《勸學》

說課稿12021《勸學》

說課稿12021說課內容說教材1說教法2說學法3說教學過程4說板書設計5說教學反思622021說課內容說教材1說教法2說學法3說教學過程4說板書設計5說教一、說教材1.在教材中的地位和作用

《勸學》是人教版高中語文必修三第三單元的第二篇課文，這一單元都是古代議論散文。其宗旨：聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們更加體會到傳統文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術，學會清晰有力的表達思想和見解。

《勸學》是著名思想家荀子論述學習的重要意義，學習的目的、態度和方法的一篇散文，如果學生能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態度和提高學習文言文的信心有很大幫助。32021一、說教材1.在教材中的地位和作用《勸學》是人教版高中語一、說教材2.學情分析

經過前階段的文言文學習，雖然學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點需要突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

基于以上對教材的理解和學情的分析，根據教學大綱的要求，我制定了如下的教學目標。

42021一、說教材2.學情分析42021一、說教材3.說教學目標：1、知識與技能目標：(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；

(2)掌握比喻論證的方法。2、過程與方法目標：（1）培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。（2）掌握背誦的技巧。3、情感態度與價值觀目標：了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。

52021一、說教材3.說教學目標：52021一、說教材4.教學重點難點

高一階段，學生文言知識體系尚待完善，因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣和能力。因此本課的教學重難點設置如下：

教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解文章統一起來。

教學難點：理解文章中比喻的含義和內在的聯系。62021一、說教材4.教學重點難點62021二、說教學方法

教學是一門藝術，應變是一種技術。根據該課的教材特點、教學目標結合學生的身心特征，我采用以下方法進行教學。

1、

啟發式研究性教學法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練，尤其要重視創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，并貫穿研究性學習。

2、

點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。

3、

歸納法：教師引導學生將文中字詞及特殊句式進行歸納。

72021二、說教學方法教學是一門藝術，應變是一種技術。三、說學法

1、圈點、勾畫、批注法，讓學生借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力；

2、合作探究法，分組合作探求知識，感受獲取知識的樂趣。

3、朗讀法，眼耳口腦手并用，高效獲取知識。82021三、說學法

1、圈點、勾畫、批注法，讓學生借助工具書、課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，為激發學生濃厚的學習興趣，營造課堂氣氛，我導入新課的方法是播放超級演說家《教育的意義》的片斷，使之不由自主地快速進入情境。導入新課四、說教學過程92021良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，為激發學

荀子（約公元前313—前238），名況，戰國末期趙國人，當時人們尊重他，稱他荀卿。曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。在認識論方面，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性;在政治上，提出“法后王”，兼用“禮”“法”“術”實行統治;在人性問題上，他提出“性惡論”，認為后天環境可以改善人的惡的本質，主張“明禮義而化之”，重視教育的作用，強調教育功能的重要。認為人和物都可以改變，能改造好，能“知明而行無過”。

了解作者102021荀子（約公元前313—前238），名況，戰國末期趙國人，解題

《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。它有“勸告”“勸勉”的意思。

“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。

作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。112021解題《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。它有“勸告”誦讀指導播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。122021誦讀指導播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音

這個環節讓學生分組合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來，教師重點點撥。這一環節設計的目的主要是培養學生自主學習知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）整體疏通課文132021這個環節讓學生分組合作，借助注釋與工具書，疏通文義。（一）通假字①雖有槁暴，不復挺者“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，曬干。

②則知明而行無過矣：“知”通“智”，智慧。③輮使之然也“輮”通“煣”，火烤。

④君子生非異也“生”通“性”，天賦，資質。142021（一）通假字①雖有槁暴，不復挺者142021（二）詞類活用①假舟楫者，非能水也，而絕江河水，名詞用作動詞，游泳。②君子博學而日參省乎己日，名詞作狀語，每日。③上食埃土，下飲黃泉上、下，方位名詞作狀語，向上、向下。④用心一也一，數詞作形容詞，作“專一”講。

152021（二）詞類活用①假舟楫者，非能水也，而絕江河152021（三）特殊句式

①青，取之于藍而青于藍介賓短語后置句②冰，水為之而寒于水介賓短語后置句③蚓無爪牙之利，筋骨之強定語后置句④輮以為輪省略句162021（三）特殊句式

①青，取之于藍而青于藍(四)重點實詞勸：勉勵中：符合假：借助疾：宏亮興：興起跬：半步功：成功絕：橫渡利：敏捷金：金屬刀劍強：健壯一：專一以為：把…做成…寄托：藏身、托身

172021(四)重點實詞勸：勉勵中：2、作者為什么這樣認為？理清課文結構1、本文的中心論點是什么？（學不可以已）1820212、作者為什么這樣認為？理清課文結構1、本文的中心論點是什藍

青

水

冰

人發展、提高客觀事物提高、發展直木輪木直金利客觀事物改變原來狀況人

知明而行無過輮繩礪引申推論變化過程學習引申推論人工改造博學192021藍青水冰跂而望登高博見登高招見者遠通過學習一般人順風呼聞者彰善假于物彌補不足（一般的自然條件）

