事物的爭取答案不止一個46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。事物的爭取答案不止一個事物的爭取答案不止一個46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，這是語文學科特有的方法。具體地說，就是在閱讀教學中，對于作者用心斟酌的最準確、最傳神地表達感情的字詞，對那些內涵豐富而又深刻的語句段落，引導學生反復咀嚼、玩味、品析、吟誦。從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊，培養語感。在各處教研教改百花齊放的今天，越來越多的人呼吁還語文教學本色。語文教學就是品讀語言，學習語言的過程。那么，初中語文閱讀教學中，如何讓學生掌握品讀藝術呢？一、品得細就是一個字一個字地、一句話一句話地、多角度地反復地咀嚼品味語言材料。如對《木蘭詩》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個詩句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰情。②喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛國之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。③爺娘喚女的親切、關懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對比，深刻反映了木蘭復雜、矛盾的心情。④“黃河流水鳴濺濺”寫自然環境的嚴酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰爭環境的嚴峻。⑤“不聞”與“聞”對照鮮明，深刻表現了木蘭忠貞報國的精神。⑥兩次“不聞”表現了木蘭從軍的堅定，兩次“聞”表現了木蘭所經受的歷練。⑦兩個詩句，寫出了木蘭離開家鄉，走上征途――遠征，再遠征。⑧兩個詩句句式相同，音節相對，反復詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。二、品得深就是對課文見解深刻，從別人不易讀或不能讀的地方讀出味道來，而且品讀的角度與手法具有獨特的個性。教學一篇課文時，不可能面面俱到。字字句句細細咀嚼、揣摩，這沒有必要，時間也不允許。要抓住精要處、關鍵處，牽一發而動全身。抓住一個精彩的片斷，幾個動人的句子，甚至幾個精妙的詞和標點，引導學生細細琢磨，力求一課一得，長期訓練，學生的語言能力定會加強。學生有品讀中碰撞出思維的火花，與作者蘊含其中的感情產生了強烈的共鳴。學生在教師的引領下一步步走向深入，在一次次的讀中情感也得到深化。學生只有對語言文字的深層次品讀，才能真正體會到滲透在字里行間的思想感情。三、品得美就是從“美”的角度、“妙”的角度、“好”的角度對課文進行品味揣摩，品評欣賞文中不同凡響的表達藝術。如對課文《紫藤蘿瀑布》的“美點尋蹤：①美在對盛開的藤蘿花的渲染。作者對藤蘿花的渲染，動人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它流光溢彩、鋪天蓋地、生機勃勃；一片輝煌的淡紫色顯現出明凈的色調，像瀑布從空中垂下顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂。這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”，寫“生命”，寫“活力”，寫“情感”。②美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩情畫意。那亮麗柔和的色彩不僅僅只是用于表現藤蘿花。“我”所感受到、所體味到的、所領悟到的，也一定不會只是花色的艷美，是那花中閃現出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌的震撼，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。③美在那充滿生命力的“流動”。“流”字貫穿全文，虛實相隨。它有時候寫花的美感與動感，花之瀑布“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”；有時候寫花的美好給“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；有時候寫盛開的藤蘿花給人們帶來的新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布……不斷地流著、流著，流向人的心底”；有時候則表現著深刻而又含蓄的寓意――“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。④美在對可愛的小花的描繪。作者對小花的描繪手法細膩，充滿情感。最妙的是“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆……”“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀…，”這兩句，它們給我們帶來多少美好的想象！在這樣美麗的小花面前，誰能不感受到生活之可愛，生命之可愛，奮進之可愛呢？⑤美在那曾有過的一大株紫藤蘿。那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時代的色彩，又為作者的抒情議論預設了基礎。作者為什么要這樣著力地寫“紫藤蘿瀑布”的繁茂、熱烈、奮進與喜悅，為什么要沉浸于激動于這種美呢？原來，時代進步了，“藤蘿又開花了”，從它的身上，“我”自然地感受到時代的進步給人們帶來的生機盎然、欣欣向榮之感，那是“流向人的心底”的切切實實的感受。⑥美在那一個點題段。文中深深打動我們的，就是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個抒情段，它點題精妙。原來，作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來文中一切讓人動心的描寫，是為了這令人回味的“點題”的出現。于是我們更進一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時代。“美點尋蹤”到此，還沒有完結。文中還有結構之美，層次之美，比喻之美，擬人之美，用詞之美，寫句之美……四、品得奇就是角度豐富，視野開闊，見解高妙奇特。這是“品讀”的高層次境界。如對《醉翁亭記》中“若夫日出而林霏開……”“至于負者歌于途……”兩個選段的欣賞：從表達作用看，前段承上，后段啟下。從內容組合看，前段主要寫景，景中有人；后段重在寫人，人中有景。從描寫筆法看，前段概括描寫山間景色，后段詳細描寫游宴場面。從行文布局看，前段寫山間朝暮和四季的景色，顯分述總收之法；后段寫滁人、賓客、太守的野游，現層層遞進之狀。從氛圍表達看，前段給人以空寂的靜美，后段表現出歡愉的動美。從質感描繪看，前段顯“色”，后段傳“聲”。從表現手法看，前段描寫景色，對比鮮明；后段描寫活動，烘托有力。從句式特點看，前段基本上是一句一景，后段則是一句一事。從情感表達看，前段寓情于景，后段在敘事中抒情。用影視知識來賞析，這兩段分別是一組快速閃過的空鏡頭和一個內容充沛的長鏡頭。