第20頁共20頁全國音樂教學課堂評比心得體會〔共6篇〕第1篇：小學音樂課堂教學心得體會小學音樂課堂教學體會小學音樂課教學是小學根底課的一個重要組成部分，音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到進步。同時，可以促進學生身心安康地開展。傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，假如單純的技術訓練就會帶有一定的強迫性，容易使學消費生對學習音樂的厭煩心理，喪失對學習音樂的熱情和信心。所以我認為作為音樂老師應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是互相浸透，互相結合，但凡小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。我所教的是小學四年級的音樂課程，四年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于承受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優美的旋律，鮮明活潑的節奏，最能表現他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂根本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。對于四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜才能較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。這樣，既進步學生的學習積極性，又進步了教學效果，下面談談我的教學體會：一、指導學會聆聽音樂音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受才能(節奏感、音高感、旋律感、形象感等等)是審美才能的根底。課前指導學生多聆聽幾遍歌曲，掌握根本的旋律和節奏。學譜的根底也應該首先放在聽覺才能的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺。學唱歌曲也跟快些。二、指導學生熟讀歌詞，并做情緒處理。在聽一遍歌曲之后，可指導學生用比擬標準、流利的普通話進展朗讀歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和明晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生講述歌曲大概內容，表達的的思想內容和活動情節并進展愛國、愛黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。三、游戲、表演激發學生學習興趣小學生天性好動。利用他們這一特點，把游戲和表演融入教學，增加課堂情趣，無形中進步他們的音樂素質，到達育人目的。在音樂活動中，我把學生分成假設干組，讓他們自由設計活動內容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。歌詞簡單易懂，就是要求小朋友們邀請別人來玩游戲，小孩子表現欲強，這堂課中能積極參與，并且能訓練他們的反響才能，叫到誰誰就來比賽，為自己組爭光，既能活潑課堂、小孩得到鍛煉，而且在輕松快樂的游戲中學會了歌曲，又能增強他們的集體榮譽感。四、運用已有條件教學，進步學生興趣根據小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優點新授，有時可獲得意料之外的效果。針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用鋼琴、多媒體進展音樂教學，激發學生興趣，進步課堂效率。目前來說感覺收獲還是很大的，但是也有很多方面還做的缺乏，音樂新課標改革提出了更好的教學理念，施行新課標，這要求我們更擅長總結，經常回憶，以更好地施行教學任務。我們也會在新課標的指引下，結合實際情況去更好地開展我們的音樂教學，希望能有更多的學生來喜歡音樂，熱愛藝術。為學生德、智、體、美全面開展奉獻自己的力量。第2篇：音樂課堂有效性教學心得體會音樂課堂有效性教學心得體會黃武權音樂教學是啟迪智慧、陶冶情操，使用學生身心安康，進步綜合素質的重要課程。通過對新課標的學習和研究，結合我的教學經歷，談一下我的教學心得。第一，貫徹因材施教，分類施教。素質教育要請教學以老師為主導，學生為主體，引導學生自主學習，以注重培養學生的開展才能，創造才能。首先要理解學生。各個學生的先天素質、主觀才能和根底等都不同，同一個年級的班與班之間，同一個班級的各學生之間在學習音樂上存在明顯的差異。在教學中既要面向全體學生，又要考濾到各級各類學生的實際程度和承受才能，既要滿足藝術根底較好的學生的學習要求，又要兼顧根底較差的學生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術才能有某些缺陷的學生，更要給予幫助和指導，使全體學生都能積極地、自信地參加各種藝術活動。其次要根據學生的實際情況制定學習策略，分層教學。如可以讓音樂素質較強的學生上課的時候給大家為大家做示范，這樣既進步了好學生的情趣，對其他的學生也是個觸動。對中等的學生，要保證他們踏實準確的完本錢課的知識。