9年級語文部編版上冊《2周總理，你在哪里？》教案柯巖【教學目標】1．理解擬人和反復的修辭手法在詩中的表達效果。2．領會詩人所抒發的強烈感情,揣摩詩人的巧妙構思。3．反復誦讀，理解周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質，激發學生緬懷周總理崇高而親切的形象。【教學課時】1課時【教學過程】一、創設情境，導入新課教師飽含深情，以平緩、凝重的語調敘述：同學們，1976年1月8日，是舉世難忘的日子，我們偉大的無產階級革命家，敬愛的周恩來總理和我們永別了。（教師多媒體出示周總理遺像）噩耗傳來，高山肅立，草木含悲，江河流淚，人們沉浸在極度的悲痛之中。人們將對周總理的懷念，化作一首首紀念的詩篇，其中有一首詩流傳最廣，詩中那一句撕肝裂膽的呼喚“周總理，你在哪里？”道出了全國人民的心聲。今天，我們就一起來學習這首詩——作家柯巖的《周總理，你在哪里》。（板書：周總理，你在哪里柯巖）【設計意圖】導入時回顧周總理逝世時的場景，可以營造一種悼念周總理的氛圍，讓學生對周總理有初步的認識，從而引到本詩學習上，創設情境有利于激發學生學習的興趣。二、觀看視頻，整體感知師：為了使同學們更加深切地感受詩歌的朗讀節奏和周總理的精神品質，我們來觀看一段視頻。設問1：同學們，請用一句話概括你所了解的周總理。預設：學生甲：周總理是一個和藹可親、平易近人的好總理。學生乙：周總理是一個學識淵博、反應機敏的好總理。學生丙：周總理是一個對所有人都一視同仁的好總理。學生丁：周總理是一個一心一意為人民服務的好總理。……設問2：這首詩的朗讀節奏是怎樣的？同學們從視頻畫面中，感受到的最強烈的感情是什么？預設：這首詩的朗讀節奏緩慢。從視頻畫面中感受到的最強烈的感情是人民對周總理的想念。設問3：這首詩的構思是怎樣的？我們應帶著怎樣的感情朗讀這首詩？預設：構思：呼喚——尋找——回答。感情：深切的懷念,熱情的贊頌。（學生有感情地自由朗讀詩歌。）【設計意圖】本環節讓學生通過觀看朗讀視頻，既可以體會詩歌的朗讀節奏，又能通過畫面的呈現初步感受周總理的精神品質。同時，觀看視頻可以提升學生學習的積極性。三、合作交流，品味詩歌1．學習詩歌第1節學生齊讀詩歌第1節，并思考相關問題。設問1：第1節中哪一個詞是人民對周總理的評價？哪一個詞表達了人民對周總理的真摯感情？（學生閱讀第1節，交流、討論，舉手回答。）預設：好；想念。設問2：詩歌第1節運用了什么修辭手法？有什么表達效果？（學生分組討論，小組代表回答問題。）預設：運用了呼告和反復的修辭手法，直抒胸臆，抒發了人民對周總理強烈的思念之情。教師指導朗讀：課件出示：①朗讀重音應放在“好”“想念”上。②“好”字是對周總理一生最樸實、最精練的評價，它高度概括了周總理的崇高品質，表達了人民對周總理的愛戴之情。“好”字要讀得深沉。③“你在哪里啊，你在哪里？”這兩句表達了對周總理深沉的哀思和無限懷念之情。朗讀這兩句，帶著悲痛呼喊和詢問的語氣，聲音低沉一些。④“想念”一詞是全詩的詩眼。第1節的破折號表解釋，感嘆號表達強烈的感情。朗讀時要讀得悲切一點。2．學習詩歌第2—8節學生自由朗讀詩歌第2—8節，同時思考以下問題：設問：（1）詩中寫了到哪些地方尋找周總理？為什么到這些地方去尋找？（2）這幾節詩描繪了哪幾幅畫面？哪些詞語體現了周總理的崇高形象？請簡要分析。（3）這幾節詩運用了哪些修辭手法？起什么作用？（學生朗讀后分組討論，然后集中交流。）預設：（1）高山、大地、森林、大海、天安門廣場等地方。原因：“高山”象征周總理高風亮節；“大地”象征周總理胸懷博大；“森林”象征周總理精神永存；“大海”象征周總理對祖國、對人民情深似海。