第51頁共51頁英語教學設計案例〔共7篇〕第1篇：英語教學設計案例Unit5Whatwouldyoulike?重點：可以聽懂、會說Let’stalk中的句型難點：理解Helpyourself.Mm?yummy.Letmetry.Letmeshowyou.等句子發音：句子Helpyourself.Icanusechopsticks.的發音。教具準備：1、教材配套的單詞卡〔餐具和食物〕2、老師準備真實的餐具。2、教材相配套的教學課件［Unit5Let’slearn］3、教材相配套的教學錄音帶教學過程：〔一〕熱身／復習〔Warm-up/Revision〕老師課前將表示餐具和食物的單詞卡片或圖片貼在教室四周。上課后，老師說：Pointtothebeef/fork?，學生迅速指相應單詞圖片。老師說：Pamefish/Givemevegetables,學生迅速做出反響，將對應的單詞圖卡取下，交給老師。老師播放第四課時Let’sdo局部的錄音，學生邊聽邊做。學生以小組為單位，互相發出指令，做動作?！捕吵尸F新課〔Presentation〕老師說：“Whatwouldyoulikefordinner?ChinesefoodorEnglishfood?”學生答復：“IlikeEnglishfood.”“What’sthis?”“It’sbeef.”“Mm?Yummy.HowcanIeatit?”“Cutwiththeknife.Usethefork.”“Whocandoit?”老師拿出真實的餐具，讓孩子試一試。老師幫助孩子說：“Letmetry.”，請孩子來邊試邊說。然后老師邊示范邊說：“Letmeshowyou.”當孩子們理解了以上的句子，老師帶著孩子們邊演邊說：“Mm?Yummy.Ilikebeef.Icanusetheforkandtheknife.Letmeshowyou.”讓孩子在小組中邊演邊說。出示Let’stalk局部的課件，先讓孩子整體觀看故事。學生逐句跟讀，模擬對話。學生分角色跟讀練習。學生分角色給課件配音。小組練習、表演故事。老師播放Let’schant的歌謠。學生學唱。學生邊唱邊演，邊打節奏。小組為單位表演。邊唱歌謠邊按歌謠的內容傳遞物品圖片或實物。〔三〕興趣操練〔Practice〕游戲1猜一猜，做一做老師不出聲，用口形說句子，發本單元Let’sdo局部的指令，學生猜一猜，做一做。游戲2雙簧游戲一個孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只動口形，不發聲，另一個孩子蹲在后面給他配音。〔四〕擴展性活動〔Add-activities〕根據Let’schant局部節奏，改編歌謠。(老師改編歌謠的第一段，學生仿照改編，邊說邊演)Usethefork，LetmeshowyouUsethefork，Letmetry.板書設計：Unit5Whatwouldyoulike?Icanusechopsticks.Letmetry.Letmeshowyou.Helpyourself.IlikeChinesefood.Mm?yummyWehadagoodtime.Seeyoutomorrow.Goodnight.第2篇：英語教學設計案例《SilverandGold》教學設計旭東中學趙玉晶一、設計理念：1、教材分析^p：我所設計的內容是EEC教材，初三英語上冊第六單元第一課。本單元的中心話題是“結識新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持聯絡”。所以在新課的導入和語言理論活動中，始終在都在圍繞著朋友這個話題。最終目的是通過聽、說訓練，增進應答、反響和表述的才能。2、學情分析^p：本節課的授課對象是初三的學生。大多數學生已經可以用英語表述自己的想法，但一局部學生比教害羞，上課時不愛發言，同時班級有一局部學生英語的根底比擬薄弱。針對這種情況，在教學過程中開發課程資，拓展教學渠道，利用多媒體教學，創設情景，激發興趣，調動學生的學習熱情，使不同的學生在課上都有所得。二、教學目的1、知識與技能：掌握本節課的生詞及交際功能；進步學生的聽、說才能。2、過程與方法：老師引導和學生探究。3、情感態度與價值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯絡。三、重點、難點：本節課的教學重點是純熟的掌握生詞及短語的用法，培養學生聽、說的才能。本節課的教學難點是聽過對話后，可以抓住關鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。四、教法與學法：1、教學方法：〔1〕以合作式學習及探究式學習為中心。通過豐富多彩的教學情景，不同的教學活動，使學生感知、體驗、理論、參與。〔2〕任務型教學。教學過程中，讓學生通過完成任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的才能。2、學法指導：〔1〕進步學生自學、探究和合作學習的才能，側重聽、說學習策略及語言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，開展才能與培養學生個性安康開展有機結合起來，表達人文的教育，引導學生要會選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。〔2〕注重過程評價。在評價中注重培養和激發學生學習語言應用的才能。用恰當的、合理的、充滿激情的評價語言進展師生或生生評價，從而調動學生的積極性，培養學生學習的自信心，為學生指明努力方向。3、教具：多媒體。五、教學過程:〔一〕導入以“趣”為切入點。孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對事物感興趣時，他的大腦就會興奮起來。親切的問候后，學生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學生更喜歡哪一張及其原因。使學生聯想到，一人不能獨立生存在這個世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通過師生間輕松的交流，使學生既初步理解本單元的話題，又順利的進入了第一課的學習?！捕碂嵘砘顒樱谔骄恐屑せ顚W生的思維。議論圖片：教材在熱身活動中，提供了三幅圖片。為了增強學生參與意識，吸引學生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的幻燈片上。