用美術知識來賞析，這兩段分別是美麗的風景和生動的風習畫。用繪畫技法來賞析，這兩段分別運用了簡練的寫意之法和細致的工筆之法。用美學知識來賞析，這兩段分別表現了“美中之樂”與“樂中之美”。用句法知識來賞析，這兩段驕散相間，文筆多姿，音調優美。用音韻知識來賞析，兩段文字中“者……也”選用，往復贊詠，自然流暢，一唱三嘆。人們往往用“力透紙背”這個成語來形容書法遒勁有力，也往往用“力透紙背”這個成語來形容詩文立意深刻，造語精練。實驗在初中化學教學中具有重要作用，同時也是化學教學的重要組成部分。實驗教學的開展能夠增強學生對化學知識的理解和掌握程度，提高學生的學習效率，而趣味性的初中化學實驗教學是從初中化學的實際出發，適應教學改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創新性的實驗教學模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學教學水平的提升和學生化學知識能力的全面提高。一、課前設計趣味性實驗，培養學生創新力初中化學教學中的趣味性實驗教學是實驗教學的一次重要創新，趣味性實驗教學的目標是不斷開發學生的知識體系，運用創新、有趣的實驗設計，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學生學習效率的提升創造一個良好的條件，進而促使學生不斷地總結經驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學實驗學習途徑。趣味性的化學實驗設計能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而使學生能夠積極主動地投入化學實驗學習中。為了更好提高學生的實驗創新能力，增強趣味性教學的有效性，教師需要從實際出發，進行趣味性實驗設計的優化，采用靈活多樣的實驗設計手段，提高化學實驗教學的趣味性和有效性，為學生高效率地開展化學實驗學習奠定良好的基礎。例如，教師在為學生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統的兩棒相遇會產生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設計不滿足趣味性實驗教學的要求，也不能激發學生的學習興趣。因此，教師可以將實驗設計進行創新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養皿中。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養皿中，將來教師和學生就可以一起觀察現象。這樣的實驗得到的現象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學實驗設計十分具有新意和趣味性，能夠培養學生的創新能力，同時也能夠引導學生進行動手操作，提高化學實驗教學效果。二、課中注重趣味性實驗的探究性初中化學教學中的趣味性實驗教學目的并不僅僅是要讓學生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學模式提高學生的思維能力和學習水平。因為良好的實驗教學模式不應該局限在單純的操作上，而是應該運用歸納性、研究性、引導性的學習方式，結合多元化的化學實驗教學手段激發學生的學習興趣和積極性。在趣味性實驗教學開始時，教師可以提出問題讓學生自主探究，這樣能夠增強實驗教學的目的性，也能夠幫助學生有計劃地進行學習，讓學生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學生對化學知識的掌握程度也會逐步提升。三、課后優化實驗教學評價體系初中化學實驗的課堂是學生初步學習的過程，學生在實驗過程中的所見所得所聞是學生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學生堅持課后復習，有效鞏固實踐課堂上學習到的內容。趣味性化學實驗教學模式的實施過程中，容易使學生只在課堂學習中具有積極性和興趣。對此初中化學實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學評價體系進行不斷的優化。第一，教師要根據趣味性實驗教學內容為學生布置實驗作業。課后作業是幫助學生鞏固知識的重要手段，而化學實驗作業能夠引導學生將基礎化學知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學生在完成作業的時候，不應該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復習，不斷查漏補缺，提高學習成效。第二，對趣味性實驗教學評價體系進行完善和優化。教師在評判學生實驗學習的成效時不能夠局限于考試的分數，也不能單純依靠評價學生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學生的學習過程，最好是讓學生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創新，從學生的實際操作過程中，對學生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學。總之，趣味性實驗教學是初中化學教學的一次創新探索，也符合素質教育和新課程改革的要求，為學生化學知識學習水平的提升和初中化學實驗教學質量的提高創造了良好的條件。但實際教學中教師要從實驗教學的實際情況出發，靈活多樣地運用趣味性實驗教學，采用科學的教學手段，在不同的教學環節對學生的化學實驗能力進行培養，激發學生對實驗學習的興趣和動力。事物的爭取答案不止一個46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。1事物的爭取答案不止一個課件事物的爭取答案不止一個課件1.作者鏈接羅迦·費·因格(一般譯作“羅杰·馮·奧奇”)，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》《創造性紙牌》等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。1.作者鏈接2.文體知識關于議論文(1)概念：又稱論說文，是一種以議論為主要表達方式，運用邏輯思維評事論理的文章體裁。(2)分類：廣義的議論文，一般可分為政治論文和學術論文。通常所說的議論文，主要指的是政治論文。從論證方式來看，議論文又分為立論和駁論兩種。(3)特點：內容具有理論性，結構具有邏輯性，語言具有概括性。2.文體知識(4)三要素：①論點——靈魂。②論據——材料。類型：事實論據和道理論據。③論證——過程和方法。類型：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。(5)結構：①一般形式：引論(提出問題)——本論(分析問題)——結論(解決問題)②類型：并列式、總分總式、總分式、分總式、遞進式(4)三要素：3.寫作特色(1)邏輯嚴密，有理有據。層層遞進，將道理說得透徹、明白。道理論證與事實論證相結合，有理有據。(2)語言簡潔，明白易懂。不論是擺事實，還是講道理，作者都寫得曉暢明白，清晰易懂。3.寫作特色4.結構梳理4.結構梳理事物的爭取答案不止一個課件事物的爭取答案不止一個課件3.