PAGE8新教師怎樣站穩(wěn)講臺(tái)嘉峪關(guān)市一中作者曹爭(zhēng)強(qiáng)

聯(lián)系電話：記得在參加崗前培訓(xùn)時(shí)，我市一位名師曾說(shuō)“選擇了當(dāng)老師就選擇了平淡，選擇了奉獻(xiàn)……”但對(duì)于剛剛參加工作的新老師來(lái)說(shuō)，他們往往有的是熱情，缺的是方法；事事想辦好，卻有些手忙腳亂；駕馭課堂有點(diǎn)顧此失彼，且找不到前進(jìn)的著手處。這就要求新老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從教兩年以來(lái)的摸爬滾打，使我深刻認(rèn)識(shí)到新老師要想在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，贏得學(xué)生們的喜歡，除了具備責(zé)任心和熱情之外,還必須把課備好，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，把輔導(dǎo)跟上去。一、慎思熟慮，把課備好對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，“課大于天”，課是老師的飯碗,要想當(dāng)一名優(yōu)秀的好老師,必須上好課,課講得出色,學(xué)生就會(huì)從心里面尊重你。但上好課絕對(duì)不是一件簡(jiǎn)單的事。記得剛開(kāi)始工作時(shí),由于缺乏經(jīng)驗(yàn),出現(xiàn)了許多讓我頭疼得問(wèn)題。上課紀(jì)律差;課堂氣氛不活躍；對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠；上課時(shí)講的內(nèi)容不夠細(xì)，感覺(jué)很簡(jiǎn)單的東西就一帶而過(guò)了，其實(shí)學(xué)生根本不懂。另外上課時(shí)聲音不是很高，普通話也不太好，并且聲音一直很平，容易使學(xué)生疲勞，注意力不集中。作業(yè)方面，給學(xué)生布置的作業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)去做做看是否適合學(xué)生去做。剛開(kāi)始布置的作業(yè)量太大，而又難，結(jié)果學(xué)生做得一塌糊涂，降低了他們學(xué)習(xí)歷史的積極性；對(duì)作業(yè)錯(cuò)得比較多的地方?jīng)]有及時(shí)去評(píng)講，還有做得比較差的同學(xué)也沒(méi)及時(shí)找他們談話，給以警鐘；還有沒(méi)有從一開(kāi)始就督促學(xué)生去改作業(yè)，有的學(xué)生根本就不知道去訂正，這樣學(xué)習(xí)的效果很差。備課不充分直接導(dǎo)致上課時(shí)講得不清楚，沒(méi)有條理性。自己感覺(jué)都不行，更不知道學(xué)生的反映情況了。在備課時(shí)，想加入一些老教師的好的東西，有時(shí)比較困難，不知加在什么地方。兩年的工作經(jīng)歷告訴我，課要上好,必須首先備好課,認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備好課，就能爭(zhēng)取工作中的主動(dòng)權(quán)。這種準(zhǔn)備工作愈充分．主動(dòng)性就愈大，教學(xué)效果就愈高。教學(xué)工作的首要條件是做好課前準(zhǔn)備，備課必須做到以下幾點(diǎn)：第一、備課應(yīng)該充分，但應(yīng)有度。

新老師總被告知，要充分備課?？捎袔讉€(gè)人能說(shuō)得出備課的充分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢這就成了每一個(gè)新老師面對(duì)的首要問(wèn)題?？傁氡M可能的備的“充分”，可課上完了，似乎從沒(méi)有感覺(jué)“充分”過(guò)。原因何在就在于總想充分些，其實(shí)大可不必。要把握一個(gè)尺度。把《教參》仔細(xì)看兩到三遍。把握課文大致說(shuō)了什么內(nèi)容，課文的重點(diǎn)是什么。第二、材料準(zhǔn)備要多，但盡量少用。新老師面對(duì)的第二個(gè)問(wèn)題是知識(shí)不夠用。總感覺(jué)有很多知識(shí)需要積累，甚至需要背下來(lái)。這是一個(gè)巨大而難以短時(shí)間完成的任務(wù)。所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量多吸收些與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，甚至先背一些。但用的不一定特別多。尤其是很多新老師往往借三四本教參或教案，而且都看完了，再把三四本教案揉合在一起，似乎很成功，得到了各本中的精華。事實(shí)并非如此。一是耗費(fèi)時(shí)間多，也很難形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，往往被弄得疲憊不堪。二是學(xué)生不容易全都吸收，往往會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際效果的疏離。三則可能造成教學(xué)重點(diǎn)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西就更不明確了。

