《設計有趣的影子》教案設計錦集1六篇篇1：《設計有趣的影子》教案設計《設計有趣的影子》教案設計一.活動目標1.初步感知影子與光的關系，發目前光的地方才有影子，獲得有關影子的具體經驗，2.嘗試用多種方法感知影子的特征，體驗與同伴合作探索的樂趣。3.引導幼兒對探索影子產生興趣，培養幼兒細致的觀察能力和語言表達能力。二.活動準備1.空間較大的暗房和室外活動場地；選一個晴朗的好天氣。2.錄音機、音樂磁帶；布娃娃、粉筆。三.活動過程（一）引導幼兒初步感知影子與光的關系，激發幼兒的探索興趣。1.在暗房玩和影子捉迷藏的游戲1）引導幼兒說一說在哪里見過影子？為什么會有影子？2）引導幼兒在暗房找影子：先不開燈--沒有影子開燈---有影子教師開燈、關燈，幼兒玩和影子捉迷藏的游戲，知道有燈光的地方會有影子。3）聽《我愛我的小動物》音樂做手影游戲。2.在陽光下玩“找影子”的游戲，引導幼兒尋找陽光下什么東西有影子，幼兒結伴探索并講述自身的發現教師小結：有光的地方就有影子。（二）引導幼兒進一步探索影子的特征，并講述自身的發現。1.創設游戲情景，引出探究問題。1）在陽光下觀察自身的影子是怎樣的？A、幼兒在陽光下站立不動，觀察影子的形狀、顏色。B、幼兒在陽光下不斷變換動作，觀察影子的形狀、顏色。教師小結：影子是黑色的，它的的形狀會變；影子是跟著我們的，你走他也走，你停它也停。2.比較娃娃和它的影子的不同。布娃娃漂亮--金色的頭發、花裙子、大眼睛……布娃娃的影子不漂亮--黑黑的、看不清它的`大眼睛、也沒有花裙子……3.觀察比較自身和自身影子的不同。教師引導幼兒邊觀察邊講，如：我衣服上有扣子，影子上沒有；我頭上有汗，影子上沒有……教師小結：影子是黑色的，它只是一個輪廓，有好多東西在影子上看不到。（三）通過幼兒之間合作畫影子，進一步感知影子的特征，體驗合作探究的樂趣。1.幼兒互相合作，擺自身喜歡的造型畫影子。2.找一找，陽光下還有哪些東西有影子，幫他們畫影子，如：書、玩具、樓房等。教師小結：有光的地方就有影子，影子只是一個物體的輪廓，但影子很有趣，會變、會動。影子是我們的好朋友。（四）游戲“踩影子”：幼兒自由結伴，互相追捉玩踩影子的游戲，進一步豐富有關影子的具體經驗。活動在有趣的游戲、歡樂的氣氛中結束。五.活動延伸1.找影子：找一找，還有什么地方、什么東西有影子。2.教師或家長給幼兒提供繩子、布、透明膠、椅子、紙等物品，引導幼兒試一試，能不能把自身和自身的影子分開？3.畫影子：請幼兒分別把早上、中午、下午的影子畫下來，比一比，影子的形狀、位置有什么變化？篇2：影子教案設計影子教案設計活動背景：讓孩子在玩“踩影子”的戶外游戲之后，進行本活動會自然一些在進行活動時，教師應該帶著科學的精神，尊重孩子的認知水平和特征，如：有的孩子認為玻璃是沒有影子的，如果沒有足夠的事實說服孩子，可以用“你們現在覺得......以后你們會有不一樣的感覺的”來容忍孩子目前認識的局限。本活動的組織形式（集體、小組、個別）可以根據孩子的興趣靈活利用。內容與要求：1.感知影子的轉變，了解影子的基本特征。2.有探索的興趣，對周圍的現象感興趣。活動準備：1.一些動物玩具（塑料的、絨布的）。2.光源較強的手電筒或臺燈。3.背景圖。過程與指導：一.說說：生活中的影子1.（猜猜老師的手影：變化出各種動物的影子）這是誰？2.你還看見過誰的影子？討論：是不是所有的東西都有影子的？3.你在什么時候（什么情況下）才看見東西的影子的？老師（小結）：在太陽光下、路燈下、燈籠照著、房間里開著燈的時候都會有影子。因此，只要有什么，就會有影子？（只要有光，就會有影子）二.操作探索并交流：影子的轉變1.桌子上有一些手電筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩，看看能不能發現影子好玩的地方和特別的有趣的'地方，來告訴大家。（幼兒操作探索，老師觀察指導）2.你們發現影子哪些特別的地方？（教師可引導：怎么會有影子的轉變的？）老師（小結）：我們發現：燈離玩具近，影子就大......其實，燈和玩具的距離、位置，會使影子發生變化。三.嘗試驗證新的假設：影子會消失嗎？1.我們已經知道，只要有光，任何東西都會有影子（除了透明的東西），影子還有很多變化，你能讓自身的影子變沒嗎？你能讓自身的影子躲起來嗎？（讓孩子在陽光下嘗試用各種東西，如屏風、布袋等等，讓自身的影子消失）2.交流討論：你是怎么讓自身的影子躲起來的？（這部分也可放到個別的探索學習中進行）篇3：《影子》語文教案設計《影子》語文教案設計一教材分析本文文句淺顯易懂，是一首充滿童趣的兒童詩。作者用兒童化的語言，講述了孩子們眼中的影子現象。如影子常常伴隨我們的左右，就像常跟隨我的小黑狗，我的好朋友。學課文時，應鼓勵孩子大膽地提問，學了課文，也應鼓勵學生繼續明確提出問題，從而激發學生有意識地觀察生活，培養他們的探究精神。我會寫中的三個生字飛、馬、鳥中，筆畫豎折折勾是一個難點。教師應強調這是一個一筆寫成的筆畫。我會說，是用我的（）面是（）來介紹同學，只要分清方位，應不成問題。教師可利用拍手操進行方位加強練習。二預設目標1能流利、有表情地朗讀、背誦課文。2會正確認讀影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友，會正確書寫飛、馬、鳥。認識新筆畫豎折折勾和4個新偏旁三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。3通過對影子現象的研究，激發學生觀察生活中事物的興趣。三教學時間2課時四課前準備將四盞燈掛在教室四角，課件。第一課時教學要求1能流利、有表情地朗讀、背誦課文。2能正確認讀課文中的生詞。3通過對影子現象的研究，培養學生探究問題的意識。教學過程（一）游戲激趣組織學生玩踩影子的游戲,并讓他們說說玩后的感受。（正音：影yǐng子）（二）學習課文1有個小朋友，他也仔細觀察了自身的影子，還寫了一首小詩，想不想聽聽？師背誦課文。哪句話你覺得很有趣？根據學生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）著（zhe）、朋（péng）2比比誰先背出來。用各種形式練習背誦。1/212下一頁尾頁3試讀課文。4用各種形式練讀課文。（三）質疑探究1學生質疑（預設：A影子為什么會有時在前，有時在右，有時在左，有時在右？B為什么說影子像條小花狗？影子是我的好朋友？）2自由探究挑選自身喜歡的一個問題，用自身喜歡的方式（如讀讀書、或利用教室四周的燈觀察觀察自身的影子），進行研究。3交流匯報（四）理解的基礎上再次有表情地朗讀課文。（五）讀詞語大屏幕顯示：影子、前后、常常、跟著、黑狗、它、朋友各種形式認讀詞語。第二課時教學要求：1能正確認讀影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友，會正確書寫飛、馬、鳥。認識新筆畫豎折折勾和4個新偏旁三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。2激發學生課外繼續探究的.熱情。教學過程（一）朗讀課文（二）認讀生字1各種形式認讀詞語。2分開詞語，各種形式認讀生字。影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友3偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經認識了。4學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。5找偏旁游戲將字的偏旁和字分開，進行組合游戲。（三）課間操拍手歌：師：我們大家來拍手，上面拍拍。