兒童文學課程標準兒童文學課程標準兒童文學課程標準資料僅供參考文件編號：2022年4月兒童文學課程標準版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：《兒童文學》課程標準1．課程性質和課程設計1.1課程定位與作用課程的定位：《兒童文學》課程是五年制小學教育文科專業的專業課程。課程的作用：兒童文學是高職高專小學教育文科專業四年級開設的專業課程，是根據高技能人才培養目標和教師職業崗位的知識、能力、素質要求，對師范生進行文化素質教育的一門重要課程，在小學教育人才培養方面，有很強的基礎性、實用性及綜合性，對學生職業能力的培養和職業素養的養成起著重要作用。學生通過兒童文學課程的學習與實踐，可以在知識結構、能力結構和素質結構上獲得較大的改善，畢業后能較快的適應小學教育文科專業領域職業崗位的任職要求。與其他課程的關系：《兒童文學》課程作為培養小學教育文科專業技能的一門核心課程，它與其他相關的一些課程，共同承擔著高職師范生的知識、理論、技能的教學任務。它的前導課程如語文、現代漢語等課程，平行課程如教育學、心理學等，后續課程如小學語文教學與研究等，共同為學生提供專業知識和文學素養的學習，為學生順利走上教師崗位奠定了必備的文學素養基礎，因而本課程的設置與學生未來職業崗位之間有著密切的關系。課程設計理念《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中表述：“要用終身教育的理念把握職業教育的本質特征。”兒童文學課程作為培養學生人文素質的主干課程，是學生終身教育的需要，為學生的職業素養的形成打下人文素養基礎。兒童文學課程設計理念體現了理論性與實踐性的統一，經典性與時代性的統一，民族性與多元性的統一的原則。課程設計思路 1.3.11）掌握兒童文學相關的理論；2）針對不同文體的作品要學會運用方法進行分析和理解。3）培養兒童文學創作實踐的能力。《兒童文學》課程主要是以學生以往的閱讀經驗為基礎，以心理學、教育學的理論為基點，對兒童文學課程的相關理論、兒童文學的各種文體，中外優秀的兒童文學作家及其作品以及針對的重要問題培養學生的職業能力，訓練學生的教學技巧而進行的系統教學。學生在學習中，不僅需要掌握基本理論，還需要閱讀大量的作品，每一章節完成相應的一般性作業與創造性作業（一般性作業為理論的書面作業，創造性作業包括兒童文學創作和課堂訓練），這對學生兒童文學能力的培養和提高意義深遠。教學中既注意基本理論的學習，注重引進新的信息與新的研究成果，還注重擴大學生的閱讀面，更注重學生將來的實際需要和實際技能的培養,培養他們分析作品、評價作品、講授作品和創編作品的能力，注重培養目標的多元化。1.3.2入校以來，學生已經初步接觸了教育學、心理學、普通話等課程知識，對未來的職業定向也已基本明確。他們對教學內容及授課形式有較高興趣，這些都有利于師生互動的開展，對教學目標的達成起積極作用。但是也應該看到，學生的學習狀況不容樂觀。小學教育專業的學生來源主要是初中畢業生，他們的兒童文學學習現狀大致存在以下幾方面的問題：（1）兒童文學作品的閱讀量不夠，學生對于優秀的兒童文學的作家和作品很模糊。（2）文學鑒賞能力較低。對兒童文學作品理解粗淺。（3）寫作能力較差。對于兒童文學的一些基本文體，不能很好的根據兒童的審美要求來創作編寫。1.3.3教學手段：采用適當的教學手段，能有效地實施課堂教學和達到應有的教學目的。在本課程的實施中，主要使用以下一些教學手段：示范朗讀、多媒體課件、相關視頻、拓展閱讀等。這些手段的使用，突出了兒童文學學習過程中的情景，使教學更加形象生動可感。2．課程目標針對職業類院校的特點，我們將知識體系與專業要求融合在一起，全面培養學生的素質，從而使學生無論是在學校還是在工作崗位，都能有較好的人文素質。知識目標：通過本課程的學習，使學生掌握一定的兒童文學基礎知識，具備閱讀、鑒賞、分析、評價古今中外優秀的兒童作品的方法，提高學生的閱讀理解能力，開拓學生思維，提升學生的自學能力。能力目標：通過兒童文學課程的學習，使學生具有適應實際工作需要的閱讀能力、寫作能力和語言交際能力和自主學習的能力，從而為將來的教育教學打下堅實的基礎。