六年級上冊語文教案-9《竹節人》I人教（部編版）9竹節人教案設計設計說明課文回憶了自己兒時與小伙伴一起制作“竹節人”的方法、過程，以及伙伴們一起玩耍帶來的樂趣。教學這篇課文，一要讓學生感受傳統玩具帶給人們的樂趣，體會童年的快樂。二是要指導學生明確：同一篇文章，因為閱讀目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也會有所不同。因此本案以文本為依托，采用以學生小組合作學習和活動的形式，借助文前導讀，明確學習任務，讓學生在自由充分的學習活動中，學會合作、學會閱讀方法和閱讀策略，將閱讀與實踐活動相結合。教學目標.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。3.學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。教學重點通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。教學難點學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。課前準備教師準備：1.有關傳統玩具的圖片、視頻資料。2.竹節人玩具若干。學生準備：搜集傳統玩具，查找制作等方面的資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、談話導入，揭示課題.交流：每個同學都有自己喜歡的玩具，你能介紹一下你的玩具嗎？怎樣玩呢？.激趣：同學們的玩具可真不少。玩具使我們的童年生活更加富有樂趣。我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶小時候也玩過玩具，不過爺爺奶奶小時候的玩具大多是自己制作的。你們想看看嗎？.課件出示圖片和視頻資料，學生交流自己搜集到的傳統玩具。4.揭題：今天我們要來了解一種玩具——竹節人(課件出示竹節人玩具圖片)。5.板書課題，學生齊讀課題。設計意圖:通過和學生聊自己喜歡的玩具開始，創設了輕松愉快的教學氛圍，又從認識傳統的玩具開始，激發學生探究、閱讀的欲望。二、初讀課文，掃清障礙1.學生自由朗讀課文，完成自讀要求：(1)一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準確。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。(3)小組合作識記生字。①朗讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。2.檢查自讀情況。(1)讀詞語。教師相機正音：“凜”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要讀成輕聲。(2)形近字組詞。①棍混餛②裁載栽③沮組租3.指導書寫?！皠C、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右寬的特點?！案怼⒋?、裁、籌”書寫時要注意生字的結構特點和筆畫間的穿插避讓。設計意圖：識字學詞在高年級要以自學為主，教師只需在關鍵處給予學生必要的指導或引導。三、默讀課文，梳理課文.引導思考：課文圍繞“竹節人”這種玩具主要講了什么內容？可以把課文分成幾個部分？.學生交流，理清脈絡?？芍笇W生采用段意合并法來概括文章主要內容。第一部分（第1?4自然段）：寫“我們”迷戀自制玩具和怎樣制作竹節人。第二部分（第5?18自然段）：寫怎樣玩竹節人。第三部分（第19?22自然段）：寫玩竹節人得到的樂趣。第四部分（第23?29自然段）：寫老師也玩竹節人。設計意圖：課文內容很長，為了讓學生的初讀富有成效，就要從字詞句上扎扎實實進行初讀，整體感知課文，理清脈絡，為下面學生為解決不同學習任務采用不同閱讀方法打下良好基礎。四、明確任務，自由讀文.課件出示導讀提示。如果給你以下任務，你怎么讀這篇課文？寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關老師的故事。.指名讀導讀提示。.學生自由讀文，做好圈畫或記錄。設計意圖：出示導讀提示，使學生明確學習任務，了解自己的學習目的，更能高效學習。第二課時一、導入新課，投入學習這節課，我們將繼續跟隨作者的腳步，看一看閱讀目的不同，我們會采用怎樣的閱讀方法。二、開展活動，組內交流.教師做活動指導，分別下發活動建議。第一個任務建議：(1)結合課文內容寫竹節人制作指南。(2)老師這里有若干個竹節人，先自己玩玩，再想想你怎樣教別人玩竹節人，表述要完整。第二個任務建議：(1)閱讀全文，找到能體現竹節人帶給人們樂趣的句子，畫一畫。