生：下面拍拍。師：前面拍拍。生：后面拍拍。……（四）小組認字比賽以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說的又快又對。（五）寫字練習1教學新筆畫豎折折鉤篇4：《影子》的教案設計有關《影子》的教案設計一.素質教育目標（一）知識教學點1．學會“個、我、左、右、朋、友”六個生字及新詞，認識新部首“月”2．認識“影、后、黑、常、跟”五個字3．朗讀，背誦課文（二）能力訓練點使學生了解前、后、左、右這些方位，鍛煉用方位詞說話的能力（三）德育滲透點理解什么是朋友，如何對待朋友二.重點、難點及解決辦法重點：學習生字詞難點：了解方位解決辦法：仔細觀察，多練習三.課時安排2課時四.學生活動設計1．提前預習2．能正確流利地朗讀，背誦五.教學步驟第一課時（一）導入新課出謎語，揭示課題你走他也走你停他也停晴天里有他陰天里沒他（影子）激發興趣，板書課題（二）初讀課文粗知本課內容1．看圖，借助拼音讀課文，注意讀準生字字音2．讀生字卡片，檢查生字及二類字讀音3．討論：影子和“我”有什么關系？（三）講課課文理解課文內容，理解方位詞1．理解課文，圍繞3個問題1）影子可能出現在什么地方？2）為什么說影子是個小黑狗？影子是個好朋友？3）從“常常”上理解影子與人的關系2．抓重點詞語理解1）第一句中的“我”是指小作者2）“好朋友”指影子跟人的密切關系3．理解方位詞1）認識“前、后、左、右”2）說說在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰？（四）擴展性練習說說誰是你的`好朋友？談一談你們之間的一件事第二課時（一）復習導入朗讀課文（二）指導背誦（三）學習生字詞“我”字筆順是“”對比識記“左”和“右”“朋”字，認識新部首“月”（四）指導書寫在田字格中的占位（五）說話練習影子是怎樣產生的？談談你和你的影子篇5：影子的教案設計人教版影子的教案設計一.教材簡析：《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。二.教學理念：本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自身在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提升讀書能力。三.教學目標：1.認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。3.認識有關“影子”的一些現象。四.教學流程：第一課時一.謎語揭題，激發興趣1.出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么？（影子）2.同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。二.自讀課文，整體感知1.帶著上面的問題，學生自學課文。1）讀準字音，把不會的字圈上。2）識記生字，利用學過的方法，并小組交流。3）理解課文內容。2.認識筆畫“”和偏旁“”。3.檢查自學情況。1）出示字卡，開火車讀。2）朗讀課文。三.質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）1）影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？2）為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。四.指導朗讀，熟讀成誦1）教師范讀。2）學生自由讀。3）同桌互讀。4）指名讀。5）全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。6）熟讀成誦。五.布置作業：課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？第二課時一.復習檢查。1．劃線找朋友：月工十又月口2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)3．說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。4．你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?二.學習課文。1．學習第一節。(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。說說，影子在誰前，在誰后?你座位的前面是誰?后面是誰?句式：我的前面是()，后面是()。或()在我的前面，()在我的后面。(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看得出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的'語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。句式：我常常()。(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)2．學習第二節。教師引導學生自學。(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)(2)根據節奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看得出來這位小朋友把影子當作了自身的好朋友?(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：影子是個好朋友，常常跟著我。(5)熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。三.小結全文。影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。四.作業練習。篇6：有趣的影子早上，我在衛生間刷牙。看到墻壁上有烏龜的影子。我覺得很奇怪，這影子從何而來？于是，我東看看，西瞧瞧。原來烏龜的影子是一把牙刷反射燈光照在了墻壁上。這下，我更覺得莫名其妙了，這牙刷一點兒也不像烏龜，怎么它的影子卻和烏龜十分相似呢？我又仔細地瞧了瞧，找到了原因。原來這把牙刷被放到高高的玻璃門上，只有牙刷頭映照在墻壁上，而身體和尾巴全被遮擋住了。那牙刷頭酷似小烏龜的腦袋，你看，它還在昂著頭呢！我覺得十分神奇，于是又拿起一把牙刷也放到玻璃門上。頓時，墻壁上出現了兩只小烏龜，就像久別重逢的老朋友在互相問號，交談呢！我又把我的蘑菇香放到它們中間，天哪！小小的蘑菇香頓時變成了超大蘑菇。左邊的烏龜已經急不可待，一頭扎進了大蘑菇里，香噴噴的吃起來。我覺得實在太有趣了。想不到一些不起眼的日常用品，還能給我們帶來這么多的樂趣！三年級:錦上添花上一篇：舞獅下一篇：釣魚相關推薦我的書屋我的夢作文800字《捉妖記》觀后感300字小黃人作文300字家鄉的橋作文400字我的家鄉—哈爾濱作文300字我最喜歡的一項體育運動作文400字有趣的泰迪狗作文300字牛首山作文_我喜歡牛首山作文300字我的志向與眾不同的媽媽作文300字春暖花開作文300字看圖寫話：放假第一天篇7：有趣的影子有趣的影子正文：有趣的影子城關小學153班李勝青早上，紅紅的太陽出來了。我站在陽光下，看見我的影子長長的、瘦瘦的。中午，我的影子變成了短短的、胖胖的。下午，我發現我的影子又變成了長長的、瘦瘦的。晚上，我站在燈光下，把拇指和食指腳叉，其他三個手指豎起來就成了一只美麗的孔雀。