個性思考為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？【提示】閱讀課文，從現實生活出發，從正反兩個方面思考這個問題。【解答】因為生活中大部分事物并不像某種數學問題那樣，正確答案只有一個。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。所以“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。3.個性思考為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非事物的爭取答案不止一個課件1.論證過程(1)閱讀課文，說說本文作者是怎樣逐層深入地展開論證的。請填空完成這一問題。①開頭從一道數學題的解法說起，對“_____”這種觀念進行辨析，提出了與之相反的觀點。②接著，課文緊扣“_____”這一點，又談到“______”，提出新的問題。為了支撐所提出的觀點，課文還列舉兩個事例加以證明。③最后，圍繞創造性的思維，課文又進一步設疑。通過分析創造性產生的過程做出回答“_______”。1.論證過程【點撥】先閱讀全文，根據題干要求，理清文章層次，找出文章的觀點，看看作者是怎樣論證觀點的。課文采用縱向展開論證的思路，層層設疑，遞進論證，說理透徹，令人信服。【解讀】①正確答案只有一個②尋求第二種答案創造性的思維③任何人都擁有創造力【點撥】先閱讀全文，根據題干要求，理清文章層次，找出文章的觀2.論證方法(２)作者是運用怎樣的論證方法來闡明“事物的正確答案不止一個”這一思維方式的？【點撥】2.論證方法【解讀】作者是運用正反對比的論證方法闡述這一思維方式的。先從反面說：“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面說：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”正反對比，使說理全面而透徹，增強了說服力。【解讀】作者是運用正反對比的論證方法闡述這一思維方式的。先從(３)文章除了運用對比論證的方法外，還運用了什么論證方法？請舉例簡析，體會其作用。【點撥】首先要明確論證方法的種類，論證方法主要有舉例論證、道理論證、比喻論證等，作者運用論證方法的目的，無非是為了證明自己觀點的正確或別人觀點的錯誤。(３)文章除了運用對比論證的方法外，還運用了什么論證方法？請【解讀】①舉例論證。列舉了約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球電子游戲的事例，論述了“產生創造性思維必須具備哪些條件”，事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。②道理論證。如第10段作者引用心理學專家小組調查研究的結論，說明有創造力和沒有創造力的區別。告訴我們，要充分相信自己是一個具有創造力的人。【解讀】①舉例論證。列舉了約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術3．語言品析(４)然而在大多數情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。【提示】從議論文語言的特點入手，抓住重點詞“并非輕而易舉”品析。【品析】這句話語言準確、嚴密，在此強調“并非輕而易舉”準確地說明了靈感的產生是積累、活用知識的產物。3．語言品析(５)由此看來，區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。【提示】抓住能體現議論文語言準確性、嚴密性的詞語“主要”“之一”“細小”來品析。【品析】“主要根據之一”，表明“留意自己細小的想法”是“區分”一個人是否擁有創造力的主要依據中的一個，但不是唯一的根據。表現了語言的準確性、嚴密性。作者強調留意自己細小的想法對擁有創造力的重要性，平時留意細小的想法，可能就有一項新的發明出現。(５)由此看來，區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是，擁4．巧用設問在議論文中恰當地運用設問，往往能引起讀者注意，引發思考，突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾。在結構上有承接、過渡的作用。如：“創造性的思維又有哪些必需的要素呢”“創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？”這幾句用得恰到好處，既引起了讀者的注意和思考，又在結構上起到了過渡作用，使文章結構緊湊，條理清楚。4．巧用設問請你運用設問句的形式，闡明你對創造力與知識運用的看法吧。請你運用設問句的形式，闡明你對創造論證方法的判斷及作用議論文的論證方法主要有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。中考的主要考點是考查論證方法及其作用。【典例】分析“富于創造力的人，認為自己具有創造力；缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力。”一句運用的論證方法及作用。論證方法的判斷及作用★判斷論證方法：①舉例論證(例證法)，事實論據，記敘；②道理論證(引證法和說理)，道理論據，議論；③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)；④比喻論證(在說明文中為打比方，散文中為比喻)。★回答論證方法的作用：先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力地論證論點。★答題模式：這一段(一句)運用了……論證方法，論證了……(論點)，顯得(增強、突出)……(好處)，有力地論證論點。★判斷論證方法：①舉例論證(例證法)，事實論據，記答案：對比論證。作者把“富有創造力的人的想法”和“缺乏創造力的人的想法”作對比，突出強調了任何人都具有創造力，關鍵是自己認識到這一點，并堅信這一點。答案：對比論證。作者把“富有創造力的人的想法”和“缺【體驗】分析“事實上，若是某種數學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣”一句運用的論證方法及作用。答：__________________________________________

答案：對比論證。作者把“某種數學問題的正確答案只有一個”和“生活中解決問題的方法多種多樣”作對比，突出強調了事物的正確答案不止一個的道理。大部分事物并不像某種數學問題那樣。生活中探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。【體驗】分析“事實上，若是某種數學問題的話，說正確答事物的爭取答案不止一個課件一、積累運用——試一試1．下列加點字的讀音完全正確的一項是()A．淵博(yuān)壓榨(yà)根深蒂固(dì)B．汲取(jí)思維(wéi)鍥而不舍(qì)C．恭喜(ɡōnɡ)對稱(chèn)孜孜不倦(zǐ)D．模式(mó)創意(chuànɡ)持之以恒(hénɡ)【解析】選D。A項，“壓”應讀yā；B項，“鍥”應讀qiè；C項，“孜”應讀zī。﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒一、積累運用——試一試﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒2．解釋下列加點字的意思。(1)汲取：________________________________________(2)不言而喻：____________________________________(3)持之以恒：____________________________________(4)鍥而不舍：____________________________________答案：(1)從下往上打水。(2)明白。(3)恒心。(4)雕刻。

