供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架供應鏈體系200人才培養項目4供應鏈項目管理知識體系框架筆項目理絡沏(mPmp》Change變革指的就是管理變革,是企業根據外部環境和內部蒨況的變化,及時改變自己的經營和管理體系,以適應競爭的需要托于目運作MBT方法論準備階段》藍圖計劃階段》變現階段》試點階段》推廣階段》結項階段項目管理知識(PMP)隨著全球化時代的到來，英語作為國際通用語的地位引起社會廣泛關注。教學改革是新時代發展的必然要求，高校教學改革要有效借鑒和學習先進教育理念，運用科學教育理念指導大學教學實踐，促進課堂教學改革的深入發展。具身認知理論是當代認知科學發展中一種新的認知理論，它與以往認知中身體與心智分離不同，具有更大的包容性和擴充性，主要指生理體驗與心理狀態之間有著強烈的聯系，強調大腦、身體與環境的互動。具身認知的思想主張思維和認知是依賴和發端于身體的，身體的構造、神經的結構、感官和運動系統的活動方式決定了人類的人生觀和世界觀。這種認知理論契合教學改革中自主學習、以人為本的合作和探究模式，發揮學生作為主體的積極性，在課堂教學中賦予了用身體認知思考、認知、想象的角色，重視課堂設計中的情境創設、關注師生的討論、交流與合作，在大學英語教學的課堂設計中極具重要性和必要性。一、具身認知理論在大學英語課堂教學中的作用長期以來，英語教學普遍重?應試教育，忽視英語綜合運用能力的培養，“啞巴英語”的現象普遍，教學效率不高，學生學習過程茫然。隨著知識經濟時代和全球經濟一體化的深化，英語人才培養目標已對人才的綜合應用能力提出了更高的要求，高校在大學英語課堂教學設計中具身認知理論教學模式發生了深刻的改變，極大地促進了教育學習理論和教學設計理論的發展。教學設計是具有方法論性質的交叉學科，以具身認知理論為代表的第二代認知科學不斷加大教學改革力度，轉變灌輸式理論教學，采取以強調學生為主體，注重身體在教學活動中的積極促進作用，構建具身認知理論有效環境、改善學生學習情感問題，提高學生自主學習和合作學習認知能力。二、具身認知理論在大學英語課堂教學設計中的應用要點。1、突出學生主體地位，調動學生課堂感知和認知能力；根據具身認知理論的觀點，人的存在離不開身體或肉身，認知是通過身體的體驗及其活動而形成的，具身認知理論是教育的出發點，學習者要將學習過程貫穿于紛繁的世界中，教學設計要以人為本，突出學生作為認知的主體地位，釋放學生的身體，通過有效的組織設計，利用豐富學習資源，調動主體的在學習過程中的身體感知、身體思考、身體行動、身體認知全方位參與，幫助學生全面理解英語知識及溝通技能巧。2、創設良好教學環境，從簡化現實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手；根據具身認知理論的觀點，人的認知是身體、環境、活動三者協同作用的結果，身體是連接認知與環境的橋梁。長久以來教師強調課堂秩序而忽視學生在學習過程中身體的自由，片面注重視聽課堂的教學效果，對于觸覺、味覺、嗅覺等認知方式認識不全，而對具有此種認知方式的學生更是難以理解。教師在教學設計時不僅要考慮物理環境的設計還要抽象到一切影響學生學習的隱性因素，包括互助合作、評價分析等因素，從學生生活中常見的對話、場景、題材、事物入手創設互動交流環節，設置例如購物、游園、電影、體育比賽等話題展開討論，配合情境性、動態性的具體行動構建開放性教學環境，實現高效學習。3、關注情緒情感的體驗，促進師生互動；認知與情緒情感的體驗緊密相連，積極良好的情緒能有效促進具身認知的效果，情緒體驗伴隨學生學習的全過程。一方面身體體驗影響情緒體驗，另一方面情緒情感體驗也會促進或阻礙身體體驗。在大學英語課堂教學設計中，教師通過有效的情感共鳴，關注學生情緒情感的體驗，以同情心、同理心促進學生在環境創設中充分調動具身認知能力，形成有效的教學互動和溝通。4、具身認知理論在大學英語聽、說、讀、寫能力上的培養探討；具身認知理論通過眼睛、耳朵和大腦的相互作用來共同完成，利用感覺器官、情境創設、身體動作、五官感受使學生加深在聽說讀寫方面的具身體驗，通過對教師及課件資料的語音、語調、語速模仿和訓練提升學生在聽說方面的能力和技巧，通過引導學生參與語交流和情境模擬調動學生參與和交互的主動性，通過語言情境結合具身活動提高大學英語教學質量。5、信息化教學模式與具身認知理論的整合利用。有效利用信息化教學模式，借助互聯網技術及課件制作軟件提升具身認知理論在大學英語課堂教學設計的水平和能力。廣泛借鑒參考先進的教學理念和經驗，有效整合傳統教學手段和媒體教學優勢，利用信息化手段體驗情境虛擬化，用身體去感知和內化英語語言學習。結束語：綜上所述，具身認知理論在大學英語課堂設計中具有良好的作用及可操作性。