這一環節主要是在不同的情景中處理生詞，理解圖片內容，理解劉暢與他朋友的成長經歷，為下一步聽，克制障礙?！踩痴Z言應用，引導質疑，反響聽力才能。經過熱身活動，將教材的第二局部聽力，作為了課堂上的反響環節。首先是聽錄音，答復兩個簡單的問題，從整體上去理解聽力材料；而后，再聽對話，根據對話內容選出最正確答案完成各句，培養學生從聽力材料中獲取信息的才能，這里說明一下，教材在設置問題時，是分成兩局部，比擬分散，所以根據中考的題型，我對原有的教材內容的進展了改編；再聽第三遍，根據所聽內容寫出所缺的單詞，進步學生聽音寫詞的才能。在大量的聽的輸入根底之上，讓學生進展自讀，領會對話的內容。最后小組活動，完成一個表格。這個表格的設計，主要是幫助學生穩固三個交際功能，同時進步他們的搜集信息的才能?！菜摹尘C合運用語言，生生互動討論和體驗。通過理解劉暢和蘇珊的老朋友，學生已可以純熟的表達自己和朋友間的故事。所以給學生提供充分的展示空間。通過小組表演對話，同學互訪或親自給朋友設計明信片并寄語的形式來表達自己的想法。對所學的內容進展延伸與拓展，使學生在活動中體驗合作成功的快樂?！参濉匙晕以u價和合作評價，增強參與意識。評價可以調整學生的學習策略，增強學生的學習才能。因此在課的最后，向學生提供了一個評價表格。使學生及時的進展自我反思?！擦匙鳂I的布置：寫一篇作文，討論一下，是否應該結交朋友。在語言的學習過程中，聽和讀是領會吸收的過程，說和寫是表達和應用的過程，通過寫，使學生的語言理論才能得到穩固和開展。六、板書設計:Unit6SilverandGoldLeon1Languagetoknow:A:sbmisbB:sbshoulddoC:Iwilldothat.教學簡案課題Unit6SilverandGoldLeon1授課人旭東中學：趙玉晶目的設計知識與技能1Graspthenewwordsandphrases:silver,almost,boat，watergun,flyakite,neighbor,growup.2Improvethestudentsspeakingandlisteningskills.過程與方法Guidingandexploringfamiliarwithit.Butit’shardforthemtoexpretheirideasfreely.Providingenoughrealsituationswillhelpthestudentsanddiscuing.教學內容與雙邊活動意圖StepOneLeading-inMakethestudentsexcitedandhavemoreinterestandphrasesandmakethestudentspreparewellforthelisteningpart.1.Learnnewwordsaccordingtothepictures.2.Writethewordsintherightplacesandcirclethethings.3.Makeashortdialogueaboutthethingsthatyoudidwithyourtheirabilitiestocollectanddealwithdifferentinformation.1.Listenandanswerthequestions.2.Listenandfinishtheexercise.3.Listenandfillintheblanks.4.Fillintheform.StepFourCreativelearningPracticeusingEnglishfreelyandletskills.BlackboarddesignUnit6SilverandGoldLeon1Languagetoknow:第3篇：英語教學設計案例英語教學設計及反思一、教學設計1、教材的地位與作用本單元是初一上冊相當重要的、也是比擬難的一個單元。本單元的核心教學工程是“找尋物主”(Askingaboutownership)，與該工程相結合的內容是穿著(Clothes)。本單元是功能(Askingaboutownership)、話題(Clothes)和語法工程(Poeivepronouns)的典型結合。2、教材的重難點〔1〕、以“whose”引導的特殊疑問句，及其它與“who’s”的區別?！?〕、名詞性物主代詞mine,yours,his,hers的初步使用?！?〕、如何利用課堂教學，培養學生自主、合作、探究學習的才能。3、教法〔1〕將評價手段應用到課堂上。老師應對學生的每一項活動給予評價，利用微笑和鼓勵的話語與學生進展情感交流。學生可以自評，也可以小組互評?！?〕注意糾錯的方式方法。老師應注意保護學生講英語的積極性和稚嫩的自信心，對于學生在說的過程中所犯的語法錯誤應采取寬容的態度，注意引導?！?〕引入小組競爭機制。在課堂上搞小組競賽合適初中生的個性心理特點，能集中學生的注意力，活潑課堂氣氛。4、學法指導〔1〕自主學習才能的培養。老師在課前布置預習作業，讓學生先聽課文錄音，找出課文的語言點和不懂的問題，是培養學生自主學習才能的關鍵。學生通過課前預習，帶著問題來上課，聽課就有了明確的目的性。對于課文中新出現的句型，要求學生不僅能找出來，還要或資料尋找答案，進步自主學習的才能?！?〕合作學習才能的培養。本課設計了兩個環節表達學生的合作學習。一是課前布置的主題對話競賽，要求每個小組就所給的主題展開討論，組織對話，并派代表參加競賽；二是在對話操練中，將學生分成三人一組，進展對話練習，合作完成任務。〔3〕探究學習才能的培養。本課設計了三個環節讓學生進展探究?！n前布置的預習作業，除了常規的要求〔聽錄音，找語言點〕外，提出一個問題：“試比擬whose與who’s”，讓學生自己探究找答案?！n堂上讓學生自己找出并歸納語言點。——課后布置下一課的預習作業時又提出一個問題：“試歸納名詞性物主代詞的用法”，讓學生自己探究找答案。二、教學目的1、認知目的：1〕詞匯：yours,mine,hers,his,puton2〕日常交際用語：Whoseisthis/that…?Isityours?3〕語法：A.以“whose”引導的特殊疑問句。B.物主代詞：my/mine,you/yours,his/his,her/hers2、才能目的：4〕培養學生自主學習的才能。5〕培養學生合作學習的才能。6〕培養學生探究學習的才能。3、情感目的：7〕培養學生學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語理論活動。8〕能在小組活動中積極與別人合作，互相幫助，共同完成學習任務。三、教學過程Step1GreetingT:Goodafternoon,everyone!Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too.T:Weletomycla.Ihopewe’llhaveagoodtime.Allright,it’stimeforcla.Clabegins!Ss:Standup!T:Goodafternoon,everyone!Ss:Goodafternoon,Mi.T:Sitdown,please.Step2Revision1.WordspetitionT:Today,we’regoingtolearnUnit14,First,let’srevisesomewords.Nowlet’shaveawordspetition.RowThree,wouldyouplease?Therearetwowordsforeachstudent.……2.DescribingwordsT:Goodjob!ThenpleasesaysomethingabouttheEnglishwords.Themore,thebetter.Butdoremember,sayinEnglish,notinChinese.Doyouunderstand?Ss:Yes.T:GroupOne,theword“pencil-box”isforyou.Please.……T:GroupTwo,theword“blackboard”isforyou.Please.……〔小組成員能說幾句就加幾分，其他小組成員有補充的作為搶答加分?！?.TopicdialoguespetitionT:Great!Youaresoclever!DoyourememberthedialoguetopicIgaveyouyesterday?Ss:Yes.T:Haveyoupreparedthedialoguesingroups?Ss:Yes.T:Good!GroupOne,pleasetalkabouttheGreenfamilyaccordingtothepicture.Whowilltry?Ss:(Standup.)Wewilltry.T:OK,etothefrontandactitout.……T:Goodjob!Congratulations!(Claps!)Howmanypointswouldyouliketogivethem,five,fourorthree?ThenGroupTwo,GroupThreeandGroupFour.Step3Leadingin1.Pickupapen.T:Whosepenisthis?Isityours?S1:Yes,itis.Helphimorhersay“Yes,it’smine.”Repeatwithseveralotherstudents.2.Thenpickupabookthatbelongstoaboy,andaskanotherstudent.T:Isthisbookyours?S2:No,itisn’t.Helphimorhersay“No,it’snotmine.”T:Whosebookisthis?It’shis.(Pointingtothemaleowner.)3.Thenpickupapencil-boxthatbelongstoagirl,andaskanotherstudent.T:Isthispencil-boxyours?S3:No,itisn’t.Helphimorhersay“No,it’snotmine.”T:Whosepencil-boxisthis?It’shers.(Pointingtothefemaleowner.)Step4Presentation1.ListentothetapeonceandthenanswerT’squestions.Q1:Whoseisthisshirt?Q2:WhatcolourisLiLei’sshirt?Q3:Whosecoatisthis?Q4:WhatcolourisHanMei’scoat?T:Nowlistentothetapeandtryyourbesttoanswermyquestions.(Pointingtothescreen.)Ihavetypedthequestionsonthescreen.ShowSsthefourquestions,thenplaythecaette.T:Whoseisthisshirt?(老師做手勢，學生搶答。)……2.Listenandrepeat.T:Great!Youcanunderstandthedialoguesverywell.Then,I’llaskyoutolistenandrepeat,sentencebysentence.Let’shaveapetition.(老師抽查三排，24位同學代表本組進展聽音重復競賽。假設該同學不能重復或重復錯誤，老師做手勢，所有同學參與搶答。〕Step5Languagestudy1.Sspresentthemainpointsandquestionstheyfoundinprevision.T:Excellent!You’vedoneagoodjob!Nowopenyourbooks,turntoPage67.Pleasepresentthemainpointsandyourownquestions.WritedownmainpointsandquestionsontheBb.2.ExplainSs’ownquestions.(LookingattheBb.)T:Whocananswerthisquestion?Whowilltry?(老師應盡量讓其他同學解決該同學提出的問題。)3.Explainmainpoints.(Lookingatthescreen.)1)Whoseisthisshirt?這件襯衫是誰的？同義改寫：Whoseshirtisthis?“whose”意為“誰的”，是疑問代詞，用來引導特殊疑問句。這兩個句子的句式不同，但含義是一樣的。前句中的“whose”作表語，后句中的“whose”作定語，修飾它后面的名詞“shirt”。操練Whoseisthis…?與Whose…isthis?句型。提供單詞：sweater,eraser,blouse,skirt,hat,purse,dre,coat。老師隨意抽兩排同學，同桌的兩個同學一個用前一句型，另一個用后一句型。例如：T:Sweater.S1:Whoseisthissweater?S2:Whosesweateristhis?比擬“whose”與“who’s”：A.一樣點：它們的讀音一樣，都念/hu:z/。B.