教師講課、授課、聽課、評課竅門大全講課要求“六說”即講課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。課標是教課的依照，教材特色和學生狀況既是教課的出發點，又是教課的歸納點。教法是依據教材的特色和學生的狀況而選擇的，是達到教課目的的手段；訓練包含課內的和課外的，是培育學生能力的門路；程序則是優化教課過程和優化講堂構造的教課方案。“六說”組成講課的整體內容，也組成講堂教課的全過程。六說”的詳細要求1、講課標主要說兩點：所選課題在本科教課中的地位和作用。這要依照課標所規定的教課原則和要求，在整體掌握教材知識系統和編寫企圖的前提下，經過剖析新選課題（章、節、課）內容特色，確定其在整體或單元教課中的地位。經過剖析新舊知識的聯系，確定其在整體或單元教課中的作用。依據“地位”和“作用”。擬訂本課題的學習目標，往常從三方面來擬訂：A、思想教育目標①思想政治教育——如道德質量教育等②學習質量教育——非智力因素的培育，如毅力、態度、方法、習慣等③思想質量教育——各學科有其獨到的思想方式和特色，需要經過教課來培育學生優秀的思想質量。B、知識教授目標主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技術的教課目的和要求。C、能力形成目標記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評論什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。2、說教材主要說對教材內容的理解，剖析和辦理，包含理論上的理解，知識點的分析。要點、難點確實定和解決。剖析教材是慣例備課的要點，也是講課的重要內容，但講課更要重視說明辦理教材的理論依照和采納的辦理方法，而不對某些詳細知識作更多的解說和說明。如語文的解說詞義，概括段意，數理化的概念，定理的解說等。3、說學生主假如剖析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有益因素和存在的問題，學生的分別，以及學法指導等。學生狀況是教課的重要依照，難點確實定，教法的選擇，講堂訓練的設計都應依據學情而定。但這是慣例備課中最單薄的一環。大部分老師習慣于精英教課，喜愛從高點來設計，而忽略學生的實質接受能力如何。講課，把說學生提出來，就是為了增強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在所有學生身上，收受實在的講堂實效。4、說教法主要說明教課方法及教課手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡易，而要依據教材的特色，學生的實質、教師的專長及教課設施的狀況等，來說明選擇某種方法和手段的依照。有些教法不可以從理論上講是科學的，合理的，可是有選擇運用它，要看學生的實質，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的剖析。5、說訓練主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培育學生能力的主要門路，是教課的重要環節。講堂教課中的訓練，要依據學習目標來設計，為目標而服務。訓練一般分為：①形成性②穩固性③分層能力訓練三種種類。對應解決分別為：①主要檢查學生對觀點、定義、基礎知識的理解程度；②幫助學生掌握知識；③根據學生掌握狀況，使上中下三類學生經過此練習都有所得，培育能力。6、說程序說明整堂課的教課流程，即各個教課環節的實行過程。我們常說的優化講堂構造即賜教課程序的設計、講課的內容是“六說”，方法有兩種。一是將資料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說資料簡單組織，條理清楚，但藝術性不強，給人以支離破裂的印象。二是綜合組織，按教課程序來說，將“六說”內容散布在各教課環節中，這樣說藝術性強，流利，水乳交融，但組織資料費勁，還會條理不清。總之每個人要依據自己的實質狀況選擇合適自己的講課方法。上課掌握喧鬧的“度”，該“喧鬧”時才“喧鬧”。重新喧鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，重新到尾都不喧鬧的一潭死水的課也不正常。老師應是一堂課的“控制師”，如何當好“控制師”的角色是每個人都一定深入思慮的。老師應當給足學生思慮問題的時間不要讓學生很快說出答案，應根絕學生信口雌黃的講話習慣，學生對知識的掌握取決于對知識的理解意會程度。每個學生的理解力是不同樣的，必定要因人而異，因材施教。作為講堂的“控制師”，老師提出的問題應從簡單逐漸走向復雜，順序漸進，實實在在讓學生一步一個腳跡的走，此外還應注意培育學生念書，思慮，做練習仔細仔細的習慣。新的教課理念追求生成性、意會性，但違反生成規律缺少有效的指引，也會致使學生無所是從，也是講堂的一種病態。要想使一堂課高效完滿，老師們應當這樣：1、擺正心態，自然和睦的生成，不違反規律，不拔苗滋長。2、仔細研究教材，以生成的動向為導向，提升預設的可變性，不死搬硬套，多假想幾套教課方案，依據講堂變化的狀況隨時改變自己的教法。3、設計問題有針對性，發問有價值的問題，發問學生感興趣或能激發學生學習興趣的問題。4、依據學生的接受狀況隨時調整教課內容，教課環節，教課流程，不要照本宣科，自得其樂，要每一堂課都建立：“服務”意識——為學生的學習服務。“需要”意識——為學生的需要服務。“生成”意識——依據課上發生的狀況或某種需要，隨機調整。“成效”意識——力求讓學生一課一得。總之，每位老師要做到：教課與藝術聯婚，高效同樂趣俱來。聽課教師聽課應當按下邊三個步驟來進行(1)課前要有必定的準備工作。(2)聽課中要仔細察看和記錄。(3)聽課后要思慮和整理。優秀的交際對孩子成長的促使是一個漸漸發展的過程，小學時孩子四周更多是玩伴；初中時期，孩子會和伙伴分享好多故事，發展深沉的友情；而到了高中時期，伙伴會賜予孩子包含學業上的多方面支持。