對音樂感知較差的學生，要幫他們降低難度，有選擇的進展學習，可以將課本中最簡單的音樂知識學會就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進，逐步進步，以免他們對老師，對音樂課失去情趣。第二，要調動學生情感。小學生模擬才能強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應該大膽地放開學生的手腳，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊涵。因為肢體語言是情感的表現。在音樂欣賞教學中那么可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深化地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時，要加強師生合作，強化體驗。學生音樂才能的培養離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進展情感體驗。這個活動是指新授的教學活動，包括老師的主導作用及學生的主體地位。要開放課堂教學，促進空間及時間上的靈敏性、學生思維活動的活潑性、組織形式的多樣性，為學生創造一個寬松的課堂氣氛，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進展體驗，學會創新，充分調動好學生的情感，進步學生的學習熱情。第三，要利用學校現有多媒體資進步音樂教學。多媒體技術作為一種全新的教育手段，正出如今小學音樂教學中。它打破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的講解、悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。更好的調動了學生的積極性，使學生們保質保量的上好每一堂音樂課。創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用。例如我在在對學生聲音的訓練中，我運用多媒體通過現場錄音回放方式，進步學生對自己的聲音的直觀理解，把抽象的現象形成詳細的東西，學生也就學的有趣，學的也用心了。第四，要及時點評，及時總結。每一節音樂課后，老師應采取綜合評價方式，關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反響、參與態度和程度，促進學生開展。一方面是可以組織學生自己討論總結，然后推選同學上臺讀感想、談收獲。另一方面是老師要作好總結，整理本節課學習目的，鼓勵學生熱愛音樂、熱愛學習、熱愛生活。總結性發言要緊扣教學內容和目的，對學生提出建議或希望，使學生記憶在心，并能在今后的學習中得到進步。總之，我們要擅長總結，擅長回憶，發揚好的，取長補短，結合實際情況，更好地施行教學任務，更好地開展音樂教學工作。第3篇：小學音樂課堂教學心得體會學習資料搜集于網絡，僅供參考小學音樂課堂教學體會小學音樂課教學是小學根底課的一個重要組成部分，音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到進步。同時，可以促進學生身心安康地開展。傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，假如單純的技術訓練就會帶有一定的強迫性，容易使學消費生對學習音樂的厭煩心理，喪失對學習音樂的熱情和信心。所以我認為作為音樂老師應該明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是互相浸透，互相結合，但凡小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。我所教的是小學四年級的音樂課程，四年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于承受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優美的旋律，鮮明活潑的節奏，最能表現他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂根本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。對于四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜才能較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。這樣，既進步學生的學習積極性，又進步了教學效果，下面談談我的教學體會：一、指導學會聆聽音樂音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受才能(節奏感、音高感、旋律感、形象感等等)是審美才能的根底。課前指導學生多聆聽幾遍歌曲，掌握根本的旋律和節奏。學譜的根底也應該首先放在聽覺才能的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺。學唱歌曲也跟快些。二、指導學生熟讀歌詞，并做情緒處理。在聽一遍歌曲之后，可指導學生用比擬標準、流利的普通話進展朗讀歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和明晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生講述歌曲大概內容，表達的的思想內容和活動情節并進展愛國、愛黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。