第三、知識(shí)掌握重要，但以學(xué)生為主。

新老師要不斷掌握新的知識(shí)，像一個(gè)新學(xué)生一樣慢慢成長(zhǎng)，懂得的東西也越來(lái)越多。但老師備課最重要的是備學(xué)生。各班學(xué)生不同，基礎(chǔ)素質(zhì)不同，老師備課的側(cè)重點(diǎn)也必然不同。越是對(duì)于素質(zhì)偏低的學(xué)生，老師備學(xué)生就得更充分周到。尤其是在運(yùn)用各種教案的時(shí)候，不是每種教案都適合自己和自己學(xué)生，而應(yīng)有所選擇。最好只選取一本教案，結(jié)合教參。根據(jù)學(xué)生的接受能力，重新設(shè)想問(wèn)題，設(shè)計(jì)思路?？傊?，是要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而不是評(píng)判學(xué)生回答的問(wèn)題是正確的還是錯(cuò)誤的。我從不注重學(xué)生答案的對(duì)與錯(cuò)，我只是讓大家都參預(yù)。

備學(xué)生也涉及到因材施教，分層教學(xué)，對(duì)新老師難度較大，但應(yīng)該開(kāi)始慢慢摸索。

第四、要點(diǎn)設(shè)置一定要少。

新老師還有一個(gè)大的問(wèn)題，我曾經(jīng)也如此，把握不住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。想把自己知道的東西，都一個(gè)一個(gè)告訴給學(xué)生，可事實(shí)是我們太一廂情愿了。學(xué)生的接受能力有限，學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間也有限，所以我們教給學(xué)生的東西還是越“少”越好。只要教給了學(xué)生“精華”，讓他們把教參吃透才是第一位的，在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。所以經(jīng)常有老師說(shuō)，不在于我們教給了他們多少，而在于他們到底學(xué)會(huì)了多少。一堂課設(shè)置的要點(diǎn)盡量在一到兩個(gè)，只要這兩點(diǎn)達(dá)到目標(biāo)了，其他的可以暫時(shí)放過(guò)。不要面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，甚至自己還沒(méi)有完全弄懂，卻要求學(xué)生掌握，這樣往往會(huì)把自己搞得狼狽不堪，也沒(méi)有任何必要。第五、開(kāi)創(chuàng)自己的教學(xué)風(fēng)格。

新畢業(yè)的時(shí)候往往容易開(kāi)創(chuàng)自己獨(dú)特的風(fēng)格。教過(guò)一兩年后，就有困難了。一旦開(kāi)始不仔細(xì)想這個(gè)問(wèn)題，這一輩子也就差不多了。我的風(fēng)格是上課亂侃一通，風(fēng)趣幽默，也不拒絕搞笑。雖會(huì)碰到一小點(diǎn)質(zhì)疑，最起碼不會(huì)做那些讓學(xué)生討厭的老師，也不會(huì)當(dāng)催眠師。而且以前我也提出過(guò)：根據(jù)現(xiàn)在歷史學(xué)科的地位來(lái)看，侃一侃，確實(shí)無(wú)妨。

第六、運(yùn)用零散時(shí)間備課。

備課的最好時(shí)間就是零散時(shí)間。呆著沒(méi)事的時(shí)，就可以多想想。這節(jié)課怎么上學(xué)生容易接受呢先說(shuō)什么，再說(shuō)什么呢我說(shuō)的是重點(diǎn)問(wèn)題。具體語(yǔ)言倒可暫時(shí)不管。所以重點(diǎn)想想導(dǎo)語(yǔ)，重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)、解析，問(wèn)題與問(wèn)題之間如何過(guò)渡，板書(shū)設(shè)置，等等。因?yàn)檫@些東西不太需要具體的知識(shí)，也恰恰是這些東西串起了整堂課。