不單要關注教師的教，更要關注學生的學關于教師的教，聽課時要點應當關注的是：講堂教課確定如何的教課目的？目標在何時采納何種方式表現？新課如何導入，包含導入時指引學生參加哪些活動？創建如何的教課情境，聯合了哪些生活實質？采納哪些教課方法和教課手段？設計了哪些教課活動步驟？使哪些知識系統化？增補哪些知識？培育學生哪些方面的技術？達到什么地步？浸透哪些教課思想？講堂教課氛圍如何？關于學生的學習活動，聽課時應當關注：(1)學生能否在教師的指引下踴躍參加到學習活動中；(2)學習活動中學生常常做出如何的情緒反響；(3)學生能否樂于參加思慮、議論、爭論、著手操作；(4)學生能否常常踴躍主動地提出問題等等。聽課者應定位為教課活動的參加者、組織者聽課者要有“備”而聽、并參加到教課活動中，和授課教師一同參加講堂教課活動的組織，并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平易認知方式）參加到學習活動中，以獲得第一手的資料，從而為客觀、公正、全面地評論一堂課確定基礎。把學生的發展狀況作為評論的要點點教課的實質既然是學習活動，其根本目的在于促使學生的發展。所以學習者學習活動的結果必然成為評論講堂教課好與壞、優與劣、成功與否的要點因素。學生在學習活動過程中，假如思想獲得激發、學業水平獲得充分（或較大程度）的發展與提升、學習興趣獲得充分（或較大程度）的激發并產生連續的學習欲念，則能夠以為這就是一堂很好的課。評課不要八面玲瓏，要有重視點從教課目的上剖析教課目的是教課的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是權衡課利害的主要尺度。所以剖析課第一要剖析教課目的。從教課目的擬訂來看，要看能否全面、詳細、適合。從目標達成來看，要看教課目的能否是明確地表此刻每一教課環節中，教課手段能否都密切地環繞目標，為實現目標服務。從辦理教材上剖析評析老師一節課上的好與壞不單要看教課目的的擬訂和落實，還要看教者對教材的組織和辦理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的正確性、科學性，更要注意剖析教師教材辦理和教法選擇上能否突出了要點，打破了難點，抓住了要點。從教課程序上剖析看教課思路設計教課思路是教師上課的脈絡和主線，它是依據教課內容和學生水平兩個方面的實質狀況設計出來的。它反應一系列教課舉措如何編排組合，如何連接過渡，如何安排詳略，如何安排講練等。教師講堂上的教課思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教課思路：一要看教課思路設計符不切合教課內容實質，符不切合學生實質；二看教課思路的設計能否是有必定的獨創性，超常脫俗給學生以新鮮的感覺；三看教課思路的層次，脈洛能否是清楚；四看教師在講堂上教課思路實質運作成效。看講堂構造安排教課思路與講堂構造既有差別又有聯系，教課思路重視教材辦理，反應教師講堂教課縱向教課脈絡，而講堂構造重視教課技法，反應教課橫向的層次和環節。它是指一節課的教課過程各部分確實立，以及它們之間的聯系、次序和時間分派。講堂構造也稱為教課環節或步驟。計算授課者的教課時間設計，能較好地認識授課者授課要點、構造。安排授課時間設計包含：①計算教課環節的時間分派，看教課環節時間分派和連接能否合適.看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配能否合理等。②計算教師活動與學生主體活動的時間分派，看能否與教課目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分派。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分派能否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思慮、獨立達成作業時間太少現象。④計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分派能否合理。優等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。⑤計算非教課時間，看教師在講堂上有無離開教課內容，做其他事情。浪費可貴的講堂教課時間的現象。從教課方法和手段上剖析教課方法：是賜教師在教課過程中為達成教課目的、任務而采納的活動方式的總稱。包含教師“教”的方式，還包含學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方式與”學”的方式的一致。評析教課方法與手段包含以下幾個主要內容：看能否是對癥下藥，精選活用，教課有法，但無定法，貴在得法。看教課方法的多樣化。教課方法最忌單一呆板。教課活動的復雜性決定了教課方法的多樣性。看教課方法的改革與創新。要看講堂上的思想訓練的設計，要看創新能力的培育，要看主題活動的發揮，要看新的講堂教課模式的建立，要看教課藝術風格的形成等。看現代化教課手段的運用。現代化教課呼喊現代教育手段。教師還要合時、合適運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教課手段。從教師教課基本功上剖析教課基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教課基本功。(1)看板書：設計科學合理；要言不煩；條理性強；富裕藝術性（筆跡工整雅觀，板畫嫻熟等）(2)看教態：教師講堂上的教態應當是明亮、快活、隆重，富裕感染力。儀表莊重，舉止冷靜，態度熱忱，熱愛學生，師生感情交融。(3)看語言：教課也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的講堂語言，要正確清楚，精當精練，生動形象有啟迪性。教課語言的語調要高低適合，快慢適量，抑揚頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等嫻熟程度。從教課成效上剖析“剖析一節課，既要