﹒﹒﹒﹒2．解釋下列加點字的意思。﹒﹒﹒﹒3.辨析近義詞，選擇恰當的詞填在橫線上。(1)因此，不滿足于一個答案，不_____(丟棄、放棄、拋棄)探求，這一點非常重要。(2)富有創造性的人總是孜孜不倦地______(獲取、獲得、汲取、吸取)知識，使自己學識淵博。(3)創造性的思維，必須有______(探索、探求、探究、探討)新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。(4)是否存在富有創造力和_______(缺少、缺乏、缺欠)創造力的區別呢？答案：(1)放棄(2)汲取(3)探求(4)缺乏3.辨析近義詞，選擇恰當的詞填在橫線上。4.簡答題。(1)本文為了證明“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？答：______________________________________________答案：①約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發明了印刷機和排版術。②羅蘭·布歇內爾把電視接收器作為試驗對象，發明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。4.簡答題。(2)創造性的思維有哪些必要的要素?答：______________________________________________答案：①富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。②必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。③持之以恒地進行各種嘗試。(2)創造性的思維有哪些必要的要素?5.綜合性學習。學習了《事物的正確答案不止一個》后，九年級(1)班擬舉辦一次“跳出習慣思維圈”的主題班會,請你積極參與。(1)【變換角度試一試】面對生活中看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個角度，發揮創造性思維，就會得到異乎尋常的答案，使不可能的變為可能的。如，5.綜合性學習。1+2=1是因為1(月)+2(月)=1(季度)。那么，請你使下面的等式成立：1+1=13+4=16+18=1答：______________________________________________答案(示例)：1(斤)+1(斤)=1(公斤)3(天)+4(天)=1(周)6(小時)+18(小時)=1(天)1+2=1是因為1(月)+2(月)=1(季度)。那么，請你使(2)【仿照示例做一做】仿照下面示例，從備選的幾組形近字中任選一組，寫一句有創意的話，從中感受一下中國漢字表形表意的無窮魅力。示例：眾對人說：沒有你們每個人的努力，就沒有我的存在。(或：人對眾說：一會兒沒見，哥兒幾個就玩上雜技疊羅漢了。)豐-干木-林甲-由答：______________________________________________(2)【仿照示例做一做】仿照下面示例，從備選的幾組形近字中任答案(示例)：豐對干說：沒有你的干勁,就沒有我的豐收。(或干對豐說：去掉頭上的十字架，你會干得更輕松。)林對木說：沒有你這一棵木,就沒有我這一片林。(或木對林說：林再大都是由一棵棵木組成的。)甲對由說：我們都是田氏子孫，只不過我鉆研地，你探究天。(或由對甲說：老兄，根基牢才能站得穩。)答案(示例)：豐對干說：沒有你的干勁,就沒有我的豐收。(或干(3)【習慣思維說一說】在日常生活和學習中，你具有怎樣的思維習慣呢？請坦誠地告訴大家，并說說今后的打算。(50～80字)答：______________________________________________答案(示例)：我平時定向思維多一些，拘泥于一般的思維習慣，不能自覺地進行創新思維。今后，要注意調整自己的思維方式，從不同的角度思考問題。(3)【習慣思維說一說】在日常生活和學習中，你具有怎樣的思維二、精品段落——品一品閱讀課文“不過，這種創造性的思維是否任何人都具備呢”到結尾，回答6～10題。6．“不過，這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？”在選文中的作用是什么？答：_____________________________________________【解析】本題主要考查對設問句作用的理解。議論文中經常用設問句引起讀者思考，銜接段與段之間的內容。答案：引出論題，引起讀者思考，連用兩個設問句還起到過渡的作用，使文章結構嚴謹，層次清晰。二、精品段落——品一品7．選文中運用了哪些論證方法？答：______________________________________________答案：舉例論證、道理論證、對比論證。7．選文中運用了哪些論證方法？8.“如果能做到這些，你一定會成為一個富有創造性的人”一句中加點詞語有什么作用？答：______________________________________________【解析】本題主要考查對議論文語言準確性的理解。在解題時，采用比較的方法較好，從用該詞與去掉該詞在表達上有什么不同這一方面來分析。“一定”起了一個強調的作用。答案：“一定”一詞是“必定，必然”的意思，強調了經常保持好奇心，探求新思路，發展小靈感的話，是必然會成為一個富有創造性的人的。8.“如果能做到這些，你一定會成為一個富有創造性的人”一句中9.作者認為，貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞等人非凡的靈感，往往產生于怎樣的過程中？答：______________________________________________答案：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實。9.作者認為，貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞等人非凡的靈感，往10.區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么？你打算怎樣做一個富有創新精神的人？答：______________________________________________答案(示例)：主要根據之一是擁有創造力的人留意自己細小的想法，知道小的創意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變為現實。要做一個富有創新精神的人，就要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，要探求新的思路；還要鍥而不舍地去做。10.區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么？