(2)在語句旁邊作批注，表達自己的看法。(3)和同桌交流，說說玩具給自己帶來的樂趣。第三個任務建議：(1)關注相關內容。(2)和同桌交流，講故事。.小組內開展活動，組內交流，互相補充。.第一小組匯報學習成果——寫玩具制作指南。預設：為完成“寫玩具制作指南”這個任務，我們先快速讀全文，找到描寫制作玩具的段落——第3自然段，再仔細讀，然后在練習本上寫制作指南。(1)展示“竹節人制作指南”：竹節人制作指南材料：毛筆桿制作方法：?毛筆桿鋸成寸把長的一截，制作成腦袋和身軀，在身軀處鉆一對小眼，供裝手臂用。?再鋸八截短的，分別做四肢。?用納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。(2)教師提示：有沒有需要補充的地方。預設：生1：因為課文中說鋸的時候，要小心，弄不好一個個崩裂。我覺得應該把鋸的時候怎樣鋸加進去，就更好了。生2：我覺得要是能加上“給竹節人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。4.第一小組匯報學習成果——教別人玩“竹節人”。預設：生1：為完成“教別人玩這種玩具”這個任務，我們先快速讀文，找到具體描寫玩玩具的段落(第8~15自然段)，再仔細讀，記住玩的時候的要領，下面，我就給大家講一講竹節人的玩法。(1)學生出示玩的要領：把竹節人的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面拉，一松一緊，竹節人就手舞足蹈。和同學的竹節人放在一起，就可以搏斗。自己還可以給竹節人做不同的衣服、兵器等，給竹節人起自己喜歡的名字。(2)教師組織活動：按照剛剛這位同學總結的方法，其他同學拿出你們手中的竹節人玩一玩。5.第二小組匯報學習成果——體會傳統玩具給人們帶來的樂趣：預設：我們小組匯報的是第二個任務——體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。完成這一任務的時候，我們讀的時候特別注意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的內容。(1)展示找到的部分語句。A.只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。B.有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。C.竹節人手上系上一根冰棍棒兒……神氣！D.找到兩根針織機上廢棄的鉤針……神氣！E.咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！F.下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。G.于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。H.方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。(2)匯報從相關語句中感受到的內容。預設：生1：我從“風靡”“呆頭呆腦”“神氣”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”“心滿意足”這些詞語中體會到了竹節人這個玩具給同學們帶來的無限快樂，我很羨慕他們能玩得這樣開心。生2：我從“咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘”這段話中體會到了竹節人給大家帶來的樂趣，這段話讓我感受到了玩玩具都可以有韻律感和節奏感，太有趣了。生3：我從兩個“神氣”中體會到了竹節人不僅是玩具，更是同學們親手制作玩具后驕傲自豪的體現。生4：我想補充一點，竹節人不僅給同學們帶來了樂趣，也給老師帶來了樂趣，老師都玩得愛不釋手了。6.第三小組匯報學習成果——講一個有關老師的故事。預設：我們來匯報第三個任務——講一個有關老師的故事。為了完成這個任務，我們重點閱讀了老師沒收玩具、玩玩具的內容，弄懂了故事的起因、經過、結果，按照這個線索我很快就在小組內復述出老師的故事。(1)過渡：同學們甚至老師玩竹節人時的動作、神態，無一不告訴我們，竹節人給他們帶來了無比的歡樂，他們都樂在其中，沉迷其中，以此為照，會意自己熟悉的一位老師的故事吧。(2)拓展交流：說說在自己的生活里類似有關老師的故事。(3)學生試講。設計意圖：圍繞任務開展活動，讓學生自己從課文中提煉有效信息，并進行交流、總結，達到學以致用的目的。三、總結學法，有效讀文