善假于物達到目標

君子（在利用自然條件的基礎上改進創造）善假學習假輿馬致千里假舟楫絕江河202021跂而望登高博見登高招見者遠通過學習一2、作者為什么這樣認為？理清課文結構1、本文的中心論點是什么？3、那如何去做呢？2120212、作者為什么這樣認為？理清課文結構1、本文的中心論點是什學習方法和態度積累堅持專心積土成山，風雨興焉積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無以至千里不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤蚓無爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也學習要積累學習要恒心學習要專一222021學習方法和態度積土成山，風雨興焉222021理清結構

學習的意義：

提高和改變自己。中心論點：

（為什么）

學不可以已學習的作用：(是什么)

彌補不足

學習的方法態度：（怎么辦）

積累、堅持、專一

232021理清結構學習的意義：232021242021242021

本文用了哪些論證方法進行論證的？（讓學生回顧學過的論證方法有哪些，然后思考本文運用了哪些？）分析論證方法252021本文用了哪些論證方法進行論證的？分析論證方法252021藍

青

水

冰

人發展、提高客觀事物提高、發展直木輪木直金利客觀事物改變原來狀況人

知明而行無過輮繩礪引申推論變化過程學習引申推論人工改造博學比喻論證262021藍青水冰跂而望登高博見登高招見者遠通過學習一般人順風呼聞者彰善假于物彌補不足（一般的自然條件）

善假于物達到目標

君子（在利用自然條件的基礎上改進創造）善假學習比喻論證假輿馬致千里假舟楫絕江河272021跂而望登高博見登高招見者遠通過學習一學習方法和態度積累堅持專心積土成山，風雨興焉積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無以至千里不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤蚓無爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也正面設喻反面設喻學習要積累（對比）學習要恒心（對比）學習要專一（對比）比喻比喻282021學習方法和態度積土成山，風雨興焉正面設喻比喻比喻282021作業

就課堂練習寫一篇100字左右關于《學習習慣》的小論文，要求文中含有比喻論證的句子。292021作業就課堂練習寫一篇100字左右關于《學習習慣》的五、說板書設計

一篇優美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路、教學重、難點，也易于學生學習。而我這節課，采用提綱式的板書設計，以簡潔的文字，體現了課文的內容和作者的論證過程。以板書為提綱帶動各個教學環節，利于學生背誦、理解。板書設計是在教學過程中完成的，突出教學的重點、難點。

整個板書設計構成統一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結合中，完成本課的教學任務302021五、說板書設計一篇優美的板書設計有“微型教案”學習的意義：改變提高自己比喻論證中心論點：學不可以已比喻論證比喻、正反、對比論證勸學五、說板書設計學習的作用：彌補不足學習的方法態度：積累、堅持、專一312021學習的意義：改變提高自己比喻論證中心論點：比喻論證比喻、正六、說教學反思我認為本節課比較成功的地方在于：學習目標的設定清晰明確，目標達成率高；導入效果較好，充分調動大家的積極性；對于探究點的設置，由易到難，層層推進，符合學生的學習習慣和思考習慣；學生的課堂表現非常好，非常積極活躍，熱情非常高漲，課堂參與度比較高。

不足在于課堂容量過大，課堂后面部分時間有些緊。322021六、說教學反思我認為本節課比較成功的地方在于：學習目謝謝332021謝謝332021《勸學》

說課稿342021《勸學》

說課稿12021說課內容說教材1說教法2說學法3說教學過程4說板書設計5說教學反思6352021說課內容說教材1說教法2說學法3說教學過程4說板書設計5說教一、說教材1.在教材中的地位和作用

《勸學》是人教版高中語文必修三第三單元的第二篇課文，這一單元都是古代議論散文。其宗旨：聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們更加體會到傳統文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術，學會清晰有力的表達思想和見解。

《勸學》是著名思想家荀子論述學習的重要意義，學習的目的、態度和方法的一篇散文，如果學生能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態度和提高學習文言文的信心有很大幫助。362021一、說教材1.在教材中的地位和作用《勸學》是人教版高中語一、說教材2.學情分析

經過前階段的文言文學習，雖然學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點需要突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

基于以上對教材的理解和學情的分析，根據教學大綱的要求，我制定了如下的教學目標。

372021一、說教材2.學情分析42021一、說教材3.說教學目標：1、知識與技能目標：(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；

(2)掌握比喻論證的方法。2、過程與方法目標：（1）培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。（2）掌握背誦的技巧。3、情感態度與價值觀目標：了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。

382021一、說教材3.說教學目標：52021一、說教材4.教學重點難點

高一階段，學生文言知識體系尚待完善，因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣和能力。因此本課的教學重難點設置如下：

