關于小學教研活動總結合集6篇

關于小學教研活動總結合集6篇

不知不覺中一個快樂有趣的活動又告一段落了，我相信大家都是有收獲的，如今這個時候，你會有怎樣的總結呢？那么活動總結應該包括什么內容呢？下面是搜集整理的小學教研活動總結6篇，歡迎閱讀，希望大家可以喜歡。

小學教研活動總結篇1

我校在上學年小博士理論活動教學研究的根底上，進一步調整了小博士綜合理論基地，種植面積十幾畝，果樹又種十幾種，進一步擴大了師生理論場所，繼續以市協作課題?綜合理論活動課程的設計、整合與施行策略?為研究抓手，鼓勵師生自覺主動地去理論、去體驗、去體驗、去探究、去發現，在此根底上，成立了校本教材編寫組，出版并使用了校本教材?綠源?，這本書既是教材，又是教案；不僅是學案，又是學生理論體驗、自主開展的活動記錄袋，“如何幫果樹過冬〞“枇杷的妙用〞“桃樹的嫁接〞等一個個綜合理論活動的研究性小課題，在基地與課堂中，在小博士綜合活動與信息化教學中互相整合，激發了師生的興趣，促進了師生教學方式的轉變，培養了學生的創新才能和理論才能，獲得了良好的特色效益，在本學年市第三屆特色學校建立現場會上，我校作了匯報交流發言，“理論體驗自主開展〞的辦學特色已初步凸現。

在新一輪的課改實驗中，我校積極參與了市課改實驗，是市綜合理論活動課程研究合作成員校之一，并承擔了市級課題?對綜合理論活動課程的整合與其它課程浸透的研究?的研究。綜合理論活動是一種開放的理論性課程。它是老師與學生合作開發與施行的。老師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的施行者。我們結合學校實際，充分利用校園小博士綜合理論活動基地的教育資源，親密聯絡學生的生活經歷和社會開展的實際，與學科教學內容有機整合，開展研究，主要做了如下做工作：

開掘校本資源，在理論體驗中提升課題研究質量。我們在“校本資源的開掘〞與“綜合理論活動課題研究〞上進展了討論。綜合理論活動課程不是學科課程，沒有學科學習的系統性。因此，進展綜合理論活動課程的教學設計顯然不能參照傳統的分科教學形式。我們利用綜合理論基地資源，經過一段時期的理論探究，并根據綜合理論活動課程內在的根本理念：即學生主體性，課程的理論性、活動性、知識的整合性，學生開展的全面性、多樣性，初步構建了綜合理論活動課程的根本的學習環節，形成了新型的學習方式。

開發基地資源，倡導多元化的學習活動，可以促進學生學習方式的轉變。在基地理論活動中，以班級或小組為單位，注重研究性學習、信息技術教育與社會效勞、勞動技術教育的互相浸透、延伸和整合。因為研究性學習是綜合理論活動的根底，是一種重要的學習方式；信息技術是開展綜合理論活動的一種手段，加強信息技術教育，有利于開展學生搜集和處理信息的才能，為其終身學習奠定根底。

比方，我們提出了“如何幫基地中的果樹過冬〞這一課題時，是分四個階段引導學生去解決的。首先是“理解主題階段〞，因為學生在學習之前必須掌握一定的背景資料，對主題有一個根本的理解，為接下來的學習做好鋪墊。老師先向學生介紹一些這方面的資料，同時鼓勵學生用自己的方式去搜集與課題有關的資料，有從網上摘錄信息的，有到圖書室查找資料的，有向別人請教的，……一句話，盡量為接下來的學習做好充分的準備。其次是“設計準備階段〞，將學生分成假設干學習小組，進展適當的啟發引導，激發學生探究課題的濃重興趣，并指導學生制定可行的學習方案；同時老師還根據該課題內容以及學生的學習方案對自身的教學工作進展了規劃和設計，為學生的學習創造各種必備的條件。其三是“自主學習階段〞，通過小組合作討論，得出如下方法：幫果樹綁上稻草，或涂灑石灰水，或修剪，或施肥……同時還講出了科學根據；接著，大家親自動手，將攝取的知識用到生活實際之中。其四是“總結交流階段〞，學生將自己的學習成果通過一定的方式進展總結，展示成果，進展交流；學生們根據活動的內容寫成了調查報告、小論文。像這樣的綜合理論活動課，其真正目的不在于學會多少知識，而在于讓學生學會解決問題的方法。美國教育家杜威認為，考慮“怎樣解決問題〞時，要經過以下五個步驟：在情境中感覺到解決某種問題的暗示；明確要解決問題的疑問是什么；提出解決問題的假設；推斷所定假設的內在涵義；在行為中檢驗假設從而解決疑難，獲得直接經歷。我們利用基地資源，根本上按照“創設情境，提出問題----考慮分析，提出假設----進展研究，得出結論----穩固應用，解決問題的構造安排的。這樣有利于學生提出問題、分析問題、解決問題、應用問題，并將此才能運用到其它學科的學習中。與此同時，課題研究的質量也得到了提升。