大學英語教師要在課堂教學設計中突出學生主體地位，重視身體參與，創設學習環境，關注情緒情感體驗，優化信息化教學模式，提升大學生英語聽、說、讀、寫能力的綜合素質。社會經濟正蓬勃發展，人們的生活水平越來越高，但農村中小學教育中存在一個很特殊的現象，那就是“留守生”現象，這一現象目前已引起各級政府和各類教育機構甚至全社會的廣泛關注。作為工作在農村中學第一線的語文教師，我努力遵循教育規律，貼近農村教育現實，在語文教學中關注農村留守生的教育。一、建立平等的師生關系，培養學生學習語文的興趣我班留守生較多，占全班學生的57.4%，他們往往有很多心理壓力。作為教師，應該把愛多給留守生，用自己的情感去感染他們，緩解他們的壓力，讓他們以良好的心態投入到學習中去。我班留守生蘇陽春，從外地轉來劉圩中學098班，對她來說一切都很陌生，來校兩周都沒能靜心學習。我了解到她的心里想法――想家、想父母，有時還偷偷哭。這也難怪，畢竟她是第一次離開父母，而父母又在外地打工。我利用下課或放學時間跟她聊天，走進她的內心世界，與她建立朋友式關系，漸漸地，她與我無話不談。最終她把精力投入到學習中，引發自己的求知欲望。在語文課堂上，教師要創造更多的讓學生體驗成功的機會，把更多的機會留給留守生，讓他們體驗到成功的喜悅。平時，要善于鼓勵學生，教師千萬不要吝嗇表揚，尤其是對留守生，教師要盡量做到讓他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對下一次挑戰。我班方婷同學，她是一個留守生，家里只有奶奶，奶奶只顧干農活，從未過問她的情況，致使她不合群。課堂上我對癥下藥，經常提問、表揚她，鍛煉她的膽量及訓練她的語言表達能力，拉進她與教師、同學的距離，讓她更有興趣地學習。二、閱讀教學與心理輔導并存，增強留守生自信心語文教材中的課文都是經典篇目，傳遞著作者對人生、生活的追求和贊美，其中親情類和奮斗類的文章占有不少的比例，這類文章給我們教學提供了很好的范例，對于塑造留守生的人格，提高他們的素養，都起著舉足輕重的作用。在教學《背影》一文時，“這幾年父親和我都是東奔西走”在文章中是很不起眼的一句話，卻可以拿來大做文章。我先讓留守生蘇海青解釋“東奔西走”這一詞語的意思，學生理解后，再用煽情的語言調動他們的情緒：“我們的父母承載著生活的壓力，他們為了生活理想，為了子女能享受更好的物質條件，為了改善自身及下一代的生存條件，付出可謂大矣。”然后讓學生談談自己父母在離家時或者歸家時以及打電話時的種種，從而更深地體悟父輩們的辛勞和無私的愛。課上到此時，留守生李金連把手舉得很高，站起來時眼眶竟充滿了晶瑩的淚珠，她大膽地與同學分享她的苦與愁：父親在南寧打工，每年回家也只有四五次，每次回家不是留下些錢，就是看看田地然后匆匆離開，根本沒時間過問她的學習情況。看到父親這樣，她只能想出一招，父親回來就跟他吵，想引起父親的注意，沒想到事與愿違，自己與父親的關系越鬧越僵，心里埋怨父親也就越多。她說：“學習了《背影》，以及在老師的指引開導下，我理解了父親的艱辛無奈，以后要多多關心父親，不與父親鬧別扭，給予父親更多的尊重與信任。”她的話音剛落，學生們給予她雷鳴般的掌聲。這時我趁熱打鐵說：“同學們，天底下沒有哪個父母不愛自己的子女，只不過是他們愛的方法方式不同而已，俗話說‘可憐天下父母心’啊。”我用語文情懷感動留守生，使他們的心靈得到洗滌與凈化，感受到語文情懷、語文藝術的魅力。三、開展各種活動，克服學生自卑心理留守生長期與父母分開生活，情感得不到交流，大多表現出內心封閉、性格孤僻、自卑心理強、人際交往能力差。為了讓他們體驗到被關愛、被重視的快樂，增強自信心和交際能力，教師可多組織一些語文活動，如讀書競賽活動、猜詞、成語比賽、朗誦比賽、故事會等，給他們提供更多的機會參與到集體中來，讓他們學會合作，懂得與人交流的意義。開展讀書競賽活動時，我常常盡可能給留守生機會，讓他們在被賞識中得到進步的動力。我可以自信地說，這種“偏愛”實際也是“轉差”的一種好方法。留守生現象有著復雜的社會文化背景，但他們也是祖國的花朵，民族的未來，希望各級政府和各社會團體都來關注他們，給予他們一些關愛與溫暖，讓他們對生活充滿希望。供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架供1供應鏈體系200人才培養項目4供應鏈項目管理知識體系框架供應鏈體系200人才培養項目42筆項目理絡沏(mPmp》Change變革指的就是管理變革,是企業根據外部環境和內部蒨況的變化,及時改變自己的經營和管理體系,以適應競爭的需要托于目運作MBT方法論準備階段》藍圖計劃階段》變現階段》試點階段》推廣階段》結項階段項目管理知識(PMP)筆項目理絡沏(mPmp》3MBT(ManageBusinessTransformation)管理業務變革:當組織成長遲緩,內部不良問題產生,無法因應經營壞境的變化而及時響應時,企業必須做出組織變革策略,將內部層級、工作流程以及企業文化,進行必要的調整與改善管理,以達企業順利轉型。