你打算怎事物的爭取答案不止一個課件事物的爭取答案不止一個課件事物的爭取答案不止一個課件事物的爭取答案不止一個課件事物的爭取答案不止一個課件事物的爭取答案不止一個課件事物的爭取答案不止一個課件11.理解下列句中加點詞的含義。①美國好萊塢電影《阿凡達》的熱風卷到了中國。熱風：___________________________________________②思維被“格式化”。格式化：_________________________________________【解析】本題考查詞語的語境義。這里的兩個詞語是依據語境將其一般含義具體化，要聯系上下文落實“熱風”“格式化”在文中的具體所指。答案：①指人們對《阿凡達》電影的追捧。②被固定的思維模式僵化。﹒﹒﹒﹒﹒11.理解下列句中加點詞的含義。﹒﹒﹒﹒﹒12.作者認為中國的孩子該向《阿凡達》學點什么？為什么？答：_____________________________________________【解析】本題實際上考查作者的觀點。閱讀第①段，抓住第②段的相關語句總結作答。答案：想象力。因為想象力是創造力的源泉，而我國孩子的想象力讓人擔憂。12.作者認為中國的孩子該向《阿凡達》學點什么？為什么？13.文中畫線的句子表達了作者的什么感情？答：______________________________________________【解析】本題考查對重點語句的理解。閱讀分析畫線句，從“沉重的數字”“倒數第五”“想象力的得分最低”等短語體會作者的感情。答案：感到失望和難過，應該盡力改變這樣的狀況。13.文中畫線的句子表達了作者的什么感情？14.文章第③段引用愛因斯坦的話作用是什么？答：______________________________________________【解析】本題考查論證方法的作用。引用愛因斯坦的話屬于道理論證，從本段的中心句“想象力是創造力的源泉”即可看出其作用。答案：引用愛因斯坦的話意在說明想象力的重要性，應該重視想象力的培養，有力地證明自己的觀點。14.文章第③段引用愛因斯坦的話作用是什么？15.作者認為中國孩子想象力逐漸消失的原因是什么？你同意作者的觀點嗎？為什么？答：______________________________________________【解析】此題的第一問考查對文段內容的理解，中國孩子想象力逐漸消失的原因從第④段中尋找答案。第二問屬于開放性問題。應聯系文章內容和現代教育的實際——缺乏對學生創造力的培養回答。15.作者認為中國孩子想象力逐漸消失的原因是什么？你同意作者答案：“隨著年齡的增長，被灌輸了各種各樣的條條杠杠、約定俗成的‘知識’和各種‘人為的束縛與疏忽’，思維被‘格式化’，想象力變成了‘方’形。”“久而久之，想象力就可能消失殆盡”。作者的觀點有一定的道理，所以才迫切需要教育的改革，提倡適合學生身心發展，能夠促進孩子想象力、創造力的教育。答案：“隨著年齡的增長，被灌輸了各種各樣的條條杠杠、約定俗成Thankyou!Thankyou!41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜57事物的爭取答案不止一個46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。事物的爭取答案不止一個事物的爭取答案不止一個46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，這是語文學科特有的方法。具體地說，就是在閱讀教學中，對于作者用心斟酌的最準確、最傳神地表達感情的字詞，對那些內涵豐富而又深刻的語句段落，引導學生反復咀嚼、玩味、品析、吟誦。從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊，培養語感。在各處教研教改百花齊放的今天，越來越多的人呼吁還語文教學本色。語文教學就是品讀語言，學習語言的過程。那么，初中語文閱讀教學中，如何讓學生掌握品讀藝術呢？一、品得細就是一個字一個字地、一句話一句話地、多角度地反復地咀嚼品味語言材料。如對《木蘭詩》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個詩句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰情。②喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛國之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。③爺娘喚女的親切、關懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對比，深刻反映了木蘭復雜、矛盾的心情。④“黃河流水鳴濺濺”寫自然環境的嚴酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰爭環境的嚴峻。⑤“不聞”與“聞”對照鮮明，深刻表現了木蘭忠貞報國的精神。⑥兩次“不聞”表現了木蘭從軍的堅定，兩次“聞”表現了木蘭所經受的歷練。⑦兩個詩句，寫出了木蘭離開家鄉，走上征途――遠征，再遠征。⑧兩個詩句句式相同，音節相對，反復詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。二、品得深就是對課文見解深刻，從別人不易讀或不能讀的地方讀出味道來，而且品讀的角度與手法具有獨特的個性。教學一篇課文時，不可能面面俱到。字字句句細細咀嚼、揣摩，這沒有必要，時間也不允許。要抓住精要處、關鍵處，牽一發而動全身。抓住一個精彩的片斷，幾個動人的句子，甚至幾個精妙的詞和標點，引導學生細細琢磨，力求一課一得，長期訓練，學生的語言能力定會加強。學生有品讀中碰撞出思維的火花，與作者蘊含其中的感情產生了強烈的共鳴。學生在教師的引領下一步步走向深入，在一次次的讀中情感也得到深化。學生只有對語言文字的深層次品讀，才能真正體會到滲透在字里行間的思想感情。三、品得美就是從“美”的角度、“妙”的角度、“好”的角度對課文進行品味揣摩，品評欣賞文中不同凡響的表達藝術。如對課文《紫藤蘿瀑布》的“美點尋蹤：①美在對盛開的藤蘿花的渲染。作者對藤蘿花的渲染，動人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它流光溢彩、鋪天蓋地、生機勃勃；一片輝煌的淡紫色顯現出明凈的色調，像瀑布從空中垂下顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點點銀光顯露出生命的歡樂。這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫與抒情的主體，作者是在寫“美”，寫“生命”，寫“活力”，寫“情感”。②美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩情畫意。那亮麗柔和的色彩不僅僅只是用于表現藤蘿花。“我”所感受到、所體味到的、所領悟到的，也一定不會只是花色的艷美，是那花中閃現出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌的震撼，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。③美在那充滿生命力的“流動”。“流”字貫穿全文，虛實相隨。