新課標背景下的教學設計：六年級下冊快樂讀書吧《愛麗絲漫游奇境》【教學對象】小學六年級學生【課時】本書分為三課時，具體安排為：第一課時導讀課，第二課時推進課（精讀課），第三課時分享課。【教學目標】1.能讀完《愛麗絲漫游奇境》，感受閱讀的快樂，并樂于與大家分享。2.梳理故事情節(jié)，感受故事中主要人物形象，提升分析總結能力。3.能整體感知故事的內容，并能回答老師的問題，提升整體感知能力和提取信息能力。【教學內容及重難點分析】從知識層面來說，閱讀本書在于豐富學生的課外知識，拓展學生的閱讀視野，能理解主要內容，分析人物形象；從技能層面來說，老師需要引導學生運用閱讀策略閱讀，提升閱讀能力；從情感層面來說，要通過教學使學生體會想象的奇妙之處。1.《愛麗絲漫游奇境》內容分析

《愛麗絲漫游奇境》是作者劉易斯·卡羅爾與利德爾一家乘船航行時，為愛麗絲講的故事。1867年他又著手撰寫了姊妹篇《愛麗絲鏡中奇遇》，并于1872年出版，這本書推出后同樣暢銷不衰。（1）主要內容：《愛麗絲漫游奇境》描寫小姑娘愛麗絲追趕一只會說話的小白兔，鉆進兔洞，墜入一個奇妙的地下世界。在這個瘋瘋癲癲的世界里，愛麗絲是唯一保持理性頭腦的人。《愛麗絲鏡中奇遇》講的是愛麗絲對鏡子里的東西好奇不已，便穿鏡而入，來到鏡中世界。（2）寫作特點：本書在寫作上具有兩個特點：第一，荒誕離奇的想象；第二，語言的精妙。2.教學目標分析（1）帶領孩子們欣賞外國名著，提升閱讀品位，激發(fā)閱讀興趣。（2）提升孩子的閱讀能力，尤其是整體感知能力、提取信息能力、解釋能力、分析總結能力。（3）通過讀故事，分析主要人物形象。（4）從書中受到啟發(fā)，并運用到實際生活中。3.教學難點分析（1）知識層面就《愛麗絲漫游奇境》一書本身的內容來說，其重難點在于，讓學生通過閱讀，體會人物形象。（2）技能層面就這門課的語文意義來說，其重難點在于，通過教師的閱讀指導，讓學生整體感知故事內容，促進提取信息能力、解釋能力、分析總結能力有所提升。（3）情感層面在故事中受到教育。4.閱讀方法指導（1）閱讀時通過細節(jié)描寫感悟人物形象。（2）帶著問題閱讀。（3）在讀書的方式上，可以根據(jù)目錄選擇自己感興趣的先讀，也可以按照順序讀，對于特別精彩的內容再多讀幾遍。5.閱讀指導課的設計思路（1）導讀課課堂教學的設計思路為：鏈接舊知——整體感知（主要內容）——激發(fā)興趣——運用（2）推進課（精讀課）課堂教學的設計思路為：整體感知故事情節(jié)——故事精讀（情景式閱讀及觀察式閱讀相結合，培養(yǎng)兒童精讀、初步收集和處理、分析信息的能力）——總結故事——積累好詞佳句（3）分享課課堂教學的設計思路為：