開掘校本資源，在理論體驗中提升學科教學質量。學校注重培養學生的學習興趣，將學科教學浸透于基地活動之中。根據教學內容的需要，任課老師將課堂搬到基地，依托開發的教育資源使學生走出課本，走向生活。真可以說，“小博士綜合理論基地〞給同學們的學習帶來了許多理論和探究的樂趣：自然老師帶著大家在這里上?保護水土?，作比照實驗，使大家親身感受到了水、土、植物間的互相依存關系；語文老師在基地的葡萄園里上?葡萄溝?，葡萄的色、形、味，給大家留下了深化的印象；作文課上，老師將學生們帶到基地中觀察，一篇篇有血有肉的寫景文章就躍然紙上；數學老師帶著大家在這里進展丈量和估算；美術老師組織同學們在園中臨摹繪畫，一幅幅活生生的寫生畫就展示在你的面前……在基地活動中，同學們理論聯絡實際，興趣盎然，不僅習得了知識，增長了才干，而且教育了自己，陶冶了自己，進步了自己。

校本資源，拓寬了學生的認知的空間，培養了學生的動手理論才能。比方，一堂綜合理論課----認識柑橘，一是從觀察中攝取知識，老師將學生帶到橘園中進展實地觀察，橘樹雖然還沒有長高，卻已有好些橘子綴在枝頭。同學們分成了幾組，有的在老師的帶著下仔細觀察，認識橘樹的營養枝、結果枝和無用枝；有的細細描摹橘子樹葉與果實的樣子；有的請教校工，理解橘樹的施肥方法……二是從閱讀中吸收知識，到圖書室查閱或從網上下載有關柑橘方面的資料，從中理解柑橘的實用價值。三是從理論中培養才能，修剪掉無用枝，合理地施肥。

定期開展系列活動，進步學生的綜合素質。去年，我們根據新課程的要求，以“小博士綜合理論活動基地〞為載體，潛心開掘其中的育人益智資源，將學科教學浸透于基地中，開展了為期一個月的綜合理論展示活動。“構建新型的學習方式，開展學生綜合理論才能〞是該次展示活動的宗旨。我們以班級或小組為單位，注重研究性學習，信息技術教育與社會效勞、勞動技術教育互相浸透、延伸、整合，突出了研究性學習、信息技術教育，拓寬了學生攝取知識的渠道。該次活動共展示了800余件學生作品，用樹葉剪貼成的'人物形象栩栩如生，小制作、小創造引人注目，設計的小報圖文并茂。該次活動還展示了46節不同類型的課，由學生參與設計的精彩案例還收進了校本教材中。千言萬語并成一句話：這樣的活動真是太好了，學生快樂，家長滿意，社會放心。

大家感慨地說，有無綜合理論基地確實大不一樣，在基地理論活動中，學生們的創新思維才能得到了培養；最主要的是師生們的教學方式得到了根本改變，變“老師講學生聽〞為“學生們在老師的指導下圍繞主題理論體驗〞，新課程的理念得到了充分表達，基地的理論活動促進了學生綜合素質的進步。

開掘校本資源，在理論體驗中塑造學生美妙心靈?！敖逃裏o小事，事事是教育〞。別小看校園內的一花一木，可它的教育內涵可大著呢！基地的勝景還得靠大家的呵護，這樣學校的花才能更艷，樹才能更綠，這正是學生們所定書名?綠源?的內涵。學校以“環保育人〞為切入口，將學生的良好行為的養成教育與基地校本課程的開發結合起來。將基地劃塊包管責任到班，大家討論擬訂了“護綠公約〞并豎在基地中。在基地中組織開展各種花卉樹木的掛牌活動，學生們自主組合查找資料，理解它們的產地、習性、作用，并寫在牌上；成立了養花興趣小組，聘請花木師傅做輔導老師，識別花卉，學會栽培；以班級為單位成立環保小組，定時間、定內容開展活動，增強責任意識，養成了良好的日常行為習慣。