第七、多向有經(jīng)驗(yàn)的同行“取經(jīng)”。

多“取經(jīng)”可以少走很多彎路。經(jīng)驗(yàn)不是說(shuō)出來(lái)的，是熬出來(lái)的。所以每個(gè)備課組里都會(huì)有幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的老師，多向他們?nèi)〗?jīng)可以避免很多彎路。也許有的彎路我們走走也無(wú)妨，但要盡快的成熟，有的彎路不走似乎會(huì)更好。而多請(qǐng)教請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，我想是特別實(shí)在的備課方法。二、把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),上好每一堂課（一）、新教師上課常見(jiàn)問(wèn)題及原因備好課之后，就進(jìn)入教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)——上課階段，如何上好課是教學(xué)工作的重中之重，但除少數(shù)新教師可以做到初出茅廬，一鳴驚人外，多數(shù)新教師都會(huì)不同程度地表現(xiàn)出“怯課”現(xiàn)象。有的人即使在課前對(duì)該課作了精心準(zhǔn)備，但到臨場(chǎng)時(shí)，仍然難按原定教學(xué)計(jì)劃加以實(shí)施，出現(xiàn)“砸鍋”。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：從心理角度講，是因?yàn)橛蓪W(xué)生突然成為教師，由受教育者一下子變成了教育者，思想上、情緒上受到新的條件刺激，使大腦皮層高度興奮，以至于在某些方面失去了自我控制。主要表現(xiàn)出四種心理狀態(tài)：①急躁心理。由于完成學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過(guò)一段心理適應(yīng)過(guò)程，而許多新教師不能迅速適應(yīng)新環(huán)境，從而表現(xiàn)出急躁情緒。這種急躁心理表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的許多方面，如教學(xué)語(yǔ)言速度過(guò)快，表述過(guò)于呆板，缺乏條理性，教學(xué)方法的交叉運(yùn)用不能考慮學(xué)生的接受能力，教學(xué)環(huán)節(jié)、程序缺乏應(yīng)有的順序和章法，板書(shū)胡亂書(shū)寫(xiě)，缺乏應(yīng)有的規(guī)范性等等。②自大心理。有些新教師總是自我感覺(jué)良好，自我估計(jì)過(guò)高，自以為高人一等。反映在行為上往往固執(zhí)，自命不凡，自傲自滿，盛氣凌人。認(rèn)為自己在教學(xué)上無(wú)可挑剔，具備合格教師的職業(yè)技能。為此，聽(tīng)不得別人意見(jiàn)，甚至把中肯而正確的意見(jiàn)也視為因嫉妒而引起。這種過(guò)高的自我肯定，缺乏自知之明的心理，勢(shì)必使新教師對(duì)教學(xué)的艱巨性、復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠，麻痹大意，從而影響自己的成長(zhǎng)和課堂教學(xué)的順利進(jìn)行③自卑心理。一些新教師總是懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不適合做教師，缺乏相應(yīng)的教師職業(yè)技能和基本功，擔(dān)心自己的知識(shí)水平不能適應(yīng)教學(xué)的需要，對(duì)所講的內(nèi)容沒(méi)有把握，怕講不好讓學(xué)生取笑，等等。因此課堂教學(xué)中，為了不在別人面前暴露自己的弱點(diǎn)，不敢正確地面對(duì)教學(xué)對(duì)象，不敢大膽地和學(xué)生進(jìn)行目光和語(yǔ)言交流；講課墨守陳規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，方法簡(jiǎn)單，不能正確地選擇參照系。④緊張心理。一些新教師由于不能適應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生的情緒性的心理反應(yīng)，它直接影響著教師的教學(xué)活動(dòng)與工作效率。如新教師上臺(tái)緊張時(shí)，常伴有心跳加快、臉紅、眼睛不知往哪兒看、手腳不知何處放、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、注意力分散、思維遲鈍混亂、語(yǔ)無(wú)倫次等現(xiàn)象。另一方面，由于新教師年輕，缺乏承受能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格，還處于初級(jí)的模仿階段，對(duì)能不能完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，按要求上好課，心里沒(méi)底。這種擔(dān)心與與心理失衡結(jié)合起來(lái)，就形成了“怯課”現(xiàn)象。（二）、新教師如何上好課1.做好心理調(diào)適，盡快進(jìn)入教師角色

