兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴兒童預防接種信息管理系統(tǒng)應用技術方案主要內容建設背景建設目標具體指標推廣策略系統(tǒng)的基本功能運行系統(tǒng)的基本條件實施前準備系統(tǒng)實施疾病預防控制機構和鄉(xiāng)級防保組織和接種單位職責實施進度中等職業(yè)學校旨在培養(yǎng)與社會發(fā)展要求相適應的全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者和技能型人才。中職語文作為一門基礎學科，陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確價值觀、人生觀和職業(yè)觀就顯得尤為重要。因此，語文教師應在教學過程中充分考慮學生就業(yè)和從業(yè)的問題，不失時機地滲透職業(yè)素質教育，提高學生職業(yè)素質。一、中職語文教學現(xiàn)狀分析1.語文教育重視程度不夠眾所周知，中等職業(yè)學校招收的大都是被高中學校淘汰的，基礎薄弱，學習能力差的學生。他們進入中職是以學習技能、謀取工作為目的，不重視文化課的學習，是普遍現(xiàn)象。在?Z文課教學中，學習氛圍不濃，學生興趣不高，一定程度上阻礙了語文教學的發(fā)展和進步。同時，學校也一直重視學生技能訓練，關注學生就業(yè)問題，忽視基礎課程教學，更使語文教學在夾縫中生存。2.職業(yè)素質教育的缺失在大力推行素質教育的今天，中職教育更應該順應時代潮流。雖然中職的課程也在不斷更新，但是并未真正把職業(yè)素質教育融入進去。語文課程中體現(xiàn)更多的是人文教育，教師通過引導學生內心感悟，提升他們的人文修養(yǎng)。人文教育不等于職業(yè)教育，這與培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)還是有一定差別。3.語文教師觀念陳舊現(xiàn)階段，中職語文學科的教學體系中，相應的課程標準不統(tǒng)一，教學目標也十分模糊。在教學過程中，教師都是按照普高的教學標準來展開教學活動，側重于知識的積累、情感的體驗，與中職學校培養(yǎng)目標脫節(jié)。另外，學生整體質量不高致使教師也缺乏動力，對教材沒有作進一步的開發(fā)和利用，教育理念落后，語文教學仍采用傳統(tǒng)的教學理論，教學過程缺乏新意，忽視了對學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等多種能力的培養(yǎng)，大大降低了中職語文的有效性。4.評價體系的落后中職教育不同于普高教育，不以成績高低為最終評判標準，因此要采用多種評價方式，完善評價體系。然而，實際情況是中職教育評價工作仍采用了傳統(tǒng)的終結性評價方式，語文成績考核以學生試卷考試成績來評判學生優(yōu)劣，不考慮專業(yè)差異，忽視了學生的個體差異和學習過程，影響了語文教學效果。二、語文教學中素質教育的滲透策略1.轉變教學理念，體現(xiàn)專業(yè)特點。職教育是以就業(yè)為導向的教育，注重學生技能培養(yǎng)，這就要求語文學科必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導向，把語文教學中的“聽、說、讀、寫”與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結合，突出專業(yè)性，形成突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實踐職業(yè)學校語文教學為專業(yè)服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務的基本要求也是中職學校語文教學發(fā)展的重要目標和要求。具體而言，就是要把語文教學和學生專業(yè)素質的培養(yǎng)目標和要求結合起來，要把不同專業(yè)的學生所應掌握的語文知識轉化為具體的專業(yè)能力，為學生的專業(yè)學習和專業(yè)能力、素質的培養(yǎng)服務。比如旅游管理專業(yè)，可設置閱讀欣賞模塊、基礎及應用寫作模塊、口才訓練模塊、交際與公共關系模塊等；同時進行仿真訓練，設置專業(yè)模擬情景。因此，中職語文教師要了解本專業(yè)的實際崗位職業(yè)環(huán)境、具體工作場合等方針教學要件，再結合具體教學內容的特點，綜合策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行職業(yè)語文能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的崗位實踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后能胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的文化基礎。2.優(yōu)化教學方法，提高學生能力。優(yōu)化教學方法即是以促進學生持續(xù)發(fā)展為目標，在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，全方位拓展教學內容為學生就業(yè)奠定基礎。具體地說，即首先構建探究性課堂，引導學生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，通過營造開放的學習環(huán)境，促進自身創(chuàng)造力的發(fā)展。通過不斷地質疑解難，拓寬知識層面，完善知識架構，掌握基本的探究技巧。