影子真有趣啊！指導老師：黃慧瓊(投稿：xszw于20xx-4-216:32:22編審:)篇8：有趣的影子活動目標了解影子戲的簡單原理，發現影子戲的有趣。在嘗試紙偶制作中，提升動手操作能力。活動準備白色幕布、投影、紙偶。圖畫紙、剪刀、玻璃紙。活動內容形式：集體1.教師為幼兒表演影子戲，激發幼兒對影子戲的興趣。2.引導幼兒發現影子戲的有趣：?有紙偶擋住光源，才能在幕布上出現紙偶的形象。?操作紙偶，我們就看到了活動起來的紙偶，等等。3.教師引導幼兒一起探索紙偶的制作方法。怎樣做紙偶？?在圖畫紙上畫出角色的造型。?沿輪廓剪下來。?把紙偶貼在小棒上。?可以用玻璃紙為紙偶作裝飾，例如做出衣服的花邊。4.請幼兒挑選喜歡的故事角色，制作紙偶。老師幫助幼兒在紙偶上刺穿某些地方，讓光線能透過。5.幼兒將制作的手偶展示在美工區，為下一次活動作準備。評價?能投入制作紙偶。?能安全使用剪刀。活動建議：?在日常區域活動中，教師要有意識地引導幼兒依據一個故事、一個主題制作不同角色的紙偶，并嘗試進行影子表演，使幼兒在操作、體驗中不斷調整、健全影子紙偶的制作。篇9：有趣的影子真一天晚上我放學的時候，有一盞燈在右邊，我一看怎么有我的影子，我對著影子說你叫什么名字，他連一句話都不說，我一跳，它也跳，我走到前面，影子就到后面，走到左邊，影子就到右邊，走到右邊，影子就到左邊，真有趣，到了家，我問：“媽媽為什么在路燈下，有我的影子，我做什么它就做什么”？媽媽說：“其實是燈在搗鬼”。哦，原來是這樣啊，我問：“媽媽有什么東西把我弄得有影子”媽媽說：“有太陽光、月亮光、燈光、鏡子等……如果是發光的東西就會出現影子。”哦，原來是這樣啊。為什么在遠處就沒有影子呢？媽媽說：“如果你離燈遠的話就沒有影子了，我知道了。篇10：《光和影子》優秀教案設計《光和影子》優秀教案設計教學設計意圖：大班幼兒喜歡探究，喜歡問“為什么？”喜歡對自身感興趣的問題刨根問底，對周圍的事物變化十分好奇，敢于嘗試，推理，尋找問題的答案。根據大班幼兒的這一年齡特點，我設計了這一活動。活動目標：1.根據觀察，幼兒認識了太陽、燈、火等會發光，給我們帶來了光亮。2.引導幼兒認識影子。（光線向前直照過去，被東西擋住使光透不過去，就會出現——影子。）3.關注光和影子的關系，培養幼兒樂于觀察和分析問題的能力。活動材料：手電筒、玩具娃娃、、晴天、空曠場地。活動過程：一.明確提出問題，回答問題。根據生活實踐，什么東西帶給我們光亮？1.白天很亮，什么東西都看得清。是誰發出了光？（太陽）2.黑夜，要看東西怎么辦？（開燈、打手電）3.沒有太陽和燈時，還可以用什么照亮呢？（火）小結：太陽、燈、火都會發光，都給我們帶來了光亮。太陽發出的光叫陽光。燈發出的光叫燈光。火發出的光叫火光。二.觀察：認識影子的形成。1.猜謎語，吸引幼兒的興趣。你跑它也跑，你站它也站，有時它長，有時它短，沒有光它就不出現。——影子2.小實驗：影子的形成。老師用手電筒向前方發出一束光，照射在一面空墻上，然后伸出一只手出現在光前，這時，墻面上會出現一個手的`影子。同樣，手電筒的光前換上一個玩具娃娃，墻面上又會出現一個娃娃的影子。提問幼兒：影子什么時候出現？為什么影子都是黑色的？結合演示告訴幼兒：光射向前方，照亮墻面，不論什么東西，當它出現在光的前面擋住光線前進，光射不過去，就會出現影子。三.手影游戲：幼兒用自身的雙手擺出不同的形態，放到光線前面，互相欣賞“手影”。四.戶外游戲：踩影子幼兒在場地中央四散地跑，一個幼兒去踩他們的影子，其他幼兒設法不讓自身的影子被人踩著。被踩到的幼兒要離開場地，沒被踩到的幼兒就是勝利者。（注意幼兒的安全，避免互相碰撞，時間隨幼兒的興趣而定。）篇11：《影子》教學設計〖活動目標〗1.知道光與影子的關系，了解影子的方向和長度的轉變特點等。2.在觀察、探究光和影子奧秘的過程中，體會發現問題、解決問題的樂趣。3.在活動中，體驗與同伴合作的愉悅及收獲的成功感。〖活動準備〗（一）學情分析對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導學生獲得有關影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學生注意到身邊的自然現象和日常生活中出現的問題，并愿意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經驗的同時，提升活動能力。（二）物質資料準備教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。學生：帽子、卷尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。〖活動時間〗1課時。〖活動過程〗（一）情境導入師：太陽公公是個神奇的魔術師，站在陽光下,它會給我們帶來一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是DD影子。那今天我們就來和影子一起玩，好嗎？（二）陽光下影子的探究1.找影子。師：請你找一找，什么物體有影子呀？師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?2.畫影子。師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？生：我把它蓋住。師：可我們動一動，影子就跑了。生：站在有太陽的地方。師：試試看，你發現什么了？影子還是沒留住。生：物體不動影子就不動。師：是嗎？我們用事實來說話吧。樓房、墻是不動的吧，我們畫一下它們的影子。學生用粉筆畫。師：影子有時大有時小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自身的影子呢?1）同伴互助。2）畫影子時，最好腳尖踩在白點上，擺好姿勢不要動，畫時要沿影子的邊緣畫準確。3）師生共同畫影子，畫完的學生可以畫樓、墻等物體的影子。(4)引導觀察太陽的位置。3.測影子（第一次測）。師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長還是身高長？師：那我們量量看。同學們都知道自身的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少厘米，再量一量影子的長度，把它記在影子的頭部。使用卷尺時要注意安全，手不要把著尺的兩側。開始行動。師：現在是上午×時，請大家在影子長度旁記上時間。師：大家發現什么了？生：影子比被照的物體長。4.和影子一起玩。師：剛才我們畫了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做游戲呀？在游戲中，看看你能發現影子的哪些秘密。師：能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎？怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊？你發現光和影子在方向上有什么關系？師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現在的位置上。師：怎樣才能賽過自身的影子，讓影子追你呢？生：迎著陽光跑。師：怎樣使自身的影子賽過你，你去追影子呢？生：背著陽光跑。師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小秘密悄悄告訴你的同伴。師：我們來和影子捉迷藏。你能把自身的影子藏起來嗎？生：我站在墻下面，就看不到我的影子了。它藏在墻的影子里了。