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?心音共鳴寫(xiě)觸動(dòng)人心靈的人和事?教案【教材分析】

高一年級(jí)第一學(xué)期的寫(xiě)作訓(xùn)練主要是記敘文寫(xiě)作。不少同學(xué)都有這樣的體會(huì):寫(xiě)記敘文時(shí),如果題目能觸動(dòng)自己的感情,或者引起自己的興趣,就可能寫(xiě)出一篇好作文,即使平時(shí)作文寫(xiě)不通的學(xué)生,也會(huì)寫(xiě)出比擬通順的作文;反之,如果學(xué)生對(duì)題目不感興趣,像擠牙膏一樣硬寫(xiě),即使平時(shí)作文不錯(cuò)的學(xué)生,也會(huì)寫(xiě)得磕磕絆絆。這就說(shuō)明寫(xiě)作文,不能光會(huì)寫(xiě)法,更要選擇內(nèi)容。

本單元設(shè)置的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性,作文時(shí)要盡量開(kāi)掘感動(dòng)點(diǎn),從自己的生活儲(chǔ)藏中提取曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的人和事。【學(xué)情分析】

對(duì)于一名高中生來(lái)說(shuō),寫(xiě)一篇記人記事的文章不是很困難,但要寫(xiě)出令人感動(dòng)的文章就很困難了,原因主要他們的文章沒(méi)有觸動(dòng)人們的心靈,缺乏對(duì)生活的敏感。學(xué)生大概分為三類:一類是情商不夠,對(duì)于身邊的人和發(fā)生的事情不敏感,不能從平凡人和事中捕捉到觸發(fā)點(diǎn);一類是思維僵固,就事論事,不知道以小見(jiàn)大,見(jiàn)微知著;三類是情感豐富,對(duì)于身邊的人和發(fā)生的事情較敏感,只是語(yǔ)言表達(dá)能力欠火候。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生回到自身,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自身的弱點(diǎn),加以彌補(bǔ)而已。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.要勤觀察,勤記錄,勤思考,做生活的有心人、有情人。2.感悟生活,開(kāi)掘感動(dòng)點(diǎn)。3.提煉素材,整體構(gòu)思,寫(xiě)出觸動(dòng)心靈的人和事,掌握相關(guān)的寫(xiě)作方法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、怎樣才能抓到觸動(dòng)心靈的人和事

2、搜集大量的有關(guān)感人的資料,選擇典范例文,做生活的有心人、有情人。【教學(xué)方法】先讀材料,前方法指導(dǎo),再實(shí)際操練。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

記敘文和議論文的最大區(qū)別是什么？——“唯有真情好文章〞只有融入你的真情實(shí)感,才能寫(xiě)好記敘文,因?yàn)橛洈⑽乃妥h論文、說(shuō)明文的最大區(qū)別就是一個(gè)“情〞字,議論文和說(shuō)明文講究理性,講究邏輯思維,要以理服人,而記敘文那么要以情動(dòng)人。所以說(shuō),寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事,以情動(dòng)人是記敘文的終極追求。我們?cè)賮?lái)看一下高考對(duì)記敘文和議論文的不同要求——ppt高考作文要想到達(dá)一類卷標(biāo)準(zhǔn)得高分,必須做到：記敘性文體講求“形象性、感染力和獨(dú)特性〞。議論性文體講求“思想性、獨(dú)特性和說(shuō)服力〞。那么,如何才能寫(xiě)出這樣的文章呢?二、解讀文本(一)、啟迪感悟:寫(xiě)作平淡的原因是什么?

教師點(diǎn)撥:缺乏對(duì)生活的敏感,忽略了身邊的人和事我們寫(xiě)作要做到“有感而發(fā)〞,就是因?yàn)槟硞€(gè)人,某件事,你心生感觸,于是,你把你的感觸寫(xiě)下來(lái),這就成為了一篇記敘文。