素質目標：兒童文學這門課程具有無可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能，這種功能不能靠空洞的說教，而要使學生在大量經典作品的感染教育下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造，培養其高尚的道德情操。總之,本課程所傳遞的人文精神,所培養的各種能力都體現了職業教育對學生素養與能力培養的要求。3．課程內容與教學要求 課程內容本課程是五年制小學教育文科專業的專業課程，在四年級開設，計劃授課64課時，用一學期進行教學。其中兒童文學基本原理教學16學時，兒童文學主要文體的閱讀鑒賞和創編48學時。本課程分為六個單元：兒童文學基本理論、兒歌和兒童詩、童話和寓言、兒童小說和兒童故事、兒童散文、兒童戲劇電影文學等。每個單元都是由一些基本理論和大量作品構成。兒童文學的基本理論：包括兒童觀、近現代兒童觀的衍變、兒童文學的概念和本質、兒童文學的作用等。兒童文學分文體部分體系為：（1）講授每一種文體的理論知識；（2）含有大量的作家介紹和作品分析；（3）安排相應的閱讀指導；（4）對于重要文體（兒歌、兒童詩、童話、兒童小說、兒童故事、兒童散文、兒童戲劇電影文學等）安排相應的實踐性課堂活動。教學重難點：重點：引導學生從整體上認識、理解兒童文學的基本理論和各種兒童文學體裁的類型特點，拓展學生對兒童文學作家作品的了解視野，培養學生運用學科知識進行兒童文學教學實踐的能力。難點：將知識的學習轉化為具體的運用，培養學生分析和解決問題的能力。按照課程教學目標及崗位職業素質的要求，結合學生的認知特點，本課程設計8個教學單元。教學單元設計學習內容教學單元1：兒童文學基本理論參考學時16課時學習目標1、理解兒童觀的概念，了解近現代兒童觀的幾次衍變。2、掌握兒童文學的概念和本質。3、結合作品分析兒童文學的作用。教學內容兒童文學的概念、特征、創作等。教學條件多媒體教學；雙師型教師；圖書館；網絡；教學方法講授法；討論法；考核方式書面考試；教學單元內容簡要描述學習目標參考學時1．1兒童觀1、理解兒童觀的概念。2、了解近現代兒童觀的幾次衍變。3、理解兒童觀與兒童文學的關系。61．2兒童文學的概念和本質。1、理解兒童文學的概念。2、掌握兒童文學的本質和特征，3、結合作品分析體會。

41．3結合作品分析兒童文學的作用。1、理解兒童文學的作用。2、結合作品分析體會。3、指導閱讀優秀的兒童文學作品。6學習內容教學單元2：兒歌、兒童詩參考學時12課時學習目標1、掌握兒歌的特征和種類，并能應用于分析作品。2、掌握兒歌創作的基本要求并嘗試創作。3、掌握兒童詩的特征和種類，并能應用于分析評論作品。4、掌握兒童詩創作的要求，嘗試創作。5、吟誦兒歌和兒童詩，學會區分兒歌和兒童詩。教學內容兒歌的概念；兒歌的特征與種類；兒歌的創作要求；兒童詩的特征和種類；兒童詩創作的要求。教學條件多媒體教學；圖書館；網絡；雙師型教師教學方法講授法；討論法；朗讀法；分析法；考核方式書面考核；教學單元內容簡要描述學習目標參考學時1．1兒歌1、掌握兒歌的概念及發展情況。2、理解兒歌的功能。3、掌握兒歌的特點和分類。4、掌握幾種傳統兒歌形式的特點并結合作品分析、吟誦兒歌。5、嘗試創作兒歌。61．2兒童詩1、掌握兒童詩的特征和種類，并能應用于分析評論作品。2、理解兒歌和兒童詩的區別。3、掌握兒童詩創作的要求，嘗試創作。4、朗誦兒童詩。6學習內容教學單元3：童話、寓言參考學時12課時學習目標1、掌握童話的特征、種類和表現手法；學會運用相關理論知識對童話作品分析評論。2、掌握寓言的特征和常用表現手法，能對寓言作品進行分析評論。3、理解童話和寓言的區別。4、嘗試創作。教學內容童話的特征、種類和表現手法；寓言的特征和常用表現手法；童話和寓言的區別；分析和評價作品。教學條件多媒體教學；圖書館；網絡；雙師型教師教學方法講授法；討論法；朗讀法；分析法；考核方式書面考核教學單元內容簡要描述學習目標參考學時1．1童話1、掌握童話的特征、種類和表現手法，結合作品對童話進行分析評論。2、掌握童話的創作要求，并嘗試進行創作。61．2寓言1、掌握寓言的特征和常用表現手法，對兒童寓言進行分析評論；2、了解寓言寫作的一般要求。3、理解童話和寓言的區別。6學習內容教學單元4：兒童小說、兒童故事參考學時12課時學習目標掌握兒童小說的特征和種類。