5.第二次畫影子、測影子，記錄時間。師：我們再來畫畫影子，測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置，做和剛才同樣的姿勢，畫完記上長度。師：你發現什么了？生：現在影子的長度和身長差不多。師：看來，影子在悄悄地變化。請學生看看太陽的位置。6.影子的秘密。師：剛才在游戲過程中，你發現了影子的哪些新秘密？1）影子的方向。生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。師：早上你的影子該在哪一面，為什么？師：傍晚你的影子該在哪一面，為什么？沒有仔細觀察的同學，老師請你們仔細觀察后再告訴我。2）影子會動：被照的物體動，影子就會動。生：我動影子就動。師：怎樣使我的影子和我的身體分離開？生：跳起來。3）影子的顏色。學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什么區別嗎?學生發現多數物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。生：當有墻擋著時，影子會落在墻上。師：高個和矮個同學比較，誰的影子長?你從中發現了什么？生1：被照的物體大，影子就大。生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關。生3：影子沒有鼻子、眼睛。生4：影子是我們擋住光線形成的。……7.第三次測影子。師：站回到你的影子上，剛開始是什么姿勢就做什么姿勢。再畫畫、測測自身的影子現在在哪兒，記下長度和時間。看看墻的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。師：你發現什么了？生：影子的大小位置變了。師：影子在悄悄地變，為什么？學生看看太陽的位置，發現因為太陽在動，因此影子就會動。影子有時比自身的身高長，有時比自身的身高短。師：今天的作業是進一步探索陽光下影子的規律，看看中午和下午影子的長短位置有什么變化。8.你還想和影子玩什么游戲？生1：皮影戲。生2：踩影子。生3：影子接龍。生4：影子造型、手影。生5：和影子跳舞。學生和影子游戲。師：注意安全，玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以利用，看看你還能不能發現影子的新秘密。放音樂，分組游戲。（三）影子的利用師：學了影子的知識，我們要在生活中靈活利用。在生活中，哪些地方用到了影子？生1：樹陰下乘涼。生2：太陽傘。生3：遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。生4：皮影戲。生5：涼亭。生6：窗簾。（四）小結師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續來和影子一起玩好嗎？〖教學反思〗學生是活潑純真的，他們好動，對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自身的活動天地，更喜歡自身動手、動腦去發現大自然的秘密。因此這節品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地，也不局限于書本上的知識，而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞臺。開始，我還擔心學生會像放羊一樣散亂，不好組織。但在課上，學生投入的熱情卻出乎我的意料，每個學生都積極地參與。從參與的狀態來看，個個精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人參與，時時參與，個人都成為活動的主人，學生們通過自身親眼觀察、動手測量、動腦思考，發現了光和影子的秘密。從參與的效果看，學生確實在有趣的活動體驗中，積累了經驗，豐富了自我，發展了能力。當他們發現因為人動影子就動，自身無法畫出自身的影子時，便想辦法和小伙伴合作。學生們發現與人合作完成任務要比自身一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動，每個學生不論知識技能，還是學習的方法及情感、態度、價值觀，都有一定發展與提升。太陽就像個神奇的魔術師一樣，那變來變去的影子，把學生們帶入了一個奇妙的世界，學生和影子一起游戲，大自然在悄悄地向學生們訴說著小秘密，學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收獲的樂趣中與成功的喜悅中。〖點評〗點評一本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現教學的目標，將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的教育目標有機結合起來，避免了直接地灌輸知識、羅列答案。活動設計有科學性、趣味性、可操作性。活動重視學生的直接體驗，讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中，教師作為學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學生自主有計劃地展開活動，而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。教學不是以教師為中心，以書本為中心。在教學中，有很多教師害怕讓學生到室外自由研究，尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個小組中的每一個學生都有各自的角色，如組長、材料員、記錄員等等，每一個學生都認真地投入到學習研究中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑒。點評二這是一個室外活動的案例。教師組織學生在游戲中探究影子，而不是在探究中附加游戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上，啟發學生三次畫影子，而且每一次都有所體驗和發現。教師注意到了這個探究活動要控制的因素，提醒學生每次畫影子要站在同一位置，說明教師自身對本探究活動是清楚的。活動交替進行加強了學生的興趣和求知欲，使學生對影子以及影子和光的關系的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動的效果是明顯的。盡管是在室外，但學生活動是有序的，就是因為活動設計符合了學生的認知特點。在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了，教師是否要提醒學生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學生在測量中以及游戲活動中是否遇到了問題，學生未必自身都會解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒有呈現。另外，教師和學生怎樣展開評價，如何推動活動的深入開展，都需要教師深入思考。篇12：教學設計：影子【教學目標】1．認識11個生字，會寫“在、后、我、好”三個字，認識兩種筆畫“斜鉤”，認識三個個偏旁“女字旁、寶蓋頭”“月字旁”。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。3．學會識別“前、后、左、右”四個方位。4．