新能源汽車電源系統認知與檢修新能源汽車電源系統認知與檢修新能源汽車電源系統認知與檢修充電樁概述知識點01]充電柱的作用02充電樁的分類語文課堂教學美是語文教師個體本身所具有的獨特的創造力和審美價值定向，是教師在長期課堂教學實踐中積累起來的教學經驗、教學技能、教學技藝發展的高級階段和理想境界。教師在日常的課堂教學實踐中，根據教學目標，針對學生的心理特征以及教材所具有的特點，創造性地選擇恰當的教學模式，精心巧妙地安排教學過程，運用新穎的教學手段等等，都屬于教學美的范疇。而追求課堂教學美離不開創新課堂。下面就談談如何“創新課堂，追求教學之美”吧！一、轉變觀念，注重學生的創新，追求教學之美進過中學語文課堂的人都知道，中學語文課堂特別是高年級課堂“活”不起來，原因何在？很多人也作了這方面的探索，但效果不大，且大多數人歸結為孩子們已長大了，懂事了，怕發言出丑丟面子。但我認為這一原因完全可以被現行的教育觀念、課堂的現有格局與氛圍所取代。傳統的觀念中教師是“傳道、授業、解惑”的權威，自上課鈴一響，教師一進教室，同學們忙著起立，向老師問好，教師隨便點點頭，示意坐下，接著習慣性地講：今天我們講×××課。于是，教師在講臺上進行“長篇小說”在“傳道”的路上“暢所欲言”，若有某個“跳梁小丑”出來搗亂，班日志記名侍候。這種課堂格局與氛圍，學生敢于發表自己獨特意見的哪怕是幼稚的意見么？即使是傳統意義上的優等生，他們也都認為老師講得多好，千真萬確，我們記住就行了，何必去想什么異想天開的事呢？何況考試的答案就是老師講過的。因而，沖破現行的課堂格局與氛圍，改由老師主講為以學生學習為主，積極引導學生的個性化思維，變沉悶灌輸式的課堂為師生、學生之間多向交流的舞臺，注重學生的創新，是追求教學之美的前提。二、啟迪興趣，為創新打開大門，追求教學之美興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談什么創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，學生的創新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門，追求教學之美。三、發散思維，給創新插上翅膀，追求教學之美高中語文課本中古今中外名篇佳作很豐富，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華，提高他們的創新能力。這就要求教師不僅要加強自身的美學修養，還要及時對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《滕王閣序》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受這篇文章所體現出來的壯麗美和笑對人生的生活美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時地對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生，給學生的創新插上翅膀。高中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能追求教學之美，推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。一堂富有藝術美的語文課，能充分激發學生的求知欲望以及濃厚的學習興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入頭腦中，從而達到課堂教學的目的。讓我們為了創新課堂，追求教學之美共同努力吧。一、創設生活情境數學來源于生活，《數學課程標準》十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設生活中生動、有趣的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用：加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。同時，鼓勵學生多角度思考問題，優化解題策略。在教學“認識人民幣”這一課時前，我思考：人民幣的認識離不開現實的換錢、購物活動，就象計算機的學習離不開上機操作一樣。一年級是學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會少是肯定的。那么，怎樣彌補學生學習上的這個不足呢?這節課上我多處創設了換錢、購物情境，讓學生在模擬換錢、購物情境中認識人民幣。在教學元、角、分這一知識點時，為了幫助學生理解1元=10角我創設這樣一個模擬情境：“小兔貝貝要買一塊1元錢的橡皮，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的、還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢?誰能幫幫他?”學生通過個體的思考。小組的交流，對多種策略進行研究，得出了元、角的換算關系。在課的結束部分，創設一個模擬商店購物的情境，對所學知識得以檢驗，培養了學生的創新意識和實踐能力。讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生的生活，你會發現孩子們學習數學的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來，課上發言的人次增多，就連平時從未主動發言的學生，都在小組內發表了自己的意見。二、創設故事情境教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣。我根據教材中的插圖，把一節課的教學內容編制成一個小故事，每個學生都能扮演故事中的一。個角色。教學“0的認識”這一節課上，在鞏固新知1、課本16頁第1題時。我給學生講“小猴摘桃”的故事。①小猴來到果園里。它看到樹上有幾個桃子呀?可以用幾表示?②小猴看了很讒，吃掉了1個，這時有幾個桃子?用幾表示?③小猴吃了還想吃，又吃了兩個，現在樹上有幾個桃子?用幾表示?③小猴索性把最后1個桃子也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃子呢?這樣，學生的練習就是在故事中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中。就把一節課的知識學會了。他們興趣濃厚，到下課時還意猶未盡。三、創設游戲情境一年級學生是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。寓數學知識教學于游戲活動情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。在教學“認識人民幣”的第一節課上，為了鞏固認幣，我設計了一個拿幣的游戲。屏幕上有5件商品，分別是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。請學生分別拿出買每件東西要付的人民幣。有的學生竟然利用生活中常見的找零來解決。“老師，我用兩個2元買3元7角的小熊，你要找我3角。”聽了學生不同的付錢方式，我激動不已，深深的被學生的聰明所感動。真切體會到，只要你愿意，學生會給你意想不到的驚喜。在活動中激起學生興趣。鞏固所學知識，從發現中尋求快樂，同一件商品，不同的付錢方法。思想在這里交流，經驗在這里豐富，思維在這兒拓展。四、創設動畫情境單靠一幅圖、一段話是很難創設出讓學生感興趣的情境的。而多媒體技術集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生注意與創設教學情境方面。具有其他教學手段不可比擬的優勢。動畫片是小學生的最愛，小學生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發、激活。對創設的情境產生可持續的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養，必將促使學生積極思維。例如，教學一年級加法應用題的時，我創設這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳。接著教師通過動畫的形式出示又游來的5只鴨子。此時，我并沒有直接出示問題，而是讓學生討論鴨子數量的變化并由學生提出相應的問題加以研究，從而使學生不僅會計算，而且還感悟、理解了加法的意義。激發學生熱愛學習，親近大自然的動機。在教學“用數學”時，上課伊始，我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力。使孩子們仿佛身臨其境。整節課我設計了引導學生去郊游大森林的事理情境，把教材中的例題、習題有機地串了起來，使學生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學生在玩中學、樂中學、學中樂；把抽象的知識具體化、靜態的畫面動態化，使學生的各種感官參與學習活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學習氛圍，促成了認識活動的探索化、動態化和情感化。課堂情境的創設，為學生打開了一個學習數學的窗口。學生通過這個窗口進觀察、猜測、推理與交流等數學活動。發現數學王國的奧秘，從而培養學習數學的興趣，產生親進數學的情感。以建構主義學習理論為指導，以創設問題情境開展教學為途徑，進行有效學習。這是數學教育的重心真正轉移到學生發展上來的具體舉措，在這一過程中，學生的雙基、數學思考能力、解決問題都能得到發展。