理解兒童小說塑造人物的基本方法；能對人物形象進行合理的分析評論。掌握兒童故事的特征和種類，并對作品進行分析評論。理解兒童故事與兒童小說、童話的區別。訓練講兒童故事的能力，嘗試兒童故事的創作。教學內容兒童小說的特征、兒童小說的分類、兒童小說的創作、兒童故事的特征、兒童故事的分類、兒童故事的創作。教學條件多媒體教學；圖書館；網絡；雙師型教師教學方法講授法；討論法；比較法；考核方式書面考核教學單元內容簡要描述學習目標參考學時1．1兒童小說1、掌握兒童小說的特征和種類，對兒童小說作品進行分析評論；2、掌握兒童小說的創作要求，嘗試創作。61．2兒童故事1、掌握兒童故事的特征和種類，并應用于分析作品。2、理解兒童故事與兒童小說、童話的區別。3、掌握兒童故事的創作要求，嘗試創作。4、練習講兒童故事。6學習內容教學單元5：兒童散文參考學時4課時學習目標1、掌握兒童散文的特征、范疇及分類。2、了解兒童散文創作的基本要求。3、有感情的朗讀兒童散文，并嘗試創作。教學內容兒童散文的特征、范疇及分類；兒童散文創作的基本要求。教學條件多媒體教學；圖書館；網絡；雙師型教師教學方法講授法；討論法；朗讀法；；考核方式書面考核教學單元內容簡要描述學習目標參考學時1．1兒童散文1、掌握兒童散文的特征、范疇及分類。2、了解兒童散文創作的基本要求。3、有感情的朗讀兒童散文，并嘗試創作。4學習內容教學單元6：兒童戲劇、兒童電影文學參考學時8課時學習目標了解兒童影視文學的特征和種類，并指導分析兒童影視、戲劇作品。指導學生嘗試兒童戲劇表演。教學內容兒童影視文學的特征和種類；分析兒童影視、戲劇作品；指導兒童戲劇表演。教學條件多媒體教學；圖書館；網絡；雙師型教師教學方法講授法；討論法；探究法；考核方式書面考核教學單元內容簡要描述學習目標參考學時1．1兒童戲劇文學1、掌握兒童戲劇文學的概念；2、掌握兒童戲劇文學的特征和種類，并指導分析兒童戲劇作品；3、指導兒童戲劇表演。41．2兒童電影文學1、掌握兒童電影文學的概念；2、掌握兒童電影文學的特征和種類，并指導分析兒童電影文學作品。44．課程實施教師基本要求目前主要從事兒童文學教學工作的教師有焦愛娣老師。焦愛娣：副教授，碩士學位，雙師型教師。長期從事《兒童文學》《幼兒文學》、《語文》、《現代漢語》等課程的教學。教學硬件環境要求教學場地和設備的完善，是保證本課程順利實施的有力后盾。多媒體教室、閱覽備，提供了豐富的現代信息資源，這些都有利于學生的人文素養的形成。教學方法建議在教學中力求轉變傳統的教學觀念，打破一成不變的教學模式，采用六個“相結合”和一個“并舉”的原則，即學習新理念與實施課程改革相結合；課題研究與常規教學相結合；理論與實踐相結合；共性培養與個性發展相結合；課內與課外相結合；文學性與藝術性相結合。從某種意義上把“講授法”轉變為“導讀導學自主探究學習”。重點設置了以下幾種教法：1、以單元為專題，開展導讀導學。先集中學習每單元不同文體作品的相關理論知識，再組織學生對該文體大量的作品開展探究性學習，展開討論，進一步理解該文體的特征，并嘗試創作實踐。2、采用課前預習、重點講解、課外閱讀背誦的導學法。采取精講與指導泛讀相結合的方法。即選取有一定代表性的作家作品，以精講為主，引導學生分析該文體的特征，掌握分析方法，以指導學生獨立閱讀和分析同類作品。3、采用多媒體教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。其中導學法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，舉一反三，提升閱讀能力。考核方式及課程的成績評定本課程的考核分為平時考核、實踐考核和期末考核兩大部分，分別占30%、30%和40%。平時考核主要考核學生的作業完成情況和在課堂活動中的表現，實踐考核主要考核學生在發言、朗誦、寫作等課堂活動中的表現，期末考核主要以考試為主，考試采用閉卷形式進行。題型涉及填空題、選擇題、簡答題、篇章賞析題、論述題等。兒童文學測試有四大功能：相關理論知識的掌握情況檢測功能，理論指導閱讀的功能，人文精神與道德情操熏陶的功能、增強自學能力的功能，旨在考核學生的閱讀能力、欣賞能力、寫作能力、口頭表達能力的實際水平。5．課程資源開發與利用教材：王曉玉.《兒童文學引論》.北