教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)鞏固最新版(二)1、單選題 人的身心發(fā)展有共性也有個(gè)性，個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)千差萬(wàn)別，教育要適應(yīng)年輕一代人身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況分別促進(jìn)兒童發(fā)展，做到 。A:循序漸進(jìn)B:適時(shí)而教C:因材施教D:適度超前參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：因?yàn)閭€(gè)體存在差異性，就要求我們?cè)趯?duì)待兒童的教育教學(xué)上做到因材施教。2、單選題 “桃李不言，下自成蹊”的德育方法是 A:榜樣示范法BCD:指導(dǎo)自我教育法參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是榜樣示范法。故選A。3、簡(jiǎn)答題 中學(xué)、小學(xué)校園周?chē)?范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。參考答案:200米本題解釋:參考解析：200米。解析：根據(jù)《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》第九條規(guī)定：“中學(xué)、小學(xué)校園周?chē)?00米范圍內(nèi)和居民住宅樓（院）內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所?！?、單選題 下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖?A:“現(xiàn)在時(shí)間到了．該下班了”B:“沒(méi)看好病的病人請(qǐng)明天再來(lái)吧”C:“時(shí)間到了，游戲結(jié)束，老師要收玩具了”D:“請(qǐng)還沒(méi)賣(mài)完?yáng)|西的售貨員明天再來(lái)”參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲，同時(shí)對(duì)第二天的游戲保持積極愉快的期待，結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)應(yīng)該是在幼兒情緒尚未低落前，再玩就會(huì)進(jìn)入倦怠的時(shí)候結(jié)束，一般情況下，教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結(jié)束游戲，避免生硬地結(jié)束，故選C。5、單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是。A:外部BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。6、單選題 個(gè)人的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由 提出的A:瑞士皮亞杰B:奧地利勞倫茲C:美國(guó)桑代克D:蘇聯(lián)維果斯基參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)個(gè)體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果。它是根據(jù)勞倫茲的印刻現(xiàn)象提出來(lái)的。7、單選題有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于。A:場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)B:場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)C:情感型D:內(nèi)傾型參考答案:B本題解釋:參考答案：B。8、判斷題兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一個(gè)表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：9、單選題 問(wèn)一個(gè)兩三歲的兒童，“你們家有幾個(gè)人？”“家里有爸爸、媽媽，還有我”，卻說(shuō)不出“一共有幾個(gè)人”。說(shuō)明這時(shí)的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有 的心理特征。A:從個(gè)別到一般B:從不自覺(jué)到自覺(jué)C:從具體到抽象D:從同化到順應(yīng)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：數(shù)學(xué)具有從抽象到具體，又從具體到抽象的兩重屬性，因此幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐步開(kāi)始數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程。10、單選題 是課外、校外活動(dòng)的主體A:學(xué)生集體和個(gè)人BCD:班干部本題解釋:【答案】A解析：課外、校外活動(dòng)的主體是學(xué)生集體和個(gè)人，活動(dòng)的開(kāi)展主要依靠他們的積極性和主動(dòng)性。11、單選題 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的年限為 。A:6B:9C:12D:15參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的年限為9年。12、填空題 表象可以分為 和 兩類，其中，通常所說(shuō)的象是——的簡(jiǎn)稱。參考答案:記憶表象想象表象記憶表象本題解釋:參考解析：記憶表象想象表象記憶表象13、單選題 不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為叫做 。ABCD參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：?jiǎn)栴}行為是比較嚴(yán)重的不良行為，它是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題行為主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級(jí)活動(dòng)、與教師關(guān)系緊張、容易沖動(dòng)、坐立不安或活動(dòng)過(guò)度等。14、單選題 科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為三個(gè)水平六個(gè)階段，其中好孩子定向階段屬于 。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:他律水平參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查對(duì)科爾伯格道德發(fā)展階段理論的識(shí)記?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】科爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：（1）前習(xí)俗水平。第一階段：懲罰服從取向階段。