認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。【教學重點】識字、寫字，朗讀和背誦課文【教學難點】學習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。【教學準備】1．找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自身和同學影子的轉變。2．多媒體課件。【教學時間】2課時第一課時一.謎語揭題，激發興趣1.課件出示謎語人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走，謎底是什么？（影子）指導讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。2.回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：3.同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》。板書課題：影子二.初讀課文，識記生字1．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。2．檢查字音，識記生字。課件出示：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。注意引導學生讀準字音：“前、”是前鼻音，“影、朋”是后鼻音，“左”是平舌音，指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師帶著大家讀。3．識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？4．教師指導識記“狗、它”。1）學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。2）找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。3）學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。4）辨字、認字：課件出示三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”三.細讀課文，感悟理解1．課件出示引讀課文2．學習第一節。1）課件出示插圖，說一說，這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友的前面，影子在小朋友的后面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（背著太陽走）2）指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。說說，你座位的前面是誰？后面是誰？句式：我的前面是（?），后面是（?）。或（?）在我的前面，（?）在我的后面。3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看得出來？猜一猜，他心里會怎么想呢？4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。句式：我常常（??）5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？（影子是黑的）那位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎樣跟著你玩得？（引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。2．學習第二節1）課件出示插圖，說一說太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？（小朋友往回走）2）根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看得出來這位小朋友把影子當作了自身的好朋友？4）指導讀句子：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：影子是個好朋友，常常跟著我。3．小結：影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你，你走到哪里，影子就會跟到你哪里，真是形影不離。四.熟讀課文，練習背誦。1.自身讀讀課文，想辦法記下來。2.邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。五.感情誦讀，實踐利用請你們自身帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！第二課時一.復習導入1．自由讀一讀課文，再現課文中的生字。2．開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。3．會背課文的同學站起來，背背課文。二.觀察說話1．進一步理解太陽光和影子的關系，練習說話。1）課件演示，觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。2）看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。2.結合身邊人和事說話。說給同桌聽：我的前面是，我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。2．全班交流。3．小組認字比賽以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。三.指導寫字1.課件出示“我、后、在、好”四個字，學生觀察。2.學習新筆畫“斜鉤”，學寫“我”。1）讓學生找一找四個生字中帶有這個筆畫的字書空。2）觀察“我”在田字格中的位置，教師范寫。4）學生臨寫。5）書寫練習，個別輔導。四.總結篇13：《影子》教學設計【設計理念】本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自身在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提升讀書能力。【教學目標】1.認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫豎折折鉤和5個偏旁三撇兒、反犬旁、足字旁、寶蓋頭、目字底。2.正確、流利地朗讀課文。【課前準備】生字卡【教學要求】第一教時：1.習課文，讓學生認識方向。2.學會本課生字。第二教時：1.認識有關“影子”的一些現象。2.背誦課文。【教學過程】一.揭題，學習生字“影”1.(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)讀準“影”的后鼻音。2.誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?3.(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!二.初讀課文，學習生字1.你們自身讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，讀讀拼音，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。2.