初任教師，其扮演的社會(huì)角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。即由受教育者——學(xué)生變成了教育者——教師。這一質(zhì)的改變使得兩種角色的自我意識(shí)形成了極大的反差，其主要表現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)學(xué)生角色的主導(dǎo)意識(shí)是班集體中的被領(lǐng)導(dǎo)者，而教師角色的主導(dǎo)意識(shí)則是班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種自我意識(shí)的反差迫使新教師必須盡快適應(yīng)這一角色的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從心理、思想行為等各個(gè)方面克服以上的不良心理，承受社會(huì)對(duì)自己的角色期望。

2、用充滿激情的語(yǔ)言來(lái)上課

老師玩的是語(yǔ)言，如果你的語(yǔ)言表達(dá)不靈活，反應(yīng)太慢，一是建議不要當(dāng)老師，二是建議苦練功。這會(huì)讓你受用終生的。把語(yǔ)言玩轉(zhuǎn)了，講課才會(huì)有激情。學(xué)生最喜歡聽(tīng)的課也應(yīng)該是有激情的。一個(gè)老師每天只需做到訓(xùn)練兩小點(diǎn)，也就差不多了。一方面是盡量用一些優(yōu)美的語(yǔ)句;二是聲音要有變化。說(shuō)白了要盡量抑揚(yáng)頓挫，不能平鋪直敘。

3、學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤

這是很多新老師，包括老老師不容易做到的。新老師年輕氣盛，也有斗志。但往往會(huì)被學(xué)生的態(tài)度弄得傷感。以理解的心態(tài)看待學(xué)生，多包容他們，學(xué)生才會(huì)更好的學(xué)好。以理解的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，更要從學(xué)生錯(cuò)誤的答案中肯定學(xué)生的努力成果。確實(shí)，歷史老師盡量不要老是想著學(xué)生給我們一個(gè)完美的答案，那太難。試著自己先做一下題，把它表述出來(lái)，看看你的答案有多么完美。所以我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：寧可說(shuō)錯(cuò)，不能不說(shuō)。不說(shuō)，不想說(shuō)，不愿說(shuō)，不能說(shuō)，不屑說(shuō)，不敢說(shuō)，都會(huì)影響教學(xué)的。只有學(xué)生愿意說(shuō)，想說(shuō)，也敢說(shuō)，而且盡量按老師的指向去說(shuō)，學(xué)生才會(huì)更快進(jìn)步。

4、學(xué)會(huì)自我解嘲

一個(gè)充滿智慧的老師，總會(huì)讓學(xué)生在課上發(fā)笑，也讓學(xué)生在笑的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。而老師自己也應(yīng)該學(xué)會(huì)自我解嘲，拿自己開(kāi)涮。只有這樣，你才能去涮別人，否則，學(xué)生也不會(huì)給你好臉色的。不妨多看些小品，笑話，電視劇對(duì)年輕老師是大有幫助啊。

5、學(xué)會(huì)煽情

好的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是課上的氣氛，不是學(xué)生給的，而是老師給的。如果老師自己的課上的沉悶，你怎么有理由去期望學(xué)生興奮呢。不是要求學(xué)生配合老師嗎？你沉悶了，學(xué)生也只能配合你，沉悶啦!所以，要想讓課堂活躍，最應(yīng)該做的就是老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。所以，有時(shí)候煸煸情，還是必需的。

三、把輔導(dǎo)跟上去輔導(dǎo)學(xué)生是老師平常必須做的工作，類似備課、上課、批改，也是新課程下，以人為本的課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)跟上去了才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的更多問(wèn)題和自己教學(xué)中存在的不足,來(lái)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求的輔導(dǎo)，不但避免了課堂教學(xué)大部分時(shí)間一刀切的弊端，同時(shí)也是幫助后進(jìn)生的一個(gè)很好的途徑。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)中欠的帳太多，課堂教學(xué)很難跟的上，單靠課堂教學(xué)中的關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外輔導(dǎo)顯得尤為重要。但對(duì)他們的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的讓他們把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。心理學(xué)研究表明，聰明的學(xué)生能夠自律，目標(biāo)感很