兒童評(píng)定行為好壞著重于行為的結(jié)果，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。第二階段：相對(duì)功利取向階段。兒童評(píng)定行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二階段的觀點(diǎn)經(jīng)常被視為道德相對(duì)主義。（2）習(xí)俗水平。第三階段：尋求認(rèn)可取向階段，即好孩子定向階段。兒童認(rèn)為：凡取悅于別人，幫助別人以滿足他人愿望的行為是好的，否則就是壞的（他們的推理受眾人的共同愿望和一致意見(jiàn)決定）。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。兒童認(rèn)為，正確的行為就是盡到個(gè)人責(zé)任，尊重權(quán)威，維護(hù)社會(huì)秩序，否則就是錯(cuò)誤的（他們已經(jīng)意識(shí)到良心與社會(huì)體系的重要性）。（3）后習(xí)俗水平。第五階段：社會(huì)契約取向階段。兒童認(rèn)為，道德法則只是一種社會(huì)契約，可以改變，不能以不變的規(guī)則去衡量人。第六階段：普遍倫理取向階段。兒童已具有抽象的以尊重個(gè)人和個(gè)人良心為基礎(chǔ)的道德概念。認(rèn)為個(gè)人一貫地依據(jù)自己選定的道德原則去做就是正確的。原則定向階段是第六階段才出現(xiàn)的，與良心定向相同。好孩子定向階段是第三階B。15、判斷題動(dòng)物界沒(méi)有教育，教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，它有自己的特殊性。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。16、簡(jiǎn)答題 我國(guó)小學(xué)德育教育的途徑有哪些參考答案:思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)勞動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)班主任工作17、多選題 新課程的主要理論基礎(chǔ)是 A:建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論B:終身教育的理論C:多元智能理論D:泛智教育思想E:兒童中心說(shuō)參考答案:AC本題解釋:【答案】AC。解析：略。18、單選題 在教鳥(niǎo)的概念時(shí)，列舉出“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了 。A:變式B:反例CDC本題解釋:參考答案：C。參考解析：同位概念是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系．而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。雞、鴨、鵝同屬于禽類。所C。19、多選題 課堂管理的目標(biāo)是（）A:爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)B:爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)C:幫助學(xué)生自我管理D:建立積極、有效的課堂常規(guī)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：課堂管理的目標(biāo)是爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我管理，建立積極有效的課堂常規(guī)。20、多選題 根據(jù)下面資料，作答3、4題。【資料】成績(jī)平平的雯雯初一時(shí)因一次考試數(shù)學(xué)得了全班第一的信心大增對(duì)教學(xué)特別投入，成績(jī)直線上升。進(jìn)入初三時(shí)，新任數(shù)學(xué)老師非常嚴(yán)厲，對(duì)所有學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都毫不留情，經(jīng)常在全班點(diǎn)名批評(píng)。雯雯平時(shí)有些“馬大哈”。一次又因粗心大意被數(shù)學(xué)老師點(diǎn)名；“不管你多聰明，平時(shí)考得再好都沒(méi)有用，關(guān)鍵是大考，如果大考時(shí)還粗心，一切都玩完!”老師的話時(shí)常響在雯雯耳邊，每逢數(shù)學(xué)考試都很緊張，生怕自己考不好，但越是這樣越出錯(cuò)，數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下滑。造成雯雯學(xué)習(xí)效果不好的原因是（）。A:教師的嚴(yán)厲批評(píng)，形成了負(fù)強(qiáng)化B:教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異C:學(xué)生產(chǎn)生了考試焦慮D:學(xué)生的期望值太高造成失敗E:學(xué)生的基礎(chǔ)不好引起考試失誤參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。解析：教師的嚴(yán)厲批評(píng)對(duì)學(xué)生而言是一種懲罰而非負(fù)強(qiáng)化，故AB習(xí)效果。故CDE21、單選題規(guī)則由概念組成，它反應(yīng)了概念之間的關(guān)系，規(guī)則學(xué)習(xí)以掌握相應(yīng)的概念為基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生能在體現(xiàn)規(guī)則變化的情境中適當(dāng)應(yīng)用規(guī)則。這種規(guī)則就是加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類中的。A:言語(yǔ)信息B:智慧柄息C:動(dòng)作信息D:認(rèn)知信息參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的掌握?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五種類型。（1）言語(yǔ)信息。表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力，是學(xué)習(xí)“是什么”的問(wèn)題，即掌握以言語(yǔ)信息的形式傳遞的內(nèi)容。（2）智慧技能。表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠處理外部的信息。主要是運(yùn)用概念和規(guī)則辦事情的能力，是學(xué)習(xí)解決“怎么做”的問(wèn)題。（3）認(rèn)知策略。表現(xiàn)為內(nèi)部組織起來(lái)的用于調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的能力。它是學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過(guò)程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控，使學(xué)習(xí)過(guò)程的執(zhí)行控制成為可能。（4）動(dòng)作技能。指通過(guò)練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流楊、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。