不同點：who’s是whois的縮寫形式，意為“誰是”或“是誰”，在句中常作主語、表語等。whose意為“誰的”，它既可以對名詞性物主代詞提問，也可以對形容詞性物主代詞提問。2)Putiton.把它穿上?！皃uton”意為“穿上，戴上”，強調穿戴的動作。假設后接代詞作賓語，應將代詞放中間，還要注意代詞用賓格；假設后接名詞作賓語，那么將名詞放中間或后面均可。e.g.把它們穿上。Putthemon.穿上你的新外套。Putonyournewcoat.=Putyournewcoaton.3)mine,yours,his,hers的初步使用Isityours,LiLei?還可以說成：Isityourshirt,LiLei?No,it’snotmine.Mineispurple.還可以說成：No,it’snotmyshirt.Myshirtispurple.Ithinkit’shis.還可以說成：Ithinkit’shisshirt.It’shers.還可以說成：It’shercoat.Step6Practice1.Listenandimitate.T:Pleasereadafterthetape.Payattentiontoimitatethepronunciationandintonation.2.Practiseinthrees.將學生分成假設干小組，每組三人，進展問答。在學生操練的時候，老師在學生中巡視，傾聽學生的問答并給予適時的指導。3.Actout.每一組抽一個小組〔三個學生〕做對話，并評分。假如時間較緊的話就只抽查最快的那個小組。Step7Consolidation1.Summary.T:Let’ssumupwhatwehavelearnttoday.Whowilltry?1)whose&who’s2)名詞性物主代詞：mine,yours,his,hers3)puton2.Writtenexercises.假如時間不允許就只抽做其中的幾道題。3.Makenewdialogues.假如時間不允許就把它作為家庭作業。Step8Homework1.Makenewdialogueswithyourpartners.2.FinishoffWB,L54Exx-1,2&3.3．Findouttheanswertothisquestion:試歸納名詞性物主代詞的用法四、課后反思本課與傳統的教學相比，有以下幾個特點：1、將評價引入課堂，引導學生在學習過程中進展自我評價，并根據需要調整自己的學習目的和學習策略。2、Describingwords讓學生用英語來描繪單詞，可以拓展學生的思維空間，讓學生用英語想、用英語說，真正在“使用英語”。3、注意師生間的情感交流，表達語言的交際功能。這是我第一次借班上課，課堂上師生配合的默契不夠。如我課前交代學生分小組準備主題對話，然后推選兩名學生在課上呈現小組合作成果，時間控制在一分鐘內。然而實際上課時，學生準備的句子很多，講了不止一分鐘，而我事先又沒有計時，于是我陷入了異常為難的境際。一方面學生準備了這么多，叫他們中途停下恐怕打擊了積極性；另一方面，在這個環節上時間拖太久，怕耽誤了后面的環節。不管怎樣，這畢竟是我的一次嘗試。在我以后的日子里，我會更加積極地參與教改實驗，不斷汲取經歷教訓，為教改實驗奉獻我的微薄之力。第4篇：英語信息化教學設計教學案例設計信息化教學設計模板作者信息姓名學科郵件單位xxx英語xxxxxx年級xxx八年級教學設計Makeagooddecisionthatcouldmeanlifeordeath教學主題一、教材分析^p1、這是一篇篇幅比擬長的故事類閱讀，詞匯量大，對學生來說理解起來有很大的難度，所以本節課以任務型教學為主。2、這篇閱讀教材共分四段，我們逐段打破，特別是第一段難度較大，我們設置了三步臺階，密度小，層層遞進，學生容易掌握。3、這一局部旨在訓練，開展學生的閱讀才能，所選短文故事性強。對于這類文章，我們充分發揮思維導圖的作用，讓學生從when,where,why,what,how這幾個方面去梳理文章的脈絡，有助于學生更好地理解課文，進(Reading:HeLostHisArmButIsStillClimbing)一步鍛煉學生復述故事的才能。二、學生分析^p1、由于學生是八年級的學生，經過了一年半的學習，掌握了大量的語言才能，對英語的分析^p才能也比七年級有了很大的進步。但閱讀技能的培養還不能放松，所以我們在教學的環節里面除了注重學生的語言知識的學習外，還為學生設置了不同的閱讀微技能活動。2、我們這里的學生大局部來自農村，根底薄弱，在英語學習上會有不少困難，所以我們充分發揮思維導圖的優勢，設置的任務臺階低、密度大、層次性強，力爭給有差異的學生設置適宜的教學目的，在開展學生自信心的根底上激發學生的求知欲。三、教學目的１、通過學習，學生應該能學會文段中出現的重點句型，詞匯和短語。〔讓學生參照《同步學習》〕〔知識目的〕〔技能目的〕〔技能目的〕２、通過學習，學生可以在閱讀中利用圖片信息和文章標題進展預測并獲取文章大意。３、在細讀文章的根底上，學生可以借助思維導圖的提示概括文章大意進而可以復述課文。４、通過學習美國登山家Aron的真實經歷，學生學慣用積極的心態，頑強拼搏的精神應對生活中的災難或者困〔情感目的〕難，學會在關鍵時刻做出正確的選擇。四、教學環境簡易多媒體教學環境□五、信息技術應用思路√交互式多媒體教學環境√網絡多媒體環境教學環境挪動學習□其他□1、通過對教材的細心領悟后，我們將課堂講學的大量信息用心做成了學節奏，想方設法去彌補教學中的缺乏。2、我們利用思維導圖，以〔應用于每一個教學環節〕PPT，使教學內容更加直觀，加快課堂教Aron’ｓstory為主干，以when,where,why,what,how和Aron’ｓdecision,幫助學生去梳理文章的脈絡，為分支從中央圖形向四周使文章構造更加明晰，進步課放射，聚焦Aron’ｓaccident堂教學的有效性。〔應用于學生閱讀的過程中〕3、我們從電影127HoursandaHardPlace中截取了一小段做成了微視頻，讓學生觀看微視頻，體驗Aron的“BetweenaRock”的感受?！矐糜趯W生學習的第一段〕4、與PPT結合使用，利用電子白板的交互作用，較好地發揮師生互動的功能。5、我們在課前，情感教育環節，完畢時候播放背景音樂六、教學流程設計〔可加行〕教學環節老師活動學生活動根據圖片引領，學生用ppt展示一張登山的照片讓學生討論，激化Warming-up學生的背景知識，引導學生初步接觸并理解課本2a中的詞匯和短語。小組討論得出：爬山是一種休閑放松的用PPT展示一張經過精心處理的登山照片，學生根據這張照片提供的有效信息，可以馬上想到和登山相關的短語和詞匯，營造出積極熱烈的課堂氣氛，引入討論話題，為后續教學打下根底。