教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解文章統一起來。

教學難點：理解文章中比喻的含義和內在的聯系。392021一、說教材4.教學重點難點62021二、說教學方法

教學是一門藝術，應變是一種技術。根據該課的教材特點、教學目標結合學生的身心特征，我采用以下方法進行教學。

1、

啟發式研究性教學法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練，尤其要重視創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，并貫穿研究性學習。

2、

點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法”能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。

3、

歸納法：教師引導學生將文中字詞及特殊句式進行歸納。

402021二、說教學方法教學是一門藝術，應變是一種技術。三、說學法

1、圈點、勾畫、批注法，讓學生借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力；

2、合作探究法，分組合作探求知識，感受獲取知識的樂趣。

3、朗讀法，眼耳口腦手并用，高效獲取知識。412021三、說學法

1、圈點、勾畫、批注法，讓學生借助工具書、課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，為激發學生濃厚的學習興趣，營造課堂氣氛，我導入新課的方法是播放超級演說家《教育的意義》的片斷，使之不由自主地快速進入情境。導入新課四、說教學過程422021良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師，為激發學

荀子（約公元前313—前238），名況，戰國末期趙國人，當時人們尊重他，稱他荀卿。曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。在認識論方面，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性;在政治上，提出“法后王”，兼用“禮”“法”“術”實行統治;在人性問題上，他提出“性惡論”，認為后天環境可以改善人的惡的本質，主張“明禮義而化之”，重視教育的作用，強調教育功能的重要。認為人和物都可以改變，能改造好，能“知明而行無過”。

了解作者432021荀子（約公元前313—前238），名況，戰國末期趙國人，解題

《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。它有“勸告”“勸勉”的意思。

“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經轉移了。

作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。442021解題《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。它有“勸告”誦讀指導播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。452021誦讀指導播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音

這個環節讓學生分組合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標注出來，教師重點點撥。這一環節設計的目的主要是培養學生自主學習知識的能力。之后，歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）整體疏通課文462021這個環節讓學生分組合作，借助注釋與工具書，疏通文義。（一）通假字①雖有槁暴，不復挺者“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，曬干。

②則知明而行無過矣：“知”通“智”，智慧。③輮使之然也“輮”通“煣”，火烤。

④君子生非異也“生”通“性”，天賦，資質。472021（一）通假字①雖有槁暴，不復挺者142021（二）詞類活用①假舟楫者，非能水也，而絕江河水，名詞用作動詞，游泳。②君子博學而日參省乎己日，名詞作狀語，每日。③上食埃土，下飲黃泉上、下，方位名詞作狀語，向上、向下。④用心一也一，數詞作形容詞，作“專一”講。

482021（二）詞類活用①假舟楫者，非能水也，而絕江河152021（三）特殊句式

①青，取之于藍而青于藍介賓短語后置句②冰，水為之而寒于水介賓短語后置句③蚓無爪牙之利，筋骨之強定語后置句④輮以為輪省略句492021（三）特殊句式

①青，取之于藍而青于藍(四)重點實詞勸：勉勵中：符合假：借助疾：宏亮興：興起跬：半步功：成功絕：橫渡利：敏捷金：金屬刀劍強：健壯一：專一以為：把…做成…寄托：藏身、托身

502021(四)重點實詞勸：勉勵中：2、作者為什么這樣認為？理清課文結構1、本文的中心論點是什么？（學不可以已）5120212、作者為什么這樣認為？理清課文結構1、本文的中心論點是什藍

青

水

冰

人發展、提高客觀事物提高、發展直木輪木直金利客觀事物改變原來狀況人

知明而行無過輮繩礪引申推論變化過程學習引申推論人工改造博學522021藍青水冰跂而望登高博見登高招見者遠通過學習一般人順風呼聞者彰善假于物彌補不足（一般的自然條件）

善假于物達到目標

君子（在利用自然條件的基礎上改進創造）善假學習假輿馬致千里假舟楫絕江河532021跂而望登高博見登高招見者遠通過學習一2、作者為什么這樣認為？理清課文結構1、本文的中心論點是什么？3、那如何去做呢？5420212、作者為什么這樣認為？理清課文結構1、本文的中心論點是什學習方法和態度積累堅持專心積土成山，風雨興焉積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無以至千里不積小流，無以成江海騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤蚓無爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也學習要積累學習要恒心學習要專一552021學習方法和態度積土成山，風雨興焉222021理清結構

學習的意義：

提高和改變自己。中心論點：

（為什么）

學不可以已學習的作用：(是什么)

彌補不足

學習的方法態度：（怎么辦）

積累、堅持、專一

562021理清結構學習的意義：232021572021242021

本文用了哪些論證方法進行論證的？（讓學生回顧學過的論證方法有哪些，然后思考本文運用了哪些？）分析論證方法582021本文用了哪些論證方法進行論證的？分析論證方法252021藍

青

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人發展、提高客觀事物提高、發展直木輪木直金利客觀事物改變原來狀況人

知明而行無過輮繩礪引申推論變化過程學習引申推論人工改