PMP(ProjectManagementProfessional管理專業人士資格認證其教材PMBOK指南旨在識別項目管理知識體系中普遍公認為良好做法(適當的知識、過程、技能、工貝和技術)的那部分。項目管理五大過程組監控過程規劃過程啟動過程收尾過程執行過程啟動過程組:作用是設定項目目標,讓項目團隊有豐可做規劃過程組:作用是制定工作路線,讓項目團隊“有法可依執行過程組:作用是“按圖索弦”,讓項目團隊“有法必依”監控過程組:作用是測是項目績效,讓項目團隊“違法必究”,并且盡雖做到“防患于未然收尾過程組:作用是了結項目(階段)“恩怨”,讓一切回滿MBT(ManageBusinessTransform4目管理十大知識領域且只做該做的事時間管理:讓一切按既定的進度進行成本管理:算準錢和花好錢質量管理:目的是滿足需求力資源管理:讓團隊成員高效率地和你一起干溝通管理:在合適的時間讓合適的人通過合適的方式把合適的信息傳達給合適的人事找事“,從而讓項目“無險事干系人管理:和項目干系人搞好關系并令其滿意目管理十大知識領域5啟動識別干系人規劃制定項目意程(1121觀劃干系人管理制定項目理計劃團管理干系人參與項目干系人管理型說明執行監控指導與管理項巨工作按制干系人參與項目整臺理日收尾項目工作〕2規劃平購理結束項目或的段項目采購管理規劃范圍管理21收生需求2[2規劃風險管坦項目范圍管理定義范王[22識別風險項目管理10大知識領域〔工作分解結構Ms2實施定性風目風險管理實施定量風險分析控制范2規劃風險應對〕「規劃進是理〔定義活動團2規劃溝通理圖管理溝通質目溝通管理〔估算活動密源2規劃人力資源筐理制定進質計劃2細速項目團隊國速設項目回項目人力資源笆理規劃成本管理它理項目園隊(2規劃質量管理測知識質星保證〕目成本管理目質量管理定預2有控制質量控制成本啟動6培訓安排(季度循環6*2課時)項目管理知識體系框架(1)(4)SBBERSUBRHERNNPANS4(RHR(2)(5)人力資源管理&溝通管理&干系人管理項目時間管理與項目成本管理((6)認證考試培訓安排(季度循環6*2課時)7整體運作過程4取國突整體運作過程8MBT-020-S04流程運營與變革管理積分應用規范考核革曾理干部季度KO考核晉升區建議系計積分50獲取CMC-M建議累計積分10certification)的重要依把:6分(變革管理積分分(變革管理積分A、B、優化類項目暫時參與項目資格級考試,及格分數為年需獲取變革管理積分)、培訓積MBT-020-S04流程運營與變革管理積分應用規范9匚ad酷派PMP項目管理知識體系框架酷派領航4G匚ad酷派10供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件11供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件12供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件13供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件14供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件15供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件16供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件17供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件18供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件19供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件20供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件21供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件22供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件23供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件24供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件25