信息技術支持YouRaisemeup，創設情境，加深印象。運動，但可能會發生意外和出現問題，為下一步的話題學做鋪墊。習呈現教材中的插圖，讓學生根據圖片信息猜Leading-in測：Whatpaagemainlyabout?,引入本課主題oristhe根據圖片內容，預測答案。用PPT展示教材上的插圖，用藝術字呈現文段標題HeLostHisArmButIsStillClimbing，并用不同的顏色展示的問題。用紅色字體重點標注生詞和短語getoutof，Predictionsituation使學生通過正確理解句子accidentsHowtogetoutofthedifficultsituationproblems,待。形成閱讀期從而更加準確預測文章內容。通過閱讀題目，結合呈現問題：What’sthepaageFastreading圖片信息和文章標題，快速閱讀獲取文章大意。mainly前面的圖片提示，快速閱讀短文，核對上一環節預測的答案利用PPT的顏色效果再次呈現問題thepaagemainlyabout?學生勾畫出答案。Whatisabout?，引導學生利用并借助音效給是否正確。培養學生快速閱讀并捕捉鍵信息的才能。關1)播放文章錄音并呈現問題：ReadandtellTrueorFalse，引導學生仔細聆聽短文的錄Carefulreading音，抓住關鍵句，判斷句子的正誤。認真聽錄音，學生再經過閱讀并答復出orF,對文章的內容有初步的認識和了T播放事先在PPT中插入有課文錄音的音頻文件，并利用電子白板呈現ReadandtellTrueorFalse的5個句子，便于學生完成，并利用電子白板的交互作用核對答案。解。同時理解作者寫作的要素，進一步理解閱讀材料。學生閱讀第一段，完成有關Aron的身份證信息的填空，并初2)呈現問題：Aron’sIDcard，引導學生運用Scanning的閱讀策略，利用PPT的圖像藝術效果和顏色組合效果展示一張包含教材插圖和有關Aron的身份證快速挑選關鍵信息步理解Aron本人信息的幻燈片，供學生使用，并用不同的方式和效果呈現出填空的答案。充分利用PPT豐富的媒體支持功能，播放從電影127Hours中截取的一小段做成的微視頻。利用多媒體的音效和圖像功能，讓學生體驗Aron的“BetweenaRockandaHardPlace”的感受，有助于更進一步理解文章。用思維導圖展示問題WhenWherediddidthethe及文章的主題。觀看微視頻，敘述觀看視頻127hours小段內容中的一播放視頻127hours的一小段，創設情境，理解【關鍵詞】：^p，激活語言思維。中Aron爬山出現的事Aron的故，體驗“BetweenaRockandaHardPlace”的感受。1〕呈現有關第一段的細讀第一段，完問題和思維導圖，引導Detailedreading學生注意觀察Utah州成思維導圖，并留心Utah州在美國的具accidenthappen?和accidenthappen?，用不同的效果給學生呈在美國的詳細位置，并核對答案。2〕呈現有關第二段的現答案，并利用網絡資，借助多媒體出示美國地圖，給學生指出Utah州在美國的具體位置。體位置，加深學生對事件發生地點的印象。細讀文章第二段，閱用思維導圖展示問題Whycouldn’tAron問題和思維導圖，引導學生互相合作，共同討論，關注差異，關注情感，并與學生一起核對答案。讀的過程中把握細freehisarm?，利用網絡資，搜索電影127PPT上節問題，以加強對文章內容的理解和感Hours中的Aron出事故的圖片，在展示經過圖像處理效果的圖片，幫助學生加深對Aron深陷困境的感悟。悟，互相合作，共同討論，完成思維圖。導3〕呈現思維導圖Aron’sdecisions，引導學生從第二段中找出Aron的決定,為下文的認真完成設置的關decisions有Aron’s練習，相利用電子白板展示Hecouldn’tfreehisarm,Hehopedthat_________________Whenhiswaterranout，Heknew互合作，共同討論，完成思維導圖。以加強對文段的理解感悟。4〕學生互相合作，共同討論，完成思維導圖HowdidAronfreehimself和that____________________________________________發揮師生互動的功能。利用思維導圖從時間、地點、原因、經過和結果等方面呈現出整個accident的脈絡，引freeretell和情感教育做鋪墊。4〕呈現問題：Howdidhimself?Aronfree引導學生完導學生答復下列問題Howhimself?，為下一步的didAron成思維導圖。呈現思維導圖，引導學生分別從when,where,RetellAron’swhy,what,howaccident.accident.1)呈現問題，引導學生仔細閱讀文章的第三段，給學生一些閱讀策略的指導，引導學生小組合Carefulreading2〕呈現問題sentencescorrectPuttheinthe作，并答復下列問題。這幾個retell做好準備。when，學生根據思維導圖充分發揮思維導圖的作用，讓學生從where,why,what,how這幾個方面去梳理提示，互相合作，共方面來回憶Aron’s同討論，復述課文。文章的脈絡，有助于學生更好地理解課文，進一步鍛煉學生復述故事的才能。仔細閱讀第三段，小組互相合作，共同討論，寫出問題的案。學生再次閱讀全文，根據文章內容，單獨答PPT展示老師精心設計的四個問題，充分利用網絡資搜索RockandaAron所寫的BetweenaHardPlace書籍的封面，引起學生閱讀的興趣，加深印象。PPT展示教材2e的5個句子，并呈現答案。幫助學生穩固內容，進而深層理解文本知識，讓學生單獨完成，培養學生的自信心，在自主和合作中豐富學生的認知，為讀后活動做好語言知識和言語才能鋪墊。在原有思維導圖的根底上，繼續用思維導圖引導學生RetellAron’sstory，穩固知識，order，引導學給句子排序，進而純熟文本知識，增加學習的成就感。根據思維導圖，復述接下來的故生獨立完成。Postreading〔summary〕1〕呈現思維導圖：RetellAron’sstory，引導學Aron生復述故事。Aron接下來的事。為下一步What’sAron墊?！痵spirit?問題做鋪2〕呈現問題What’s根據思維導圖，互相合作，共同討論，找出問題What’s利用開放的PPT，在原有思維導圖的根底上brave，繼續添加文本框，展示學生能想到的clever，nevergiveupAron’sspirit?