關于教學設計方案模板匯總七篇一、教學目標

（1）學問與技能：能依據氣溫柔降水的數字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月安排圖，并依據這些氣候資料說出氣候的特點。

（2）過程與方法：充分利用圖文系統，調動學生思維的積極性，將氣候圖像中蘊含的氣溫、降水等信息挖掘出來，從而提高學生讀氣溫變化曲線圖和降水量逐月安排圖、析氣溫變化曲線圖和降水量逐月安排圖以及分析、概括氣候資料力量。

（3）情感態度價值觀：嘗試與他人溝通、溝通，嘗試仔細觀看，漸漸養成仔細做事的態度和習慣。

二、教學重難點

重點：氣溫變化曲線圖和降水量逐月安排圖的繪制與判讀。

難點：能夠依據氣溫變化曲線圖和降水量逐月安排圖說出氣候的特點。

三、教法和學法

（1）教法：

教師利用計算機演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個繪制過程，學生觀看、仿照、繪制、歸納。教師供應案例，進展例題的講解，學生以兩人小組合作進展分析歸納氣候特征，然后指導學生理清分析的思路和方法，最終領著學生用書本上的學問解決生活中的問題。

（2）學法：

①依據供應的氣候資料，學生通過自主繪制氣溫曲線圖與降水柱狀圖，體會繪圖的根本步驟，最終歸納出繪制氣候直方圖的根本方法（或留意事項）。

②學生通過兩人小組合作，根據教師供應的案例進展分析歸納，最終把握利用氣候直方圖分析氣候特點的思路和方法。

四、教學過程設計：

（一）導入局部

[師設疑]：同學們知道最近湖南衛視最火的綜藝節目是什么嗎？

[學生溝通]：爸爸去哪兒（異口同聲）

（師展現圖片）

-1-

[創設情境]：爸爸去哪兒的其次季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣，也就沒有方法提珍寶們預備行李了，于是乎在網上找了一堆資料。

（邊說邊播放新加坡的一些城市景觀、旅游景點、氣候圖）

[引出課題]今日呢，教師就領著大家一起來學習《氣候資料的分析》，通過今日的學習，幫忙爸爸們解決生活中的問題。

（教師板書課題）

（二）主題局部

（1）學會讀圖

[組織活動]：請同學們看一副圖，我們以前在學習地圖三要素的課堂中強調過，拿到一幅圖，先讀什么呀？

（展現烏蘭巴托氣候圖）

[學生答復]：先讀圖名

[確定學生]：對，我們要先讀圖名，請一個同學給我們說一下這幅圖的圖名。

[學生答復]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量

[教師提示]：答復正確，那么教師現在呢請同學們認真的觀看這幅圖，你能夠得到哪些信息呢？

[進展溝通]：大多數學生得出烏蘭巴托7月氣溫最高，是19℃,1月氣溫最低，是-23℃。學生舉手答復。

[準時指正]：教師訂正，不是7月的氣溫，表述不精確，應當是7月的月平均氣溫是19℃，且提到氣溫年較差

[設疑操作]：你推斷的依據是什么呢？請你上來給同學們演示一下，好不好？

（學生用教鞭指著氣溫曲線上的點，比劃推斷的方法，教師對他推斷的正確與否賜予評論）

[詢問復查]：其他同學是不是也是這樣推斷的？（生答：是）

[設疑]：有同學從這幅圖上觀看到了其他的信息嗎？

[學生答復]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近為0。年降水總量約為100mm。

-2-

[教師表揚]：這位同學觀看很認真哦！你能不能上來教其他同學你是怎么推斷的呢？

[學生演示]：學生上來在圖上指出怎樣推斷的，教師對于正確的結論賜予鼓舞，

[引導互評]：對于缺乏的，教師問學生：同學們覺得他比劃的對不對？（學生對他進展評價）

[教師總結讀圖方法]