中職學校所培養(yǎng)的學生應當符合現(xiàn)代社會所需的技術人才標準，所以，更好地挖掘學生的實踐能力和創(chuàng)新意識應成為中職語文課堂的重點，有這樣才能更好地滿足社會發(fā)展中技術改造與創(chuàng)新過程中的要求。其次，全面推行分層式教學法。目前，中職學校生源短缺，各專業(yè)、各班級之間學生素質參差不齊，使得教師難以準確界定教學起點和兼顧每位學生的個性發(fā)展。教師在確定分層式教學目標時，應根據(jù)學生素質差異分別制定符合各層次、各專業(yè)學生的教學目標，按不同需求分別規(guī)范教學過程，從而打造高效課堂。3.評價多元化，促使學生持續(xù)發(fā)展。語文課堂面對的是一個個鮮活的不同個體，這就意味著同樣的問題不同的學生會有不同的答案，所以就要求教師在設置問題的時候，不能提前預設一個答案，而是要更加關注學生個體的差異性，單純的測試是達不到綜合評估語文能力的目的的。另外，中職語文作業(yè)內容應是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，作業(yè)評價也是因人而異的。“對錯”“分數(shù)”那些刻板的作業(yè)評價標準也是造成當前中職語文作業(yè)現(xiàn)狀的原因之一。當前的作業(yè)評價方式與中職教育大發(fā)展的形勢和要求背道而馳，不利于學生的成功體驗，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。作業(yè)的評價應以激勵性評價為主，多肯定、多表揚學生的一點點進步。筆者一直重視日記的批改，本著構建學生心靈的目的，主動走進學生心靈，了解學生的需求、渴望以及其審美標準，在文本和社會現(xiàn)實面前和學生共鳴，用真誠的評語為他們指點“迷津”，用動情的評語引領他們人格的健康發(fā)展。推進課程改革，實施語文素質教育，就必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，讓學生能跳出學科的框架，擺脫課本的束縛，走向廣袤的生活空間。我們倡導通過放開語文作業(yè)的設計理念、作業(yè)內容、作業(yè)形式、完成作業(yè)的方式以及評價方式，把學生引向專業(yè)，引向家庭，引向社會，引向生活，成為豐富學生生活的向導，真正讓學生在生活中學會學習語文。4.開辟第二課堂，促進學生全面發(fā)展。中等職業(yè)的語文教育在積極提高學生的綜合能力時，也應該開辟第二課堂，培養(yǎng)學生興趣，為他們在社會上立足提供更多的可能。第二課堂讓學生學習的空間更加廣泛，而不僅僅是課堂上的教學。我校在開辟的第二課堂中開展了一系列活動，如書法社團，不僅使學生了解學習了中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，還培養(yǎng)了他們的專注力、觀察力和自主學習能力。在話劇社團中，學生們通過排練話劇，進一步擴大了文學閱讀量，加深了對作品的理解，同時提高了模仿能力、提高審美意識和鑒賞能力，豐富了內心世界。因此，綜合性學習是現(xiàn)在的中職語文教材中的一大特色，教師應確立新的課程觀和教學觀，積極開展富有中職學校特色的語文第二課堂，提升學生的實踐能力和思想道德素質，在富有體驗、實踐、綜合性的活動中發(fā)展學生的各種能力，有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。新時代的職業(yè)教育對教師的要求不斷提高。語文雖然是一門基礎文化課，但是如果不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，體現(xiàn)出語文的職業(yè)化特色，就無法適應當今職業(yè)教育的需求，進而喪失其在職業(yè)學校中存在的價值。所以，應將語文課與職業(yè)教育融合起來，切實幫助學生增強綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展的能力，并為其今后的職業(yè)生涯與終身發(fā)展提供扎實的保障。目前，很多初中語文教師感到很棘手的一個問題就是作文教學，畢竟作文教學是初中語文教學的重頭戲。很多教師不知道怎樣才能調動學生的積極性，幫助學生提高作文成績。下面就此談幾點看法。一、作文指導中的誤區(qū)1.指導無序性作文的訓練應該是一種梯度訓練，要隨著學生的思維能力、認識水平的提高，逐步改變寫作內容。但是，一些語文老師認為作文訓練就是為中考而訓練的，于是把歷年來的考試題目一一進行無更改的練習，這樣做的結果只會使作文訓練沒有明確的重點和循序漸進的梯度，更是磨滅了學生自身的個性，無法在正式的考試中獲得高分。2.授課無計劃先確立文章的主題，再進行文章的填充，這種作文的教學模式被很多教師所運用。現(xiàn)在的作文命題都是要求作文主題要有積極向上的理念，然而在作文訓練中卻不能夠讓學生以自身的感受進行創(chuàng)作，這種矛盾的要求只會使學生寫出來的作文顯得“假、大、空”，不能把自身的感情融入進去，這就導致得不到很好的評分。3.批改低效性一些教師在批改作文的過程中，大都會寫出一些“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等陳詞濫調的評語，有的還會有不同等級的分數(shù)出現(xiàn)，這樣一件“出力不討好”的事情不能對學生的作文做出準確的評定，不論分數(shù)高低，學生都不能正確地認識到自己作文的優(yōu)點與弊端。只有面對面地教學，學生才會深刻地學到正確的寫作方法。4.過于重技巧、重文采在講解作文的創(chuàng)作方法時，很多教師幾乎都把重點放在寫作技巧方面，輕視文章的內容及中心點。