引導學，生互相合作，共同討論，為下面的情感教育作進一步的鋪墊。老師當場在電子白板上呈現學生的答案。等與spirit有關的單MakeAron’sspirit?案。詞，穩固知識，升華情感，回歸主題：的答agooddecisionthatcouldmeanlifeordeath.學生小組合作討論問題Ifyouhave老師呈現FreeTalk的問題：IfyouhavedifficultieslearninginEnglish，PPT展示圖片和文字giveup和keeponWhat’sdifficultiesinlearningEnglish,willyougiveCriticalthinkinguporkeepon?，引導willyougiveuporkeepon?，意識到studyingEnglish(arock)studyingIt’stimeforyoutomakeEnglish，并呈現問題學生互相合作，共同討論。進一步升華情感，與學生一起得出：Wherethereisawillthereisaway.ayourdecision?Whatshouldyoudo?最后呈現：Wherethereisawillthereisaway.有志者,事竟成。，decision!，學慣用積極的心態，頑強拼搏的精神應對生活中的災難或者困難，學會在關鍵時刻做正確的選擇。出七、教學特色〔如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生才能的培養的設計，教與學方式的創新等〕200字左右我們在分析^p了學情，細心挖掘了教材的根底上，考慮學生的認知差異性，關注學生的情感，所以我們設置的任務臺階低、密度大、環環相扣、層層推進，力爭給有差異的學生設置適宜的教學目的，通過小組合作學習在進步學習自信心的根底上進一步有效激發學生的求知欲。在retell環節我們做了新的嘗試。由于文章的篇幅較長，考慮到學生自主學習才能差異，我們充分發揮了思維導圖的靈敏性和記憶鏈接功能，將文章分成了過小組合作嘗試復述accident和decision兩局部,在學完一二段后，就讓學生通Aron’saccident，為學生自主學習降低難度。著力培養學生進展預測、獲取文章大意的才能；在教學設計中我們也注重了對學生閱讀策略的指導和培養。通過Skimming、Scanning等閱讀策略的使用，讓學生學會捕捉文章的關鍵信息，進步自己的閱讀才能。PPT和思維導圖結在教學設計中我們圍繞“技術改變教學”這個主題，利用網絡資，借助多媒體，把合運用，利用電子白板的交互作用，中的片段做成微視頻，再現HardPlace”的感受。充分發揮了師生的互動功能，調動了學生學習的積極性。截取電影127HoursAron爬山出現事故的場景，讓學生直觀體驗了Aron的“BetweenaRockanda第5篇：初中英語教學設計案例初中英語教學設計案例：Canyouetomyparty?一、教學目的與評價總體設計教學目的Make,acceptanddeclineinvitations.教學重、難點重點：Makeinvitation：Canyouetomybirthdayparty?難點：Acceptanddeclineinvitations：Sure,I’dloveto.Sorry,Ican’t.Ihavetostudyforatest.I’msorry.I’mplayingsocceronSaturday.學情分析^p教材分析^p：教學內容為“Goforit”新目的英語八年級上冊第五單元SectionA(1a-1c)。學習內容主要表達在以下3點：1.Makeinvitation.2.Acceptinvitation.3.Declineinvitation.學生分析^p：本班44個學生，大局部學生對英語有興趣，但相對來說根底不是很扎實，需要漸漸引導。教學資準備錄音機教學掛圖小便利貼紙教學方法設計Revision,Learning,PracticeandReading教學評價設計根本上讓每個學生知道怎么發出、承受、回絕邀請，且能開口應對就完成了內容要求。同步練習設計教材配套練習冊和閱讀訓練上的局部內容通過問答的形式來復習以前學過的句型，引出學生的興趣，通過點不同的學生答復鍛煉口語，同時引出新的學習內容。Step2Presentation〔呈現〕1.Askandanswer:師：Canyouetomyparty?生：……Asksomestudentstoanswermyquestions,maybetheyhavedifferentanswers,writedownthemainanswersontheblackboard.——Yes/Sure/OK,I’dloveto/I’dliketo.——Sorry,Ican’t.Ihaveapianoleon.——I’msorry.Ihavetogotothedoctor.——I’msorry.I’mplayingsocceronSaturday.2.Read:師：OK.Now,pleaseopenyourbookturntopage25.Thereareinvitationsfromtheboyonthepicture.I’llaskfourstudentstoread.生1:Jenny,canyouetomypartyonSaturdayafternoon?生2:Sure,I’dloveto.生3:Howaboutyou,Ted?Canyouetomyparty?生4:I’msorry,Ican’t.Ihavetohelpmyparents.ThenaskastudenttoreadoutthephrasesinPart1a.Thenaskstudentstowritetheletterofthecorrectpictureintheblanknexttoeachofthephrases.【讓學生答復出各種不同的答案，歸納出本課的根本句型，通過朗讀，讓學生更熟悉邀請的流程.】Step3Practice(操練)Firstletfourstudentsreadtheexleinthespeechbubblestothecla.A:CanyouetomypartyonWednesday?B:Sure,I’dloveto.C:Sorry,Ican’t.Ihaveapianoleon.D:I’msorry,too.Ihavetogotothedoctor.Thenaskstudentstopracticesomeinvitationsandmaketheirowndialogue.Mustusethephrasestopracticetheconversation.