（2）詩中有六幅畫面：周總理在革命征途上跋涉不止的畫面；周總理勞動的畫面；周總理和伐木工人在一起的畫面；周總理和邊防戰士在一起的畫面；人民遍尋周總理的畫面；周總理日理萬機的畫面。品析詞語：“閃”字出神入化，生動地寫出了周總理勞動時的精神與風采。“親切”“笑語”表現了周總理的平易近人以及和人民心連心。“親手”“披”表現了周總理對戰士關懷備至、體貼入微。（3）運用擬人、反復的修辭手法，展現了周總理的光輝形象，寫出了山河與人民同悲，共同緬懷周總理豐功偉績的感情。教師指導朗讀：課件出示：第2—5節感情、結構和語言基本相似，朗讀技巧也基本相同，現以第4節為例說明：①“周總理——”中也用了破折號，但這個破折號表示呼喚聲的延續，因此，朗讀時要相應延長。②“聽到了‘松濤陣陣’”中的“松濤陣陣”是主謂短語，朗讀時后重，所以“陣陣”要讀重音。③節末是陳述句，朗讀時降調，聲音逐漸下降。第8詩節中五個“在這里”，前兩個“在這里”表現出人民找到周總理的驚喜、激動的心情，要讀出驚喜、激動的語氣。后三個“在這里”要讀得輕一些，讀出放心、懷念的感情。3．學習詩歌第9節教師指名學生朗讀詩歌第9節，并思考下面的問題。設問：詩中“太陽升起的地方”“永遠居住在人民心里”分別有怎樣的含義？預設：“太陽升起的地方”表示周總理的形象與日月同輝,與天地共存。“永遠居住在人民心里”表示周總理在人民心中樹立了一座豐碑。教師指導朗讀：課件出示：①本節重讀“永遠”“太陽升起”“人民心里”“想念”。②四個“想念你”要讀得深沉，表達對總理無限愛戴、強烈思念、永遠懷念的感情。最后一個“——想——念——你……”要讀得沉重、緩慢,這里的省略號表示聲音傳得很遠,讀的時候語氣舒緩。【設計意圖】本環節旨在通過分析詩歌各小節的重要語句，讓學生掌握朗讀本詩的技巧，為下一環節在反復朗誦中體會詩歌情感做鋪墊。四、誦讀詩歌，領悟情感1．學生反復誦讀，體會情感（1）個別讀①學生自選詩中一節，反復誦讀。②指名學生朗讀第8、9節，生評價，師補充后范讀。（2）小組讀①分男生組、女生組朗讀。②按小組接龍式朗讀，一個小組讀一節。③小組比賽朗讀；課代表評價朗讀。2．師生共讀，配樂展示朗讀要求：分六個小組分別朗讀詩歌第2、3、4、5、6、7節。第8節老師讀。第1、9節全班齊讀。最后，教師作朗讀評價。兩分鐘準備后，配樂朗讀。【設計意圖】本環節旨在讓學生通過誦讀領悟詩歌情感。各種各樣的誦讀形式，能有效地激發學生的誦讀熱情，深切感受詩歌的語言，進而在無形中達到領悟詩歌情感的目標。五、總結歸納，布置作業1．總結歸納本詩通過巧妙的藝術構思和豐富的想象，熱情歌頌了周總理的革命精神和崇高品質，抒發了對周總理無限懷念、無限崇敬的思想感情。周總理是一心一意為人民的好總理，他的離去讓中國億萬人民心痛、不舍。周總理雖然離開了我們，但是他的精神永世長存。中華人民共和國一代代領導人繼承了周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質，作為學生的我們更應繼承和發揚周總理的精神品質。作為新時代的少年，我們不僅要“為中華崛起而讀書”，更要“為中華騰飛而奮斗”。課件出示：為中華崛起而讀書，為中華騰飛而奮斗。2．布置作業（1）有感情地朗讀并背誦這首詩。（2）課外閱讀有關周總理的文章，進一步感受周總理的崇高的精神品質。【設計意圖】本環節是對這篇課文教學的總結，旨在讓學生總體體會本詩的內容及情感，把握周總理的精神品質，進而激發學生對周總理的崇敬之情并繼承和發揚其精神品質。【板書設計】【設計亮點】詩歌的學習重在朗讀，