此外，許多教師還指導學生在文章中加入大量的排比句或華麗優(yōu)美的段落，讓學生背誦好詞、好句，甚至背誦作文，長時間下去，學生就會認為只要文章中有好詞好句、排比句就是好作文，從而使學生在心中形成了寫作模板，丟棄了傳統(tǒng)樸實的寫作手法，單純地進行枯燥空洞、華而不實的創(chuàng)作。二、初中作文指導誤區(qū)形成的原因誤區(qū)形成的首要原因就是出現(xiàn)在體制方面。當下所謂的素質教育已經名存實亡，應試教育仍占主導方向。這就致使考試分數(shù)和升學率成為評判一所學校好壞的重要指標。在這種錯誤的體制下，老師和學生都為作文分數(shù)高低而擔心，使作文教學指導一開始就進入誤區(qū)。其次，就是在主體因素方面。眾所周知，每個班級的學生都很多，老師不可能對學生進行一對一的單獨指導，再加上每周的作文訓練很少，一般都是一周一次，使作文訓練根本達不到理想的效果。三、初中作文指導的創(chuàng)新教師在教學作文時要摒棄以前“怎樣寫”的教學模式，逐步把重點轉變到“寫什么”上面，以學生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點去命題，可以讓學生根據(jù)自己對生活的感受來創(chuàng)作。調動學生寫作的積極性，增加學生的知識儲備量，肯定學生的發(fā)散性思維，讓學生一步步地愛上寫作。1.激發(fā)興趣，輕松寫作興趣是使學生愛上寫作的第一個老師。在作文練習中，學生有了興趣，才能夠主動地寫出自己的見聞和想象，把寫作看成是一種快樂的享受，而不是一種苦差事。語文教師要積極地運用各種方法調動學生的寫作興趣，例如，在寫作訓練中，精心設計出讓學生感到興趣盎然的作文題目。寫作訓練的成敗很大程度上決定于作文題目的命題怎樣，所以，題目一定要貼近學生實際，這樣才能調動他們的寫作熱情。2.感受生活，積累素材把作文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從生活中尋找作文的材料，這是教師教會學生寫作的方法之一。作文一定是現(xiàn)實生活的真實寫照，而不是弄虛作假。要使學生的作文達到來源于生活而高于生活的水平，則要求教師必須參與到學生的生活中去。學生寫作時都是從“審題”開始的，“審題”即是“審視生活”，因此，教師所命的作文題目一定要從生活中來，這樣學生才能夠在寫作的時候從生活中選取素材，使作文變得更加接地氣，而不是普遍的大話、空話。除此之外，教師還要教會學生學會把生活中的點點滴滴進行模塊整理，這樣一來，當需要創(chuàng)作時，就可以經過詳細的構思，把自己所需要的部分選取出來，然后重新“組合文章”。要做到作文素材信手拈來就必須要求學生感受生活，在生活中積累素材，并把這些素材進行提煉、取舍、改造，恰當?shù)剡\用到文章中去。一個初中生要寫出有個性、高質量的文章，就必須突破為了寫作而寫作的固定模式，學會從生活中獲取寫作素材。3.以情為貴，彰顯個性就初中生的作文來說，最可貴的就是表達本人的真情實感。做到得之于心，發(fā)之于情，才能形諸筆端。因此，語文教師應當在良好的教學環(huán)境中，引導學生帶著自身的感受寫出身邊的故事，幫助他們在文章中加入真實感受。寫作與學生的心是相通的，教師明白了這一點就可以避免很多的教學錯誤，很好地解決創(chuàng)作中的諸多問題。只有讓感情融入文章，才能文思流暢，才能使學生在作文中張揚自己的個性。4.開思路，重思維很多學生拿到一個陌生作文題目時往往都會表現(xiàn)的愁眉不展，不知如何下筆，特別是在考場上更容易文思枯竭，思路閉塞。因此，在作文教學過程中，教師應該引導學生學會從不同的角度去打開思路。最簡單的方法就是從空間、時間、行為對象、因果關系等角度尋找思路。這就需要教師在平常的作文訓練中精心選取有針對性的作文題目。現(xiàn)在作文教學中的另一基本要素就是思維訓練，思維模式是人類獨有的一種精神思維方法。然而，現(xiàn)在的作文教學多以表達訓練為主，卻不重視寫作思維的訓練。所以，教師要不定期地開展一些課程討論等活動，在活動中讓學生盡情地溝通交流。當然，教師也應當參與到活動中去，尊重學生的思維，并進行正確的引導，幫助學生學習。5.還學生評價作文的主動權讓學生擁有評價作文的主動權，就要開放評價權利，然后開放作文的評價體系。做到這一點的關鍵，就是要讓學生參與到評價作文的過程中去。學生親身體驗參與后，能夠更加深刻地體會到自己作文的長處與弊端。其次，要開放作文的評價標準，做到以學生為本。因人而異地制訂評價標準，才能使每一位學生真正地參與到對作文的自我評價中去。除此之外，一定要避免評價標準中出現(xiàn)套話、空話等現(xiàn)象。6.綜合運用作文的評價方式（1）獨立自改。教師教給學生自改作文的方法。例如，讓學生開口朗讀自己的文章，在朗讀的過程中，學生就自然而然地能感覺到文章中的用詞不當、病句等毛病。反復朗讀，還能夠把文章中不連貫的段落和前后矛盾的地方找出來并及時改正。自改的另一種方法是“冷卻法”，學生寫完一篇作文后，不要急著評改，經過一段時間后，再重新拿出來，以另一種評價角度審視自己的作文，這時候就會有“更上一層樓”的感覺。（2）同學互改。教師把學生的作文按組發(fā)放給每一位學生，盡量做到人手一本，這樣學生在評改別人作文的過程中，既能學到別人作文中的優(yōu)點，又能找到與自己作文中共有的不足，對提升各自的作文水平有很大的幫助。（3）師生共評。學生的每一篇作文經過自改、互改后，上交給老師，老師可以根據(jù)評改情況和學生的作文本身進行認真的研究，然后在進行一次深層次的評改，最后選取一些有代表性的作文在課堂上與同學們一起修改評講。師生共評，可以全面提高學生的作文水平。7.多鼓勵，勤贊賞戴爾?卡耐基說過：“人性最本質的愿望就是得到贊賞。”因此，教師經常贊賞學生的作品，這樣做既是肯定了學生的進步，又能使學生感到更加自信，使他們更加努力。