’slanguageteaching,thepoetryshouldobtainmorevaluesandtheattentionnow.Thisarticletakeprofessorthetext“Slow”and“thePeacockfliessoutheasterly”asanexample,frompoetryteaching’sreadingaloudandinquiredintothattwoaspectsfurtherelaboratedhowtocausethepoetryteachingtoreceivethegoodeffect,stimulatesthestudentbiggerstudyenthusiasm.本人在中專執(zhí)教語文近五年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生急于求成，時常掛在嘴邊的一句話是“學(xué)這個有沒有用”。雖然中等職業(yè)學(xué)校的語文教材偏重于實用，但一些經(jīng)典的詩歌仍然有被收錄在教材中，對此，我十分認同。我認為不管到任何時刻，語文的審美性與文學(xué)性都不能丟棄，我們在講究實用之外不能忽略了美，更不能割裂了語文的含義。下面，我舉幾個具體的例子談一談。1誦讀發(fā)現(xiàn)字詞之美我今年教的是中專二年級的語文，在今年所教授的三十多篇課文中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最濃的是南宋詞人李清照的《聲聲慢》與樂府民歌《孔雀東南飛》。這一個發(fā)現(xiàn)讓我十分驚訝，原先我以為因為時代的久遠學(xué)生會對古詩興趣不大。但經(jīng)過多次教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)與教學(xué)。詩歌的學(xué)習(xí)沒有訣竅，誦讀是一條必經(jīng)之路。我在教導(dǎo)這兩首詩歌的時候，把誦讀放在了首要的地位。例如《聲聲慢》，開篇十四個字――“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”，我在教學(xué)的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生不停誦讀，找出這十四個字的特點以及理解詩人的動作與心境的變換。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)了它們是“疊詞”，其次學(xué)生們感悟到作者的動作先是尋覓一番，而后發(fā)現(xiàn)周圍一片冷清，心里覺得十分凄涼，更是一片戚戚然。疊詞的運用以及反復(fù)強調(diào)，再次凸顯了作者的愁緒，詩句中十四個字，雖無一字是愁，但實則景景是愁，處處是愁。套用作者的最后一句，真是“怎一個愁字了得”。這種愁緒也強烈地感染了讀者，叫人不禁沉浸在詩人的愁懷中無法自拔。而當我講解到“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”這一句時，我要求學(xué)生一再地朗讀，特別注意讀到“雁過也”時，要放慢速度，特別把最后一個“也”字拉長，要讀出那種大雁飛過的感覺。這句話詩人寫得特別好，不僅有形，而且有聲。我讓學(xué)生在有感情的誦讀中體會作者看著大雁飛走，感覺周遭的一切物是人非的悲痛。當我提問“大雁的鳴叫真的傷心嗎？為什么？”學(xué)生回答說不是的，是因為詩人的心情悲傷，所以聽見大雁鳴叫的聲音也覺得很悲凄。我對學(xué)生的回答表示肯定，并列舉了學(xué)生非常熟悉的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，告訴學(xué)生在詩歌中，一切的景語皆情語，因為詩人自己感動，于是看見花在落淚，詩人不愿意別離，所以聽見的鳥鳴叫得心碎。這就是文學(xué)的美，沒有科學(xué)根據(jù)，只憑借著自己的內(nèi)心去感受，去體悟那一種深沉的美麗。學(xué)生聽后不停點頭，我也收到了自己想要的教學(xué)效果。2探究擦出思想的火花現(xiàn)在中專的課本里常選用一些現(xiàn)代的勵志小品文，這些文章當然也閃爍著智慧的光芒，然而那些經(jīng)典傳統(tǒng)的詩歌，除了能給予我們美的享受，同樣能夠與我們的心靈碰撞，擦出思想的火花。新課標中指出：“文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。”的確如此，有一些詩歌可以帶給人們正確的人生價值觀，而有一些詩歌卻因為人們的解讀而有了更豐富的內(nèi)涵。《孔雀東南飛》是我國古代優(yōu)秀的長篇敘事詩，詩歌中通過劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇，控訴了封建禮教家長專制的殘酷以及門閥觀念的罪惡，表達了人們渴望戀愛自由，婚姻自主的美好愿望。講授這篇課文之前，我讓學(xué)生去回顧溫習(xí)中國古代那些美麗的愛情故事。例如“牛郎織女”、詩人陸游與其表妹唐婉的“血淚沈園”，梁山伯與祝英臺的“雙飛蝴蝶”等等。