整體感知本書——梳理故事——總結本書——拓展活動【教學準備】1.學生準備：《愛麗絲漫游奇境》2.教師準備：（1）閱讀《愛麗絲漫游奇境》；（2）設計閱讀活動。導讀課【課時目標】1.通過閱讀推薦，學生初步了解作者和主要內容。2.通過各種方法激發(fā)學生的閱讀興趣。3.引導學生閱讀外國名著，關心人物的命運。【教學重點】激發(fā)學生讀書的興趣和欲望。【教學難點】引導學生閱讀外國名著，關心人物的命運。【課時安排】1課時【教學流程】教學過程教師活動學生活動設計意圖一、導入環(huán)節(jié)-5min【談話導入】師：同學們，你做過奇怪的夢嗎？請你講一講吧。【交談引出本書】師：同學們，在你的夢境中是否有過這樣離奇的境遇呢？在蘑菇林里游走，與紙牌交流……有一個女孩叫愛麗絲，她就游歷在奇幻的夢境中。你想知道愛麗絲是誰嗎？愛麗絲，一個善良誠實，樂于助人，滿懷好奇和求知欲的七歲小女孩。在奇幻夢境中她會有哪些奇遇呢？走進書中探知吧！生：講自己的夢。生：聽老師介紹。情景導入激發(fā)孩子的興趣，通過初步介紹主人公，了解人物特點，有助于了解故事發(fā)展。二、整體感知故事環(huán)節(jié)-15min【作者和創(chuàng)作背景】師：《愛麗絲漫游奇境》的作者是劉易斯·卡洛爾，原名查爾斯·路特維奇·道奇森，英國數(shù)學家、邏輯學家、童話作家、牧師、攝影師。生性靦腆，患有嚴重的口吃，但興趣廣泛，對小說、詩歌、邏輯、兒童攝影等頗有造詣。

畢業(yè)于牛津大學，長期在牛津大學任基督堂學院數(shù)學講師，發(fā)表有關于行列式與平行原理的若干數(shù)學著作。著名的詩集有《蛇鯊之獵》（1876）。代表作《愛麗絲漫游奇境》（1865）與《愛麗絲鏡中奇遇記》（1871）【主要內容】師：同學們，誰看過這本書？誰了解書中的內容，請你給大家講講吧。師：這本書講了兩個故事《愛麗絲漫游奇境》和《愛麗絲鏡中奇遇》。《愛麗絲漫游奇境》講述了小姑娘愛麗絲追趕一只揣著懷表、會說話的白兔，掉進了一個兔子洞，由此墜入了神奇的地下世界。在這個世界里，她遇到許多會講話的生物以及像人一般活動的紙牌，最后發(fā)現(xiàn)原來是一場夢。《愛麗絲鏡中奇遇》講的是愛麗絲對鏡子里的東西好奇不已，便穿鏡而入，來到鏡中世界。她發(fā)現(xiàn)這里的一切全都顛倒，她自己也變成了一局莫名其妙的棋賽中的白方卒子，后來變成女王。【作品價值】師：同學們，你們知道嗎？這本書在全世界上特別暢銷。讓我們一起看看吧。《愛麗絲夢游仙境》在英國兒童文學史上具有劃時代的意義。英國《大不列顛百科全書》認為：卡洛爾的童話及“諧體史詩”把所謂荒誕文學提到了最高水平。

《愛麗絲夢游仙境》已經(jīng)被翻譯成至少125種語言，到二十世紀中期重版三百多次，其流傳之廣僅次于《圣經(jīng)》和莎士比亞的作品，原本是數(shù)學教師的卡洛爾因此成了世界聞名的童話大師。本書很多人奉為經(jīng)典，其中包括著名作家奧斯卡·王爾德和當時在位的維多利亞女王。《愛麗絲夢游仙境》入選英國最大連鎖書店“最受喜愛的100本童書”，入選英國BBC“大閱讀：最受歡迎的100本小說”，入選英國《你長大之前必讀的1001本童書》，入選美國《最佳童書：從學前到小學6年級》，入選日本《兒童文學的魅力：今天閱讀的100本世界名作》。生：聽老師講解。生：學生講解。生：聽老師講解。生：聽老師講解。了解作者背景、主要內容和作品價值，有利于學生更好的全面了解文本中的內容。三、激發(fā)閱讀欲望環(huán)節(jié)-15min【看目錄猜故事】師：請同學們看目錄，從目錄中你能猜一猜故事的內容嗎？（學生看目錄猜故事）【看插圖猜故事】師：請你仔細觀察，把這幅圖的內容介紹給大家。（老師出示圖片，學生講圖猜故事）【看片段猜故事】師：請同學們讀一讀這些內容，說一說你知道了什么？猜一猜后面還會發(fā)生怎樣的事情？