所以，教師在對學生的作文進行批改時，除了一些必要的批評外，一定要做到贊賞與鼓勵雙管齊下，肯定學生的奇思妙想，調動學生的寫作熱情。教師還可以通過了解學生的基本學習情況確定不同的激勵目標，讓學生一次次實現(xiàn)目標，享受到成功的樂趣，得到應有的贊賞與肯定，最終能使其作文水平得到大幅度的提高。對于初中生來說，如何把作文寫好，并能在考試中獲得高分一直是一個很頭疼的問題。由于作文在考試中的分數(shù)占了相當大的部分，為了獲得高分，學生就會采用一些錯誤的學習方法，例如，死搬硬套地背誦作文，將大量華麗的語言和排比句融入文章等，但這樣做他們卻忽略了寫作的真正意義，那就是表達自己的真實情感，自己的真情實感在文章中表現(xiàn)不出來，只會讓文章顯得華而不實，最終還是得不到高分。對于語文教師來說，隨著教學壓力增加，他們對作文的關注也變得更加傾向于分數(shù)的高低。廣大教育工作者應該重視的問題是如何正確引導學生進行有感情的創(chuàng)造，不抹殺他們的創(chuàng)造熱情、發(fā)散性思維。在初中教學中，作文指導誤區(qū)應當引起教育者的關注，一定要在作文指導中避免這種誤區(qū)的產生。兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案1、紀律是管理關系的形式1兒童預防接種信息管理系統(tǒng)應用技術方案兒童預防接種信息管理2主要內容建設背景建設目標具體指標推廣策略系統(tǒng)的基本功能運行系統(tǒng)的基本條件實施前準備系統(tǒng)實施疾病預防控制機構和鄉(xiāng)級防保組織和接種單位職責實施進度主要內容3建設背景口全國85%的縣區(qū)和94%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然采用手工登記、報告和統(tǒng)計預防接種信息,隨著免疫規(guī)劃工作的深入開展,使用疫苗的品種和數(shù)量增加,其真實性、準確性和及時性得不到保障少數(shù)實施計算機管理的地區(qū),存在數(shù)據(jù)標準不統(tǒng)-,業(yè)務管理模式不—致,信息不能共享等現(xiàn)象,信息管理已不能滿足日益增長的預防接種服務需求口流動人口兒童預防接種管理工作日益突岀。建設背景4建設目標依托國家疾病預防控制信息網絡平臺,建立兒童預防接種信息數(shù)據(jù)中心,在35年內使全國80%以上的鄉(xiāng)級防保組織和接種單位實施預防接種信息化管理,實現(xiàn)對流動兒童異地接種信息的共享;實現(xiàn)以兒童預防接種個案為基礎的信息管理,提高預防接種報告質量;滿足各級疾病預防控制機構對轄區(qū)內兒童預防接種信息進行動態(tài)管理,提高工作效率,為行政管理部門勹決策提供信息服務滿足基層接種點對兒童預防接種服務基本管理的信息需求;規(guī)范預防接種工作行為,方便兒童接受免疫服務建設目標5具體指標2007年上半年建立和完善兒童預防接種信息管理系統(tǒng)。2007年底以前全國100%的省、2008年底以前全國100%的市實施兒童預防接種信息管理系統(tǒng)。東、中、西部省份分別于2008年、2009年2010年底以前85%以上的縣、80%以上的鄉(xiāng)實施兒童預防接種信息管理系統(tǒng)。具體指標6兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件7兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件8系統(tǒng)的基本功能(接種點基本服務和管理功能口對接種的疫苗、冷鏈運轉等情況進行登記,完成基本資料的建檔。口錄入接種信息,同時對下一次接種進行預約口通過從國家信息系統(tǒng)管理平臺將流動兒童的接種信息下載到接種點應用系統(tǒng)中,完成對流動兒童的接種。口隨時對兒童接種情況進行查詢、統(tǒng)計,還可以打印預約通知單、統(tǒng)計結果和接種卡證系統(tǒng)的基本功能9兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件10運行系統(tǒng)的基本條件(一)省、市、縣級疾病預防控制機構運行系統(tǒng)的基本條件口1、具備用于轄區(qū)日常業(yè)務管理的計算機1臺(處理器頻率高于1500MHz,內存大于256MB)口2、保障寬帶網絡接入(ADSL或光纖)及維持運轉口3、Windows操作系統(tǒng)、防病毒軟件;口4、具有2名能熟練使用計算機并有免疫規(guī)劃信息管理工作經驗的人員。運行系統(tǒng)的基本條件11兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件12兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件13兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件14兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件15兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件16兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件17兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件18兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件19兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