應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)問題及其對策研究——以亳摘要：高職院校應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)根據(jù)人才培養(yǎng)目的，課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的主要環(huán)節(jié)。社會人才市場需求的變化需要對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，它最終要通過課程調(diào)整、教學(xué)形式改革等加以實現(xiàn)。從亳州師專理論教學(xué)看，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地建設(shè)建設(shè)是完善應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)主要環(huán)節(jié)，它能為為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才。本文關(guān)鍵詞語：應(yīng)用型專業(yè)；人才培養(yǎng)；理論教學(xué)隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會環(huán)境的變化，傳統(tǒng)應(yīng)用型高職高專培養(yǎng)形式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目的、課程設(shè)置、課程模塊、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面顯得滯后，不能適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展之需求。傳統(tǒng)應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)形式重要存在下面不足。首先是專業(yè)培養(yǎng)目的定位不精確，導(dǎo)致專業(yè)所開設(shè)的課程沒有針對性。游覽工藝品設(shè)計專業(yè)屬于非師范類專業(yè)，若不進(jìn)行市場調(diào)研，開設(shè)課程會存在盲目性，即便學(xué)生和老師在校內(nèi)完成了所學(xué)課程，畢業(yè)以后很難找到自己對應(yīng)的崗位。因而，做好專業(yè)定位是解決該問題的關(guān)鍵之處。從現(xiàn)在狀況看，當(dāng)前我校游覽工藝品設(shè)計與制造專業(yè)重要存在的問題是：課程設(shè)置不合理，教學(xué)目的和課程設(shè)置缺乏科學(xué)的分析。其原因是課程開設(shè)缺乏同行專家、專業(yè)團(tuán)隊和行業(yè)企業(yè)人參與等。從教學(xué)結(jié)果看，學(xué)生的理論能力低，創(chuàng)新意識弱，課堂內(nèi)外訓(xùn)練較少，以及互相之間的聯(lián)絡(luò)極為缺乏。因而，加強(qiáng)專業(yè)定位是改變傳統(tǒng)滯后形式之關(guān)鍵。一、問題與對策問題一：觀念滯后，教學(xué)形式單一，缺乏特色對策一：通過發(fā)揮我校本身資源優(yōu)勢，發(fā)掘亳文化特色，理清我校辦學(xué)思路等辦法更新觀念。我校的資源優(yōu)勢突出表如今兩方面：一方面是我校坐落在亳州市內(nèi)，擁有豐富的歷史文化資源，已成立了亳文化研究中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)，對其研發(fā)有利于完善課程構(gòu)造，打造地方特色。當(dāng)前該研究結(jié)果較多，為游覽工藝品設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)具有指點意義。亳文化融入到游覽工藝品設(shè)計與制造中，能夠豐富拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性，拓展學(xué)生知識面。利于凸顯地方性文化方特色。研究結(jié)果能夠得到推廣，資源利用率高，經(jīng)濟(jì)文化潛在價值大。基于新課改教育教學(xué)改革理念，我校加大該專業(yè)課程資源的整合，刪去不符合職業(yè)崗位需求的內(nèi)容，增長地域文化藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容，拓寬課程內(nèi)容的廣度。根據(jù)我校實際情況，對課程難易度進(jìn)行調(diào)整。理論教學(xué)結(jié)果表示清楚，由于調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際需求，針對性的實訓(xùn)更遭到學(xué)生們的喜歡，老師在教學(xué)中樂于研究與討論，教學(xué)形式多樣，任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等形式被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大。工藝品設(shè)計思路廣闊，學(xué)生設(shè)計和制造的多元、新穎和精致。因而，教學(xué)特色依托教學(xué)形式和手段來實現(xiàn)，同時，對地域文化整合是需要的。建議建立穩(wěn)定的課內(nèi)外教學(xué)實訓(xùn)基地，學(xué)生通過選修或必修來完成課程內(nèi)容，同時，發(fā)揮校研組織機(jī)構(gòu)作用，引導(dǎo)開展學(xué)術(shù)溝通與研究，提升學(xué)生對地方文化藝術(shù)研究的能力。老師理應(yīng)采取靈敏多樣的方法與策略，施行非師范類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的價值觀和審美觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和開放性思維能力。理論證明，教育觀念更新及教學(xué)形式改革的基本點在課程的改革，課程的調(diào)整是建立在專業(yè)人才培養(yǎng)定位精確的前提下進(jìn)行，專業(yè)課程建設(shè)管理和開發(fā)是專業(yè)教學(xué)形式運(yùn)行的主要保證。對于地方文化開掘與開發(fā)是質(zhì)的突破，利于專業(yè)課程體系之間的融合與浸透。