檢查自學情況，正音。讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。3.交流討論，記生字的好方法。“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里。“狗、跟”都可聯系偏旁表義的特點來認識。有的可聯系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。4.這些字去掉拼音你還會念嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。5.這些字放到課文中你還會念嗎？試一試，不看拼音讀一讀。三.學習寫字1.認識新筆畫豎折折鉤，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。2.出示生字，學生認讀，找找哪個字的第幾筆是豎折折鉤。3.幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：撇就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意橫折彎鉤的寫法與“九”字里的寫法不同。4.仔細觀察生字在田字格里的位置，指導寫字。“飛”：橫折彎鉤在豎中線，撇和點分別在橫中線兩邊。“馬”：豎折折鉤中橫的一部分在橫中線。“鳥”：撇從豎中線起筆，橫折鉤在橫中線收筆。四.課堂練習1.認讀課后的生字。2.讀課文。篇14：《影子》教學設計〖活動目標〗1.初步了解影子的特點。2.學會在玩中有所發現，并初步培養學生的探究意識和能力。3.感受發現的快樂、學習的快樂。〖活動準備〗（一）學情分析好玩、好奇是低學段學生的天性，他們對一些直觀呈現的事物、符合自身實際的游戲活動是非常感興趣的。但同時，也要看到這一階段的學生好動，在活動中興趣的持久度不夠，注意力容易隨新刺激的出現而發生轉移。因此，在本次活動中，希望通過組織學生到操場和影子玩、畫影子的活動，讓學生對活動感興趣，并在感興趣的基礎上使他們的情感態度和知識等有所發展。（二）物質資料準備粉筆、皮尺。〖活動時間〗1課時(室外)。〖活動過程〗（一）兒歌激趣，導入新課師：同學們，我們都學過一首兒歌《影子》，還記得嗎？學生背誦兒歌。師：你們從這首兒歌中知道了什么？生1：影子會一直跟著我們。生2：我們都有影子，影子就像我們的朋友。生3：我做什么，影子也做什么。（二）觀察影子，畫影子師：同學們，想到操場上看看我們自身的影子嗎？組織學生到操場匯編。師：今天的天氣真好，影子們也想出來曬曬太陽了，同學們快來找一找，老師的影子在哪里？學生觀看自身和伙伴的影子。師：你們觀察自身的影子，發現了什么？生1：我們都有影子。生2：我一動，影子就跟著動。生3：影子很調皮，不老實。師：是嗎？誰在調皮呀？師：有關影子，同學們知道得真多。今天我們要畫影子，就是用粉筆圈出地上的影子。不過呀，不畫亂動的影子，要畫老老實實的影子，可影子這么調皮，東動一下，西動一下，怎么畫呢？生1：我們自身不動，影子就會跟著不動。生2：鄧老師，我們可以擺姿勢嗎？師：當然可以，不過擺出姿勢后還不動，這可有點高難度，就看你的了。生3：我們還可以把腳印畫下來，免得我們動了以后，找不到地方。師：同學們的建議真不錯，那誰先來給我畫?請一學生畫，教師適當提醒，其余學生觀察。師：你看見他是怎么給鄧老師畫影子的？生：他是跟著影子的樣子畫的。師：是呀，因此畫的時候別著急，粉筆跟著影子的輪廓仔細地畫。好了，現在我要把我的名字寫在影子上，這可是我的影子。學生分小組畫影子，有的敬禮，有的踢腿……千姿百態，畫得興致勃勃。教師到各小組巡視指導。（三）有創意地和影子玩游戲師：都說影子是我們的好朋友，你們想和影子玩游戲嗎？生：想。師：你愿意怎么和影子玩兒？看誰想的和別人不一樣。生1：我和影子比賽跑。生2：我想和影子做一套體操。生3：我要和影子轉圓圈。生4：我們幾個好朋友想玩“踩影子”。……師：你們的想法都很有趣，但要注意玩得開心時別忘了要觀察自身的影子，還要離我們剛才畫影子的地方遠一點，免得踩花了自身的影子。學生自由玩游戲。師：剛才同學們在陽光下同影子一起游戲，你們發現影子有什么特點了嗎？生1：影子一直跟著我，而且我們的腳是連在一起的。師：你是怎么玩的？生1：我練習齊步走，又跑，又轉圈，影子都跟我在一起。師：你不但會玩，還很會觀察呢！生2：老師，我的影子好矮呀！比老師的矮。生3：影子黑乎乎的。生4：影子就是我們自身的樣子，但沒有眼睛、鼻子。師：你是怎么知道的？生4：不管我跳舞，還是和伙伴跳皮筋，影子都和我一樣，但我哈哈大笑時，我看不到影子的表情，原來影子就是黑乎乎的一團。生5：無論我怎么和影子一起玩，影子一直朝教學樓這一邊。生6：那是西邊。師：說得對，快看看，太陽在哪邊？生：東邊。師：是呀，太陽在東，影子就在西。教師小結影子的基本特征。（四）比較影子請學生回到剛才畫影子所站的地方，做出與剛才相同的姿勢，觀察影子有什么不同。師：你們發現了什么？生1：影子怎么不一樣啦？生2：影子變地方了。師：影子跑到別的地方去玩了嗎？生：不是，是影子指著另一個地方了。師：哦，是影子指的方向發生變化了，你會恰當地說出你看到的現象了，真不錯。生1：影子變短了。生2：我的也是。師：都變短了，那短了多少？怎么才能知道呢？生：用尺子！師：什么尺子？怎么用？生：用很長的尺子，量一量兩個影子的長度，一算就知道了。師：瞧，老師這兒有個皮尺，可以用你們的辦法來量一量，算一算。可是我沒有這么多皮尺給大家，還有什么辦法呢？生：我們輪著用。師：也是個主意。還有別的辦法嗎？想想你的手里還有什么工具？生：學生尺。師：學生尺，沒有影子長，怎么用呀？生1：我們可以用學生尺一點一點地量兩個影子有多長，再來算一算。生2：還可以先比一比，長影子比短影子長多少，再用學生尺量。……師：那好，先把你現在的影子畫下來，再來量一量、算一算。（五）總結延伸感謝影子給我們帶來了這么多歡樂。看來影子的作用還真不小呢。不過影子離不開誰呀？我們還可以和影子玩更多的游戲，例如手影戲。下課后都來試試吧！〖教學反思〗學生在和影子一起玩的游戲中，好玩的天性展露無遺，他們像小鹿一樣奔跑，像小鳥一樣翱翔，像蝴蝶一樣起舞……“會玩的孩子才是聰明的孩子”，學生都在玩中有所收獲，他們的發現多么可貴啊。在他們眼里，影子是他們相依相隨的朋友，影子沒有長眼睛鼻子……讓學生“在玩中發現，在發現中探索”是教師努力想做到的，也為了這個目標，教師讓學生回歸游戲的樂園DD操場，鼓勵他們用各種方式和影子玩游戲。正是這種信任、鼓勵，讓學生玩得開心，學得輕松，探索的興趣也漸長漸濃。但讓教師感到有些遺憾的是，游戲過程中的探索活動開展得還不是很深入，學生在活動中新生成的對影子特點的認識還不夠多，希望能在下一課時測量影子時有所補救。〖點評〗點評一1.活動的規則從兒童的游戲中來。這個活動在室外進行，教師考慮了學生的活動特點。通過“誰在調皮呀”，“要畫老老實實的影子，可影子這么調皮，怎么畫呀”這些問題，引導學生制定規則，并按現場制定的游戲規則去活動。教師沒有直接把規則告訴學生，而是讓學生借助活動領會規則的意義，這樣的規則能使學生在活動中有更強的主動性、更高的積極性。也只有通過一個又一個的規則學習，才能幫助學生更好地從“自然的人”走向“社會的人”。2.“發現”在活動中悄悄進行。《綱要》指出，要培養學生的創新精神和實踐能力。不管是創新還是實踐，都需要學生擁有深度思維的能力，而這種深度思維的過程外顯出來就是一種研究不斷深入的過程。品德與生活課教師應該借助各種各樣的主題活動引領著學生的思維從淺顯走向深刻，這需要教師在活動或游戲中有“意”而為。如教師的教學反思所言，學生都會玩，活動的目的不是僅僅讓學生會玩，而是借助學生的玩，引導學生學會發現。