三、游戲、表演激發學生學習興趣小學生天性好動。利用他們這一特點，把游戲和表演融入教學，增加課堂情趣，無形中進步他們的音樂素質，到達育人目的。在音樂活動中，我把學生分成假設干組，讓他們自由設計活動內容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。歌詞簡單易懂，就是要求小朋友們邀請別人來玩游學習資料學習資料搜集于網絡，僅供參考戲，小孩子表現欲強，這堂課中能積極參與，并且能訓練他們的反響才能，叫到誰誰就來比賽，為自己組爭光，既能活潑課堂、小孩得到鍛煉，而且在輕松快樂的游戲中學會了歌曲，又能增強他們的集體榮譽感。四、運用已有條件教學，進步學生興趣根據小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優點新授，有時可獲得意料之外的效果。針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用鋼琴、多媒體進展音樂教學，激發學生興趣，進步課堂效率。目前來說感覺收獲還是很大的，但是也有很多方面還做的缺乏，音樂新課標改革提出了更好的教學理念，施行新課標，這要求我們更擅長總結，經常回憶，以更好地施行教學任務。我們也會在新課標的指引下，結合實際情況去更好地開展我們的音樂教學，希望能有更多的學生來喜歡音樂，熱愛藝術。為學生德、智、體、美全面開展奉獻自己的力量。學習資料第4篇：音樂高效課堂教學心得體會音樂高效課堂教學心得體會通過對高效課堂的學習,我感觸頗多,呈如今我們面前的音樂課堂教學越來越生動、豐富和多樣,教學手段和方法不斷更新,教學內容不斷拓展,音樂課堂氣氛寬松而和諧.然而靜下心或稍換角度考慮,難免有疑問和困惑產生.音樂課堂上老師帶給學生的終究是什么？看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學高效性有多少？其具有音樂本體的本質內涵有多少？學生在音樂課堂上所獲得的音樂知識、技能與情感終究有多少？這些問題不能不引發我諸多考慮……一、準確的教學目的和教材分析^p是進步課堂教學高效性的前提.要想進步課堂教學的高效性,課前準備很重要,而備課那么是重中之重.我們很多老師在備課時注重的是目的和過程,往往無視教材分析^p這一環節,通常是照教參上照搬照抄.其實教材分析^p要和本課的教學目的相結合,突出鮮明、詳細的特點.只有老師真正吃透、理解了教材,才能更好地把握教材,知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的,是本課學習所必要的.因此在分析^p教材時,決不能只著眼文本而無視以音響為載體的音樂根本表現形式,首先要反復聆聽,把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來,再以理解音樂和表現音樂的基點上進展整理,尤其要把本課涉及到的音樂要素分析^p透徹.一旦把音樂作品分析^p透了,目的自然而然也明晰了,方法、形式等也相應的水到渠成了.有了教材分析^p詳細細致這個前提,教學目的定位準確明晰也很重要.在每堂音樂課中,大目的是靠小目的去實現,小目的靠大目的去統一,它們之間是整體與部分的關系.所以有了大目的后,制定小目的時必須注意,假設干小目的都必需為實現大目的而效勞,既要有針對性,又要有坡度,讓學生的思維和音樂理論經過“爬坡”的過程,而不是輕而易舉地獲得成功.同理,教學中老師除了對整堂課的教學目的要明晰外,對每一個環節的小目的也要明晰.在教學環節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能到達我預設的目的？”也就是在學生與未知之間架橋設階,以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望,開發學生的“最近開展區”.只有圍繞目的,環環相扣,才能實在進步課堂教學的高效性.二、恰當的教學節奏調控是進步音樂課堂教學高效性的重要方法在聽課時我們經常有這樣的感受:整堂課中老師和學生始終處于興奮的狀態,一節課下來師生都很疲倦.因為學生接觸的音樂作品本身大多活潑愉快,再加上老師聲情并茂的講解和豐富的肢體語言,把學生的積極性充分調動起來,一節課下來師生都是異常沖動.相反的情況那么是整堂課都沒有高潮,學生情緒低落、參與的積極性不高,課堂氣氛壓抑而沉悶.這樣好嗎？音樂教學是一門藝術,如何合理調控音樂課堂節奏也是一門學問.音樂課是學生享受美、體驗美、感受美的場所,音樂體驗不僅可以在“動”中參與感受,也可以在“靜”時細細品味,關鍵就在于老師如何調控.可以打一個這樣的比方——教學節奏猶如世間之常理,教學的節奏正猶如音樂得旋律有高有低而跌宕跳躍于每一節課中,有人巧妙地指揮它,有人卻無奈地受制于它.可以指揮它的老師,總可以讓課堂如行云流水般奪人眼球；而受制于它的老師,總是讓人感覺上課好似老牛拉車般力不從心.怎樣才能更好地控制教學節奏,使音樂課堂教學更為高效,從而構成音樂課堂中的一種和諧美呢？在研究理論中體會到,音樂課的課堂構造要動靜有度、充滿美感.這里的“動”與“靜”,是指教學形態的表現而言的.所謂“動”,是指課堂教學活動的一種活潑狀態.如學生積極參與、涌躍發言、熱情舞蹈、愉快歌唱等,是“有聲有色”的教學.所謂“靜”,是課堂教學中的一種相對安靜狀態,如學生靜心聆聽、深化考慮等,是“無聲世界”的境界.