高考材料分析題的解答方法研讀試題深挖材料仔細研讀試題材料，準確把握材料內容，深挖材料內涵。材料分析題的材料敏捷多變，無一固定模式。有文字型的、圖表型的。文字型的'可分為摘自報刊、古籍、文件、人物講話，也有命題者描述某種現象，提出幾種觀點的。圖表型的有漫畫、表格、地圖、歷史文物圖片、函數圖等。材料可能是一那么，也可能有多那么。只有單一類型的，也有文字型、圖表型混合的，材料長短也各異，有的非常簡短，有的篇幅冗長。不管何種形式消失，仔細閱讀材料是根底，弄懂其中的含義。在閱讀過程中，大腦宜高速運轉，把材料跟有關課文內容聯系起來，增加理解，這里要留意，課文內容一件是綜合的、多方面的，假設只看到一個學問點就此罷休，極易造成缺陷。稍有閃失,可能就會差之毫厘、失之千里。試題中的材料往往有意設計得淺顯難懂。例如，19xx年高考歷史試題，其中有一道材料分析題選自《南海縣志》，有關歷史人物陳啟源的內容為文言句式，文字晦澀，有300字左右，內容偏僻難懂。假設沒有把材料啃透，其后的問題是難以解答的。又猶如年高考政治試題，有一個簡潔的兩個年度有關農業指標比照表，后一組數字比前一組有的升有的降，外表上看仿佛毫無意義,可讀內容又非常少，只有仔細思索，方可領悟其中微妙。總之，認真閱讀，弄清晰材料涵義是避開走題的關鍵。解題不必面面俱到緊扣原材料，選擇適宜角度，確立論點。材料分析題考察根底學問是小局部，重點考察的是領域進展規律、學問構造、分析實際問題批駁謬誤的力量、理論探究創新素養。因此，材料分析題又一關鍵是依據原材料提煉論點，它是從材料動身，結合自己對學問的把握對實際問題的了解提出的看法。論點錯誤了，滿盤皆輸。論點正確，但立意不高，深度不夠，或主動意義不大，與實際聯系不緊，同樣分數不高。解這類題要站在俯視整個學問體系的高度來立論，看到它的縱橫、它的地位，它的本質，它的來龍去脈，它的層層構造。抓到問題的要害。解題不必面面俱到，而只能依據題目考察的目的，在給出的材料上選擇最有價值的方面去立論，去深化發揮。這樣，便于談論,思想之深邃、視野之寬闊。如此得出的論點，首先在深度、廣度上勝人一籌，事半功倍！加強論點與論據的聯系精用論據，多加分析，多闡述論點與論據之間的聯系。解答材料分析題時，有些考生的論點不是不正確，也有肯定深度，論據也非錯誤，但總覺得道理講得不夠透徹，意猶未盡。這是為什么呢？最重要的是論點與論據沒有到達渾然一體的效果，論點是論點，論據是論據，兩者缺乏嚴密聯系。論據是為論點效勞的，除了要準、要全面,還要對它進展必要的剖析與討論，使之與論點聯系親密起來。只排列一些論據，沒有分析，沒有留意內部關系，停留在一般的熟悉上，得分是不高的。還有一種現象較普遍：認為論據越多越好。須知，論據過多那么喧賓奪主。論據的堆砌，無視了其內在關系，同樣不能很好地說明問題，顯得蒼白無力，不如精用論據，多加剖析。根據題目要求，擬分論點，定構造。擬分論題，是從多個方面闡述問題的必行之路，要求：清楚、簡煉、視角豐富。定構造，根據材料與題目的意思，優化分論點挨次，增加幫助支點。目的是論證有力、緊湊完善。分論點是表達論點內容的，即為論點的內涵、外延所包涵，切不行另立山頭，宜從多個角度、由表及里、由此及彼、有立有破地提出。構造，開頭、結尾、過渡是不行少的。特殊提示克制兩種錯誤傾向，學習解答材料分析題時，消失的錯誤是較多的，其中有兩種最為嚴峻，高考中也須防范；一、撇開材料或不會超越材料。論點、論據與材料完全沒有聯系；不懂得對材料進展理性思索，只會搬用材料。二、論述角度不清，或角度單調。論點不準確、籠籠統統；從單一角度闡述，不會由此及彼。有這兩種傾向的同學需多加重