[自主學習]：現在我們會讀這種坐標圖了嗎？（會）好，下面我們來檢驗一下，翻開導學案，自主完成活動一。

[檢驗效果]：我們請一個同學來說一下他的答案（同學答復，教師點評講解活動一，昆明的氣溫柔降水狀況）

（2）動手繪圖

[教師過渡]：這種坐標圖我們現在已經會讀了，那么大家知道這個圖是怎么畫出來的嗎？

[學生展現]：請一個同學在小黑板上描出一個點，請同學們推斷是否正確，如若正確，請他將分析思路講給大家聽；如若錯誤，請其他同學指證。

[師點撥]：教師對學生的表現作出點評，然后簡潔演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。

小結：繪制氣溫曲線圖三步驟：定位----描點----連線

小結：繪制降水柱狀圖三步驟：定位----描線----畫柱

[學生展現]：我們請2位同學上黑板完成活動二好不好？請xxxx2位同學上來，其他同學在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。

（教師巡查學生完成狀況，指導學生畫圖，找出典型，用紅筆評等級，然后投影到多媒體，提示學生避開消失類似錯誤或者是對正確答卷的表揚。之后清同學們評價黑板上兩位同學的作業，教師也對對黑板上作圖的2位同學的作業狀況作出點評、用哄哄粉筆打等級）

（3）描述氣候

[教師過渡]：看來同學們對于怎么繪制氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經把握了，那么大家從這個圖上是不是可以很快的說出它的氣候特征了呢？現在就來檢-3-

驗一下大家的水平了，請同學們看到活動三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特征。

[引導學生]：找幾個學生描述生：夏季????教師對學生的答案進展鼓舞性評價，并且要循循善誘，引導學生答出正確的答案

[總結提問]：同學們表述不一，究竟誰的答復是正確的呢，我們臨時不予評價。教師呢先給大家看一個商定俗成的描述氣溫柔降水特點的標準。(展現月平均氣溫高于15℃高溫，月平均氣溫0~15℃溫柔，月平均氣溫<0℃寒冷；月降水量在100mm以上多雨，月降水量在50mm左右濕潤，月降水量<20mm少雨)看了這個標準，現在你還會像之前那么描述嗎？

（生：不會）

[教師設疑]：：那你會怎么描述洛杉磯的氣候特征呢？

（生答，師總結：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）

[總結歸納]：現在我們來總結一下我們這節課到底講了什么？你又學到了什么？（生答）

（4）學以致用

[前后呼應]：通過這節課的學習，我們學會了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學的知識，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個難題嗎？

（能）

我們再次觀察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結它的氣候特征？

[交流總結]：全年高溫多雨。這個問題中如果有學生回答夏季冬季都高溫，教師對此應該解釋，熱帶地區，沒有冬夏季之分）

[教師設疑]：那么在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準備那些東西去錄節目呢？

[學生交流]：（相機、泳衣、裙子、太陽傘、防曬霜、花露水）那我們現在就帶著行李物品一起出發吧！

[教師總結]：好了，剛才我們大家利用所學的知識幫助爸爸們解決了生活-4-

當中的難題。通過這堂課的學習，我們發現，在我們的生活中，地理知識是無處不在的。

[教師總結性板書]：板書內容

氣候資料的分析

《氣候資料的分析》教學反思

教學設計方案篇2

教學目標

1.認識8個生字，會寫4個字；認識偏旁“灬”（四點底）。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過反復朗讀，體會春雨滋潤萬物的美好情景，產生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

教學重點

激發學生興趣，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

學會本課的8個生字，能按筆順規則書寫4個生字。

教學準備

1.教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖、課文朗讀錄音帶。CAI課件。

2.學生：觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情景，導入新課

1.今天，老師給小朋友帶來一首新歌，想聽嗎？

師放《小雨沙沙》歌曲：

小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發芽。

小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，我要出土，哎喲喲，我要長大。

師：剛才小朋友們聽到了什么？（讓學生自由說）

2.師：是啊。春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。沙沙沙，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌《小雨沙沙》。（板書課題：小雨沙沙）