教師引導學生總結：說說自己是怎樣完成任務的。預設：生1：我們小組是先仔細閱讀課文，遇到描寫竹節人帶給人們樂趣的句子就畫下來，品讀關鍵詞句，然后在小組內交流體會，感受玩具給人們帶來的無窮樂趣。生2：我們小組是快速閱讀課文，先找到描寫竹節人制作過程的段落（第3自然段），互相交流后開始寫玩具制作指南，寫完后再組內修正補充。然后找到描寫同學們是怎樣玩竹節人的的段落（第5~18自然段），交流總結玩法，做玩法嘗試，組織玩竹節人活動。生3：我們小組在完成“講一個有關老師的故事”這個任務時，先重點關注相關內容，提煉故事的起因、經過、結果。然后在小組內講一講。設計意圖：在這個環節中，教師引導學生總結學習方法，為以后閱讀文章打下良好的學習基礎。板書設計竹節人（閱讀策略）寫竹節人制作指南如何教別人玩竹節人寫竹節人制作指南如何教別人玩竹節人＞速讀,找相關內容體會竹節人帶來的樂趣——圈畫重點句子講一個關于老牌的故事——關注老師沒收玩具、玩玩具的內容教學反思.在教學中，指導學生圍繞一定的學習任務進行小組合作學習，并且創設情境，讓學生不僅對文本有了深入的了解，也提高了自己的語言組織能力、表達能力。同時，也知道了對不同的閱讀任務，所關注的內容有所不同，所采取的閱讀方法也有不同。.課堂中借助大家喜歡的玩具，從聊玩具開始到學習課文，學生在輕松愉悅的氛圍中學習，學生敢說、敢想，真實地表達自己的看法，使語文課堂真正成為學生自主學習的樂園。六年級上冊語文說課稿-9竹節人人教部編版《竹節人》說課稿一、說教材《竹節人》是部編版六年級語文上冊第三單元的第一篇課文。本單元屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。本課是一篇散文，以回憶性的筆觸通過對制竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的敘述和描寫，表現了童年游戲的樂趣，表達了對童年生活的回憶和眷戀。同時通過對老師也自己偷偷斗竹節人的敘述，抒發了對老師的親近和理解，將斗竹節人的樂與趣推向了高潮。字里行間流露出對簡易的物質能帶來心靈快樂滿足的價值觀。有效體現了“通過事物表達自己真實情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”的第一課，《竹節人》在課前導讀中直接給了三個閱讀任務，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具?！薄绑w會傳統玩具給人們帶來的樂趣。”“講一個有關老師的故事。”引導學生根據不同的閱讀目的關注內容，選用恰當的閱讀方法。二、說教學目標1.會寫“豁、凜”等15個生字，正確讀寫“疙瘩、沮喪、威風凜凜”等詞語。2.能有感情地朗讀課文，品味關鍵字詞句，學習閱讀回憶記敘類文章的方法。3.能通過品讀文本，聯想到自己平時的生活，感悟身邊事物的樂趣。根據本單元的編排主題及閱讀要素，結合教材和學情特點，我將理清文章結構層次，把握文章主要內容作為教學的重點，品味文章生動幽默的語言特點作為難點。三、說教法學法新課標要求，語文課程要保護學生的好奇心、求知欲，而本課也是能較好地激發學生的閱讀興趣的。為了充分啟發學生的主動意識和進取精神，保持學生的學習積極性，我主要采用了啟發誘導法、討論法、多媒體輔助法等教學方法。學生則主要采用自讀自悟、圈點勾畫、合作學習的方式，自主探究、小組合作、討論交流，以教師的導、學生的學為教學主線，營造教師和學生互動的學習氛圍，變被動接受為主動探究，逐步深入，讓學生在學習中解惑、積累，運用恰當的閱讀方法，有目的地閱讀，感受學習的樂趣。四、說教學過程（一）圖片導入，激發興趣。以學生感興趣的玩具話題導入，圖片展示竹節人，激發學生的閱讀興趣，建立對竹節人的初步感受，為學生主動探究文本做好鋪墊。（二）學習生字詞。讓學生自主探究，自由讀課文，識字讀詞。以自主交流的形式，讓學生說說識記生字詞的方法、收獲。解決了易錯字詞的識記、書寫，同時也讓學生在交流中獲得了學習的成就感。根據交流情況，教師再指導重點生字的交流和書寫。（三）了解文章結構。.快速朗讀課文，完成課后閱讀任務。（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。（3）講一個有關老師的故事。.小組交流：根據不同的閱讀目的，你是怎么閱讀課文的？如：“寫玩具制作指南”，在閱讀時重點關注竹節人的制作方法；“體會玩具的樂趣”，讀的時候特別注意文中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；“講一個有關老師的故事”主要關注老師沒收玩具及玩玩具的內容。.再讀課文，劃分段落結構。說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括各部分的主要內容。