假如一堂音樂課一直處于動態,“動”多“靜”少,以致于學生興奮過度,容易使課堂處于失控狀態；假如自始至終寂靜,課堂氣氛非常沉悶,“靜”多“動”少,那么學生容易疲勞,抑制學生的思維,也不能獲得良好的教學效果.因此應考慮學生的年齡特點,使“動”“靜”合理搭配.在低年級要以“動”為主,但也要有適當的“靜”進展調節.讓學生在劇烈的活動后靜下來,給他們以舒緩調節的空間和時間,往往能到達出其不意的效果.隨著年級的升高,要增加“靜”的次數,延長“靜”的時間,給學生留有充分考慮的余地.總之,音樂課堂教學應該是動與靜的交替與有機結合,這樣才能營造出一種和諧的、美的教學氣氛.三、加強以學生為主體的音樂體驗是進步課堂教學高效性的關鍵.按照音樂教學的審美規律,精心創設音樂審美情境,是音樂教學得以成功和優化的保證.因為師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情,在情感共振中能獲得審美情感體驗,陶冶性情.創設良好的音樂情境,目的是培養學生良好的審美心境,喚起學生的音樂審美注意,但并不是所有的音樂作品都合適用情境化的手法來表現.因為音樂具有不確定的特性,不同的學生對于一樣音樂作品的理解差異很大,假如老師一味采用情境化的教學手法,那么不同程度地限制了學生的創造性思維.很多老師在教學時也注意激發學生的想象力,但大多做得比擬淺,最后還是“言歸正傳”,把學生自由馳騁的思維拉回來,按照老師預設的思路一步一步走下去.假如老師只是按照音樂的本來相貌一味強調其情境性,而不考慮學生的個體差異和詳細感受,就會把他們創造的思維、探究的愿望扼殺在搖籃里,這樣的老師也只能培養出“人云亦云”的學生.第5篇：教學評比心得體會11月4日、5日，我有幸參加了xxxx年xxxx省初中物理教學評比暨觀摩活動，兩天時間共聽了7節課，課題分別為八年級上冊的《光的反射》和九年級全一冊的《電流與電壓、電阻的關系》。一、導入巧妙俗話說：“良好的開端是成功的一半”。好的課堂一般都會有一個精彩的引入。老師在課堂上的巧妙引入，一般會激發學生的學習興趣和求知欲，在好奇心的驅使下學生能積極考慮主動解決心中的疑惑。引入就如同給學生開啟了一扇門，而門后面的景物是未知的，這就需要學生在老師的幫助下發揮主觀能動性去探尋。這次活動中，每位老師的引入方式各有不同。如在《光的反射》課上，有一位老師是叫一名學生上來，先用物理書做成一個簡單的瞭望筒，讓他觀察下面的學生，然后讓他漸漸蹲下去，直到講臺的下面，問他還能看見其他的學生，當然不能。這時老師給他一個用兩塊玻璃板做成的潛望鏡，再讓他觀察，他說能看到了。由此引入光的反射。還有一位老師拿著一個靶板，讓學生用激光筆和平面鏡打靶子，看誰能最快照到靶心上來，引入課題。二、探究形式多樣化科學探究課有別于科學家的真實探究活動，需要老師巧設教學主線，對科學規律的意義建構減少一些或然性，需要老師巧搭腳手架，減少學生在短時間內逾越不了的障礙。這就要求我們老師要根據學生的實情，打破常規，進展創新性教學設計。如上《電流與電壓、電阻的關系》這一課時，大部分老師都是按照我們平常的思路來上的，但蚌埠六中姜麗老師大膽打破教學常規，針對學生學習中困難點，先讓學生自己探究電流與電壓的關系。做完后，讓三組學生到前面展示他們小組的實驗結果。由于三個組所用的電阻不同〔5Ω,10Ω,15Ω〕，他們畫出的U-I圖像不一樣。姜老師的處理很巧妙。她把三個透明膠片疊在一起，可以看出，電壓一樣，電流不同。這樣自然而然引出下一個探究問題：電流與電阻的關系。接著學生在老師的帶著下探究電流與電壓的關系。三、注重小組合作探究學習在所有的課上，老師都把學生分成幾組，讓學生利用給出的實驗器材親歷探究過程，在探究中不斷地考慮、感悟，最終發現規律。一堂課下來，學生通過自己動手做所獲得的知識遠比看幾幅圖片或僅聽老師的講解印象更加深化。四、追求真實的課堂高效的課堂應該是真實的課堂，真實的課堂應該是學生在不知不覺中建構知識、獲得才能。在蚌埠姜老師這節課中，得出的結論不是強加給學生的，是學生在實驗探究中發現和總結得出。另外老師都利用電腦技術對實驗數據進展處理，畫出圖像，既清楚又準確。讓我們感受到科技對實驗研究的促進作用。總之，本次活動讓我深深體會到，教學真的是一門藝術。每一位參賽老師教態自然，設計過程非常流暢，銜接性很強，整個過程沒有磕碰的感覺，而且都能前后照應，獲益匪淺。第6篇：教學評比心得體會教學評比心得體會教學評比心得體會11月4日、5日，我有幸參加了xxxx年xxxx省初中物理教學評比暨觀摩活動，兩天時間共聽了7節課，課題分別為八年級上冊的《光的反射》和九年級全一冊的《電流與電壓、電阻的關系》。參賽的每堂課都有著不同的亮點，自己學到很多教學的方法和智慧，在此簡單談談自己的感受。一、導入巧妙俗話說：“良好的開端是成功的一半”。好的課堂一般都會有一個精彩的引入。老師在課堂上的巧妙引入，一般會激發學生的學習興趣和求知欲，在好奇心的驅使下學生能積極考慮主動解決心中的疑惑。引入就如同給學生開啟了一扇門，而門后面的景物是未知的，這就需要學生在老師的幫助下發揮主觀能動性去探尋。這次活動中，每位老師的引入方式各有不同。如在《光的反射》課上，有一位老師是叫一名學生上來，先用物理書做成一個簡單的瞭望筒，讓他觀察下面的學生，然后讓他漸漸蹲下去，直到講臺的下面，問他還能看見其他的學生，當然不能。這時老師給他一個用兩塊玻璃板做成的潛望鏡，再讓他觀察，他說能看到了。由此引入光的反射。還有一位老師拿著一個靶板，讓學生用激光筆和平面鏡打靶子，看誰能最快照到靶心上來，引入課題。這樣的導入讓人眼前一亮，如此的閃亮登場，又怎能不迅速調動學生學習的熱情呢？所以，引入新課是課堂教學非常重要的