基于此，我校通過對亳文化深切進(jìn)入分析，側(cè)重開發(fā)亳文化藝術(shù)的創(chuàng)作方法、審美思想、風(fēng)格特點和地域特色，提煉出具有地方文化藝術(shù)特征的相關(guān)因素，融入專業(yè)課程建設(shè)中，優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)構(gòu)造。問題二：實訓(xùn)室功能定位低，建設(shè)簡陋和功能單一研究實訓(xùn)室功能定位低重要具體表現(xiàn)出在：傳統(tǒng)的實訓(xùn)室和普通的理論課教室同等，顯然存在問題，實訓(xùn)室是為專業(yè)職前培訓(xùn)所設(shè)，以強(qiáng)化理論教學(xué)為重要目的。因而，根據(jù)我校教學(xué)改革發(fā)展的需要，結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)目的，加大實訓(xùn)室建設(shè)投入，添置和裝備專業(yè)建設(shè)需要的設(shè)備，為理論訓(xùn)練提供保障。對策二根據(jù)我校實訓(xùn)室功能單一的缺點，以游覽工藝品設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)室為試點，通過實訓(xùn)室運(yùn)行形式研究，積極創(chuàng)造專業(yè)班職前培訓(xùn)和提供仿真實訓(xùn)的良好環(huán)境。根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR和能力的要求，制定相應(yīng)的培訓(xùn)大綱和設(shè)置培訓(xùn)項目。校內(nèi)實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地設(shè)備更新與建設(shè)研究。根據(jù)學(xué)生數(shù)和專業(yè)方向的動態(tài)發(fā)展，對校內(nèi)實訓(xùn)室規(guī)模建設(shè)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的需求變化。在知足學(xué)生實的需要的前提下，積極加大校企合作的深度和廣度，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供效勞任務(wù)。研究實訓(xùn)環(huán)境下操作的教學(xué)形式，以及專業(yè)理論教學(xué)的流程和管理形式，保證明訓(xùn)室和實訓(xùn)基地之間建立良好的運(yùn)行和發(fā)展形式。我校實訓(xùn)室已是職業(yè)資格鑒定中心〔站、所〕，根據(jù)市人社部及職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對學(xué)生職業(yè)技能鑒定的詳細(xì)要求，設(shè)置考核模塊，建立試題庫。但凡經(jīng)過培訓(xùn)的人員都能夠在實訓(xùn)室進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，獲得職業(yè)資格證書。初步實現(xiàn)技能鑒定功能。我校游覽工藝品設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)室是亳州市游覽工藝品的研發(fā)基地。老師及學(xué)生利用實訓(xùn)基地的設(shè)備條件和本身的智力資源，研發(fā)與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，進(jìn)行依托專業(yè)辦項目，推動實訓(xùn)室產(chǎn)業(yè)化建設(shè)。與此同時，承辦技能賽事功能。計劃每年舉行縣市兩級的競賽，我校實訓(xùn)基地建成后，將擁有計算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，勝任各種大賽的組織。加強(qiáng)對外輻射、展現(xiàn)我校辦學(xué)實力。問題三：雙師型老師急缺當(dāng)前，我校游覽工藝品設(shè)計與制造專業(yè)師資建設(shè)方面，面臨著雙師型老師隊伍急缺的問題。由于高職院校辦學(xué)定位是培養(yǎng)運(yùn)用型技能人才，所以沒有行業(yè)一流的技師參與指點或?qū)W生到實習(xí)基地實習(xí)，很難把握行業(yè)需要的技能。對策三面對此問題，我校在運(yùn)用型專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面，采取“引進(jìn)來〞和“走出去〞相結(jié)合的辦法。一方面，聘請校外行業(yè)技師到我校進(jìn)行教學(xué)，以解決和攻克技術(shù)難題；另一方面，讓專業(yè)老師進(jìn)修培訓(xùn)，提升專業(yè)技能和學(xué)歷條理，以提升專業(yè)研究與學(xué)習(xí)指點能力。在產(chǎn)學(xué)研項目的驅(qū)動下，雙師型老師的建設(shè)尤為主要。由于老師是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是推動教學(xué)改革、完善課程建設(shè)的主體施行者。雙師型老師具有綜合的素質(zhì)好和能力，教學(xué)資源豐富。只要發(fā)揮雙師型老師的群體力量，能力保證教學(xué)改革的施行，如教學(xué)資料、教法和學(xué)法等。通過理論活動如座談會、調(diào)查、溝通、社會理論等，將碰到的問題進(jìn)行討論并得到合理的解決。同時，在產(chǎn)學(xué)研合作溝通中建立平等的關(guān)系。在動態(tài)發(fā)展經(jīng)過中，專業(yè)課程、學(xué)生和老師一起成長，當(dāng)然需要科學(xué)的管理，這個管理不僅指教育主管部門層面，而且牽涉學(xué)校及周邊的文化機(jī)構(gòu)等團(tuán)體。總之，有了上述機(jī)構(gòu)團(tuán)體及雙師型老師的參與，應(yīng)用型專業(yè)師資隊伍建設(shè)能力健全，能力培養(yǎng)社會需要的技能型人才。二、結(jié)束語綜合上述，在高職高專教學(xué)改革新理念下，應(yīng)用型專業(yè)課程建設(shè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。理論證明，高職高專在培養(yǎng)專業(yè)人才方面地方性、運(yùn)用型特色明顯，教學(xué)結(jié)果運(yùn)用于地方經(jīng)