二、初讀課文，了解大意

1.請大家自由讀課文。用你自己喜歡的方式讀。要求讀準字音，讀通句子。

2.同桌合作學習，互相糾正字音。

3.在正確朗讀的基礎上，結合課文插圖說說小雨點落到了哪里。

三、熟讀課文，理解內容

1.師：小朋友，小雨點落到了哪里呀？（相機板書）

2.花兒、魚兒、苗兒怎樣了？

3.花兒、魚兒、苗兒這樣快樂，誰能夠用自己的朗讀來表達這種歡快的心情？（自由練習讀，抽讀，生生互評，齊讀）

4.讓我們跟著優美的音樂齊讀這首小詩吧。（放輕音樂，學生齊讀）多媒體出示課文和背景圖。你可以坐著讀，也可以站起來讀，還可以加上優美的動作讀，總之，想怎樣讀就怎樣讀……

四、拓展遷移，創編詩歌

1.小朋友，想一想：小雨點還會落在什么地方？又會是什么樣子的呢？

2.CAI出示半開放練習：

小雨點，沙沙沙，落在，樂得。

3.學生討論。創編詩歌。教師注意指導培養合作學習意識和習慣。

4．展示學生創編的詩歌，并給創編詩歌配樂齊誦讀。

五、總結延伸，布置作業

小朋友，這節課我們不但學會了這首詩歌，還寫出了自己的詩歌，小朋友真聰明!回家后，把這首詩歌背給你們的爸爸媽媽聽，把自己編的小詩也給你們的爸爸媽媽看，讓他們分享你們的學習成果，好嗎？

第二課時

一、導入新課，指導背誦

1.小朋友，上節課，我們學習了《小雨沙沙》這首小詩，大家回家把課文背給爸爸媽媽聽了嗎？

2.真好！誰能夠介紹一下你是怎樣把課文背下來的？

3.指導背誦。

(1)觀察三節詩歌有什么相同的地方？

(2)想象每一節詩歌講了小雨落到哪兒？

(3)師：抓住課文規律背課文，會節省很多時間。

4.配樂齊背詩歌。

二、鞏固識字，指導書寫

1.用生字口頭自由組詞或說話。

2.學生根據自己的實際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的識記方法，記住生字的字形。

3.指導書寫。

(1)學生提出不易寫的字，教師范寫并強調關鍵筆畫，學生跟著書空。

(2)學生寫字。強調看一個字寫一個字，切忌看一筆寫一筆，培養學生良好的寫字習慣。

三、拓展延伸，指導觀察

1.出示選擇作業。

(1)為這首詩配一幅畫（可以為一小節配，也可以為整首詩配）。

(2)用舞蹈表現詩歌。

(3)把詩歌內容編進《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。

2.請小朋友課后觀察下春雨時的情景，看看還能觀察到什么。

教學設計方案篇3

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

3、理解課文內容，學習霍金那不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。

教學重、難點：

能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學準備：

有關霍金的補充資料；制作演示文稿

教學過程：

一、導入課題：

師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬（板書：霍金）

權威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士”帶給我們的心靈震撼。

（板書課題）齊讀課題——

二、初讀課文：

師：請同學們取出課文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時留心一下，文章中有一個小節概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。

生自由默讀，師行間巡視，了解情況。

三、精讀感知：

１、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？

學生讀，師出示第８小節——找得準！我們一起讀（板書：物理天才、生活強者）

2、指導、交流

點撥一

（指“物理天才”）師：你從課文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。

1、生讀句子，說感受（說說你的看法！）（談談你的想法）

2、［雖然他的身體一點也沒……黑洞］

地球–太陽系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發展，研究的領域也在不斷擴展、不斷深入）一起讀！