（老師出示片段，學生讀文字猜故事）生：看目錄，猜故事。生：觀察圖，猜測故事。生：讀片段，猜測故事。此環(huán)節(jié)目的：一是為了激發(fā)學生讀書的興趣；二是幫助學生了解本書的主要內容和主要信息；三是拉近學生與文本的距離，讓學生走進文本。四、運用環(huán)節(jié)-5min【讀說結合】師：愛麗絲能鉆進兔洞，能穿越鏡子……多么荒誕離奇的想象啊。你呢？有什么荒誕離奇的想法呢？和同學們說一說吧。（學生分享。）生：分享自己的想法。此環(huán)節(jié)結合書中內容，引領學生進行口語表達。既是考查學生對書中內容的理解和吸收程度，又引導學生跳出內容，關注表達方法，學習作者寫作的方式的途徑，可謂一舉多得。推進課（精讀課）【課時目標】1.通過讀1-3章節(jié)，了解愛麗絲是如何進入夢境的。2.了解愛麗絲在夢境中的經(jīng)歷，并總結她的特點。3.培養(yǎng)學生樂觀積極，遇事善于思考，敢于探索的品質。【教學重點】把握內容，了解人物特點。【教學難點】培養(yǎng)學生敢于探索的品質。【課時安排】1課時【教學流程】教學過程教師活動學生活動設計意圖一、導入環(huán)節(jié)-5min【詩歌導入】師：同學們，請你讀一讀下面的詩歌。說一說讀著美妙的詩歌，你看到了什么畫面呢？（1）老師出示詩歌。（2）學生讀詩歌。（3）學生講述自己看到的畫面。生：讀詩歌，并說畫面。序詩揭示作者寫作時的意圖，此環(huán)節(jié)引導學生完整閱讀故事。二梳理結構環(huán)節(jié)-15min【提出問題】師：同學們，我們要養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。下面請你帶著這些問題讀書。（1）在前三章中幾次提到白兔，白兔的作用是什么？（2）愛麗絲進入兔子洞身高有幾次變化，分別是什么原因讓她變成多高？（3）愛麗絲一路走來遇到了哪些動物？依次舉例。A.學生獨立思考后.B.小組交流。【梳理結構】師：同學們，上面的問題你能解決嗎？讓我們一起梳理吧。（師生共同梳理，具體內容見ppt）生：思考。生：在小組中交流。生：積極參與全班交流.本環(huán)節(jié)通過問題引領、梳理故事發(fā)展的情節(jié)脈絡，引導學生了解前三章的主要內容。三、故事精讀環(huán)節(jié)-15min【提出問題】師：你覺得愛麗絲是個怎樣的女孩？請細讀文本，說明理由。（1）學生找答案。（2）小組交流。【細讀文本并交流】師：同學們，愛麗絲是個怎樣的女孩呢？我們一起交流，請你們必須用書中的文字做證據(jù)。（1）有好奇心。（2）善良。（3）積極樂觀，善于想象（4）遇事沉著，敢于嘗試，不懼困難（5）善于求助。（6）自以為是，自私。生：在書中找答案，并小組討論。生：參與交流分享。通過問題引領，引導學生了解這部分的主要內容。通過細讀文本的方式解決問題，培養(yǎng)學生從書中搜集信息的能力和總結概括能力。同時，引導學生欣賞作者荒誕的想象。四、運用環(huán)節(jié)-5min【讀說結合】師：愛麗絲因為什么發(fā)生變化呢？讓我們延續(xù)故事想象一下，愛麗絲再次變大會借用什么呢？變大后又有什么故事發(fā)生？請你發(fā)揮想象，和同學交流吧。生：想象并參與交流。了解本書的寫作特點后進一步發(fā)揮想象，做到讀用結合。分享課【課時目標】1.回顧故事，分享印象深刻的情節(jié)。2.分析本書結構，把握寫作特點。3.拓展影劇，比較作品和電影的區(qū)別。【教學重點】1.回顧故事。2.感受人物形象。【教學難點】把握本書的寫作特點。【課時安排】1課時【教學流程】教學過程教師活動學生活動設計意圖一、導入環(huán)節(jié)-3min【課程開場】師：同學們，你喜歡《愛麗絲漫游奇境》這個故事嗎？為什么？（學生暢所欲言）生：回答并說明理由。

