教案設計設計說明兩位數乘兩位數既是小學生應該掌握的基礎知識和基本技能，也是進一步學習的重要基礎。本節復習課在教學設計上主要關注了以下幾個方面：1．重視自主歸納與整理。本節課的教學設計通過引導學生自主歸納梳理這部分內容的知識點，勾起學生的回憶，加深學生對這部分知識的印象。借助構建知識網絡結構圖，使所學的知識系統化、條理化，培養學生整理信息的能力。2．重視練習設計的實效性。在本節課的教學過程中，練習題的設計具有代表性，學生能根據不同的情境選擇具體的算法，既鞏固了口算、估算和筆算的方法，又提高了學生解決問題的能力。同時通過具體實例來分析，提高學生計算的準確率，有利于培養學生良好的學習習慣。課前準備教師準備教學過程⊙回顧整理，構建知識網絡師：同學們，回憶一下我們都學習了有關兩位數乘兩位數的哪些知識根據學生的回答板書：口算、估算、不進位乘法、進位乘法師：這節課我們就來復習兩位數乘兩位數。板書課題1．學生自主整理。1先看一看教材中這部分的內容，再回顧已經學過的知識點。2把重要的知識點用自己喜歡的方式整理出來。2．展示學生整理的內容，師生共同對展示的內容進行評價。3．教師將自己整理的單元知識結構圖向學生展示。根據結構圖，引導學生系統地回憶這個單元所學的知識。兩位數乘兩位數eq\b\c\{\a\v4\a\co1口算\b\c\{\a\v4\a\co1整十、整百數乘整十數,估算,筆算\b\c\{\a\v4\a\co1兩位數乘兩位數（不進位）,兩位數乘兩位數（進位）設計意圖：通過回顧兩位數乘兩位數的知識，整理歸納所學知識，構建知識結構，讓學生掌握和理解知識間的聯系，使學生對本節課的學習有一個系統的了解。在總結的過程中，學生既梳理了兩位數乘兩位數的內容，又為下面的練習做好了準備?！雅e例分析，突出易錯點師：對以上知識內容，你們有什么疑問在口算和筆算時哪些地方容易出錯，可以舉例說明。1．組織學生質疑、釋疑，小組內交流整理。2．學生匯報并總結在計算的過程中容易出錯的地方。預設1口算40×50時，容易少寫末尾的0。2在筆算的過程中容易出錯的地方：進位加法出錯；計算時思路不清；乘加混雜；數位沒對齊；數字看錯等。3．列舉錯誤案例，共同分析原因。4．列舉兩位數乘兩位數的估算案例，交流估算時應注意的事項。估算：18×22。估算過程：方法一把兩個乘數同時看成近似數。18≈2022≈2020×20＝40018×22≈400方法二把一個乘數看成近似數。18≈2020×22＝44018×22≈440注意事項：有“大約”字樣的一般要估算。設計意圖：通過梳理易錯點，讓學生明確計算過程中應該注意的事項，避免在計算過程中出現錯誤，培養學生認真嚴謹的學習態度，提高學生觀察糾錯、分析總結的能力?！牙盟鶎W知識解決具體問題1．選擇適當的方法解決身邊有關兩位數乘兩位數的問題。1一間教室能坐40人，一幢教學樓有12間教室，一共能坐多少人2陽光小學的階梯教室共有19排，每排有28個座位，如果有600位老師來參加聽課活動，能坐下嗎3一本童話故事書18元，老師要給全班45名同學每人買一本，應付多少錢學生先選擇適當的方法獨立完成，再全班交流。2．每筒羽毛球有12個，每筒24元。1這些羽毛球一共有多少個2買這些羽毛球一共需要多少錢設計意圖：通過設計讓學生選擇適當的方法解決具體問題，提高了學生根據具體情境運用不同方法解決問題的能力。⊙復習鞏固，深化提高1．口算。32×40＝ 50×60＝ 100×20＝22×0＝ 65×83≈ 11×50＝2．填空。1兩位數乘兩位數，積可能是位數。2里最大能填幾×19<60069×<5600先獨立思考，再說說思考過程。3．用豎式計算，帶☆的要驗算。14×26＝ 81×18＝94×11＝ 78×65＝☆78×69＝ ☆56×29＝學生獨立計算，教師指名板演，集體訂正，并說說計算時應注意什么。4．有610人到溫泉山莊度假，1輛大客車能坐59人，11輛大客車能一次送走這些人嗎設計意圖：通過多種練習，進一步鞏固兩位數乘兩位數的計算方法，提高學生的計算能力。⊙全課總結今天我們復習了哪些知識通過整理和復習，你們對這些知識是否有了進一步的了解⊙布置作業教材111頁4題。板書設計兩位數乘兩位數兩位數乘兩位數eq