第一部分（1--2段）：概述“我們”小時候喜歡玩自己做的竹節人。第二部分（3--7段）：寫制作竹節人的過程。第三部分（8--19段）：主要寫斗竹節人的過程與樂趣，表現了孩子們對竹節人游戲的喜愛。第四部分（20--29段）：主要寫老師沒收了竹節人，卻也偷偷在玩竹節人的趣事。尊重學生的初始閱讀感受，引導學生有意識地根據課前導語部分的閱讀任務進行有目的地閱讀，在自主探究中發現閱讀方法。接著小組交流：根據不同的閱讀目的，是怎么閱讀課文的。讓學生交流、豐富自己的閱讀方法，同時教師適時引導，讓學生學會積累、運用恰當的閱讀方法。在對閱讀任務的把握上，感知課文內容，理清文章層次，這樣學生對文章內容結構的劃分就水到渠成了。（四）學習第一、二部分。（1—7段）1.畫出文中寫制作竹節人的過程的句子。思考：竹節人是用什么做的？圈出做竹節人的動詞。2.畫出1—7段中的擬人句和比喻句，分析擬人和比喻修辭手法的好處。引導學生抓動詞體會制作竹節人的樂趣，同時也對解決第一個閱讀任務提供指導，深化了閱讀方法的運用。引導學生體會文章生動的語言，體會修辭手法的運用，為感受課文生動幽默的語言做好鋪墊。（五）精讀課文，問題探究。1.學習課文第三部分（8—19段）。請學生自由朗讀課文第三部分（8--19段），思考：文章的主體部分是如何安排記敘順序的？文章的主體部分是斗竹節人的有趣的情形（8--19段），一般來講，寫竹節人搏斗的場面是按照過程進行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者是按照什么順序來構思布局的？（提示：抓住關鍵詞“有時”“還有”“其實”理解，這些內容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。）引導學生通過對文章主體部分布局的把握，感受斗竹節人的快樂，同時也是對應第二個閱讀任務，在問題探究中體會運用恰當的閱讀方法有目的地閱讀的過程。2.學習課文第四部分（20—29段）。推敲幽默的語言。如第22段“不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。”中的“赫赫偉績”“鏖戰猶酣”是大詞小用，語言幽默，表現出游戲時間之長，次數之多，突出這個游戲的吸引力與樂趣，進一步表現了作者童年時期對竹節人游戲的喜愛之情。引導學生抓住文章的語言，感受游戲的樂趣，同時也是加深學生的體會，學習文章的表達。為什么要寫老師與竹節人這一部分？它和主題的關系是什么？這一部分會不會影響老師的形象？是不是可以刪去？學生討論交流。明確：這一部分突出竹節人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發了“我們”內心的喜悅、滿足與自豪。這部分內容深化了主旨，使竹節人游戲和老師共同構成了“我”對童年的美好回憶。讓學生在這一部分的探究中產生共鳴，激起和老師親近的愿望，為第三個閱讀任務的解決做好鋪墊。（六）課堂小結。本文記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并沉迷于斗竹節人的游戲中，以致于“我”和同桌的竹節人被老師沒收，結果卻發現老師也喜愛竹節人的事。表現了“竹節人”這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切留念。五、說板書設計。最后我來談談我的板書，本次板書按文章的結構層次展開，層次清晰地提挈課文內容，幫助學生準確把握文章的各部分內容，感知文章表現出的童心童趣。TOC\o"1-5"\h\z（迷上了竹節人（1—2） 〕r制作竹節人及玩的地方（3—7）制作竹節人、 I斗竹節人的快樂1 童心童趣（3—19） ［斗竹節人（8—19）老師沒收了竹節人但偷偷地玩（20—29） J9竹節人教案設計設計說明課文回憶了自己兒時與小伙伴一起制作“竹節人”的方法、過程，以及伙伴們一起玩耍帶來的樂趣。教學這篇課文，一要讓學生感受傳統玩具帶給人們的樂趣，體會童年的快樂。二是要指導學生明確：同一篇文章，因為閱讀目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也會有所不同。因此本案以文本為依托，采用以學生小組合作學習和活動的形式，借助文前導讀，明確學習任務，讓學生在自由充分的學習活動中，學會合作、學會閱讀方法和閱讀策略，將閱讀與實踐活動相結合。教學目標.正確認讀書寫“豁、凜”等15個生字，理解“威風凜凜、別出心裁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解竹節人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩竹節人與老師之間發生的故事。