該技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的。（5）態(tài)度。指通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的影響個(gè)人所采取行動(dòng)傾向的內(nèi)部狀態(tài)，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。個(gè)體采取何種動(dòng)作是受到態(tài)度影響的。22、簡(jiǎn)答題 聯(lián)系實(shí)際探討如何建設(shè)班集體參考答案:建設(shè)班集體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：確立明確的奮斗目標(biāo)：分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。①要將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；②要把“明天的快樂(lè)”和思想道德教育聯(lián)系起來(lái)；③要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，與學(xué)生共同商量來(lái)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；④奮斗目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡特征和班級(jí)實(shí)際情況。培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心：①要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子；②應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。形成良好班風(fēng)：①確立班風(fēng)目標(biāo)；②培養(yǎng)正確輿論；③強(qiáng)化行為訓(xùn)練；④加強(qiáng)榜樣示范；⑤教師還要以身作則。健全班級(jí)規(guī)章制度：①認(rèn)真討論，科學(xué)合理；②嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定；③反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行；④教育為主，不斷完善。加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理：①健全班級(jí)規(guī)章制度；②建立組織體系；③堅(jiān)持一貫。加強(qiáng)非正式群體教育：①班主任要了解非正式組織的特點(diǎn)；②認(rèn)識(shí)到非正式組織的作用；③加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。組織形式多樣的教育活動(dòng)。23、判斷題 教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是：愛(ài)國(guó)守法、為人師表、教書(shū)育人。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。24、填空題 1922年頒布的學(xué)制是 參考答案:壬戌學(xué)制本題解釋:參考解析：【答案】壬戌學(xué)制25、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述有意運(yùn)動(dòng)有哪些特點(diǎn)參考答案:參考解析：【答案要點(diǎn)】有意運(yùn)動(dòng)是人為了達(dá)到某種目的而主動(dòng)去支配自己的肌肉運(yùn)動(dòng)，又稱隨意運(yùn)動(dòng)，它是意志的基本組成部分。有意運(yùn)動(dòng)是在無(wú)意運(yùn)動(dòng)（即不隨意運(yùn)動(dòng)）的基礎(chǔ)上發(fā)生的，其基本特點(diǎn)如下。目的性。目的是指自覺(jué)地預(yù)想到的結(jié)果。有意運(yùn)動(dòng)的目的性是指人在完成某一有意運(yùn)動(dòng)時(shí)，在頭腦中預(yù)先產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)的目的。主動(dòng)性。有意運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性是指有意運(yùn)動(dòng)是主動(dòng)支配自己肌肉的運(yùn)動(dòng)，而不是被動(dòng)的無(wú)條件反射。有意運(yùn)動(dòng)是條件性的動(dòng)作反應(yīng)。人之所以能夠做出某種有意動(dòng)作，是因?yàn)檫^(guò)去在無(wú)意運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了這種動(dòng)作。原來(lái)純粹由外部刺激引起的被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)暫時(shí)聯(lián)系的建立轉(zhuǎn)化為由內(nèi)部的言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)刺激所引起的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)。26、填空題 皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和 階段。參考答案:形式運(yùn)算階段本題解釋:參考解析：形式運(yùn)算階段27、單選題 5歲以后，在幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的是 。A:合作性游戲B:平行游戲C:聯(lián)系性游戲D:角色游戲參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：5歲以后，合作游戲開(kāi)始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性也逐漸發(fā)展。幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的就是合作性游戲。28、判斷題 教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。29、單選題 在解應(yīng)用題時(shí)，老師總是一再?gòu)?qiáng)調(diào)要讀懂題目，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖。他這樣做的目的是為了讓學(xué)生 。A:牢記題目?jī)?nèi)容B:有效地監(jiān)控解題過(guò)程C:熟練地應(yīng)用計(jì)算技能D:完成對(duì)問(wèn)題的心理表征參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：【答案】D。30、單選題 《學(xué)記》提出“學(xué)不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”揭示教學(xué)中應(yīng)貫徹 。A:啟發(fā)性原則B:直觀性原則C:循序漸進(jìn)原則D:鞏固性原則參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：“學(xué)不躐等”：學(xué)習(xí)不能超越學(xué)生已有發(fā)展順序?！