師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識英雄。

3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對浩瀚宇宙的思考，

（……）憑著堅毅不屈的意志，創下了一個又一個奇跡！

他的確是一個很有魅力的物理天才。

點撥二：

1、（出示句子）

“即使把我關在果殼里，仍自以為無限空間之王”

——霍金《果殼中的宇宙》

人們說，這句話就是霍金的真實寫照。你是怎樣理解的？聯系課文內容，仔細想一想

“關在果殼里”——完全癱瘓、長期禁錮在輪椅上

“命運對霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？

2、簡單了解“盧加雷氏癥”

它是一種什么樣的病，有什么危險？（運動神經細胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現代醫學對此病束手無策）

那時是1963年，當時的霍金才——21歲！正是風華正茂，前程光明的時候呀！這對霍金的打擊是可想而知的！

3、——理解兩個“徹底”！是呀！命運對霍金真的十分殘酷！

4、讀課文（頭只能……）現在，這幾乎成了霍金的標志性形象。

5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？

引：同學們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運，他會怎么樣？（……）

但霍金仍然在……注意兩個“必須”

學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！

6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……

這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節

點撥三：

師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強者的魅力的？

你想：這位女記者認為命運讓霍金失去了什么？（……）

a)霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）

——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？

恬靜（安靜、寧靜）一點也不激動，不氣惱）

微笑，說明他很樂觀！

b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）

c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？

還能——只能

不僅有理想，而且在不懈追求！（堅持不懈、矢志不渝）

幸福！愛和被愛都是幸福的

d)（樂觀、堅韌、滿足、幸福……）——面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興

e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？

為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會會更深刻！

f)指導朗讀

Ａ、霍金用他那一顆感恩的心，打動了所有的人。誰來讀這段話！

Ｂ、心靈震撼之余，掌聲雷動，……敬意！

——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強的人格魅力！齊讀第8小節！

世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話！

四、升華情感

師：他能夠生存本來就是一個奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創下不朽的科學業績，他是一位生活的強者，他的勇敢頑強和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動了全世界。（假如你現在就站在“感動世界”的舞臺上，為霍金頒獎，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）

假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對這樣的科學巨匠，面對這樣的生活強者，你難道不想對他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚、佩服……）

小練筆交流！

五、結束課文

你們發自肺腑的話語，深深地感動了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰。讓我們永遠記住——輪椅上的霍金，永遠記住霍金說的這段話！——

板書：

物理天才

輪椅上的霍金魅力

生活強者

教學設計方案篇4

教學目標：

1．在活動中，通過觀察前后圖形中點的變化規律，推理得出后續圖形中點的數量，點陣中的規律教學設計教案。

2、培養學生推理、觀察、概括能力。

教學重點：

引導學生發現與概括規律

教學難點：

總結概括規律。

教學準備：

課件，匯報單，小獎品，磁扣等。

教學過程：

一．激趣導入，引出課題：

師：今天的數學課，老師給大家帶來了一個非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個圓點）。

生：老師，就是一個圓點啊。

師：是啊，點是幾何中最基本的圖形，可別小看這個點。許多點排列起來就組成一個有趣的點陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個點組成的點陣。其實，兩千多年前，希臘的數學家就開始研究點陣了。這節課，我們也來嘗試研究點陣的規律，好嗎？（板書課題——點陣中的規律）。

二．課中參與，興趣正濃：

1、出示點陣，提出問題

師：（出示點陣），這就是他們當時研究過的一組點陣，請大家用數學的眼光仔細觀察，數數每個點陣中分別有多少個點？

生：第一個點陣有1個點，第二個點陣有4個點，第三個點陣有9個點，第四個點陣有16個點。

師：你能說一說你是怎么得到每個點陣中點的個數的嗎？

生：我是通過數出每個點陣中點的個數得到的。

師：誰還有不同的方法？

生：我是通過計算得到的。

師：能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎？

生：第一個點陣有1個點；第二個點陣可以看成邊長是2的正方形，共有2×2＝4個點；第三個點陣可以看成邊長是3的正方形，共有3×3＝9個點；第4個點陣可以看成邊長是4的正方形，共有4×4＝16個點。