學校將培養學生的價值觀與基地校本課程的開發結合起來。在理論基地里，學生們在給果樹修剪、施肥、冬天幫果樹過冬等理論中體會了勞動的滋味。

學校還將“小博士綜合理論活動基地〞的資源開發與大市級德育課題?校園文化環境與德育的研究?整合起來，定期開展研討活動，開掘“基地資源〞的育人功能，在德育活動中收到了良好效果。在護綠管理中，培養了學生保護環境的美妙情感和科學的探究才能；還設計了基地文化，我們利用基地中的一切可宣傳的空間，在花壇里，在草地里，在樹陰下……放置了許多格言牌，如“學會共處，學會做人〞、“護一片綠地，凈一方水土〞、“世上無難事，只要肯登攀〞等，還讓學生親自動手寫“今日格言〞，以此鼓勵學生，培養人格。

事實證明，我們將校本資源的開發緊緊地與學校的德育教育結合在一起，增強了學生的“綠色〞意識，收到了明德、增智、強體、怡美、補勞的整體效果，學生們在基地上探究自然、體驗生活、開展自我。

開掘校本資源，在理論體驗中進步老師業務程度。要開展綜合理論活動，涉及的知識面很廣，老師必須首先沉下去理解學生并鉆研教材，這樣才能使學生活起來。這一鉆研過程就是老師自身進步的過程。在組織學生開展綜合理論活動中，老師的學生觀得到了根本轉變。比方，在上“金秸的實用價值〞一課時，老師們深有體會地說：“平時我們只知道吃金秸，至于其它方面的有關知識并不理解，或者說知道得不多。某些方面，還不如學生知道得多，還得向學生們學習。因為有些學生的家中就種植花果樹木，而且他也跟著學和干。〞因此，老師放下了架子，和學生們一樣看書學習，或向別人請教，從而理解有關方面的知識。通過這件事，老師們認識到：在綜合理論活動中，老師是學生學習活動不可缺少的要素，老師的有效指導是綜合理論活動成功施行的根本條件。故之，老師們加強了自身的學習，從而進步了自身素質。

一年來，全校老師科研意識強，利用“小博士綜合理論活動基地資源〞，在“構建新型的學習形式，提升教育教學質量〞上開展了討論研究，辦學特色已凸現。全校老師圍繞這一特色研究撰寫的科研論文共有10篇在市級，老師的科研才能得到了進步。

從理論中，我們體會到，“小博士綜合理論活動基地〞資源的開發，確實改變了學校相貌：一是校園環境得到了美化，二是師生的綜合理論才能得到了增強，三是學生們的良好行為習慣得到了培養。

小學教研活動總結篇2

小學教研活動總結在教研活動中，我校深化貫徹中心校的活動精神，進一步更新教育觀念，進展課堂教學改革，積極參與，把聽課活動當成取長補短的大好學習時機，聽課、評課的老師都投入了極大的熱情，認真撰寫一次教案，評課時，本著真誠幫助同事進步的態度，直言課堂中的缺乏，回校后及時改寫第二次教案，特別是馮寶芹老師參加小學組第一次教研活動，早早的就把一次教案寫好，聽課后，馬上又把二次教案寫好，上交教誨處;隨后張金枝老師、孔書玲老師、陳根花老師積極參加其它學校組織的教研活動，并把在評課時聽到的好的建議，運用到自己的課堂中。

按照中心校的安排，在我校舉行的教研活動是一年級的數學，而我校的數學老師是張國明老師，已五十七歲了，當大家聽到教研科目時，都在議論紛紛：張老師這么大年級了，他愿不愿意講呢?怎樣跟張老師說呢?他會不會一口回絕呢?出人意料的是，張老師二話沒說，就容許了，后來和張老師商量怎樣上這節課，張老師說，他年紀大了，現代化教學手段用不上，還是用最傳統的教學方法吧，張老師積極籌備這節課，寫了長達八九頁的教案，在評課前，張老師首先帶頭說了本節課的教學思路以及這節課教后的成攻與缺乏之處，然后大家對這節課各抒己見，給張老師提出了中肯的珍貴意見，點評這節課以后，有個別老師問道，像這樣的大班，學生又這么小，整堂課紀律這么好，張老師是如何管理班級工作呢?張老師和評課老師進展了經歷交流;隨后中心小學楊鵬超老師又問道：“像一年級上學期期中考試該不該讀題呢?〞一石激起千層浪，大家議論紛紛，爭持不下，中心校史校長做出表示：把問題帶回中心校研究，再給大家一個滿意的答復。這種慎重認真的工作態度怎能不讓我們感動?像這樣，我們又何愁不能把教學工作做好呢?