新能源汽車電源系統認知與檢修新能源汽車電源系統認知與檢修新能1充電樁概述充電樁概述2知識點01]充電柱的作用02充電樁的分類知識點3新能源汽車電源系統認知與檢修課件42充電樁的分類)按安裝方式分類可分為落地式充電樁、掛壁式充電樁。落地式充電樁適合安裝在不靠近墻體的停車位。掛壁式充電樁適合安裝在靠近墻體的停車位。落地式充電樁和掛壁式充電樁2充電樁的分類52充電樁的分類2)按安裝地點分類按照安裝地點,可分為公共充電樁、專用充電樁和自用充電樁。公共充電樁是建設在公共停車場的停車泊位,為社會車輛提供公共充電服務的充電樁。專用充電樁是建設在企業自有停車場,為企業內部人員使用的充電樁。自用充電樁是建設在個人自有車位,為私人用戶提供充電的充電樁。2充電樁的分類62充電樁的分類3)按充電方式分類充電樁按充電方式分類可分為直流充電樁,交流充電樁和交直流一體充電樁。直流充電樁輸出的為直流電,交流充電樁輸出的為交流電,交直流·體充電樁既可以輸出直流電也可以輸出交流電。2充電樁的分類7電動汽車電源系統概述電動汽車電源系統概述801傳統然油汽車和電動汽車電源系統的組成知識點2傳統燃油汽車和電動汽車電系軸的區別03電動汽車保留輔助蓄電池的原因01傳統然油汽車和電動汽車電源系統的組成9傳統然油汽車和電動汽車電源系統的組成)傳統燃油汽車電源系統的組成傳統燃油汽車的電源系統包括蓄電池和發電機,發動機未起動時由蓄電池供電,起動后則由發電機供電,同時為蓄電池充電。點火開關蓄電池傳統燃油汽車電源系統傳統然油汽車和電動汽車電源系統的組成101傳統燃油汽車和電動汽車電源系統的組成2)電動汽車電源系統的組成電動汽車的電源系統分為主電源和輔助電源。主電源是驅動汽車行駛的高壓電源,也就是動力蓄電池輔助電源是為車上各種儀表、控制系統提供低壓直流電的電源,也就是輔助蓄電池。輔助蓄電池動力蓄電池1傳統燃油汽車和電動汽車電源系統的組成11新能源汽車電源系統認知與檢修課件12新能源汽車電源系統認知與檢修課件13新能源汽車電源系統認知與檢修課件14新能源汽車電源系統認知與檢修課件15新能源汽車電源系統認知與檢修課件16新能源汽車電源系統認知與檢修課件17新能源汽車電源系統認知與檢修課件18新能源汽車電源系統認知與檢修課件19新能源汽車電源系統認知與檢修課件20新能源汽車電源系統認知與檢修課件21新能源汽車電源系統認知與檢修課件22新能源汽車電源系統認知與檢修課件23新能源汽車電源系統認知與檢修課件24新能源汽車電源系統認知與檢修課件25新能源汽車電源系統認知與檢修課件26新能源汽車電源系統認知與檢修課件27新能源汽車電源系統認知與檢修課件28新能源汽車電源系統認知與檢修課件29新能源汽車電源系統認知與檢修課件30新能源汽車電源系統認知與檢修課件31新能源汽車電源系統認知與檢修課件32新能源汽車電源系統認知與檢修課件33新能源汽車電源系統認知與檢修課件34新能源汽車電源系統認知與檢修課件35新能源汽車電源系統認知與檢修課件36新能源汽車電源系統認知與檢修課件37新能源汽車電源系統認知與檢修課件38新能源汽車電源系統認知與檢修課件39新能源汽車電源系統認知與檢修課件40新能源汽車電源系統認知與檢修課件41新能源汽車電源系統認知與檢修課件42新能源汽車電源系統認知與檢修課件43新能源汽車電源系統認知與檢修課件44新能源汽車電源系統認知與檢修課件45新能源汽車電源系統認知與檢修課件46新能源汽車電源系統認知與檢修課件47新能源汽車電源系統認知與檢修課件48新能源汽車電源系統認知與檢修課件49新能源汽車電源系統認知與檢修課件50新能源汽車電源系統認知與檢修課件51新能源汽車電源系統認知與檢修課件52新能源汽車電源系統認知與檢修課件53新能源汽車電源系統認知與檢修課件54新能源汽車電源系統認知與檢修課件55新能源汽車電源系統認知與檢修課件56新能源汽車電源系統認知與檢修課件57新能源汽車電源系統認知與檢修課件58新能源汽車電源系統認知與檢修課件59新能源汽車電源系統認知與檢修課件60新能源汽車電源系統認知與檢修課件61新能源汽車電源系統認知與檢修課件62新能源汽車電源系統認知與檢修課件63新能源汽車電源系統認知與檢修課件64新能源汽車電源系統認知與檢修課件65新能源汽車電源系統認知與檢修課件66新能源汽車電源系統認知與檢修課件67新能源汽車電源系統認知與檢修課件68新能源汽車電源系統認知與檢修課件69新能源汽車電源系統認知與檢修課件70新能源汽車電源系統認知與檢修課件71新能源汽車電源系統認知與檢修課件72新能源汽車電源系統認知與檢修課件73新能源汽車電源系統認知與檢修課件74新能源汽車電源系統認知與檢修課件75新能源汽車電源系統認知與檢修課件76新能源汽車電源系統認知與檢修課件77新能源汽車電源系統認知與檢修課件78新能源汽車電源系統認知與檢修課件79新能源汽車電源系統認知與檢修課件80新能源汽車電源系統認知與檢修課件81新能源汽車電源系統