件20兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件21兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件22兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件23兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件24兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件25兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件26兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件27兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件28兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件29兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件30兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件31兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件32兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件33兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件34兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件35兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件36兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件37兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件38兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件39兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件40兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件41兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件42兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件43兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案課件44END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓45兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴兒童預防接種信息管理系統(tǒng)應用技術方案主要內容建設背景建設目標具體指標推廣策略系統(tǒng)的基本功能運行系統(tǒng)的基本條件實施前準備系統(tǒng)實施疾病預防控制機構和鄉(xiāng)級防保組織和接種單位職責實施進度中等職業(yè)學校旨在培養(yǎng)與社會發(fā)展要求相適應的全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者和技能型人才。中職語文作為一門基礎學科，陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確價值觀、人生觀和職業(yè)觀就顯得尤為重要。因此，語文教師應在教學過程中充分考慮學生就業(yè)和從業(yè)的問題，不失時機地滲透職業(yè)素質教育，提高學生職業(yè)素質。一、中職語文教學現(xiàn)狀分析1.語文教育重視程度不夠眾所周知，中等職業(yè)學校招收的大都是被高中學校淘汰的，基礎薄弱，學習能力差的學生。他們進入中職是以學習技能、謀取工作為目的，不重視文化課的學習，是普遍現(xiàn)象。在?Z文課教學中，學習氛圍不濃，學生興趣不高，一定程度上阻礙了語文教學的發(fā)展和進步。同時，學校也一直重視學生技能訓練，關注學生就業(yè)問題，忽視基礎課程教學，更使語文教學在夾縫中生存。2.職業(yè)素質教育的缺失在大力推行素質教育的今天，中職教育更應該順應時代潮流。雖然中職的課程也在不斷更新，但是并未真正把職業(yè)素質教育融入進去。語文課程中體現(xiàn)更多的是人文教育，教師通過引導學生內心感悟，提升他們的人文修養(yǎng)。人文教育不等于職業(yè)教育，這與培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)還是有一定差別。3.語文教師觀念陳舊現(xiàn)階段，中職語文學科的教學體系中，相應的課程標準不統(tǒng)一，教學目標也十分模糊。在教學過程中，教師都是按照普高的教學標準來展開教學活動，側重于知識的積累、情感的體驗，與中職學校培養(yǎng)目標脫節(jié)。