課后作業-《桂花雨》(1)課后作業-《桂花雨》(1)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔課后作業-《桂花雨》(1)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔【53練】課后作業-《桂花雨》看拼音，寫詞語。gāobǐng（）pàochá（）pópó（）chénjìn（）2.給下列句子中的加點字選擇正確的解釋，把序號填在后面的括號里。纏：①纏繞；②糾纏；③應付。（1）這人真難纏，跟他說了半天，他就是不走。（）（2）這個籬笆墻用鐵絲一圈一圈地纏著，很牢固。（）（3）爸爸每天都被細小的事情纏著，沒有一點兒時間陪我玩耍。（）3.讀句子，完成練習。（1）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。①這句話描寫了桂花的其中“”字十分傳神，生動形象地寫出了。②把畫“”的句子改為肯定句。（2）這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”這幾句話通過對“我”的和的描寫，表現了“我”的心情。（3）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里……可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”①下列最能形容母親對桂花的深厚感情的詩句是（）A.鄉音無改鬢毛衰B.月是故鄉明C.獨在異鄉為異客D.寒梅著花未②課后“閱讀鏈接”中的《家鄉味》里有一句話表達的情感與所選句子類似，請你寫出來。4.下列對課文的理解錯誤的一項是（）。A.題目“桂花雨”是留在作者記憶中關于故鄉最美好、最迷人的印象，給讀者帶來了美好的遐想。B.作者先寫了自己喜歡桂花和它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事，最后寫離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時的“搖花樂”和桂花雨。C.閱讀課文，能感到桂花香氣彌漫，作者的思鄉之情像花香一樣濃郁，溢滿字里行間。D.這篇文章主要表達了作者對桂花的喜愛之情。5.閱讀課內片段，完成練習。搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。…………于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。（1）選文第一自然段寫的是“我”童年時的情景。（2）聯系上下文，對“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”理解正確的一項是（）。A.因為桂花的香氣濃郁，持久飄浮在空中，讓大家長時間浸在香氣里，這里的全年指的是時間長B.因為桂花的香氣讓人沉醉，讓人難忘，全年都在回味著C.因為鄉親們全年都在品味著桂花，桂花的香已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活（3）選文最后一個自然段的作用是，表達了作者的思想感情。6.小練筆。（選做題）課文圍繞“桂花”來表達自己的情感。你的家鄉給你留下深刻印象的事物是什么呢？用借物抒情的方法寫一寫，表達自己的感受。7.閱讀桂花小貼士，完成練習。（選做題）小貼士：桂花，也稱木樨，常綠小喬木或灌木，葉子橢圓形，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣，經蜜餞可做甜食，花期中秋。桂花原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培，變種較多，有金桂、銀桂、丹桂等。（1）從小貼士中我知道桂花（）。A.只有金桂、銀桂、丹桂三個品種B.樹皮可以入藥C.在我國北方也有分布（2）小宏計劃6月去南方游玩，根據材料推測，他（能不能）看到桂花盛開的美景。

參考答案：1.糕餅泡茶婆婆沉浸2.（1）③（2）①（3）②3.（1）①香氣浸桂花的香氣濃郁②至少前后十幾家鄰居，都浸在桂花香里。（2）動作語言搖桂花時的歡樂和興奮（3）①B②家鄉味，我們哪一天能再嘗呢？4.D5.（1）搖桂花（2）C（3）深化中心對故鄉桂花及童年生活的深深懷念6.示例：看到城市路邊的槐樹，我又想起了故鄉的槐花。每到花開，滿院都彌浸著沁人心脾的清香。那簇簇槐花在微風中推搡著，擁擠著，交頭接耳。一到這時，我們幾個孩子，有的爬到樹上用手摘花朵，有的站在樹下用竹竿敲花，接住一把就迫不及待地放進嘴里，嚼出滿口的清香甘甜。7.（1）C（2）不能

如何加強學生寫作想象力的訓練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養學生的寫作想象力還需多加訓練。加強學生想象力的訓練主要形式有續寫、擴寫、改寫等。續寫就是提供文章開頭，通過想象繼續寫下去直至完篇。擴寫就是將一篇短文擴寫成長文，運用想象對原文進行補充、發揮和擴展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內容相同的另一種形式的文章。訓練的形式多種多樣，在小學眾多課程中，最能發揮學生想象能力的就是寫作，教師在學生日常寫作中必須注重在作文訓練中培養學生豐富的想象力。在日常寫作教程中學生可以通過續寫、擴寫、改寫等多種形式的訓練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養。學生在寫作中進行再造性想象訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教會學生質疑的方法，從課題上質疑，從關鍵詞句質疑，從重點難點處質疑，探究其用意就是指導學生思考想象的過程。寫作的想象力是文學創造的源泉，同時也是是學生創新思維的源泉。學生的寫作需要借助想象力來點燃創作的火花，通過寫作想象力的訓練能增強學生的想象意識，豐富學生的想象體驗。因此，需要我們在學生寫作中重視和培養學生的想象力，使學生在訓練中不斷加強自身的想象力。

如何加強學生寫作想象力的訓練自古有句俗語“好記性不如爛筆頭”，培養學生的寫作想象力還需多加訓練。加強學生想象力的訓練主要形式有續寫、擴寫、改寫等。續寫就是提供文章開頭，通過想象繼續寫下去直至完篇。擴寫就是將一篇短文擴寫成長文，運用想象對原文進行補充、發揮和擴展。改寫就是將一篇文章改寫中心思想和主要內容相同的另一種形式的文章。訓練的形式多種多樣，在小學眾多課程中，最能發揮學生想象能力的就是寫作，教師在學生日常寫作中必須注重在作文訓練中培養學生豐富的想象力。在日常寫作教程中學生可以通過續寫、擴寫、改寫等多種形式的訓練方法不斷豐富想象力，讓想象得到鍛煉，能更有助于寫作中想象力的培養。學生在寫作中進行再造性想象訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源于材料又不同于材料的意象。在寫作中教