3.學會根據不同的閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法。教學重點通過朗讀，了解課文內容，梳理文章結構，歸納文段的大意。教學難點學習根據閱讀目的，確定采用恰當的閱讀方法。課前準備教師準備：1.有關傳統玩具的圖片、視頻資料。2.竹節人玩具若干。學生準備：搜集傳統玩具，查找制作等方面的資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、談話導入，揭示課題.交流：每個同學都有自己喜歡的玩具，你能介紹一下你的玩具嗎？怎樣玩呢？.激趣：同學們的玩具可真不少。玩具使我們的童年生活更加富有樂趣。我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶小時候也玩過玩具，不過爺爺奶奶小時候的玩具大多是自己制作的。你們想看看嗎？.課件出示圖片和視頻資料，學生交流自己搜集到的傳統玩具。4.揭題：今天我們要來了解一種玩具——竹節人(課件出示竹節人玩具圖片)。5.板書課題，學生齊讀課題。設計意圖:通過和學生聊自己喜歡的玩具開始，創設了輕松愉快的教學氛圍，又從認識傳統的玩具開始，激發學生探究、閱讀的欲望。二、初讀課文，掃清障礙1.學生自由朗讀課文，完成自讀要求：(1)一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準確。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。(3)小組合作識記生字。①朗讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。2.檢查自讀情況。(1)讀詞語。教師相機正音：“凜”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要讀成輕聲。(2)形近字組詞。①棍混餛②裁載栽③沮組租3.指導書寫?！皠C、棍、悟、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右寬的特點?！案?、瘩、裁、籌”書寫時要注意生字的結構特點和筆畫間的穿插避讓。設計意圖：識字學詞在高年級要以自學為主，教師只需在關鍵處給予學生必要的指導或引導。三、默讀課文，梳理課文.引導思考：課文圍繞“竹節人”這種玩具主要講了什么內容？可以把課文分成幾個部分？.學生交流，理清脈絡?？芍笇W生采用段意合并法來概括文章主要內容。第一部分（第1?4自然段）：寫“我們”迷戀自制玩具和怎樣制作竹節人。第二部分（第5?18自然段）：寫怎樣玩竹節人。第三部分（第19?22自然段）：寫玩竹節人得到的樂趣。第四部分（第23?29自然段）：寫老師也玩竹節人。設計意圖：課文內容很長，為了讓學生的初讀富有成效，就要從字詞句上扎扎實實進行初讀，整體感知課文，理清脈絡，為下面學生為解決不同學習任務采用不同閱讀方法打下良好基礎。四、明確任務，自由讀文.課件出示導讀提示。如果給你以下任務，你怎么讀這篇課文？寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關老師的故事。.指名讀導讀提示。.學生自由讀文，做好圈畫或記錄。設計意圖：出示導讀提示，使學生明確學習任務，了解自己的學習目的，夏能高效學習。第二課時一、導入新課，投入學習這節課，我們將繼續跟隨作者的腳步，看一看閱讀目的不同，我們會采用怎樣的閱讀方法。二、開展活動，組內交流.教師做活動指導，分別下發活動建議。第一個任務建議：(1)結合課文內容寫竹節人制作指南。(2)老師這里有若干個竹節人，先自己玩玩，再想想你怎樣教別人玩竹節人，表述要完整。第二個任務建議：(1)閱讀全文，找到能體現竹節人帶給人們樂趣的句子，畫一畫。(2)在語句旁邊作批注，表達自己的看法。(3)和同桌交流，說說玩具給自己帶來的樂趣。第三個任務建議：(1)關注相關內容。(2)和同桌交流，講故事。.小組內開展活動，組內交流，互相補充。.第一小組匯報學習成果——寫玩具制作指南。預設：為完成“寫玩具制作指南”這個任務，我們先快速讀全文，找到描寫制作玩具的段落——第3自然段，再仔細讀，然后在練習本上寫制作指南。(1)展示“竹節人制作指南”：竹節人制作指南材料：毛筆桿制作方法：?毛筆桿鋸成寸把長的一截，制作成腦袋和身軀，在身軀處鉆一對小眼，供裝手臂用。?再鋸八截短的，分別做四肢。?用納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。