認知與檢修課件82新能源汽車電源系統認知與檢修課件83新能源汽車電源系統認知與檢修課件84新能源汽車電源系統認知與檢修課件85新能源汽車電源系統認知與檢修課件86新能源汽車電源系統認知與檢修課件87新能源汽車電源系統認知與檢修課件88新能源汽車電源系統認知與檢修課件89新能源汽車電源系統認知與檢修課件90新能源汽車電源系統認知與檢修課件91新能源汽車電源系統認知與檢修課件92新能源汽車電源系統認知與檢修課件93新能源汽車電源系統認知與檢修課件94新能源汽車電源系統認知與檢修課件95新能源汽車電源系統認知與檢修課件96新能源汽車電源系統認知與檢修課件97新能源汽車電源系統認知與檢修課件98新能源汽車電源系統認知與檢修課件99新能源汽車電源系統認知與檢修課件100新能源汽車電源系統認知與檢修課件101新能源汽車電源系統認知與檢修課件102新能源汽車電源系統認知與檢修課件103新能源汽車電源系統認知與檢修課件104新能源汽車電源系統認知與檢修課件105新能源汽車電源系統認知與檢修課件10666、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特107新能源汽車電源系統認知與檢修新能源汽車電源系統認知與檢修新能源汽車電源系統認知與檢修充電樁概述知識點01]充電柱的作用02充電樁的分類語文課堂教學美是語文教師個體本身所具有的獨特的創造力和審美價值定向，是教師在長期課堂教學實踐中積累起來的教學經驗、教學技能、教學技藝發展的高級階段和理想境界。教師在日常的課堂教學實踐中，根據教學目標，針對學生的心理特征以及教材所具有的特點，創造性地選擇恰當的教學模式，精心巧妙地安排教學過程，運用新穎的教學手段等等，都屬于教學美的范疇。而追求課堂教學美離不開創新課堂。下面就談談如何“創新課堂，追求教學之美”吧！一、轉變觀念，注重學生的創新，追求教學之美進過中學語文課堂的人都知道，中學語文課堂特別是高年級課堂“活”不起來，原因何在？很多人也作了這方面的探索，但效果不大，且大多數人歸結為孩子們已長大了，懂事了，怕發言出丑丟面子。但我認為這一原因完全可以被現行的教育觀念、課堂的現有格局與氛圍所取代。傳統的觀念中教師是“傳道、授業、解惑”的權威，自上課鈴一響，教師一進教室，同學們忙著起立，向老師問好，教師隨便點點頭，示意坐下，接著習慣性地講：今天我們講×××課。于是，教師在講臺上進行“長篇小說”在“傳道”的路上“暢所欲言”，若有某個“跳梁小丑”出來搗亂，班日志記名侍候。這種課堂格局與氛圍，學生敢于發表自己獨特意見的哪怕是幼稚的意見么？即使是傳統意義上的優等生，他們也都認為老師講得多好，千真萬確，我們記住就行了，何必去想什么異想天開的事呢？何況考試的答案就是老師講過的。因而，沖破現行的課堂格局與氛圍，改由老師主講為以學生學習為主，積極引導學生的個性化思維，變沉悶灌輸式的課堂為師生、學生之間多向交流的舞臺，注重學生的創新，是追求教學之美的前提。二、啟迪興趣，為創新打開大門，追求教學之美興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談什么創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，學生的創新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門，追求教學之美。三、發散思維，給創新插上翅膀，追求教學之美高中語文課本中古今中外名篇佳作很豐富，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華，提高他們的創新能力。這就要求教師不僅要加強自身的美學修養，還要及時對學生進行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《滕王閣序》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受這篇文章所體現出來的壯麗美和笑對人生的生活美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時地對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生，給學生的創新插上翅膀。高中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能追求教學之美，推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。一堂富有藝術美的語文課，能充分激發學生的求知欲望以及濃厚的學習興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入頭腦中，從而達到課堂教學的目的。讓我們為了創新課堂，追求教學之美共同努力吧。