它有時候寫花的美感與動感，花之瀑布“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”；有時候寫花的美好給“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；有時候寫盛開的藤蘿花給人們帶來的新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布……不斷地流著、流著，流向人的心底”；有時候則表現著深刻而又含蓄的寓意――“正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”。④美在對可愛的小花的描繪。作者對小花的描繪手法細膩，充滿情感。最妙的是“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆……”“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀…，”這兩句，它們給我們帶來多少美好的想象！在這樣美麗的小花面前，誰能不感受到生活之可愛，生命之可愛，奮進之可愛呢？⑤美在那曾有過的一大株紫藤蘿。那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時代的色彩，又為作者的抒情議論預設了基礎。作者為什么要這樣著力地寫“紫藤蘿瀑布”的繁茂、熱烈、奮進與喜悅，為什么要沉浸于激動于這種美呢？原來，時代進步了，“藤蘿又開花了”，從它的身上，“我”自然地感受到時代的進步給人們帶來的生機盎然、欣欣向榮之感，那是“流向人的心底”的切切實實的感受。⑥美在那一個點題段。文中深深打動我們的，就是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個抒情段，它點題精妙。原來，作者吟詠、贊嘆花之美好，是為了引發出文字雋永、哲理深刻的人生感悟；原來文中一切讓人動心的描寫，是為了這令人回味的“點題”的出現。于是我們更進一步地明白，這種寫法就是托物寄意，就是借物抒情，寫花就是寫人，寫花就是寫時代。“美點尋蹤”到此，還沒有完結。文中還有結構之美，層次之美，比喻之美，擬人之美，用詞之美，寫句之美……四、品得奇就是角度豐富，視野開闊，見解高妙奇特。這是“品讀”的高層次境界。如對《醉翁亭記》中“若夫日出而林霏開……”“至于負者歌于途……”兩個選段的欣賞：從表達作用看，前段承上，后段啟下。從內容組合看，前段主要寫景，景中有人；后段重在寫人，人中有景。從描寫筆法看，前段概括描寫山間景色，后段詳細描寫游宴場面。從行文布局看，前段寫山間朝暮和四季的景色，顯分述總收之法；后段寫滁人、賓客、太守的野游，現層層遞進之狀。從氛圍表達看，前段給人以空寂的靜美，后段表現出歡愉的動美。從質感描繪看，前段顯“色”，后段傳“聲”。從表現手法看，前段描寫景色，對比鮮明；后段描寫活動，烘托有力。從句式特點看，前段基本上是一句一景，后段則是一句一事。從情感表達看，前段寓情于景，后段在敘事中抒情。用影視知識來賞析，這兩段分別是一組快速閃過的空鏡頭和一個內容充沛的長鏡頭。用美術知識來賞析，這兩段分別是美麗的風景和生動的風習畫。用繪畫技法來賞析，這兩段分別運用了簡練的寫意之法和細致的工筆之法。用美學知識來賞析，這兩段分別表現了“美中之樂”與“樂中之美”。用句法知識來賞析，這兩段驕散相間，文筆多姿，音調優美。用音韻知識來賞析，兩段文字中“者……也”選用，往復贊詠，自然流暢，一唱三嘆。人們往往用“力透紙背”這個成語來形容書法遒勁有力，也往往用“力透紙背”這個成語來形容詩文立意深刻，造語精練。實驗在初中化學教學中具有重要作用，同時也是化學教學的重要組成部分。實驗教學的開展能夠增強學生對化學知識的理解和掌握程度，提高學生的學習效率，而趣味性的初中化學實驗教學是從初中化學的實際出發，適應教學改革和新課標改革的潮流，逐步形成的一種創新性的實驗教學模式，充分運用趣味性實驗，能夠極大地促進初中化學教學水平的提升和學生化學知識能力的全面提高。一、課前設計趣味性實驗，培養學生創新力初中化學教學中的趣味性實驗教學是實驗教學的一次重要創新，趣味性實驗教學的目標是不斷開發學生的知識體系，運用創新、有趣的實驗設計，為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學生學習效率的提升創造一個良好的條件，進而促使學生不斷地總結經驗和進行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學實驗學習途徑。趣味性的化學實驗設計能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而使學生能夠積極主動地投入化學實驗學習中。為了更好提高學生的實驗創新能力，增強趣味性教學的有效性，教師需要從實際出發，進行趣味性實驗設計的優化，采用靈活多樣的實驗設計手段，提高化學實驗教學的趣味性和有效性，為學生高效率地開展化學實驗學習奠定良好的基礎。例如，教師在為學生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統的兩棒相遇會產生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設計不滿足趣味性實驗教學的要求，也不能激發學生的學習興趣。因此，教師可以將實驗設計進行創新。改進的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養皿中。另外準備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養皿中，將來教師和學生就可以一起觀察現象。這樣的實驗得到的現象是雪中霧凇的景象，當霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學實驗設計十分具有新意和趣味性，能夠培養學生的創新能力，同時也能夠引導學生進行動手操作，提高化學實驗教學效果。二、課中注重趣味性實驗的探究性初中化學教學中的趣味性實驗教學目的并不僅僅是要讓學生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學模式提高學生的思維能力和學習水平。因為良好的實驗教學模式不應該局限在單純的操作上，而是應該運用歸納性、研究性、引導性的學習方式，結合多元化的化學實驗教學手段激發學生的學習興趣和積極性。在趣味性實驗教學開始時，教師可以提出問題讓學生自主探究，這樣能夠增強實驗教學的目的性，也能夠幫助學生有計劃地進行學習，讓學生帶著問題去進行實驗操作，就會更加具有針對性，學生對化學知識的掌握程度也會逐步提升。三、課后優化實驗教學評價體系初中化學實驗的課堂是學生初步學習的過程，學生在實驗過程中的所見所得所聞是學生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學生堅持課后復習，有效鞏固實踐課堂上學習到的內容。趣味性化學實驗教學模式的實施過程中，容易使學生只在課堂學習中具有積極性和興趣。對此初中化學實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學評價體系進行不斷的優化。第一，教師要根據趣味性實驗教學內容為學生布置實驗作業。課后作業是幫助學生鞏固知識的重要手段，而化學實驗作業能夠引導學生將基礎化學知識進行靈活的運用，從而有效地解決問題。