半s施而不孫，則壞亂而不修”：教師雜亂地施教。學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這兩句話對(duì)教育的啟示是教師應(yīng)該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學(xué)中循序漸進(jìn)。31、單選題 對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由 予以保障。A:人民政府B:學(xué)校C:監(jiān)護(hù)人D:基層性群眾組織參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，未完成義務(wù)教育的朱成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。32、單選題 認(rèn)為，學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)的是整個(gè)刺激情景的相對(duì)關(guān)系，而非單個(gè)刺激的特征。A:格式塔的學(xué)習(xí)理論B:認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C:桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論D:西蒙的狹義心理學(xué)理論參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：格式塔的學(xué)習(xí)理論反對(duì)把心理現(xiàn)象分解為元素，主張從整體上研究心A。33、多選題 根據(jù)本材料，采取什么樣的措施能幫助雯雯解決這一問(wèn)題？（）A:與教師溝通，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式BD:指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升數(shù)學(xué)成績(jī)E:降低學(xué)生對(duì)考試結(jié)果的期望，減少焦慮參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。34、單選題 教育行政復(fù)議的提出對(duì)象是行政機(jī)關(guān)的 A:特定的人B:特定的事C:抽象行政行為D:具體行政行為參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：教育行政復(fù)議，是指教育管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)作出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向作出該行為的機(jī)關(guān)的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或該機(jī)關(guān)所屬的本級(jí)人民政府提出申請(qǐng)，受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)對(duì)發(fā)生爭(zhēng)議的具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并作出決定的活動(dòng)。35、填空題 情緒和情感包括三種成分，分別是 、外部表現(xiàn)、 。參考答案:主觀體驗(yàn)生理喚醒本題解釋:【答案】主觀體驗(yàn)、生理喚醒36、單選題 標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的規(guī)范的學(xué)科的著作是 。A:赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B:盧梭的《愛(ài)彌兒》C:柏拉圖的《理想國(guó)》D:夸美紐斯的《大教學(xué)論》參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的規(guī)范的學(xué)科。37、單選題桑代克的學(xué)習(xí)定律中，實(shí)際上反映了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)原則。ABCD本題解釋:參考答案：D。參考解析：D【解析】準(zhǔn)備律是學(xué)習(xí)者在進(jìn)入某種情境時(shí)所具有的預(yù)備性反應(yīng)傾向會(huì)影響到某種反應(yīng)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備律實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)原則。故選D。38、判斷題教育法就其性質(zhì)而言分兩類：一類是縱向性的法律關(guān)系．一般為教育教育民事法律關(guān)系，一類是橫向性的法律關(guān)系，一般為教育行政關(guān)系。參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：教育法就其性質(zhì)而言可分為兩類，一類是縱向性的法律關(guān)系，一般稱為教育行政法律關(guān)系；另一類是橫向性的法律關(guān)系，一般稱為教育民事法律關(guān)系。39、單選題 當(dāng)問(wèn)及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生”時(shí)，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于 。A:感知運(yùn)動(dòng)階段B:具體運(yùn)算階段C:形式運(yùn)算階段D:前運(yùn)算階段參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C[解析]題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運(yùn)算階段的思維特征，形式1140、單選題甲乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)不久就復(fù)83％，乙班25％。由此可見(jiàn)，防止遺忘要。A:集中復(fù)習(xí)B:分散復(fù)習(xí)C:及時(shí)復(fù)習(xí)D:適度復(fù)習(xí)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：1941、簡(jiǎn)答題10.研究認(rèn)為，最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到的學(xué)習(xí)。150%42、單選題教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)功能不包括。A:導(dǎo)向功能BCDD本題解釋:參考答案：D。參考解析：43、單選題 根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率為 的任務(wù)。A:30%B:50%C:70%D:100%參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：略。44、判斷題 負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。 參考答