(2)教師提示：有沒有需要補充的地方。預設：生1：因為課文中說鋸的時候，要小心，弄不好一個個崩裂。我覺得應該把鋸的時候怎樣鋸加進去，就更好了。生2：我覺得要是能加上“給竹節人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。4.第一小組匯報學習成果——教別人玩“竹節人”。預設：生1：為完成“教別人玩這種玩具”這個任務，我們先快速讀文，找到具體描寫玩玩具的段落(第8~15自然段)，再仔細讀，記住玩的時候的要領，下面，我就給大家講一講竹節人的玩法。(1)學生出示玩的要領：把竹節人的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面拉，一松一緊，竹節人就手舞足蹈。和同學的竹節人放在一起，就可以搏斗。自己還可以給竹節人做不同的衣服、兵器等，給竹節人起自己喜歡的名字。(2)教師組織活動：按照剛剛這位同學總結的方法，其他同學拿出你們手中的竹節人玩一玩。5.第二小組匯報學習成果——體會傳統玩具給人們帶來的樂趣：預設：我們小組匯報的是第二個任務——體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。完成這一任務的時候，我們讀的時候特別注意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的內容。(1)展示找到的部分語句。A.只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。B.有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。C.竹節人手上系上一根冰棍棒兒……神氣！D.找到兩根針織機上廢棄的鉤針……神氣！E.咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！F.下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。G.于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。H.方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。(2)匯報從相關語句中感受到的內容。預設：生1：我從“風靡”“呆頭呆腦”“神氣”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”“心滿意足”這些詞語中體會到了竹節人這個玩具給同學們帶來的無限快樂，我很羨慕他們能玩得這樣開心。生2：我從“咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘”這段話中體會到了竹節人給大家帶來的樂趣，這段話讓我感受到了玩玩具都可以有韻律感和節奏感，太有趣了。生3：我從兩個“神氣”中體會到了竹節人不僅是玩具，更是同學們親手制作玩具后驕傲自豪的體現。生4：我想補充一點，竹節人不僅給同學們帶來了樂趣，也給老師帶來了樂趣，老師都玩得愛不釋手了。6.第三小組匯報學習成果——講一個有關老師的故事。預設：我們來匯報第三個任務——講一個有關老師的故事。為了完成這個任務，我們重點閱讀了老師沒收玩具、玩玩具的內容，弄懂了故事的起因、經過、結果，按照這個線索我很快就在小組內復述出老師的故事。(1)過渡：同學們甚至老師玩竹節人時的動作、神態，無一不告訴我們，竹節人給他們帶來了無比的歡樂，他們都樂在其中，沉迷其中，以此為照，會意自己熟悉的一位老師的故事吧。(2)拓展交流：說說在自己的生活里類似有關老師的故事。(3)學生試講。設計意圖：圍繞任務開展活動，讓學生自己從課文中提煉有效信息，并進行交流、總結，達到學以致用的目的。三、總結學法，有效讀文

教師引導學生總結：說說自己是怎樣完成任務的。預設：生1：我們小組是先仔細閱讀課文，遇到描寫竹節人帶給人們樂趣的句子就畫下來，品讀關鍵詞句，然后在小組內交流體會，感受玩具給人們帶來的無窮樂趣。生2：我們小組是快速閱讀課文，先找到描寫竹節人制作過程的段落（第3自然段），互相交流后開始寫玩具制作指南，寫完后再組內修正補充。然后找到描寫同學們是怎樣玩竹節人的的段落（第5~18自然段），交流總結玩法，做玩法嘗試，組織玩竹節人活動。生3：我們小組在完成“講一個有關老師的故事”這個任務時，先重點關注相關內容，提煉故事的起因、經過、結果。然后在小組內講一講。設計意圖：在這個環節中，教師引導學生總結學習方法，為以后閱讀文章打下良好的學習基礎。