一、創設生活情境數學來源于生活，《數學課程標準》十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設生活中生動、有趣的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用：加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。同時，鼓勵學生多角度思考問題，優化解題策略。在教學“認識人民幣”這一課時前，我思考：人民幣的認識離不開現實的換錢、購物活動，就象計算機的學習離不開上機操作一樣。一年級是學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會少是肯定的。那么，怎樣彌補學生學習上的這個不足呢?這節課上我多處創設了換錢、購物情境，讓學生在模擬換錢、購物情境中認識人民幣。在教學元、角、分這一知識點時，為了幫助學生理解1元=10角我創設這樣一個模擬情境：“小兔貝貝要買一塊1元錢的橡皮，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的、還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢?誰能幫幫他?”學生通過個體的思考。小組的交流，對多種策略進行研究，得出了元、角的換算關系。在課的結束部分，創設一個模擬商店購物的情境，對所學知識得以檢驗，培養了學生的創新意識和實踐能力。讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生的生活，你會發現孩子們學習數學的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來，課上發言的人次增多，就連平時從未主動發言的學生，都在小組內發表了自己的意見。二、創設故事情境教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣。我根據教材中的插圖，把一節課的教學內容編制成一個小故事，每個學生都能扮演故事中的一。個角色。教學“0的認識”這一節課上，在鞏固新知1、課本16頁第1題時。我給學生講“小猴摘桃”的故事。①小猴來到果園里。它看到樹上有幾個桃子呀?可以用幾表示?②小猴看了很讒，吃掉了1個，這時有幾個桃子?用幾表示?③小猴吃了還想吃，又吃了兩個，現在樹上有幾個桃子?用幾表示?③小猴索性把最后1個桃子也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃子呢?這樣，學生的練習就是在故事中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中。就把一節課的知識學會了。他們興趣濃厚，到下課時還意猶未盡。三、創設游戲情境一年級學生是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。寓數學知識教學于游戲活動情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。在教學“認識人民幣”的第一節課上，為了鞏固認幣，我設計了一個拿幣的游戲。屏幕上有5件商品，分別是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。請學生分別拿出買每件東西要付的人民幣。有的學生竟然利用生活中常見的找零來解決。“老師，我用兩個2元買3元7角的小熊，你要找我3角。”聽了學生不同的付錢方式，我激動不已，深深的被學生的聰明所感動。真切體會到，只要你愿意，學生會給你意想不到的驚喜。在活動中激起學生興趣。鞏固所學知識，從發現中尋求快樂，同一件商品，不同的付錢方法。思想在這里交流，經驗在這里豐富，思維在這兒拓展。四、創設動畫情境單靠一幅圖、一段話是很難創設出讓學生感興趣的情境的。而多媒體技術集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生注意與創設教學情境方面。具有其他教學手段不可比擬的優勢。動畫片是小學生的最愛，小學生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發、激活。對創設的情境產生可持續的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養，必將促使學生積極思維。例如，教學一年級加法應用題的時，我創設這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳。接著教師通過動畫的形式出示又游來的5只鴨子。此時，我并沒有直接出示問題，而是讓學生討論鴨子數量的變化并由學生提出相應的問題加以研究，從而使學生不僅會計算，而且還感悟、理解了加法的意義。