第33頁(yè)共33頁(yè)初中語(yǔ)文《漫步》說(shuō)課稿〔共5篇〕第1篇：初中語(yǔ)文《漫步》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材分析^p1、教材簡(jiǎn)析〔本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用〕莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《漫步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的根底上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)穩(wěn)固單元要求。2、教學(xué)目的通過(guò)對(duì)教材的分析^p，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目的為：1、知識(shí)和技巧目的：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文2、過(guò)程和方法目的：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目的及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，那么是就學(xué)生承受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)2、揣摩精巧詞句，品味語(yǔ)言的美b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。二、說(shuō)教法學(xué)法1、教法在老師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。老師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。2、學(xué)法先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深化思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，進(jìn)步學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕、如何導(dǎo)入結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起漫步嗎？漫步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情？請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。〔新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的根底上進(jìn)展的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的才能，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起適宜的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的根底，有利于新知的學(xué)習(xí)。〕〔二〕、出示目的〔據(jù)有關(guān)人士分析^p，有明確目的的學(xué)習(xí)與目的不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。〕〔三〕、朗讀課文，整體感知1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。〔“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開場(chǎng)，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)展情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。〕3、檢查閱讀效果：〔屏幕顯示〕A、漫步的人有哪些？B、漫步的季節(jié)呢？C、漫步的地點(diǎn)？D、漫步中發(fā)生了什么事情？E．結(jié)果如何？〔問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近間隔，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。〕〔四〕、研讀課文探究主旨1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)利最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)展討論〔1〕“我”聽母親的：〔2〕母親聽孫兒的：〔3〕妻子聽“我“的：〔4〕兒子聽“我”的：2、那么終究聽誰(shuí)的呢？由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸大了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深化含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流討論一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完好的生命世界，因此油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。〔這局部討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和答復(fù)，老師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。〕〔五〕、探究課文，品味語(yǔ)言本文語(yǔ)言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精巧的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：〔1〕寫景的句子對(duì)南方初春田野的描寫〔第四段〕描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物〔第七段〕〔2〕傳情的句子〔請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子〕“母親本不愿出來(lái)的_便去拿外套”〔寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。〕〔3〕對(duì)稱的句式〔讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣〕有的濃，有的淡。我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。〔語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的根底上探尋語(yǔ)言美，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。〕〔六〕、朗讀課文，加深體會(huì)通過(guò)剛剛的分析^p，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？〔大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面〕1、引導(dǎo)學(xué)生分析^p本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握？提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮。〔1〕“我”是個(gè)中年男子。〔2〕在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。〔3〕漫步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。〔語(yǔ)氣：溫和，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低〕3、學(xué)生有感情的朗讀課文。〔朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。〕〔七〕、拓展升華，擁抱親情通過(guò)剛剛的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)展交流。注意要求〔1〕圍繞“親情”這一主題；〔2〕談出自己的親身感受。〔教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。〕〔八〕、課堂小結(jié)：1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？自由答復(fù)，言之有理即可。2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。〔音樂(lè)最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。〕〔九〕、課后作業(yè)：1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫成200字左右的短文2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。〔該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的自學(xué)才能。〕第2篇：初中語(yǔ)文《漫步》說(shuō)課稿教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能目的：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。2.過(guò)程與方法目的：通過(guò)有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品主題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：體會(huì)一家人之間互敬互愛(ài)、寬容忍讓的真摯感情，體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重難點(diǎn)：1.品讀文章之美。2.可以領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛以“讓愛(ài)住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼，它是避風(fēng)的港灣，是幸福的搖籃。家，因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫暖，因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎烂睿匀藗儾艜?huì)產(chǎn)生讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我家的美妙愿望。本節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去漫步。2.初讀課文，整體感知老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽邊感受這份親情，考慮課文內(nèi)容，體會(huì)這是一個(gè)什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題聽老師誦讀課文。(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。(2)這是一個(gè)什么樣的家庭?3.品讀課文，體味意蘊(yùn)提出問(wèn)題:文章表達(dá)了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上漫步的平凡小事。那么，你覺(jué)得這篇文章美在哪里?通過(guò)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語(yǔ)言美。(1)景物美學(xué)生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，考慮自己感覺(jué)在景物描寫的句子中，作者通過(guò)什么樣的詞語(yǔ)、寫作手法來(lái)表現(xiàn)春天的風(fēng)光，品味景物描寫的作用。學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺(jué)得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受活力勃勃的春天，以及充滿詩(shī)意的田園風(fēng)光。(2)人情美提出問(wèn)題：文章為我們描繪了4個(gè)人，在這4個(gè)人中，你最欣賞哪個(gè)?找出描寫的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由。學(xué)生分小組討論，暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，通過(guò)和別人交流，理解別人的觀點(diǎn)，對(duì)文章有更加深化的體會(huì)領(lǐng)悟。