通過教研活動的開展，我校老師，不管是年輕的還是年老的，聚在一起的時候，總要聊一聊，自己去聽的一節課怎么樣，優點是什么，缺點是什么。

總之，中心教研活動如今已扎根在每一位老師的心里，她像春雨，似明燈，在她的滋潤下，在她的照耀下，我校的教研之花將會越開越美，我校的教學質量也會芝麻開花——節節高。

小學教研活動總結篇3

在教研活動中，我校深化貫徹中心校的活動精神，進一步更新教育觀念，進展課堂教學改革，積極參與，把聽課活動當成取長補短的大好學習時機，聽課、評課的老師都投入了極大的熱情，認真撰寫一次教案，評課時，本著真誠幫助同事進步的態度，直言課堂中的缺乏，回校后及時改寫第二次教案，特別是馮寶芹老師參加小學組第一次教研活動，早早的就把一次教案寫好，聽課后，馬上又把二次教案寫好，上交教誨處;隨后張金枝老師、孔書玲老師、陳根花老師積極參加其它學校組織的教研活動，并把在評課時聽到的好的建議，運用到自己的課堂中。

按照中心校的安排，在我校舉行的教研活動是一年級的數學，而我校的數學老師是張國明老師，已五十七歲了，當大家聽到教研科目時，都在議論紛紛：張老師這么大年級了，他愿不愿意講呢?怎樣跟張老師說呢?他會不會一口回絕呢?出人意料的是，張老師二話沒說，就容許了，后來和張老師商量怎樣上這節課，張老師說，他年紀大了，現代化教學手段用不上，還是用最傳統的教學方法吧，張老師積極籌備這節課，寫了長達八九頁的教案，在評課前，張老師首先帶頭說了本節課的教學思路以及這節課教后的成攻與缺乏之處，然后大家對這節課各抒己見，給張老師提出了中肯的珍貴意見，點評這節課以后，有個別老師問道，像這樣的大班，學生又這么小，整堂課紀律這么好，張老師是如何管理班級工作呢?張老師和評課老師進展了經歷交流;隨后中心小學楊鵬超老師又問道：“像一年級上學期期中考試該不該讀題呢?〞一石激起千層浪，大家議論紛紛，爭持不下，中心校史校長做出表示：把問題帶回中心校研究，再給大家一個滿意的答復。這種慎重認真的工作態度怎能不讓我們感動?像這樣，我們又何愁不能把教學工作做好呢?

通過教研活動的開展，我校老師，不管是年輕的還是年老的，聚在一起的時候，總要聊一聊，自己去聽的一節課怎么樣，優點是什么，缺點是什么。

總之，中心教研活動如今已扎根在每一位老師的心里，她像春雨，似明燈，在她的滋潤下，在她的照耀下，我校的教研之花將會越開越美，我校的教學質量也會芝麻開花——節節高。

小學教研活動總結篇4

本學期小學英語教研組全體老師在學校各級指導的指導下，在郭主任的直接指導下，按照上級的要求于開學初制定了有效可行的英語教研組工作方案，在本學期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務實的完成了本學期的教學英語工作，主要總結如下：

在本學期的開學初，我們組就組織在一起，按照學校教誨處的學期教研活動要求，先認真學習教誨處的各項要求，然后共同討論和制定了：

(1)教研組的學科課題：閱讀教學初探(此課題也是延續前幾個學期的研究課題);

(2)制定出教研組活動方案表;活動內容主要有:觀看優秀老師的課堂實錄碟片(均為外地優秀老師授課);共同幫助組里參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課;青年老師評優課上課及評課、議課;閱讀教學體會交流;分析三、四、五、六年級的一個單元如何上;閱讀教學體會(寫出體會文章)。

(3)本學期學科活動方案(五、六年級英語作文大賽)。

教研活動制定出來以后，還要更好的執行。我們組在教研組長的帶著下，嚴格按照方案執行。

首先是幫助參加兵團小學英語課堂教學比賽的老師備課，評課，議課，先聽試講課，然后議課，大到教學思路的把握，小到一個環節和一個環節怎么銜接，一句話一句話怎么說，都互相議論，互相討論，力求簡明明了，不拖沓;在課件的制作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點子，制作出來的課件美觀實用。經過授課老師和大家的努力，我們推出的這節課被評為兵團一等獎，授課老師代表兵團參加了在云南舉辦的少數民族地區英語大賽，也獲得了一等獎的好成績，為學校和我們英語教研組爭了光，添了彩。這些成績的獲得，與全組老師的努力分不開，每位老師在這次活動中都有收獲，有體會，這同時也證明了一個道理，要合作，才能開展。