供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件26供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件27供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件28供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件29供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件30供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件31供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件32供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件33供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件34供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件35供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件36供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件37供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件38供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件39供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件40供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件41供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件42供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件43供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件44供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件45供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件46供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件47供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件48供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件49供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件50供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件51供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件52供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件53供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件54供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件55供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件56供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件57供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件58供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件59供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件60謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha61供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架供應鏈體系200人才培養項目4供應鏈項目管理知識體系框架筆項目理絡沏(mPmp》Change變革指的就是管理變革,是企業根據外部環境和內部蒨況的變化,及時改變自己的經營和管理體系,以適應競爭的需要托于目運作MBT方法論準備階段》藍圖計劃階段》變現階段》試點階段》推廣階段》結項階段項目管理知識(PMP)隨著全球化時代的到來，英語作為國際通用語的地位引起社會廣泛關注。教學改革是新時代發展的必然要求，高校教學改革要有效借鑒和學習先進教育理念，運用科學教育理念指導大學教學實踐，促進課堂教學改革的深入發展。具身認知理論是當代認知科學發展中一種新的認知理論，它與以往認知中身體與心智分離不同，具有更大的包容性和擴充性，主要指生理體驗與心理狀態之間有著強烈的聯系，強調大腦、身體與環境的互動。具身認知的思想主張思維和認知是依賴和發端于身體的，身體的構造、神經的結構、感官和運動系統的活動方式決定了人類的人生觀和世界觀。這種認知理論契合教學改革中自主學習、以人為本的合作和探究模式，發揮學生作為主體的積極性，在課堂教學中賦予了用身體認知思考、認知、想象的角色，重視課堂設計中的情境創設、關注師生的討論、交流與合作，在大學英語教學的課堂設計中極具重要性和必要性。一、具身認知理論在大學英語課堂教學中的作用長期以來，英語教學普遍重?應試教育，忽視英語綜合運用能力的培養，“啞巴英語”的現象普遍，教學效率不高，學生學習過程茫然。隨著知識經濟時代和全球經濟一體化的深化，英語人才培養目標已對人才的綜合應用能力提出了更高的要求，高校在大學英語課堂教學設計中具身認知理論教學模式發生了深刻的改變，極大地促進了教育學習理論和教學設計理論的發展。教學設計是具有方法論性質的交叉學科，以具身認知理論為代表的第二代認知科學不斷加大教學改革力度，轉變灌輸式理論教學，采取以強調學生為主體，注重身體在教學活動中的積極促進作用，構建具身認知理論有效環境、改善學生學習情感問題，提高學生自主學習和合作學習認知能力。二、具身認知理論在大學英語課堂教學設計中的應用要點。1、突出學生主體地位，調動學生課堂感知和認知能力；根據具身認知理論的觀點，人的存在離不開身體或肉身，認知是通過身體的體驗及其活動而形成的，具身認知理論是教育的出發點，學習者要將學習過程貫穿于紛繁的世界中，教學設計要以人為本，突出學生作為認知的主體地位，釋放學生的身體，通過有效的組織設計，利用豐富學習資源，調動主體的在學習過程中的身體感知、身體思考、身體行動、身體認知全方位參與，幫助學生全面理解英語知識及溝通技能巧。2、創設良好教學環境，從簡化現實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手；根據具身認知理論的觀點，人的認知是身體、環境、活動三者協同作用的結果，身體是連接認知與環境的橋梁。長久以來教師強調課堂秩序而忽視學生在學習過程中身體的自由，片面注重視聽課堂的教學效果，對于觸覺、味覺、嗅覺等認知方式認識不全，而對具有此種認知方式的學生更是難以理解。教師在教學設計時不僅要考慮物理環境的設計還要抽象到一切影響學生學習的隱性因素，包括互助合作、評價分析等因素，從學生生活中常見的對話、場景、題材、事物入手創設互動交流環節，設置例如購物、游園、電影、體育比賽等話題展開討論，配合情境性、動態性的具體行動構建開放性教學環境，實現高效學習。3、關注情緒情感的體驗，促進師生互動；認知與情緒情感的體驗緊密相連，積極良好的情緒能有效促進具身認知的效果，情緒體驗伴隨學生學習的全過程。一方面身體體驗影響情緒體驗，另一方面情緒情感體驗也會促進或阻礙身體體驗。在大學英語課堂教學設計中，教師通過有效的情感共鳴，關注學生情緒情感的體驗，以同情心、同理心促進學生在環境創設中充分調動具身認知能力，形成有效的教學互動和溝通。4、具身認知理論在大學英語聽、說、讀、寫能力上的培養探討；具身認知理論通過眼睛、耳朵和大腦的相互作用來共同完成，利用感覺器官、情境創設、身體動作、五官感受使學生加深在聽說讀寫方面的具身體驗，通過對教師及課件資料的語音、語調、語速模仿和訓練提升學生在聽說方面的能力和技巧，通過引導學生參與語交流和情境模擬調動學生參與和交互的主動性，通過語言情境結合具身活動提高大學英語教學質量。5、信息化教學模式與具身認知理論的整合利用。有效利用信息化教學模式，借助互聯網技術及課件制作軟件提升具身認知理論在大學英語課堂教學設計的水平和能力。廣泛借鑒參考先進的教學理念和經驗，有效整合傳統教學手段和媒體教學優勢，利用信息化手段體驗情境虛擬化，用身體去感知和內化英語語言學習。結束語：綜上所述，具身認知理論在大學英語課堂設計中具有良好的作用及可操作性。