作家談“有感而發(fā)〞:1.沒(méi)有感情也就不存在真正的藝術(shù)。

──歌德2.你自己要先笑,才能引起別人的笑。同樣,你自己得哭,才能在別人臉上引起哭的反響。

──賀拉斯3.要對(duì)讀者真實(shí),首先要對(duì)自己真實(shí),要把自己的真實(shí)感情寫(xiě)出來(lái)。

──冰心(二)、言之有物:按摩心靈,能夠觸動(dòng)心靈的人和事有哪些?請(qǐng)看視頻

教師小結(jié):叱咤風(fēng)云的人物,驚天動(dòng)地的大事固然能夠打動(dòng)人心,而往往更為打動(dòng)我們的只需是一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作一句話而已,有時(shí)僅僅是天上的一片云地上的一棵草,水面的一層浪花。從平凡小事中觀察人物,在細(xì)小變化中探索事物,深度挖掘就能寫(xiě)出好文章。以“感動(dòng)〞為例,可挖掘的就有很多:1、自然風(fēng)物、人文景觀的感染觸動(dòng);2、現(xiàn)代傳媒中的視聽(tīng)感覺(jué);(電視上、報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上的一張照片、一那么新聞、一個(gè)欄目)3、實(shí)際生活中的見(jiàn)聞體驗(yàn);(一次離別、一場(chǎng)誤會(huì)、一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一抹微笑、一滴淚珠…)4、藝術(shù)欣賞中的心靈震撼;(假托你喜歡的一個(gè)歷史人物、古今名人或文學(xué)形象,寫(xiě)他們的人生細(xì)節(jié),想象他們的內(nèi)心世界,捕捉觸動(dòng)你心靈的一瞬間)當(dāng)我們找到了我們想寫(xiě)的東西,也就是說(shuō)素材已經(jīng)找好了,那么我們具體要怎么把文章寫(xiě)出來(lái)呢？我們?cè)趺醋尶次覀兾恼碌娜艘哺惺艿轿覀儺?dāng)初的那份感動(dòng)呢？接下來(lái)我們就來(lái)看一下具體的寫(xiě)作方法。(三)、言之有法:讓感情在筆端緩緩流淌(1)閱讀素材,診斷寫(xiě)法

“我的爸爸總是很相信我,他相信我是一個(gè)好孩子。在初三的時(shí)候,應(yīng)該算是因?yàn)楹闷姘?和同學(xué)去過(guò)幾次網(wǎng)吧,但是爸爸不知道,有一次,爸爸給我“上課〞的時(shí)候,就說(shuō)到不去網(wǎng)吧的事,從那次之后,我就再?zèng)]去過(guò)了,因?yàn)槲抑?他相信我,我就有責(zé)任值得被他相信。〞問(wèn):這段文字寫(xiě)的感動(dòng)你了嗎?為什么呢?探究結(jié)論:內(nèi)容平淡索然,行文干癟無(wú)味,缺少感染力。人物性格不鮮明,人物形象不飽滿,缺少形象性。爸爸怎么勸說(shuō)的？我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是什么？這些都是需要詳細(xì)寫(xiě)的,把這些東西寫(xiě)詳細(xì)了,文章才會(huì)有感染力(2)明確目的,教授寫(xiě)法

葉落而知天下秋——細(xì)節(jié)描寫(xiě)

“所謂大師,就是這樣的人,他們用自己的眼睛去看別人看過(guò)的東西,在別人司空見(jiàn)慣的細(xì)小上,能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。〞

?羅丹藝術(shù)論?問(wèn)：在你眼里什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

教師小結(jié):細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件開(kāi)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。(3)文段賞析,借鑒寫(xiě)法孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道:“竊書(shū)不能偷……〞寫(xiě)出了孔乙己想維護(hù)自己作為讀書(shū)人最后的尊嚴(yán)的窘態(tài)我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。寫(xiě)父親爬月臺(tái)的艱難樣子,表現(xiàn)父親的年邁,身體不好,也表現(xiàn)父愛(ài)(4)比擬閱讀,提升寫(xiě)法

細(xì)節(jié)描寫(xiě)淑女的寫(xiě)法

她端起碗,挑了幾根菜葉,張開(kāi)嘴巴,嚼著食物。(原文)她(小心翼翼地)端起碗,挑了幾縷菜葉,(慢慢地送到)嘴邊,(害羞似的)張開(kāi)櫻桃小嘴,又(迅速)合上,(極小幅度地)嚼著食物,(還不停地)用餐巾紙擦拭唇角的余油。(改文)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)粗漢的吃相他見(jiàn)菜齊后,便提起筷,端起碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯往嘴里送。(原文)