2、探索點陣中的規律

師：剛才，我們在研究這一組點陣中點的個數時，同學們研究得非常好，但是如果每個點陣中點的個數再多一些，又該怎樣求出點陣中點的個數呢？（同桌之間討論、交流）

師：誰來匯報討論的情況？

生：我們分析了前面幾個點陣圖的特點，認為在這個點陣圖中，點的個數的規律是：1×1，2×2，3×3，4×4，……也就是n×n

師：總結得非常好，教案《點陣中的規律教學設計教案》。也就是說：用“橫排數×豎排數”，對嗎？（板書）你們能根據這一規律說出第五個點陣有多少個點，并畫出此圖形嗎？（學生點子圖上畫第五個點陣圖，展示）

師：為什么這樣畫？

生：因為前面四個都可以看作正方形，所以第五個圖也是正方形。

師：說得很好。請同學們再想一想，如果我們把第5個點陣中的點，按照這樣的方法進行劃分（出示教材第82頁第（3）題圖），看看你有什么發現？

生：（小組內討論交流）

生：小組代表匯報。

生：（總結）每用折線畫一次后，點陣中的個數是：

1＝1

1＋3＝4

1＋3＋5＝9

1＋3＋5＋7＝16

………………

生：（總結）這樣劃分后，點陣中的規律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數相加的和。

師：真了不起。這種劃分方法，我們可以叫做“折線劃分法”。通過研究點陣，我們發現這組正方形點陣中有很多規律。能用剛才的方法來研究長方形的點陣嗎？

生：可以。

師：課件出示一組長方形的點陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發現這個點陣的規律嗎？

生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5

（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10

師：在點子圖上畫出第5個點陣。小組交流，研究：上面的點陣還有其他的規律嗎？

生：（1）兩個兩個數：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2

（2）．斜著一層一層數：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1

師：同學們真善于發現和創造規律。除了正方形和長方形點陣外，還有很多其它形狀的點陣，我們研究他們，同樣會有很大的收獲。看看，這是一組什么形狀的點陣？（課件出示三角形點陣圖）你能用一層一層數的方法，表示你發現的規律嗎？展示，根據你發現的規律畫出第五個點陣。

生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……

三．應用新知，興趣優在：

師：其實，點陣是靈活多樣的，每個點陣都有自己的規律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個圖形，小組內說說他們的規律，然后小組合作用老師為大家準備的學具粘出下一個圖形。

生：匯報，展示。

四．課末設計，興趣高漲：

師：剛才，我們共同研究了一些點陣的規律。現在，你想自己設計一個點陣嗎

生：想。

師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個點陣設計大賽，好嗎？課件出示要求：

點陣設計大賽

1、設計時間：5分鐘

2、設計要求：（1）小組合作,共同設計一幅有規律、美觀的點陣圖，畫出前4個點陣，并用算式表示每個點陣的數量.

（2）每組派代表說明設計的方法及點陣中的規律,并展示作品.

（3)優秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.

生：小組內自由設計，展示。

五．聯系生活，興趣永存：

師：看來，同學們各個都是個出色的小設計師啊！點陣的規律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動的展示標志，廣場上美麗的花壇，由點陣構成的各種圖案等等。可以說，生活中，處處離不開點陣的規律，離不開數學的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數學家普洛克拉的一句話結束今天的學習：