本學期的另一個重點是青年老師評優課，它是對我們青年老師教學才能的一次考驗及教學才能的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕老師自己準備課，制作相關的課件。同時強調必須狠抓課堂教學，多在課堂上用英語來發出一些指令，任何一位老師來本班上課均不困難。經過認真的準備，每一位年輕老師的課，大家均去聽課，從同事身上學習優點，防止自己的缺點。在這次評優課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團教研室的老師評為優秀，四位教齡在三年以內的老師所上的課也都在以前的根底上，有了很大的進步，每一位老師都進步了。評優課后，我們組進展了認真的總結，指出優點，提出缺點，以及以后在課堂教學中應該注意的方面。(教研記錄本上附有專門的每位老師的評語)

我們組教研氣氛濃郁，不僅在學校規定的時間我們認真進展教研活動，就是在平時的教學中，為了一句話怎么導入，一個單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭得面紅耳赤，聽完課后的評議課上，我們只指出本堂課的缺乏之處，需要改進的地方，不是我們看不到別的老師的優點，而是我們都認為把這些需要改進的地方改好才是最重要的。本學期，我們組人人聽課均在20節以上，教研組長更是在50節左右，全組聽課總計在220節左右。

我們組不僅在自己的組內聽課，議課，還認真學習外校的優秀老師的課例，我們共分兩次學習了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課后，每位老師分別寫出了?我學到的一個優點?和?我需要注意的一個缺點?的文章(附在教研活動記錄本后)。

閱讀教學是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學期，我們還是把閱讀教學貫穿在我們平時的教學中，每位老師都有自己的見解，在閱讀教學交流會上，大家積極討論，寫出了自己的體會文章。

在教研組定的另一項活動----分析每個年級的一個單元如何上這個教研活動中，我們也是集中大家的好點子，提出了好的教學方法，為將來老師上這幾個單元打下了根底。

今年我們組共完成兩項學科活動：一個是五、六年級英語作文大賽(已經寫出了相關的總結);一個是邀請如今七年級的學生給六年級的同學做的學習體會交流(也寫出了相關的總結)。這兩項活動都很成功。

方案畢竟是方案，開學初制定的方案在詳細的教研活動中就顯露出一些不合適的地方，如：

一.閱讀教學只是每個人的見解，沒有在詳細的課堂教學中表達，理論性不強;

二.每位老師的聽課只在評優課時聽聽，平時互相進班聽課學習的次數少;

三.課后教學反思流于一般的表達，沒有起到真正的反思作用;

四.英語課堂用語應該每天練習。

收獲的20xx過去了，相信在學校各級部門的指導下，在英語組全體老師的共同努力下，今后的工作會獲得更大成績。

小學教研活動總結篇5

本學期小學英語教研組全體老師在學校各級指導的指導下，在郭主任的直接指導下，按照上級的要求于開學初制定了有效可行的英語教研組，在本學期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務實的完成了本學期的教學英語工作，主要總結如下：

1、在9月24日陳校長組織全體英語老師參加了全省的uc教研活動，在活動中，老師們能認真聽記，并能根據自己的實際情況談收獲和困惑，有比較強的實效性，另外我們的英語老師劉鳳彩和王艷華能在每周三都準時參加uc英語教研，希望其他有條件的英語老師也常來學習，只要堅持，相信會有很大的收獲的。

2．10月8日我們組的吳春明老師代表鎮里參加了分片教研活動，他是一名新英語老師，沒有教學經歷但勇于承擔本次教研活動課，爭取葛老師親自指導的時機，這種精神是值得我們其他的英語老師學習的。通過這次活動吳老師展示了自我，同時我們看到了兄弟學校老師的精彩的課堂教學，又有葛老師的典評和指導，使我們對小學的英語教學思路有了明確的認識，全組的老師會繼續努力完善自己的課堂教學。

3.認真貫徹上級文件精神，派姜海舟和王艷華老師參加了進修校組織的小學英語老師技能比武活動和崗位大練冰的迎煎工作，獲得了比較好的成績，通過兩次活動兩位老師能認真反思自己，反思自己的缺乏，決心揚長避短不斷的進步自己的程度，在本鎮的英語老師技能比武活動中，馬麗娟和劉鳳彩表現的也很突出，我們英語老師還要繼續努力學習，適應新課改的需要。

一個學期的工作很快完畢了，回頭想想我們的收獲不少，對教研組方案中涉及的有關工作完成得很不錯，無論從教學還是學科活動，大家都獲得了可喜的成績。下個學期，我們將從以下幾方面繼續努力：

1、務實的做好口語操練工作，使之真正的效勞于英語教學。

2、考慮出更好的學科活動，以活動促進英