【點不同的幾組學生來操練對話，運用課本中出現的短語，純熟運用不同的理由來回絕邀請?！縎tep4Production(穩固)1.Listening:ListentothetapeofPart1bcarefully.Askstudentstopletetheactivityindividually,writethenamesnexttothecorrectstudentsinthepicture.2.Game:Askstudentstoshowtheiranswersontheblackboard’spicturetocorrecttheanswers.【聽錄音，然后用小游戲的方式來檢測學生的聽力效果，游戲是用不同寫有名字的便利貼貼上教學掛圖?！?.Group-work：【照應開頭我的邀請，讓學生替我邀請他們自己的同學來參加我的聚會，真實的情境讓學生更自如的運用所學的內容，進一步穩固本課所學內容?！縎tep5Wrapup〔總結〕Thisclawe’velearnthowtomake,acceptanddeclineinvitations.Aftercla,pleasewritethephrasesin1adowninyourexercisebooksandpracticetheconversationonPage87.第6篇：英語課堂教學設計案例英語課堂教學設計案例Unit4Iwanttobeanactor.設計者：成都市雙楠實驗學校冉峰教材版本：人民教育出版社Goforit!七年級下冊1、教學內容:經過整合后的sectionA，Unit4第一課時。2、教學重、難點:a.有關職業的新詞匯：shopaistant,doctor,actor,reporter,policeman,waiter,bankclerk,studentb.議論職業的相關句型：Whatdoyoudo?I'mareporter.Whatdoesshedo?Sheisadoctor.Wheredoesshework?Sheworksinahospital.3．學情分析^p：對于已在就讀七年級下冊的七年級四班的學生而言，他們積累了一些根本詞匯，已具備運用一些簡單的句型進展初步會話的才能。他們活潑、好動、表現欲強。經過半年多時間的訓練，他們已初步學會運用自主式學習、合作式學習、探究式學習等學習方式去獲取知識。4.教學方法：新目的任務型教學，直觀教學，交際性教學。5．教學手段：多媒體〔可增大課堂容量，實現高效課堂〕，直觀教具〔讓學生感覺直觀、易懂、印象深入〕6、教學目的：1)知識目的：掌握和議論與職業這一話題有關的詞匯和句型。2)才能目的：培養學生學會用英語介紹某人的職業、工作場所的會話才能。為將來踏入社會求職打下根底.培養學生自主學習、合作學習、探究學習的才能。3)情感目的：讓學生自由想象長大了想做什么，用什么方式，通過怎樣的努力去實現它。讓他們明白要想成功，必須經過艱辛的努力。教育他們熱愛學習,以便將來在各自不同的崗位上為建立祖國做出奉獻。7、教學準備：自學任務：要求同學們自定學習目的和學習方法。一、可以借助老師提供的自學問題單來確定學習目的。如：我弄清話題的意思了嗎？我掃清字詞障礙了嗎？等等。二、可以根據老師提供的學習范圍來確定學習目的。范圍如下：1、查找有關職業的詞匯。2、搜集或制作與職業詞匯相關的圖片資料。3、列出詢問職業和工作地點的句型。三、可以聯絡自己家庭成員的生活實際或以自己喜歡的人物和職業來確定話題目的和詞匯目的,還可以用自己喜歡的方式來介紹自己喜歡的人物和職業。如：可以用繪畫的方式、相片或圖片的方式、唱歌或表演的方式等等。表演道具自備。8、教學流程：Step1Leadingin(2minutes)Reviewingthefollowingquestions:a.What'syourname?b.Whereareyoufrom?c.Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?d.Whatisyourfather\\mother?〔設計意圖：新教材很重視新課的引入，采用"溫故知新法"提問與學生自身和家庭生活親密相關的問題，通過"熱身運動"復習與本單元話題相關的詞匯來啟發學生考慮問題，為呈現這一環節做好語言方面的準備工作?！砈tep2Presentation(8minutes)T:Nowpleaseaskmeaboutmyfamily.〔學生從老師的角度提出問題，師生角色互換〕S:Howmanypeoplearethereinyourfamily?T:FiveS:Whoarethey?T:Theyaremyfather,mymother,mybrother,mysisterandI.〔老師邊答復下列問題邊在屏幕上呈現自己家庭成員的畫面。然后看圖向學生逐一介紹各人的職業和工作地點。〕T:Thisismyfather.Heisadoctor.Heworksinahospital.〔略〕Lookatthisbeautifulgirl.Sheismysister.Whatdoesshedo?Sheisanurse.Wheredoesshework?Sheworksinahospital.〔老師邊介紹邊呈現詞匯和句型，然后師生、生生看圖說話〕〔設計意圖：通過自制的可以表現職業的、有特色的圓形圖片以動感的形式把自身的家庭成員逐一呈現給學生，并逐個介紹他們的職業、工作地點，呈現的同時出現與話題相關的詞匯和句型。老師的呈現銜接自然、新穎、獨特，能很快引起學生的注意和興趣，同時為學生的"學"和"說"這一環節起一個示范的作用?！砈tep3Practice(15minutes)Groupwork:Introduceyourfamilymemberstoeachother.T:(指向畫面)Howmanykindsofjobscanyouseeonthescreen?Ss:Five.Doctor,teacher,policeman,postmanandnurse.T:Good.Youcansayoutthesewordsverywell.NowI'dlikeyoutointroduceyourfamilymemberstoeachotheringroups.