在本案例中，學生經過教師的提示，能對影子進行有意地注意，并發現相關的特點，進行一定的比較。正是在這樣的過程中，學生的現、比較的能力悄悄生成。3.研究方法的學習成為一種需要。在本案例中，教師也對此進行了深入地思考DD如何使研究方法的學習成為一種需要。正如兒童感受到規則的意義而主動遵守規則一樣，如果能在活動中讓學生感受到研究的意義、方法的必要，那學生是會主動獲取研究方法，并把這些研究方法內化為自身的認知結構的。在本案例中，針對學生的觀察結果“影子變短了”，教師明確提出“那短了多少”這個問題，使學生以這個問題為支持，主動尋找解決的辦法。也許他們在測量時不準確，也許在計算時會有錯誤，但重要的是在這個過程中，學生開始認真研究了。當然，在本案例中還有一個問題DD有關探索活動的開放性。這一次活動是學生對影子的探索，下一次學生將探索本單元的主題DD奇妙的光，既然影子的探索是學習“光”的切入點，那整個教學設計還可再開放些，使學生在本活動中對“影子”有所疑，在活動后有所思。這樣，帶著學生由常見的現象入手，經歷一次次“疑D證D疑……”的過程，可以更好地培養學生的探究意識和探究能力。點評二這是一個學生在游戲中學習探究、學會探究的案例。教師通過創設問題情境，不斷激發學生帶著一個問題去探究。通過富有童趣的探究活動了解影子的特點和變化情況，充分重視了這一探究過程的活動性特點。學生在活動中學習，在游戲中成長，樂于探究的目標達成在此案例中得到了較好的體現。教師有意識地引導學生更有目的性地觀察，并相機給予一些觀察方法的指導。但值得注意的是在整個活動中由于教師的疏忽，學生對影子和光的關系沒有得到體驗后的提升，沒有形成有關影子與光之間聯系的認識。同時，還要注意探究的有效性問題，學生在戶外的觀察活動出現了一些隨意性。篇15：《影子》教學設計一.教學設計理念《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。《影子》這一課之因此被選入低年級教材，并不但僅因為它淺顯、易懂、有趣，還因為它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，教師應充分利用教材，激發學生的學習興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字，并采用多種形式的朗讀，培養學生自主探究學習的能力，并聯系實際，超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。《語文課程標準》還指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此在教學過程中，我特別重視適時創造機會，在品讀全文后，讓學生自主探究識字寫字的途徑與方法，逐步培養學生識字寫字的能力與不錯習慣。本課設計多媒體輔助軟件的應用旨在讓學生了解生活中“影子”的一些現象，感受“影子”帶來的樂趣，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生養成留心觀察生活的好習慣。二.教學內容分析教材內容課文是一首兒歌，語言簡單、生動、形象，讀起來瑯瑯上口，符合低年級小學生活潑的個性。通過“前、后、左、右”描繪了影子與太陽光的關系，通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣又形象地認識有關影子的一些現象。兒歌的背景是一幅插圖，畫面上有一位小朋友――“我”正在陽光下行走，邊走邊觀察著影子的轉變，路邊的大樹以及身邊的小狗也在地下投下了黑黑的影子。這幅圖有利于學生體會兒歌所描繪的影子和人形影不離的特點，讓學生充分感受影子帶來的樂趣。課時教學重難點本課時的教學重點是指導朗讀、背誦課文；學會田字格中的生字。本課時的教學難點是通過朗讀課文，從讀中領悟人的影子和人形影不離的特點，激發學生觀察自然的興趣。三.教學對象分析一年級學生年齡很小，課堂上常常坐不住、注意力不集中，他們的思維正處于以具體形象為主時期，他們認識事物總是循著由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性這一規律進行的，因此在教學時，我堅持形象直觀，啟發誘導，循序漸進的原則。由于一年級的學生認識事物比較粗略，因此我在教學中重視培養學生認真細致的學習態度和學習習慣，并且有意識地教給他們觀察和思考的方法。考慮到以上因素，為了給學生創設不錯的語言學習環境。在教學過程中，我借助多媒體輔助教學，聲像并茂，視聽結合，以鮮明、直觀、生動的圖像，加深學生對文中詞句的理解，充分調動學生學習的主動性，讓學生始終處于興奮狀態，全身心地投入到學習中去，有效地激發了學生在學習過程中的情感體驗，推動學生的語言發展與個性的充分發展。從班級學生狀況而言，學生認知特點、學習水平層次有所不同。有的學生感情豐富，表演欲望強烈，特別喜歡聲情并茂地朗讀；有的學生思維靈活，表達能力強，善暢談心得體會；有的學生則是思維反應雖快，但口頭表達能力較差，語言零散無序，說話中心不明。因此為了提升學生各方面的能力，培養學生合作學習的精神，我采用了同桌合作學習的方式，讓他們互相搭配，合作交流，取長補短，共同完成學習任務。四.教學目標設計㈠知識和能力1.學會“子、在、也、手”四個生字，會認“影、前、后、左、右、走、拍”七個字。2.會認筆畫“^”和“]”。3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。㈡過程和方法1.借助拼音，讀準字音，讀通課文。2.聯系生活實際，想一想影子像什么。3.利用筆畫名稱識記學會的生字。4.通過多種形式地讀，體會課文大意。㈢情感、態度和價值觀1.認識有關影子的一些有趣現象，激發學生觀察自然的興趣。2.在學習中，要培養學生不錯的聽、說、讀、寫的習慣。五.教學策略《語文課程標準》中指出，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。根據這一標準，并結合學生的實際，本課教學對教材進行了整合，旨在通過一系列豐富有趣的活動，為學生創設一個開放的、有趣的活動空間，努力營造愉快、和諧、平等的學習氛圍，將課堂還給學生，把學習自主權交給學生，為學生創建一個自主、合作、互動、和諧的課堂，充分調動學生的情感，使孩子們全身心、多感官地積極參與到活動中去，在生活中學習，在學習中體驗，在體驗中感悟，“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，從而在課堂上有效地落實三維目標。1.創設情境情境教學，能激發學生的強烈學習興趣，多媒體提供的聲形并茂、生動形象的場景，能激發兒童的好奇心、求知欲，吸引兒童的注意力，這是利用反映論的原理。在本課的教學中，重視聯系學生的生活實際，創設閱讀氛圍，讓學生產生“我要看，我要學，我要說，我要讀，我要演”的學習愿望，有效地激發學生在學習過程中的情感體驗，推動學生的語言發展與個性的充分發展。2.自主探究教師在課堂教學中成為學生主動學習的幫助者、推動者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識的灌輸者，要求學生通過自主發現的方式進行學習。在教學中，充分發揮學生自身的積極性、能動性和創造性，使學生主動地學習、主動地發展個性特長，從而獲得獨特的見解和體驗。3.