同時，我也讓學(xué)生們思考三個問題，第一、這幾個故事有什么相同之處；第二、而造成這些悲劇的原因你認為有哪些？第三、為什么這些故事會經(jīng)久不衰地流傳下來？帶著問題我們開始了這首詩歌的學(xué)習(xí)，通過對課文重點章節(jié)的分析以及細節(jié)的講解，學(xué)生漸漸掌握了課文的主要脈絡(luò)以及各個人物的性格特征。有些學(xué)生不理解劉蘭芝為什么那么懼怕她婆婆，而她婆婆又為何能那么權(quán)威？我指出，這其實與當時的封建意識形態(tài)息息相關(guān)。據(jù)《禮記?本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”焦母迫害劉蘭芝用的是第一條。《禮記》中還規(guī)定：“子甚宜其妻，父母不悅，出。”焦母壓制焦仲卿用的就是孝順這一條。在當時的社會環(huán)境中，焦母在那個家庭當中的地位就如同一個皇帝般可以為所欲為，無所不能。劉蘭芝和焦仲卿他們是生活在那個年代的人，思想也有一定的局限性，死已經(jīng)是一種他們力所能及的最大限度的反抗與叛逆。我講到這里，有一位學(xué)生舉手回答我之前提出的三個問題。他指出，這幾個故事的相同之處在于他們都是受到封建禮教、家長專制的迫害與摧殘。而造成這些的根本原因是由于當時的社會風(fēng)氣和社會氛圍，這些故事之所以流傳下來是因為像劉蘭芝焦仲卿這樣敢于反抗的精神值得歌頌和贊揚。對于他的回答，我暫時不置可否，而是問其他同學(xué)的意見。大多數(shù)同學(xué)表示同意，而有些同學(xué)則有自己的看法。我鼓勵有不同想法的同學(xué)站起來回答。于是有人提出第二個問題的根本原因是因為當時人們的門閥觀念太過嚴重，虛榮心太強。還有同學(xué)說第三個問題他有不同的看法，他認為這些故事之所以流傳至今，是因為現(xiàn)代社會也有這樣的情況存在。當今社會婆媳矛盾突出，婚嫁門第觀念嚴重。讓我十分驚訝的是，有一位平日里十分沉默的女同學(xué)舉手回答，說她認為這些故事之所以流傳千年，是因為大多數(shù)人都做不了劉蘭芝焦仲卿、梁山伯祝英臺，很多人都不敢為愛情而死，他們卻敢，人們很羨慕，于是就流傳至今。她的回答十分另類，頗有新意。這讓我不禁想起作家李碧華寫過的一段話，“大概一千萬人之中，才有一雙梁祝，才可以化蝶。其他的只化為蛾，蟑螂、蚊蚋、蒼蠅、金龜子……就是化不成蝶，并無想象中之美麗。”對于學(xué)生們的這些回答，我都予以了肯定。所謂“一千個讀者眼中，有一千個哈姆雷特”，相同的文章由不同的人讀來，肯定有許多不同的觀點。只要言之有理，能夠自圓其說，即可。語文本就沒有什么標準答案，詩歌尤其如此。我最欣慰的是學(xué)生能在老師的啟發(fā)下自主思考，主動探究，進一步優(yōu)化自己的語文能力與情感素質(zhì)。綜上所述，中專的詩歌教學(xué)應(yīng)該得到我們充分的重視。誦讀和探究對于詩歌的鑒賞更是必不可少的。誦讀是鑒賞的基礎(chǔ)，探究是鑒賞的深入，只有這兩者很好地結(jié)合起來，我們才能在教學(xué)中收到良好的效果，從而激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。從事火焰切割空油桶前16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。從86火災(zāi)爆炸災(zāi)害預(yù)防報告∶來文士火災(zāi)爆炸災(zāi)害預(yù)防87從事火焰切割空油桶前課件88從事火焰切割空油桶前課件89從事火焰切割空油桶前課件90從事火焰切割空油桶前課件91災(zāi)害發(fā)生原因■當壓縮空氣噴在工作臺上鋪設(shè)之塑膠墊片時’產(chǎn)生高伏特靜電,引燃鎂鋁合金粉末防災(zāi)對策■對於存鎂鋁合金粉末之可燃性粉塵’致有引趕爆炸丶火災(zāi)之虞之工作場所,應(yīng)設(shè)置去除靜電之必要設(shè)施災(zāi)害發(fā)生原因92火災(zāi)爆炸之定義爆炸為一種反應(yīng)念劇之燃燒或火災(zāi)因瞬間壓力上升’形成互大能量而造成作業(yè)環(huán)境中所用設(shè)備與儲存容器之破壞,並造成爆破作用火災(zāi)爆炸之定義93火災(zāi)爆炸之成因當燃料、氧氣及溫度(即俗稱燃燒三要素)同時存在’燃燒才會發(fā)生。如固體類物質(zhì)之燜燒模式,氧氣僅存於燜燒燃料表面其所產(chǎn)生之熱量約有23將散至大氣環(huán)境中而消失°惟·經(jīng)過一段時期後’將因燃料與氧氣經(jīng)由擴散以及燃燒產(chǎn)物自由基之快速增加而使燃燒反應(yīng)加速進行且能自動連續(xù)再點然而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)火災(zāi)爆炸之成因94燃燒之要件三要素理論■四要素理論(三角錐理論)◆燃料可燃物◆氧氣火源◆熱能助燃物◆連鎖反應(yīng)連鎖反應(yīng)燃燒之要件95燃料■包括可燃性及易燃性固體丶液體與氣體等項’惟可/易燃性混合氣體中之燃料氣體或蒸氣濃度應(yīng)在爆燃限(UEL)與下限①E)之間時,方能產(chǎn)生燃燒反應(yīng)。燃料96從事火焰切割空油桶前課件9