學生在完成作業的時候，不應該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進行復習，不斷查漏補缺，提高學習成效。第二，對趣味性實驗教學評價體系進行完善和優化。教師在評判學生實驗學習的成效時不能夠局限于考試的分數，也不能單純依靠評價學生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細觀察學生的學習過程，最好是讓學生單獨進行實驗或者是自己進行實驗的創新，從學生的實際操作過程中，對學生進行全面評價，這樣也能夠更好地進行趣味性實驗教學。總之，趣味性實驗教學是初中化學教學的一次創新探索，也符合素質教育和新課程改革的要求，為學生化學知識學習水平的提升和初中化學實驗教學質量的提高創造了良好的條件。但實際教學中教師要從實驗教學的實際情況出發，靈活多樣地運用趣味性實驗教學，采用科學的教學手段，在不同的教學環節對學生的化學實驗能力進行培養，激發學生對實驗學習的興趣和動力。事物的爭取答案不止一個46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。58事物的爭取答案不止一個課件事物的爭取答案不止一個課件1.作者鏈接羅迦·費·因格(一般譯作“羅杰·馮·奧奇”)，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》《創造性紙牌》等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。1.作者鏈接2.文體知識關于議論文(1)概念：又稱論說文，是一種以議論為主要表達方式，運用邏輯思維評事論理的文章體裁。(2)分類：廣義的議論文，一般可分為政治論文和學術論文。通常所說的議論文，主要指的是政治論文。從論證方式來看，議論文又分為立論和駁論兩種。(3)特點：內容具有理論性，結構具有邏輯性，語言具有概括性。2.文體知識(4)三要素：①論點——靈魂。②論據——材料。類型：事實論據和道理論據。③論證——過程和方法。類型：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。(5)結構：①一般形式：引論(提出問題)——本論(分析問題)——結論(解決問題)②類型：并列式、總分總式、總分式、分總式、遞進式(4)三要素：3.寫作特色(1)邏輯嚴密，有理有據。層層遞進，將道理說得透徹、明白。道理論證與事實論證相結合，有理有據。(2)語言簡潔，明白易懂。不論是擺事實，還是講道理，作者都寫得曉暢明白，清晰易懂。3.寫作特色4.結構梳理4.結構梳理事物的爭取答案不止一個課件事物的爭取答案不止一個課件3.個性思考為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？【提示】閱讀課文，從現實生活出發，從正反兩個方面思考這個問題。【解答】因為生活中大部分事物并不像某種數學問題那樣，正確答案只有一個。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。所以“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。3.個性思考為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非事物的爭取答案不止一個課件1.論證過程(1)閱讀課文，說說本文作者是怎樣逐層深入地展開論證的。請填空完成這一問題。①開頭從一道數學題的解法說起，對“_____”這種觀念進行辨析，提出了與之相反的觀點。②接著，課文緊扣“_____”這一點，又談到“______”，提出新的問題。為了支撐所提出的觀點，課文還列舉兩個事例加以證明。③最后，圍繞創造性的思維，課文又進一步設疑。通過分析創造性產生的過程做出回答“_______”。1.論證過程【點撥】先閱讀全文，根據題干要求，理清文章層次，找出文章的觀點，看看作者是怎樣論證觀點的。課文采用縱向展開論證的思路，層層設疑，遞進論證，說理透徹，令人信服。【解讀】①正確答案只有一個②尋求第二種答案創造性的思維③任何人都擁有創造力【點撥】先閱讀全文，根據題干要求，理清文章層次，找出文章的觀2.論證方法(２)作者是運用怎樣的論證方法來闡明“事物的正確答案不止一個”這一思維方式的？【點撥】2.論證方法【解讀】作者是運用正反對比的論證方法闡述這一思維方式的。先從反面說：“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面說：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”正反對比，使說理全面而透徹，增強了說服力。【解讀】作者是運用正反對比的論證方法闡述這一思維方式的。先從(３)文章除了運用對比論證的方法外，還運用了什么論證方法？請舉例簡析，體會其作用。【點撥】首先要明確論證方法的種類，論證方法主要有舉例論證、道理論證、比喻論證等，作者運用論證方法的目的，無非是為了證明自己觀點的正確或別人觀點的錯誤。(３)文章除了運用對比論證的方法外，還運用了什么論證方法？請【解讀】①舉例論證。列舉了約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球電子游戲的事例，論述了“產生創造性思維必須具備哪些條件”，事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。②道理論證。如第10段作者引用心理學專家小組調查研究的結論，說明有創造力和沒有創造力的區別。告訴我們，要充分相信自己是一個具有創造力的人。【解讀】①舉例論證。列舉了約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術3．語言品析(４)然而在大多數情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。【提示】從議論文語言的特點入手，抓住重點詞“并非輕而易舉”品析。【品析】這句話語言準確、嚴密，在此強調“并非輕而易舉”準確地說明了靈感的產生是積累、活用知識的產物。3．語言品析(５)由此看來，區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。【提示】抓住能體現議論文語言準確性、嚴密性的詞語“主要”“之一”“細小”來品析。【品析】“主要根據之一”，表明“留意自己細小的想法”是“區分”一個人是否擁有創造力的主要依據中的一個，但不是唯一的根據。表現了語言的準確性、嚴密性。作者強調留意自己細小的想法對擁有創造力的重要性，平時留意細小的想法，可能就有一項新的發明出現。(５)由此看來，區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是，擁4．巧用設問在議論文中恰當地運用設問，往往能引起讀者注意，引發思考，突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾。在結構上有承接、過渡的作用。如：“創造性的思維又有哪些必需的要素呢”“創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？”這幾句用得恰到好處，既引起了讀者的注意和思考，又在結構上起到了過渡作用，使文章結構緊湊，條理清楚。4．巧用設問請你運用設問句的形式，闡明你對創造力與知識運用的看法吧。