哪里有數學，哪里就有美！數學美把自然規律抽象成一幅簡潔準確的圖像。

——古希臘數學家：普洛克拉

教學設計方案篇5

一教學目標

１．有情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

２．學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復”造句。

３．抓住重點詞語，理解重點句子的意思。

４．正確流利地背誦課文第1自然段。

二教學重點與難點

重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉的優美景色和漁民的捕魚的樂趣。

難點：感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

三教學時間：３課時

四教學準備：課件

五教學過程

第一課時

（1）教學目標

1．初讀課文。2．學會本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點教學第一自然段。6．感受水鄉的'優美景色。

（2）教學過程

1、揭題，

2、簡介鸕鶿。

1）課件呈現課題。

2）今天我們要學習一篇非常優美的課文２１鸕鶿。誰能把題目讀準？注意都是平舌音。

3）昨天，老師要求同學們上網去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關鸕鶿的情況？

4）課件呈現多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學“喉囊”，范寫并要求學生在空白處寫２遍。

5）看課題猜想課文內容——激趣。

同學們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？

3、范讀課文，初步感受課文的優美，激發學生的閱讀興趣。

4、學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內容？

5、檢查自學效果：

1）讀準字音

2）記住字形：窄抹柔喉揀拋痕

3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學們評價。

4）課文寫了什么？

6、教師小結。

7、教學課文第一自然段。

1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？

2）交流：總的感受是很靜很美；

從下列詞句中感受到很靜：

A、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風、很靜。）

B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）

C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。）

D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。）

3）小結：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）

4）朗讀指導。

怎樣讀出靜、讀出美，自由練讀。指名讀，評價。齊讀。

5）指導背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據你的經驗給同學們出出好主意？

8、作業：背出第一自然段。

第二課時

1、教學目標

（1、學習課文2—7自然段，（2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復”，（3、理解重點句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。

2、教學過程

（1）復習：指名背誦第一自然段

（2）說說聽了以后總的感覺是什么？

（3）導入新課，

（4）學習課文2—5自然段。

a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。”鸕鶿在等待什么命令？請同學們讀第二自然段，找一找。

b、交流：

1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）

2）“一抹”是什么意思呢？

3）同學們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？

3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？

4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多……

5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）

6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多。接著請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。

7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。

8、指導練讀2—5自然段。

9、交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。

10、漁人利用鸕鶿捕魚結束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯系又有區別？邊讀邊劃出有關的語句。

11、交流：

1）天色：

2）湖面（理解“恢復”）

3）漁人

4）鸕鶿

12、練讀6、7自然段，體會文章的照應美。

13、小結：漁人在這樣景色優美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。

14、課堂小結。

第三課時

教學目標

1、背誦第一自然段。

2、熟讀全文。

3、完成書面作業。

教學過程

1、齊讀全文。

2、總結全文。

3、背誦第一自然段。

4、默寫第一自然段。

5、指導用“恢復”造句。

6、完成其他作業。

教學設計方案篇6

第一課時

（一）談話導入：

1、同學們，今天來咱班作客的可不止這些聽課老師喲，還來了位神秘的小客人！想知道它是誰嗎？它就是小露珠。

2、板題。露是咱們今天要新認識的第一個生字朋友，怎么很快記住它呢？（指名說識記方法）你們都記住了嗎？一起來叫叫它的名字。

3、讀題。小露珠來咱們班作客，你歡迎嗎？那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧。（齊讀課題）

4、見過小露珠吧？什么時候見的？在哪見過的？什么樣子？

（二）初讀感知

1、小露珠可害羞了，他現在還不好意思跟大家見面呢，它說，要等和大家熟悉了，再出來和你們見面。怎么才算熟悉呢？請看。（出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文《小露珠》，讀準字音，讀通句子）

2、文章能不能讀順，關鍵之一，生字字音能否讀準小露珠給我們來了哪些生字朋友呢？（出示課后生字）呀，還真不少呢！沒關系，團結起來力量大！咱們和小組同學合作學習這些生字，比比哪組記得快、記得準，怎么樣？（小組合作學習，師巡視）