另外，學生整體質量不高致使教師也缺乏動力，對教材沒有作進一步的開發(fā)和利用，教育理念落后，語文教學仍采用傳統(tǒng)的教學理論，教學過程缺乏新意，忽視了對學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等多種能力的培養(yǎng)，大大降低了中職語文的有效性。4.評價體系的落后中職教育不同于普高教育，不以成績高低為最終評判標準，因此要采用多種評價方式，完善評價體系。然而，實際情況是中職教育評價工作仍采用了傳統(tǒng)的終結性評價方式，語文成績考核以學生試卷考試成績來評判學生優(yōu)劣，不考慮專業(yè)差異，忽視了學生的個體差異和學習過程，影響了語文教學效果。二、語文教學中素質教育的滲透策略1.轉變教學理念，體現(xiàn)專業(yè)特點。職教育是以就業(yè)為導向的教育，注重學生技能培養(yǎng)，這就要求語文學科必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導向，把語文教學中的“聽、說、讀、寫”與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結合，突出專業(yè)性，形成突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實踐職業(yè)學校語文教學為專業(yè)服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質，為提高全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務的基本要求也是中職學校語文教學發(fā)展的重要目標和要求。具體而言，就是要把語文教學和學生專業(yè)素質的培養(yǎng)目標和要求結合起來，要把不同專業(yè)的學生所應掌握的語文知識轉化為具體的專業(yè)能力，為學生的專業(yè)學習和專業(yè)能力、素質的培養(yǎng)服務。比如旅游管理專業(yè)，可設置閱讀欣賞模塊、基礎及應用寫作模塊、口才訓練模塊、交際與公共關系模塊等；同時進行仿真訓練，設置專業(yè)模擬情景。因此，中職語文教師要了解本專業(yè)的實際崗位職業(yè)環(huán)境、具體工作場合等方針教學要件，再結合具體教學內容的特點，綜合策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行職業(yè)語文能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的崗位實踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后能胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的文化基礎。2.優(yōu)化教學方法，提高學生能力。優(yōu)化教學方法即是以促進學生持續(xù)發(fā)展為目標，在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，全方位拓展教學內容為學生就業(yè)奠定基礎。具體地說，即首先構建探究性課堂，引導學生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，通過營造開放的學習環(huán)境，促進自身創(chuàng)造力的發(fā)展。通過不斷地質疑解難，拓寬知識層面，完善知識架構，掌握基本的探究技巧。中職學校所培養(yǎng)的學生應當符合現(xiàn)代社會所需的技術人才標準，所以，更好地挖掘學生的實踐能力和創(chuàng)新意識應成為中職語文課堂的重點，有這樣才能更好地滿足社會發(fā)展中技術改造與創(chuàng)新過程中的要求。其次，全面推行分層式教學法。目前，中職學校生源短缺，各專業(yè)、各班級之間學生素質參差不齊，使得教師難以準確界定教學起點和兼顧每位學生的個性發(fā)展。教師在確定分層式教學目標時，應根據(jù)學生素質差異分別制定符合各層次、各專業(yè)學生的教學目標，按不同需求分別規(guī)范教學過程，從而打造高效課堂。3.評價多元化，促使學生持續(xù)發(fā)展。語文課堂面對的是一個個鮮活的不同個體，這就意味著同樣的問題不同的學生會有不同的答案，所以就要求教師在設置問題的時候，不能提前預設一個答案，而是要更加關注學生個體的差異性，單純的測試是達不到綜合評估語文能力的目的的。另外，中職語文作業(yè)內容應是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，作業(yè)評價也是因人而異的。“對錯”“分數(shù)”那些刻板的作業(yè)評價標準也是造成當前中職語文作業(yè)現(xiàn)狀的原因之一。當前的作業(yè)評價方式與中職教育大發(fā)展的形勢和要求背道而馳，不利于學生的成功體驗，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。作業(yè)的評價應以激勵性評價為主，多肯定、多表揚學生的一點點進步。筆者一直重視日記的批改，本著構建學生心靈的目的，主動走進學生心靈，了解學生的需求、渴望以及其審美標準，在文本和社會現(xiàn)實面前和學生共鳴，用真誠的評語為他們指點“迷津”，用動情的評語引領他們人格的健康發(fā)展。推進課程改革，實施語文素質教育，就必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，讓學生能跳出學科的框架，擺脫課本的束縛，走向廣袤的生活空間。我們倡導通過放開語文作業(yè)的設計理念、作業(yè)內容、作業(yè)形式、完成作業(yè)的方式以及評價方式，把學生引向專業(yè)，引向家庭，引向社會，引向生活，成為豐富學生生活的向導，真正讓學生在生活中學會學習語文。