他見(jiàn)菜端齊后,便急忙提起筷,端起大碗,對(duì)著菜就是一夾,合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的,還有一粒米粒掛在嘴角上。(改文)

添加心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)A、這次上去寫(xiě)會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,想了又想,心里很緊張,猶豫了很久,終于走上了講臺(tái)……B、這次上去寫(xiě)會(huì)是什么結(jié)果呢?我坐在椅子上,雙腳發(fā)抖,手也冰涼冰涼的,這使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了,教室里出奇地安靜。到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓,幾次想沖上去,可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎?我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍,似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是,心一橫,“呼〞地站起來(lái),跺跺腳,對(duì)著手哈了幾口氣,邁離了座位……

——摘自?脫下自卑的外衣?(四)授之以漁,教授學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的具體方法1、步步追問(wèn)法

“我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘,年齡不大,臉很瘦,穿得也很差〞

追問(wèn):①“小〞到什么程度?②怎么個(gè)“瘦法〞?③穿得有多“差〞?

例如:

我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘,只有八九歲光景,臉瘦瘦的,好似一層皮敷在面頰的骨頭上,顴骨突出,眼眶凹陷進(jìn)去,凍得發(fā)紫的嘴唇,頭發(fā)很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋。2、類比聯(lián)想法

老師講課有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作,講著講著,他就會(huì)將眼睛向上看,令人忍俊不禁。(原文)

當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時(shí)候,他的眼光就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)離我們,開(kāi)始望向天花板,那是什么樣的眼神啊!我曾在魯迅的?從百草園到三味書(shū)屋?里見(jiàn)過(guò),那啟蒙先生的眼神是對(duì)古代文化的陶醉和沉迷;我曾在都德的?最后一課?里見(jiàn)過(guò),韓邁爾先生的眼神是對(duì)法蘭西語(yǔ)言的熱愛(ài)和崇敬;我曾在?時(shí)間簡(jiǎn)史?的扉頁(yè)上見(jiàn)過(guò),霍金先生的眼神是對(duì)科學(xué)王國(guó)的探索和追求。(改文)3、想象延伸法

“她罵他混蛋。〞

展開(kāi)你的想象,恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。(1)添加“語(yǔ)言描寫(xiě)〞

她罵他道:“你真是一個(gè)混蛋!〞(2)添加“動(dòng)作描寫(xiě)〞

她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!〞(3)添加“肖像描寫(xiě)〞

她早已氣得渾身顫抖,臉色鐵青,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!〞(4)添加“心理描寫(xiě)〞

她早已氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她還是在不斷地告誡自己:不要生氣!不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!〞4.運(yùn)用修辭,畫(huà)其神韻法

一天晚上,烏云像一群孤魂野鬼一般悄悄地聚攏過(guò)來(lái),接著便是一陣鬼哭狼嚎般的風(fēng)聲,凄凄地向我撲來(lái)。大樹(shù)說(shuō):“暴風(fēng)雨就要來(lái)了。〞我害怕地?fù)u晃著身子,樹(shù)葉落下來(lái)又被風(fēng)撕碎了,最后又被瘋狂地卷走。“不!〞我捂住耳朵,像被戳的刺猬一樣蜷縮著身子,大樹(shù)用它的樹(shù)枝點(diǎn)了點(diǎn)我的腦袋:“孩子,你必須經(jīng)得起風(fēng)雨的考驗(yàn)!〞

——摘自?成長(zhǎng),需要風(fēng)雨?5、變換角度,增加層次法

魯達(dá)聽(tīng)得,跳起身來(lái),拿著那兩包臊子在手,睜著眼,看著鄭屠,道:“酒家特地要消遺你!〞把兩包臊子劈面打?qū)⑷?……

魯達(dá)再入一步,踏住胸脯,提著醋缽兒大小拳頭,撲的只一拳,正打在鼻子上,打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊,卻便似開(kāi)了個(gè)油鋪∶咸的,酸的,辣的,一發(fā)都滾出來(lái)

鄭屠掙不起來(lái),那把尖刀也丟在一邊,口里只叫:“打得好!〞

魯達(dá)罵道:“直娘賊!憊敢應(yīng)口!〞

提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳,打得眼棱縫裂,烏珠迸出,也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪的∶紅的,黑的,紫的,都