大學英語教師要在課堂教學設計中突出學生主體地位，重視身體參與，創設學習環境，關注情緒情感體驗，優化信息化教學模式，提升大學生英語聽、說、讀、寫能力的綜合素質。社會經濟正蓬勃發展，人們的生活水平越來越高，但農村中小學教育中存在一個很特殊的現象，那就是“留守生”現象，這一現象目前已引起各級政府和各類教育機構甚至全社會的廣泛關注。作為工作在農村中學第一線的語文教師，我努力遵循教育規律，貼近農村教育現實，在語文教學中關注農村留守生的教育。一、建立平等的師生關系，培養學生學習語文的興趣我班留守生較多，占全班學生的57.4%，他們往往有很多心理壓力。作為教師，應該把愛多給留守生，用自己的情感去感染他們，緩解他們的壓力，讓他們以良好的心態投入到學習中去。我班留守生蘇陽春，從外地轉來劉圩中學098班，對她來說一切都很陌生，來校兩周都沒能靜心學習。我了解到她的心里想法――想家、想父母，有時還偷偷哭。這也難怪，畢竟她是第一次離開父母，而父母又在外地打工。我利用下課或放學時間跟她聊天，走進她的內心世界，與她建立朋友式關系，漸漸地，她與我無話不談。最終她把精力投入到學習中，引發自己的求知欲望。在語文課堂上，教師要創造更多的讓學生體驗成功的機會，把更多的機會留給留守生，讓他們體驗到成功的喜悅。平時，要善于鼓勵學生，教師千萬不要吝嗇表揚，尤其是對留守生，教師要盡量做到讓他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對下一次挑戰。我班方婷同學，她是一個留守生，家里只有奶奶，奶奶只顧干農活，從未過問她的情況，致使她不合群。課堂上我對癥下藥，經常提問、表揚她，鍛煉她的膽量及訓練她的語言表達能力，拉進她與教師、同學的距離，讓她更有興趣地學習。二、閱讀教學與心理輔導并存，增強留守生自信心語文教材中的課文都是經典篇目，傳遞著作者對人生、生活的追求和贊美，其中親情類和奮斗類的文章占有不少的比例，這類文章給我們教學提供了很好的范例，對于塑造留守生的人格，提高他們的素養，都起著舉足輕重的作用。在教學《背影》一文時，“這幾年父親和我都是東奔西走”在文章中是很不起眼的一句話，卻可以拿來大做文章。我先讓留守生蘇海青解釋“東奔西走”這一詞語的意思，學生理解后，再用煽情的語言調動他們的情緒：“我們的父母承載著生活的壓力，他們為了生活理想，為了子女能享受更好的物質條件，為了改善自身及下一代的生存條件，付出可謂大矣。”然后讓學生談談自己父母在離家時或者歸家時以及打電話時的種種，從而更深地體悟父輩們的辛勞和無私的愛。課上到此時，留守生李金連把手舉得很高，站起來時眼眶竟充滿了晶瑩的淚珠，她大膽地與同學分享她的苦與愁：父親在南寧打工，每年回家也只有四五次，每次回家不是留下些錢，就是看看田地然后匆匆離開，根本沒時間過問她的學習情況。看到父親這樣，她只能想出一招，父親回來就跟他吵，想引起父親的注意，沒想到事與愿違，自己與父親的關系越鬧越僵，心里埋怨父親也就越多。她說：“學習了《背影》，以及在老師的指引開導下，我理解了父親的艱辛無奈，以后要多多關心父親，不與父親鬧別扭，給予父親更多的尊重與信任。”她的話音剛落，學生們給予她雷鳴般的掌聲。這時我趁熱打鐵說：“同學們，天底下沒有哪個父母不愛自己的子女，只不過是他們愛的方法方式不同而已，俗話說‘可憐天下父母心’啊。”我用語文情懷感動留守生，使他們的心靈得到洗滌與凈化，感受到語文情懷、語文藝術的魅力。三、開展各種活動，克服學生自卑心理留守生長期與父母分開生活，情感得不到交流，大多表現出內心封閉、性格孤僻、自卑心理強、人際交往能力差。為了讓他們體驗到被關愛、被重視的快樂，增強自信心和交際能力，教師可多組織一些語文活動，如讀書競賽活動、猜詞、成語比賽、朗誦比賽、故事會等，給他們提供更多的機會參與到集體中來，讓他們學會合作，懂得與人交流的意義。開展讀書競賽活動時，我常常盡可能給留守生機會，讓他們在被賞識中得到進步的動力。我可以自信地說，這種“偏愛”實際也是“轉差”的一種好方法。留守生現象有著復雜的社會文化背景，但他們也是祖國的花朵，民族的未來，希望各級政府和各社會團體都來關注他們，給予他們一些關愛與溫暖，讓他們對生活充滿希望。供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架供62供應鏈體系200人才培養項目4供應鏈項目管理知識體系框架供應鏈體系200人才培養項目463筆項目理絡沏(mPmp》Change變革指的就是管理變革,是企業根據外部環境和內部蒨況的變化,及時改變自己的經營和管理體系,以適應競爭的需要托于目運作MBT方法論準備階段》藍圖計劃階段》變現階段》試點階段》推廣階段》結項階段項目管理知識(PMP)筆項目理絡沏(mPmp》64MBT(ManageBusinessTransformation)管理業務變革:當組織成長遲緩,內部不良問題產生,無法因應經營壞境的變化而及時響應時,企業必須做出組織變革策略,將內部層級、工作流程以及企業文化,進行必要的調整與改善管理,以達企業順利轉型。