板書設計竹節人（閱讀策略）寫竹節人制作指南如何教別人玩竹節人寫竹節人制作指南如何教別人玩竹節人＞速讀,找相關內容體會竹節人帶來的樂趣——圈畫重點句子講一個關于老牌的故事——關注老師沒收玩具、玩玩具的內容教學反思.在教學中，指導學生圍繞一定的學習任務進行小組合作學習，并且創設情境，讓學生不僅對文本有了深入的了解，也提高了自己的語言組織能力、表達能力。同時，也知道了對不同的閱讀任務，所關注的內容有所不同，所采取的閱讀方法也有不同。.課堂中借助大家喜歡的玩具，從聊玩具開始到學習課文，學生在輕松愉悅的氛圍中學習，學生敢說、敢想，真實地表達自己的看法，使語文課堂真正成為學生自主學習的樂園。9《竹節人》教學設計教材分析:《竹節人》這篇課文講的是作者小時候和小伙伴迷上了斗竹節人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節人的方法，又介紹了斗竹節人的玩法，尤其回憶了上課時偷玩竹節人，被老師發現后沒收了竹節人，我和同桌想從老師那里拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人。這篇課文妙趣縱橫，極富樂趣，語言詼諧幽默，非常適合孩子們閱讀。教學目標：.通過朗讀，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。.在文本的學習過程中，領悟作者介紹游戲的方法。.體會作者對竹節人游戲的喜愛，和對童年生活的深深眷戀。教學重難點：教學重點：1.從作者的描述中，體會作者對竹節人游戲的喜愛，和對童年生活的深深眷戀。教學難點：體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，理解句子的言外之意。課前準備：多媒體課件。教學過程：一、復習導入1、聽寫詞語。叱咤風云別出心裁技高一籌弄弄巧成拙咋咋呼呼虎視眈眈鏖戰猶酣赫赫偉績2、課文回憶了“我”和伙伴們的哪幾件趣事？3、過渡：作者的童年雖然沒有我們現在所擁有的精美的玩具，但自制的竹節人卻給了作者無限的樂趣，竹節人是作者美好的回憶，甜美的情結。那竹節人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹節人發生了哪些有趣的故事呢，讓我們走進課文去看個究竟吧。【設計意圖】從學生熟悉的玩具引入課文，既調動學生積累的資源儲備，又激發了學生學習課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列問題，既易于激發學生讀書的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。二、精讀課文，加深感悟（一）研讀課文第二部分。1、默讀第3?19自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節人的制作方法的呢？指名回答問題。出示課文片段：把毛筆竹竿鋸成寸把長一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。課件展示竹節人的圖片，再指名讀這一段。2、出示：那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。請學生交流讀書體會，說說這句的言外之意是什么？指名回答。（言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來做竹節人了，不僅僅是“我”，其他小伙伴也是這樣做的，所以賣毛筆的老頭兒生意特別好。）3、從哪些地方能看出斗竹節人的游戲非常好玩？師啟發引導學生得出以下的結論：（1）斗竹節人的“古戰場”有趣。師：斗竹節人的“古戰場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。師這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了我們玩竹節人的好場所。（2）竹節人的樣子有趣。師：玩游戲時的竹節人是怎樣的呢？生匯報：把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之，身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。師：這幾段中描寫竹節人樣子的詞句有哪些呢？(靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。)從作者對竹節人的描述中可見竹節人的有趣。(3)竹節人的裝飾有趣。師：竹節人有哪些裝飾特別有趣？生匯報，師總結。師：在竹節人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