〔學生以小組為單位進展合作交流活動，每組4人，小組長做記錄，老師巡回指導，8分鐘后交流完畢〕T:(toGroup1)Howmanypeopleintroducetheirfamilymembersinyourgroup?Group1:Four.T:Howmanywordsdoyouhave?Group1:Six.worker,cleaner,policeman,farmer,driver,teacherT:(toGroup2)Whataboutyours?Group2:Seven.Busineman,soldier,lawyer,nurse,TVreporter,postman.T:(toGroup3)Howaboutyours?Group3:.〔略〕T:Welldone.Youhavecollectedsomanywords.Nowfirstlet'slearnthesewordstogetherandthenchoosethecorrectpictures.〔把各組學生合作學習搜集到的詞匯通過屏幕投影出來，師生共同學習單詞。然后在屏幕上呈現一組表現職業的圖片并讓學生聽錄音選擇正確的圖片?！场苍O計意圖：讓學生在理解話題內容的根底上，自己提出學習目的。〕T:Youalldidagoodjobinthediscuion.NowI'dlikesomeofyoutointroduceyourfamilymemberstothecla.Whichgroupwilltryfirst?〔學生紛紛上臺表演，課堂氣氛活潑、熱烈?！砊:Howdoyouintroduceyourfamilymember?S1:Iuseadrawing.(展示他的繪畫作品)Thisismyfather.Whatdoesmyfatherdo?Heisadriver.Wheredoeshework?Heworksatabusstation.S2:Iuseadrawing.(展示他的圖畫)Thisismyuncle.Heisaworker.Heworksinafactory.S3:Iuseaphoto.(展示她的相片)Thisismymother.Whatdoesmymotherdo?Sheisabookseller.Wheredoesshework?Sheworksinabookshop.S4:Iuseaphoto.(展示他的相片)Thisismybrother.HeisaTVreporter.HeworksinaTVstation.S5:Iuseaphoto.(展示她的相片)Thisismyaunt.Whatdoesmyauntdo?Sheisaworker.Wheredoesshework?Sheworksinanoffice.S6:.〔略〕T:Whoelseintroducetheirfamilymemberslikethis?Pleaseshowusyourpicturesanddrawings.〔學生高高舉起相片和繪畫作品，師生共同欣賞〕T:Anyotherways?S7:〔戴上警察帽〕Mybrotherisapoliceman.Heworksinapolicestation.S8:〔拿起一把掃帚〕Mymotherisacleaner.Sheworksinastreet.S9:〔作投籃動作〕Mybrotherisabasketballplayer.Heworksinabasketballteam.S10:〔作打手機狀〕Myfatherisamanager.Heworksinapany.S11:.〔略〕〔老師做踢足球狀，問WhatdoesMiFudo?學生紛紛答復Sheisafootballplayer.〕T:Wonderful!Youalldidverywell.I'mproudofyou!Anyoneelsewantstohaveatry?S12:老師，我用chant的形式介紹我的家庭成員。T:〔很感興趣地〕Oh?Howdoyouintroduce?S12:Whatdoesmyfatherdo?Worker,worker,worker.Whatdoesmymotherdo?Teacher,teacher,teacher.Whatdoesmybrotherdo?Soldier,soldier,soldier.T:Oh.Great!Howcleveryouare!Ithinkthisisagoodwaytolearnthewordsanddrills.〔老師抓住這個閃光點，馬上在黑板上板書出來，并組織全班學生進展chant的交換訓練活動。〕eg.Whatdoesyourfatherdo?Doctor,doctor,doctor.Whatdoesherfatherdo?Farmer,farmer,farmer.Whatdoeshisfatherdo?Postman,postman,postman.(學生沖動、興奮，活動到達高潮〕〔設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式來學習和表現，為學生提供了自主學習的最大空間。〕Step4Makingasurvey(10minutes)〔老師發給學生問卷調查表，學生選擇自己喜歡的對象進展采訪活動?！场矊W生開展采訪活動，老師參與其中，成為學生采訪對象〕Whatdoesyourdo?Wheredoesyourwork?PeopleWorkWorkplace______'father______'mother______'brother______'sister〔6分鐘后采訪完畢〕T:Nowpleasereportyourresultstothecla.Whichgroupwilltryfirst?〔學生上臺匯報采訪結果〕S1:我采訪了Jim〔班里學生的英文名〕.Hereismyreport:Jim'sfatherisaworker.Heworksinafactory.Jim'smotherisanurse.Sheworksinahospital.Jim'sbrotherisabusdriver.Heworksatthebusstation.Jimhasnosister.S2:.〔略〕〔設計意圖：為學生提供調查活動的時間和空間，讓他們運用所學知識開展交際活動，使學生搜集信息、獲取新知識的才能以及交流與合作的才能得以培養?！砈tep5Consolidation(3minutes)T:Welldone!Boysandgirls.Youhavelearntthewordsanddrillsinyourownways.I'mproudofyou!NowI'llshowyouanotherwayoflearningthesewordsanddrills.Pleaselookatthescreenandlet'ssingasong:1231|1231|Whatdoesshedo?Whatdoesshedo?345--|345--|She'sa