激發學生熱愛學習，親近大自然的動機。在教學“用數學”時，上課伊始，我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力。使孩子們仿佛身臨其境。整節課我設計了引導學生去郊游大森林的事理情境，把教材中的例題、習題有機地串了起來，使學生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學生在玩中學、樂中學、學中樂；把抽象的知識具體化、靜態的畫面動態化，使學生的各種感官參與學習活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學習氛圍，促成了認識活動的探索化、動態化和情感化。課堂情境的創設，為學生打開了一個學習數學的窗口。學生通過這個窗口進觀察、猜測、推理與交流等數學活動。發現數學王國的奧秘，從而培養學習數學的興趣，產生親進數學的情感。以建構主義學習理論為指導，以創設問題情境開展教學為途徑，進行有效學習。這是數學教育的重心真正轉移到學生發展上來的具體舉措，在這一過程中，學生的雙基、數學思考能力、解決問題都能得到發展。新能源汽車電源系統認知與檢修新能源汽車電源系統認知與檢修新能108充電樁概述充電樁概述109知識點01]充電柱的作用02充電樁的分類知識點110新能源汽車電源系統認知與檢修課件1112充電樁的分類)按安裝方式分類可分為落地式充電樁、掛壁式充電樁。落地式充電樁適合安裝在不靠近墻體的停車位。掛壁式充電樁適合安裝在靠近墻體的停車位。落地式充電樁和掛壁式充電樁2充電樁的分類1122充電樁的分類2)按安裝地點分類按照安裝地點,可分為公共充電樁、專用充電樁和自用充電樁。公共充電樁是建設在公共停車場的停車泊位,為社會車輛提供公共充電服務的充電樁。專用充電樁是建設在企業自有停車場,為企業內部人員使用的充電樁。自用充電樁是建設在個人自有車位,為私人用戶提供充電的充電樁。2充電樁的分類1132充電樁的分類3)按充電方式分類充電樁按充電方式分類可分為直流充電樁,交流充電樁和交直流一體充電樁。直流充電樁輸出的為直流電,交流充電樁輸出的為交流電,交直流·體充電樁既可以輸出直流電也可以輸出交流電。2充電樁的分類114電動汽車電源系統概述電動汽車電源系統概述11501傳統然油汽車和電動汽車電源系統的組成知識點2傳統燃油汽車和電動汽車電系軸的區別03電動汽車保留輔助蓄電池的原因01傳統然油汽車和電動汽車電源系統的組成116傳統然油汽車和電動汽車電源系統的組成)傳統燃油汽車電源系統的組成傳統燃油汽車的電源系統包括蓄電池和發電機,發動機未起動時由蓄電池供電,起動后則由發電機供電,同時為蓄電池充電。點火開關蓄電池傳統燃油汽車電源系統傳統然油汽車和電動汽車電源系統的組成1171傳統燃油汽車和電動汽車電源系統的組成2)電動汽車電源系統的組成電動汽車的電源系統分為主電源和輔助電源。主電源是驅動汽車行駛的高壓電源,也就是動力蓄電池輔助電源是為車上各種儀表、控制系統提供低壓直流電的電源,也就是輔助蓄電池。輔助蓄電池動力蓄電池1傳統燃油汽車和電動汽車電源系統的組成118新能源汽車電源系統認知與檢修課件119新能源汽車電源系統認知與檢修課件120新能源汽車電源系統認知與檢修課件121新能源汽車電源系統認知與檢修課件122新能源汽車電源系統認知與檢修課件123新能源汽車電源系統認知與檢修課件124新能源汽車電源系統認知與檢修課件125新能源汽車電源系統認知與檢修課件126新能源汽車電源系統認知與檢修課件127新能源汽車電源系統認知與檢修課件128新能源汽車電源系統認知與檢修課件129新能源汽車電源系統認知與檢修課件130新能源汽車電源系統認知與檢修課件131新能源汽車電源系統認知與檢修課件132新能源汽車電源系統認知與檢修課件133新能源汽車電源系統認知與檢修課件134新能源汽車電源系統認知與檢修課件135新能源汽車電源系統認知與檢修課件136新能源汽車電源系統認知與檢修課件137新能源汽車電源系統認知與檢修課件138新能源汽車電源系統認知與檢修課件139新能源汽車電源系統認知與檢修課件140新能源汽車電源系統認知與檢修課件141新能源汽車電源系統認知與檢修課件142新能源汽車電源系統認知與檢修課件143新能源汽車電源系統認知與檢修課件144新能源汽車電源系統認知與檢修課件145新能源汽車電源系統認知與檢修課件146新能源汽車電源系統認知與檢修課件147新能源汽車電源系統認知與檢修課件148新能源汽車電源系統認知與檢修課件149新能源汽車電源系統認知與檢修課件150新能源汽車電源系統認知與檢修課件151新能源汽車電源系統認知與檢修課件152新能源汽車電源系統認知與檢修課件153新能源汽車電源系統認知與檢修課件154新能源汽車電源系統認知與檢修課件155新能源汽車電源系統認知與檢修課件156新能源汽車電源系統認知與檢修