4.開辟第二課堂，促進學生全面發(fā)展。中等職業(yè)的語文教育在積極提高學生的綜合能力時，也應該開辟第二課堂，培養(yǎng)學生興趣，為他們在社會上立足提供更多的可能。第二課堂讓學生學習的空間更加廣泛，而不僅僅是課堂上的教學。我校在開辟的第二課堂中開展了一系列活動，如書法社團，不僅使學生了解學習了中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，還培養(yǎng)了他們的專注力、觀察力和自主學習能力。在話劇社團中，學生們通過排練話劇，進一步擴大了文學閱讀量，加深了對作品的理解，同時提高了模仿能力、提高審美意識和鑒賞能力，豐富了內心世界。因此，綜合性學習是現(xiàn)在的中職語文教材中的一大特色，教師應確立新的課程觀和教學觀，積極開展富有中職學校特色的語文第二課堂，提升學生的實踐能力和思想道德素質，在富有體驗、實踐、綜合性的活動中發(fā)展學生的各種能力，有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。新時代的職業(yè)教育對教師的要求不斷提高。語文雖然是一門基礎文化課，但是如果不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，體現(xiàn)出語文的職業(yè)化特色，就無法適應當今職業(yè)教育的需求，進而喪失其在職業(yè)學校中存在的價值。所以，應將語文課與職業(yè)教育融合起來，切實幫助學生增強綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展的能力，并為其今后的職業(yè)生涯與終身發(fā)展提供扎實的保障。目前，很多初中語文教師感到很棘手的一個問題就是作文教學，畢竟作文教學是初中語文教學的重頭戲。很多教師不知道怎樣才能調動學生的積極性，幫助學生提高作文成績。下面就此談幾點看法。一、作文指導中的誤區(qū)1.指導無序性作文的訓練應該是一種梯度訓練，要隨著學生的思維能力、認識水平的提高，逐步改變寫作內容。但是，一些語文老師認為作文訓練就是為中考而訓練的，于是把歷年來的考試題目一一進行無更改的練習，這樣做的結果只會使作文訓練沒有明確的重點和循序漸進的梯度，更是磨滅了學生自身的個性，無法在正式的考試中獲得高分。2.授課無計劃先確立文章的主題，再進行文章的填充，這種作文的教學模式被很多教師所運用。現(xiàn)在的作文命題都是要求作文主題要有積極向上的理念，然而在作文訓練中卻不能夠讓學生以自身的感受進行創(chuàng)作，這種矛盾的要求只會使學生寫出來的作文顯得“假、大、空”，不能把自身的感情融入進去，這就導致得不到很好的評分。3.批改低效性一些教師在批改作文的過程中，大都會寫出一些“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等陳詞濫調的評語，有的還會有不同等級的分數(shù)出現(xiàn)，這樣一件“出力不討好”的事情不能對學生的作文做出準確的評定，不論分數(shù)高低，學生都不能正確地認識到自己作文的優(yōu)點與弊端。只有面對面地教學，學生才會深刻地學到正確的寫作方法。4.過于重技巧、重文采在講解作文的創(chuàng)作方法時，很多教師幾乎都把重點放在寫作技巧方面，輕視文章的內容及中心點。此外，許多教師還指導學生在文章中加入大量的排比句或華麗優(yōu)美的段落，讓學生背誦好詞、好句，甚至背誦作文，長時間下去，學生就會認為只要文章中有好詞好句、排比句就是好作文，從而使學生在心中形成了寫作模板，丟棄了傳統(tǒng)樸實的寫作手法，單純地進行枯燥空洞、華而不實的創(chuàng)作。二、初中作文指導誤區(qū)形成的原因誤區(qū)形成的首要原因就是出現(xiàn)在體制方面。當下所謂的素質教育已經名存實亡，應試教育仍占主導方向。這就致使考試分數(shù)和升學率成為評判一所學校好壞的重要指標。在這種錯誤的體制下，老師和學生都為作文分數(shù)高低而擔心，使作文教學指導一開始就進入誤區(qū)。其次，就是在主體因素方面。眾所周知，每個班級的學生都很多，老師不可能對學生進行一對一的單獨指導，再加上每周的作文訓練很少，一般都是一周一次，使作文訓練根本達不到理想的效果。三、初中作文指導的創(chuàng)新教師在教學作文時要摒棄以前“怎樣寫”的教學模式，逐步把重點轉變到“寫什么”上面，以學生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點去命題，可以讓學生根據(jù)自己對生活的感受來創(chuàng)作。調動學生寫作的積極性，增加學生的知識儲備量，肯定學生的發(fā)散性思維，讓學生一步步地愛上寫作。1.激發(fā)興趣，輕松寫作興趣是使學生愛上寫作的第一個老師。在作文練習中，學生有了興趣，才能夠主動地寫出自己的見聞和想象，把寫作看成是一種快樂的享受，而不是一種苦差事。語文教師要積極地運用各種方法調動學生的寫作興趣，例如，在寫作訓練中，精心設計出讓學生感到興趣盎然的作文題目。寫作訓練的成敗很大程度上決定于作文題目的命題怎樣，所以，題目一定要貼近學生實際，這樣才能調動他們的寫作熱情。2.感受生活，積累素材把作文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從生活中尋找作文的材料，這是教師教會學生寫作的方法之一。作文一定是現(xiàn)實生活的真實寫照，而不是弄虛作假。要使學生的作文達到來源于生活而高于生活的水平，則要求教師必須參與到學生的生活中去。學生寫作時都是從“審題”開始的，“審題”即是“審視生活”，因此，教師所命的作文題目一定要從生活中來，這樣學生才能夠在寫作的時候從生活中選取素材，使作文變得更加接地氣，而不是普遍的大話、空話。