請你運用設問句的形式，闡明你對創造論證方法的判斷及作用議論文的論證方法主要有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。中考的主要考點是考查論證方法及其作用。【典例】分析“富于創造力的人，認為自己具有創造力；缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力。”一句運用的論證方法及作用。論證方法的判斷及作用★判斷論證方法：①舉例論證(例證法)，事實論據，記敘；②道理論證(引證法和說理)，道理論據，議論；③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)；④比喻論證(在說明文中為打比方，散文中為比喻)。★回答論證方法的作用：先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力地論證論點。★答題模式：這一段(一句)運用了……論證方法，論證了……(論點)，顯得(增強、突出)……(好處)，有力地論證論點。★判斷論證方法：①舉例論證(例證法)，事實論據，記答案：對比論證。作者把“富有創造力的人的想法”和“缺乏創造力的人的想法”作對比，突出強調了任何人都具有創造力，關鍵是自己認識到這一點，并堅信這一點。答案：對比論證。作者把“富有創造力的人的想法”和“缺【體驗】分析“事實上，若是某種數學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣”一句運用的論證方法及作用。答：__________________________________________

答案：對比論證。作者把“某種數學問題的正確答案只有一個”和“生活中解決問題的方法多種多樣”作對比，突出強調了事物的正確答案不止一個的道理。大部分事物并不像某種數學問題那樣。生活中探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。【體驗】分析“事實上，若是某種數學問題的話，說正確答事物的爭取答案不止一個課件一、積累運用——試一試1．下列加點字的讀音完全正確的一項是()A．淵博(yuān)壓榨(yà)根深蒂固(dì)B．汲取(jí)思維(wéi)鍥而不舍(qì)C．恭喜(ɡōnɡ)對稱(chèn)孜孜不倦(zǐ)D．模式(mó)創意(chuànɡ)持之以恒(hénɡ)【解析】選D。A項，“壓”應讀yā；B項，“鍥”應讀qiè；C項，“孜”應讀zī。﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒一、積累運用——試一試﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒2．解釋下列加點字的意思。(1)汲取：________________________________________(2)不言而喻：____________________________________(3)持之以恒：____________________________________(4)鍥而不舍：____________________________________答案：(1)從下往上打水。(2)明白。(3)恒心。(4)雕刻。

﹒﹒﹒﹒2．解釋下列加點字的意思。﹒﹒﹒﹒3.辨析近義詞，選擇恰當的詞填在橫線上。(1)因此，不滿足于一個答案，不_____(丟棄、放棄、拋棄)探求，這一點非常重要。(2)富有創造性的人總是孜孜不倦地______(獲取、獲得、汲取、吸取)知識，使自己學識淵博。(3)創造性的思維，必須有______(探索、探求、探究、探討)新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。(4)是否存在富有創造力和_______(缺少、缺乏、缺欠)創造力的區別呢？答案：(1)放棄(2)汲取(3)探求(4)缺乏3.辨析近義詞，選擇恰當的詞填在橫線上。4.簡答題。(1)本文為了證明“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？答：______________________________________________答案：①約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發明了印刷機和排版術。②羅蘭·布歇內爾把電視接收器作為試驗對象，發明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。4.簡答題。(2)創造性的思維有哪些必要的要素?答：______________________________________________答案：①富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。②必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。③持之以恒地進行各種嘗試。(2)創造性的思維有哪些必要的要素?5.綜合性學習。學習了《事物的正確答案不止一個》后，九年級(1)班擬舉辦一次“跳出習慣思維圈”的主題班會,請你積極參與。(1)【變換角度試一試】面對生活中看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個角度，發揮創造性思維，就會得到異乎尋常的答案，使不可能的變為可能的。如，5.綜合性學習。1+2=1是因為1(月)+2(月)=1(季度)。那么，請你使下面的等式成立：1+1=13+4=16+18=1答：______________________________________________答案(示例)：1(斤)+1(斤)=1(公斤)3(天)+4(天)=1(周)6(小時)+18(小時)=1(天)1+2=1是因為1(月)+2(月)=1(季度)。那么，請你使(2)【仿照示例做一做】仿照下面示例，從備選的幾組形近字中任選一組，寫一句有創意的話，從中感受一下中國漢字表形表意的無窮魅力。示例：眾對人說：沒有你們每個人的努力，就沒有我的存在。(或：人對眾說：一會兒沒見，哥兒幾個就玩上雜技疊羅漢了。)豐-干木-林甲-由答：______________________________________________(2)【仿照示例做一做】仿照下面示例，從備選的幾組形近字中任答案(示例)：豐對干說：沒有你的干勁,就沒有我的豐收。(或干對豐說：去掉頭上的十字架，你會干得更輕松。)林對木說：沒有你這一棵木,就沒有我這一片林。(或木對林說：林再大都是由一棵棵木組成的。)甲對由說：我們都是田氏子孫，只不過我鉆研地，你探究天。(或由對甲說：老兄，根基牢才能站得穩。)答案(示例)：豐對干說：沒有你的干勁,就沒有我的豐收。(或干(3)【習慣思維說一說】在日常生活和學習中，你具有怎樣的思維習慣呢？請坦誠地告訴大家，并說說今后的打算。(50～80字)答：______________________________________________答案(示例)：我平時定向思維多一些，拘泥于一般的思維習慣，不能自覺地進行創新思維。今后，要注意調整自己的思維方式，從不同的角度思考問題。(3)【習慣思維說一說】在日常生活和學習中，你具有怎樣的思維二、精品段落——品一品閱讀課文“不過，這種創造性的思維是否任何人都具備呢”到結尾，回答6～10題。6．“不過