3、檢查情況：

（1）（出示生字）哪個小組認識這些字？指名小組內輪著讀，其他同學豎起耳朵聽，如果有不正確的，幫他糾正。

強調鉆是多音字

（2）這些生字朋友又帶來了詞語朋友。（出示詞語）練習讀，指名讀。

4、這些詞語放在課文，不知句子你讀通順了嗎？

指名分段讀，指導讀好長句子

（三）重點感悟

1、生字認識了，句子讀通了，小露珠要出來和大家見面了。小露珠很神秘，它出來與大家見面的方式很獨特，讀一讀第一段。

（1）你知道了什么？（小露珠形成的時間，過程，地方）

補充：小露珠多是在夜日無風的晚上

（2）讀好越來越大、越來越亮。為什么要這樣讀？（一點點變大，一點點變亮，一次比一次大，一次比一次亮）

你能用越來越說句話嗎？

（3）夜深人靜的時候，小露珠出現了，它爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，你覺得小露珠怎么樣？（調皮、活潑）多像個調皮的娃娃呀，能讀出它的調皮嗎？

2、小露珠就這樣神秘地出現了！（出示露珠圖片）快跟它打個招呼吧！喜歡它嗎？還有誰喜歡呢？讀讀課文二至六段。

（動物們、植物們）

3、從哪些地方看出小動物們喜歡小露珠呢？畫出那樣的句子。

4、早哇，像鉆石那樣閃亮的小露珠

（1）閃亮讓你覺得小露珠怎么樣？讀一讀這個詞

（2）見過什么閃亮的東西？這些東西雖然也閃亮，但都沒鉆石閃亮。（出示鉆石）讀好像鉆石那么閃亮

（3）小露珠真有這么閃亮嗎？一起去看看。（出示圖片）像鉆石那么閃亮的小露珠怎么樣呀？（美）

（4）像小青蛙那樣來贊美它吧！練習讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）

5、早哇，像水晶那樣透明的小露珠

（1）哪個詞讓你感受到了小露珠的美？（透明）

（2）見過什么透明的東西？（玻璃）這些東西雖然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶圖片）讀好像水晶那么透明

（3）像水晶那樣透明的小露珠是什么樣的，一起去看吧。（出示圖片）怎么樣？（美）

（4）像小蟋蟀那樣來贊美它吧！練習讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）

6、早哇，像珍珠那樣圓潤的小露珠

（1）小蝴蝶為什么喜歡小露珠？（因為小露珠很圓潤）

（2）圓潤是什么樣的？（很圓，光滑，有光澤）這就是圓潤的珍珠（出示圖片）看上去怎么樣？

（3）黎明的時候，小露珠就像這珍珠這樣圓潤（出示圖片）連美麗的蝴蝶都要贊美它，讓我們像蝴蝶那樣贊美它吧！練習讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）

7、還有哪些小動物也來跟小露珠招呼了？（小組內練習模仿課文表演一種小動物跟小露珠打招呼，指名表演）

小露珠的魅力真大呀！

8、花草樹木也喜歡小露珠呢！我們下節課再來學習。

（三）作業：

1、背誦一至五段。

2、課后田字格中生字是要求會寫的，課下你先仔細、認真地觀察字的結構及大小，再一筆一畫描紅，然后試著練習寫一寫。下節課比比誰寫得最漂亮，我們請他來教大家寫。

教學設計方案篇7

教學目標：

1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫雄偉、堅固、美觀等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

教學重點：

感受趙州橋的神奇美麗，體會表達方法。

教學難點：

理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

課時安排：

兩課時

（課前布置預習）

第一課時：

學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。

第二課時：

正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟寫作方法。

第一課時

一、創設情境，走近趙州橋。

1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

2．板書：趙州橋（提醒學生注意州字三點的寫法）。

3．齊讀課題。

二、檢查預習，初知趙州橋。

1．認讀生字詞語。

①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

③教師相機點撥。

④去掉拼音，全班齊讀詞語。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格神橋