除此之外，教師還要教會學生學會把生活中的點點滴滴進行模塊整理，這樣一來，當需要創(chuàng)作時，就可以經過詳細的構思，把自己所需要的部分選取出來，然后重新“組合文章”。要做到作文素材信手拈來就必須要求學生感受生活，在生活中積累素材，并把這些素材進行提煉、取舍、改造，恰當?shù)剡\用到文章中去。一個初中生要寫出有個性、高質量的文章，就必須突破為了寫作而寫作的固定模式，學會從生活中獲取寫作素材。3.以情為貴，彰顯個性就初中生的作文來說，最可貴的就是表達本人的真情實感。做到得之于心，發(fā)之于情，才能形諸筆端。因此，語文教師應當在良好的教學環(huán)境中，引導學生帶著自身的感受寫出身邊的故事，幫助他們在文章中加入真實感受。寫作與學生的心是相通的，教師明白了這一點就可以避免很多的教學錯誤，很好地解決創(chuàng)作中的諸多問題。只有讓感情融入文章，才能文思流暢，才能使學生在作文中張揚自己的個性。4.開思路，重思維很多學生拿到一個陌生作文題目時往往都會表現(xiàn)的愁眉不展，不知如何下筆，特別是在考場上更容易文思枯竭，思路閉塞。因此，在作文教學過程中，教師應該引導學生學會從不同的角度去打開思路。最簡單的方法就是從空間、時間、行為對象、因果關系等角度尋找思路。這就需要教師在平常的作文訓練中精心選取有針對性的作文題目。現(xiàn)在作文教學中的另一基本要素就是思維訓練，思維模式是人類獨有的一種精神思維方法。然而，現(xiàn)在的作文教學多以表達訓練為主，卻不重視寫作思維的訓練。所以，教師要不定期地開展一些課程討論等活動，在活動中讓學生盡情地溝通交流。當然，教師也應當參與到活動中去，尊重學生的思維，并進行正確的引導，幫助學生學習。5.還學生評價作文的主動權讓學生擁有評價作文的主動權，就要開放評價權利，然后開放作文的評價體系。做到這一點的關鍵，就是要讓學生參與到評價作文的過程中去。學生親身體驗參與后，能夠更加深刻地體會到自己作文的長處與弊端。其次，要開放作文的評價標準，做到以學生為本。因人而異地制訂評價標準，才能使每一位學生真正地參與到對作文的自我評價中去。除此之外，一定要避免評價標準中出現(xiàn)套話、空話等現(xiàn)象。6.綜合運用作文的評價方式（1）獨立自改。教師教給學生自改作文的方法。例如，讓學生開口朗讀自己的文章，在朗讀的過程中，學生就自然而然地能感覺到文章中的用詞不當、病句等毛病。反復朗讀，還能夠把文章中不連貫的段落和前后矛盾的地方找出來并及時改正。自改的另一種方法是“冷卻法”，學生寫完一篇作文后，不要急著評改，經過一段時間后，再重新拿出來，以另一種評價角度審視自己的作文，這時候就會有“更上一層樓”的感覺。（2）同學互改。教師把學生的作文按組發(fā)放給每一位學生，盡量做到人手一本，這樣學生在評改別人作文的過程中，既能學到別人作文中的優(yōu)點，又能找到與自己作文中共有的不足，對提升各自的作文水平有很大的幫助。（3）師生共評。學生的每一篇作文經過自改、互改后，上交給老師，老師可以根據(jù)評改情況和學生的作文本身進行認真的研究，然后在進行一次深層次的評改，最后選取一些有代表性的作文在課堂上與同學們一起修改評講。師生共評，可以全面提高學生的作文水平。7.多鼓勵，勤贊賞戴爾?卡耐基說過：“人性最本質的愿望就是得到贊賞。”因此，教師經常贊賞學生的作品，這樣做既是肯定了學生的進步，又能使學生感到更加自信，使他們更加努力。所以，教師在對學生的作文進行批改時，除了一些必要的批評外，一定要做到贊賞與鼓勵雙管齊下，肯定學生的奇思妙想，調動學生的寫作熱情。教師還可以通過了解學生的基本學習情況確定不同的激勵目標，讓學生一次次實現(xiàn)目標，享受到成功的樂趣，得到應有的贊賞與肯定，最終能使其作文水平得到大幅度的提高。對于初中生來說，如何把作文寫好，并能在考試中獲得高分一直是一個很頭疼的問題。由于作文在考試中的分數(shù)占了相當大的部分，為了獲得高分，學生就會采用一些錯誤的學習方法，例如，死搬硬套地背誦作文，將大量華麗的語言和排比句融入文章等，但這樣做他們卻忽略了寫作的真正意義，那就是表達自己的真實情感，自己的真情實感在文章中表現(xiàn)不出來，只會讓文章顯得華而不實，最終還是得不到高分。對于語文教師來說，隨著教學壓力增加，他們對作文的關注也變得更加傾向于分數(shù)的高低。廣大教育工作者應該重視的問題是如何正確引導學生進行有感情的創(chuàng)造，不抹殺他們的創(chuàng)造熱情、發(fā)散性思維。在初中教學中，作文指導誤區(qū)應當引起教育者的關注，一定要在作文指導中避免這種誤區(qū)的產生。兒童預防接種信息管理系統(tǒng)建設技術方案1、紀律是管理關系的形式46兒童預防接種信息管理系統(tǒng)應用技術方案兒童預防接種信息管理47主要內容建設背景建設目標具體指標推廣策略系統(tǒng)的基本功能運行系統(tǒng)的基本條件實施前準備系統(tǒng)實施疾病預防控制機構和鄉(xiāng)級防保組織和接種單位職責實施進度主要內容48建設背景口全國85%的縣區(qū)和94%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然采用手工登記、報告和統(tǒng)計預防接種信息,隨著免疫規(guī)劃工作的深入開展,使用疫苗的品種和數(shù)量增加,其真實性、準確性和及時性得不到保障少數(shù)實施計算機管理的地區(qū),存在數(shù)據(jù)標準不統(tǒng)-,業(yè)務管理模式不—致,信息不能共享等現(xiàn)象,信息管理已不能滿足日益增長的預防接種服務需求口流動人口兒童預防接種管理工作日益突岀。建設背景49建設目標依托國家疾病預防控制信息網絡平臺,建立