拓展創新本科教學設計教師始終胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂，拓展學生語文學習的空間、內容，把語文學習作為培養學生創造力的土壤，教師先用玩“踩影子”的游戲激發興趣，然后趁勢拓展學生思路，引發學生對生活經驗的回憶，再利用語言創造性地描述生活經驗，創編謎語，最后在猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創編的樂趣。4.朗讀指導把朗讀貫穿于教學全過程，教師采用多種形式地朗讀，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的熏陶。六.教學資源及媒體一覽表七.教學過程【教學準備】相關cai課件、生字卡片【課前準備】組織學生玩“踩影子”的游戲【教學過程】㈠創設情景激趣導入師：同學們，我們在課前玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎？（自由說一說）今天老師請來了影子朋友和我們一起學習，高興嗎？（高興）（多媒體演示：樹的影子隨著太陽移動）師：太陽移動時，什么也在移動？（影子）出示課題《影子》，齊讀課題師：請同學們注意讀好“影”的后鼻韻母ing，“子”讀輕聲zi。（隨即識字）你有什么好辦法記住“影”字呢？（學生回答后，教師播放多媒體課件幫助學生識記“影”：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁“彡”）師：影子是我們的好朋友，我們趕緊到課文中去和它做游戲吧！㈡初讀課文整體感知1.自由讀課文，遇到不會讀的.字怎么辦？生1：可以問老師。生2：可以問同桌。生3：我們學會了拼音，可以拼拼音。師：真棒！請用你們的辦法讀讀課文吧！2.用“○”把要求學會的生字在課文中標記出來，用“――”把要求會認的生字在課文中標記出來，同桌互相幫助找一找、讀一讀、聽一聽，如果同桌讀得好你就夸夸他，如果讀得不對你就幫幫他。3.出示生字卡片，檢查生字情況。師：聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！指名讀、齊讀，開火車讀。4.多媒體出示詞語，學生自由練讀。要求詞語連讀。（課件展示：將詞語卡片藏在各種物體和人的影子里面，如果同學的詞語讀對了，老師將這個詞語一點擊，就會發出“你真棒！”的夸獎聲。）5.師：老師把生字寶寶和詞語朋友送回家，有信心把課文讀好嗎？自由讀課文，齊讀。6.師：看同學們讀得這么認真，老師也想來讀一讀，行嗎？師范讀課文。㈢品讀課文趣味誦讀1.學習課文第一小節生自由讀第一小節。師：影子和樂樂在玩捉迷藏的游戲呢！你們瞧u（多媒體演示：太陽在前、后時，人的影子移動變化。）讓學生通過眼看，觀察到：太陽在人的前面時，人的影子在人的后面；太陽在人的后面時，人的影子在人的前面。齊讀一.二行，并指導用“前、后”說話。師：如果請你畫畫自身的影子，你用什么顏色的彩筆來完成呢？指導朗讀第三行想象一下，在生活中，你觀察到的影子還像什么？同桌交流，指名回答。（學生邊說邊在屏幕下表演手影。）生1：我覺得影子像一只小鳥。生2：影子像一只蝴蝶。生3：我喜歡吃螃蟹，影子像螃蟹，你們看！生4：你們瞧我的影子像不像一只鴿子？師：多有趣的影子啊！怎樣讀才能表現出它的趣味性呢？學生自由讀第一小節，指名讀、齊讀。師指導學生有趣味地朗讀這一小節。（同學們自由選擇伙伴朗讀這一小節，一人扮影子，一人說，兩人合作，在大屏幕下邊表演邊朗讀，其他同學認真聽的同時觀看屏幕中影子隨人移動的情況。）2.學習第二節過渡：太陽轉啊轉，這回它又躲到了樂樂的什么地方去了呢？誰愿意讀一讀第二節？①指名讀。多媒體演示：太陽在左、右時，樂樂的影子變化。②師在大屏幕前表演：走――停讓學生觀察老師的影子與老師所做的動作有什么相同的地方。③指導朗讀本節，并指導用“左、右”說話。師：影子就是這樣跟著我們，有這么一個好朋友多高興啊！請大家高高興興地自由讀一讀第二節。指名讀，齊讀，拍手齊讀第二節。④讓學生帶著表情和動作朗讀本節，一邊讀一邊用手指出左、右，然后同桌合作，一人扮演影子，一人說，分角色表演。3.用自身喜歡的方式把課文一.二節連接起來讀一讀。4.律動。配上音樂，帶上動作，趣背課文。㈣仔細觀察指導書寫1.脫音節認讀要求學會的生字。2.多媒體出示生字“子、也”。老師教認新筆畫“^”和“]”。多媒體演示“子、也”的筆順。3.老師領著學生書空。4.老師在田字格中范寫生字，邊寫邊強調起筆和關鍵筆。學生仔細觀看。5.學生在書上描紅，老師巡視強調寫字姿勢。㈤拓展思路語言訓練過渡：同學們寫字寫累了，我們來放松一下吧！其實呀，生活中的影子可多啦！而且不同情況下影子的大小、長短、方向都不同。那，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生們都興趣盎然地自由創編）生1：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著我。生2：有個好朋友，整天跟著我，和我一個樣，就是不吃飯。生3：有時長，有時短，有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，常常跟著我，就是不說話。師：同學們真了不起，不但學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關影子的謎語。同學們回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到夸獎！附：板書設計3影子前后小黑狗左右好朋友八.教學評價與反思1.創設情景，激發興趣興趣是最好的老師，它是學生學習的主要動力，低年級學生的定力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，特別容易被新異的刺激活動而興奮起來，利用多媒體課件演示太陽與影子的轉變，給人以直觀性和生動性，讓學生在生動有趣的活動中學習。還例如課前的“踩影子”的游戲、“與影子朋友一到學習”、“畫畫生字寶寶”、“演演影子像什么”、表演朗讀、課中穿插的律動以及拓展訓練的創編謎語等活動，讓學生在積極地參與中調動起手、口、腦、眼等感官。充分激發了學生的學習興趣，尊重他們的感受，使學生在輕松地氛圍中學習知識，發展能力。2.關注學生，形成能力關注學生的情緒，讓他們學會傾聽，學會發現，學會激勵，用貼近學生生活得語言去引導學生，如：“影子是我們的好朋友，我們趕緊到課文中去和它做游戲吧！”“聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！”“影子和樂樂在玩捉迷藏的游戲呢！讓我們來找一找吧！”等，激起學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中，形成能力，掌握方法，建立起和諧的師生關系。不錯的師生關系是培養學生創新精神的前提。“老師也想讀一讀，行嗎”“能不能根據影子的現象來編個謎語呢？”學生在輕松、和諧、平等的教育環境中，他們的思維才能活躍，才能發揮他們自身潛在的資源。3.充分讀書，享受快樂相信學生的學習能力，把讀書的權利還給學生，讓學生享受讀書的樂趣，教學中采用多種形式的讀書，讓讀書貫穿課堂始終，如范讀、自由練讀、齊讀、同桌合作讀、表演讀等，使學生在讀書中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中感受學習語文的樂趣。4.自主識字，培養能力識字教學中要注意識字過程，教給學生識字的方法，一個小小的提問“該怎么辦？”，意在教給學生讀書的方法，為學生的朗讀掃除字音障礙的同時培養了學生自主識字的能力。在自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習，尤其是讓學生交