本環(huán)節(jié)目的在于讀完本書后，使學生再次整體感知本書。二、探討想象環(huán)節(jié)-17min【主要內容】師：同學們，你能用簡練的語言完整地講一講這個故事嗎？（1）學生思考。（2）小組內講。【看目錄，分享故事】師：請同學們看目錄，這本書中的故事，你最喜歡哪一段奇遇？請你在小組中講講。（1）小組分享。（2）學生分組匯報。【教師總結】師：同學們，在大家的分享中，我們感受到正是由于這個故事大膽離奇的想象，深深地吸引著我們。人物荒誕：穿背心、看懷表的兔子，從煙囪飛上天的小蜥蜴，坐在蘑菇上抽水煙袋的藍色毛毛蟲，身體消失只留笑容的柴郡貓，喋喋不休，永遠停留在六點鐘的帽匠和三月兔，整天叫囂砍頭的紅心王后。情節(jié)怪誕：掉不完的兔子洞，淚水淹到下巴的眼淚池，刺猬當槌球、火烈鳥當木槌，愛麗絲的變身大小一共十二次，最小是下巴砸到腳面，最大是脖子像蛇伸到樹頂。語言怪誕：繞來繞去的對話，主人公的內心獨白，滑稽的歪詩。就如瘋子一樣瘋狂。

排版荒誕：老鼠講故事排成老鼠尾巴形狀。也正因為字里行間散發(fā)的幽默感、邏輯性和別出心裁的荒誕，對成年人也同樣富于魅力，因而被譽為“才華橫溢的胡說八道”，連當時的英國女王讀這兩本書也是津津有味。生：思考并參與小組交流。生：參與小組講故事。生：和老師共同總結。此環(huán)節(jié)從整體感知故事的主要內容，到分享最感興趣的奇遇，再到老師的總結，目的是通過分享，了解本書的特點——荒誕離奇的想象。三、探討語言特色環(huán)節(jié)-20min【提出問題】師：同學們，你知道這個故事的線索是什么嘛？這本書不僅情節(jié)有趣，想象荒誕，還有大量的人物對話，幽默有趣，請你把自己喜歡的語言在小組中分享吧。（1）老師分享。（2）小組分享。【老師總結】師：本書到處都充滿著濃濃的童趣，卡羅爾善于運用精心雕琢的語言和五彩繽紛的華麗辭藻，牢牢地抓住了讀者的心。【探討內涵】師：同學們，我們知道故事背后總會影射當時社會現(xiàn)實。那么這個故事背后有怎樣的現(xiàn)實生活呢？（1）學生思考。（2）小組討論。（3）全班交流。（4）教師總結：隨著愛麗絲所見所聞，能讓我們感受當時代社會處處拘于禮儀、古板迂腐的生活氛圍，如：愛麗絲不斷背誦課文的惶恐情態(tài)，一心想賣弄自己歷史知識的老鼠，原來只會背教材。還諷刺了紳士派頭的兔子、勢利庸俗的公爵夫人、驕橫暴戾的紅心王后等。生：回答問題。生：參與小組分享。生：參與班級交流。生：思考并參與交流。通過分享語