PMP(ProjectManagementProfessional管理專業人士資格認證其教材PMBOK指南旨在識別項目管理知識體系中普遍公認為良好做法(適當的知識、過程、技能、工貝和技術)的那部分。項目管理五大過程組監控過程規劃過程啟動過程收尾過程執行過程啟動過程組:作用是設定項目目標,讓項目團隊有豐可做規劃過程組:作用是制定工作路線,讓項目團隊“有法可依執行過程組:作用是“按圖索弦”,讓項目團隊“有法必依”監控過程組:作用是測是項目績效,讓項目團隊“違法必究”,并且盡雖做到“防患于未然收尾過程組:作用是了結項目(階段)“恩怨”,讓一切回滿MBT(ManageBusinessTransform65目管理十大知識領域且只做該做的事時間管理:讓一切按既定的進度進行成本管理:算準錢和花好錢質量管理:目的是滿足需求力資源管理:讓團隊成員高效率地和你一起干溝通管理:在合適的時間讓合適的人通過合適的方式把合適的信息傳達給合適的人事找事“,從而讓項目“無險事干系人管理:和項目干系人搞好關系并令其滿意目管理十大知識領域66啟動識別干系人規劃制定項目意程(1121觀劃干系人管理制定項目理計劃團管理干系人參與項目干系人管理型說明執行監控指導與管理項巨工作按制干系人參與項目整臺理日收尾項目工作〕2規劃平購理結束項目或的段項目采購管理規劃范圍管理21收生需求2[2規劃風險管坦項目范圍管理定義范王[22識別風險項目管理10大知識領域〔工作分解結構Ms2實施定性風目風險管理實施定量風險分析控制范2規劃風險應對〕「規劃進是理〔定義活動團2規劃溝通理圖管理溝通質目溝通管理〔估算活動密源2規劃人力資源筐理制定進質計劃2細速項目團隊國速設項目回項目人力資源笆理規劃成本管理它理項目園隊(2規劃質量管理測知識質星保證〕目成本管理目質量管理定預2有控制質量控制成本啟動67培訓安排(季度循環6*2課時)項目管理知識體系框架(1)(4)SBBERSUBRHERNNPANS4(RHR(2)(5)人力資源管理&溝通管理&干系人管理項目時間管理與項目成本管理((6)認證考試培訓安排(季度循環6*2課時)68整體運作過程4取國突整體運作過程69MBT-020-S04流程運營與變革管理積分應用規范考核革曾理干部季度KO考核晉升區建議系計積分50獲取CMC-M建議累計積分10certification)的重要依把:6分(變革管理積分分(變革管理積分A、B、優化類項目暫時參與項目資格級考試,及格分數為年需獲取變革管理積分)、培訓積MBT-020-S04流程運營與變革管理積分應用規范70匚ad酷派PMP項目管理知識體系框架酷派領航4G匚ad酷派71供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件72供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件73供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件74供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件75供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件76供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件77供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件78供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件79供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件80供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件81供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件82供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件83供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件84供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架課件85供應鏈體系200人才培養項目4：供應鏈項目管理知識體系框架