(3)語(yǔ)言美提出問(wèn)題：文章的風(fēng)光美，人情美，接下來(lái)進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節(jié)“語(yǔ)言美”。你從哪些方面感受到文章的語(yǔ)言美?如學(xué)生覺(jué)得文章第一句話很美。我們?cè)谔镆奥剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來(lái)朗朗上口。4.拓展延伸，激發(fā)情感提出問(wèn)題：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們一同在漫步中進(jìn)展了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中。我們先來(lái)看一段視頻。播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學(xué)生對(duì)該視頻進(jìn)展評(píng)價(jià)。5.小結(jié)作業(yè)(1)反復(fù)朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。(2)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一個(gè)關(guān)于親情的文章。一速讀文章，整體感知組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章，并可以用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，老師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間漫步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛(ài)、和諧相處的生活畫面。之所以這樣設(shè)計(jì)，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原那么，讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的事情，是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內(nèi)容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知才能，又鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)才能和語(yǔ)言概括才能。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。二細(xì)讀文章，感悟品味同學(xué)們細(xì)讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析，并且分別從不同的角度來(lái)賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容出發(fā)，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)來(lái)賞析，比方“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情；還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析^p，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對(duì)稱，形式優(yōu)美，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感；還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中，要?jiǎng)e關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話，比方有困難嗎？需要我?guī)椭鷨幔炕蛘呤且粋€(gè)友愛(ài)的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。根據(jù)學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補(bǔ)充、添加、完善。時(shí)間約8分鐘。三自主匯報(bào)，成果分享匯報(bào)的環(huán)節(jié)為先說(shuō)出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來(lái)，然后說(shuō)出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評(píng)價(jià)，可以補(bǔ)充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比方有的同學(xué)可能會(huì)談到文章第四段：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過(guò)對(duì)初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的活力。一般情況下，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫景的片段誦出來(lái)；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的'風(fēng)光，即興說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)；或?yàn)檫@段文字寫上一首小詩(shī)；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說(shuō)出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂(lè)唱出來(lái)等。補(bǔ)充說(shuō)明：由于此處設(shè)計(jì)的是學(xué)生自主回報(bào)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比擬好的做法便是對(duì)學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p或句子時(shí)，要追問(wèn)。比方文章第五段：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和和諧幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和和諧幸福，氣氛融洽、祥和。請(qǐng)同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì)把表達(dá)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說(shuō)哪句，對(duì)于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設(shè)計(jì)，比方文章最后一句：但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。假如遇到了這樣的情況，老師一定要注意及時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái)，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)展總結(jié)：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛(ài)幼，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)生活的熱愛(ài)。以上內(nèi)容預(yù)計(jì)15分鐘左右。爭(zhēng)取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。結(jié)合學(xué)生發(fā)言的情況，老師做好總結(jié)和歸納：《漫步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。在這個(gè)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和鼓勵(lì)，得到情感熏陶。四拓展延伸，回味親情。幸福家庭是美妙溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也浸透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。“語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程”，要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)絡(luò)生活，設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀。時(shí)間約5分鐘。五。動(dòng)情落筆，抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美妙。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)親情的理解或祝福。可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c(diǎn)自己獨(dú)特的感悟……合適自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)。〔教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。〕六。總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。第4篇：初中語(yǔ)文《漫步》說(shuō)課稿一、教材分析^p1.教材簡(jiǎn)析。〔本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用〕莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活細(xì)節(jié)”，浸透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《漫步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的根底上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)穩(wěn)固單元要求。2.教學(xué)目的。通過(guò)對(duì)教材的分析^p，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目的是：①知識(shí)與才能：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。②過(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。3.教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目的及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：重點(diǎn)：①感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。②透過(guò)文章粗淺質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深化含蓄的意蘊(yùn)。難點(diǎn)：③理解文章最后一句話所具有的象征意義〔“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”〕4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：理解文章最后一句話所具有的象征意義打破方法：通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶，通過(guò)老師配樂(lè)朗讀、老師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使老師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氣氛之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地打破了文章的重難點(diǎn)。通過(guò)組織“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”這樣一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生深化文本，通過(guò)對(duì)文字作細(xì)致揣摩，感悟文章的語(yǔ)言魅力。然后通過(guò)小組討論或班級(jí)交流方式，對(duì)文字進(jìn)展深化體味，品味其蘊(yùn)涵的深化的思想情感。二、教學(xué)理念語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須包容學(xué)生的生活經(jīng)歷，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。三、學(xué)生分析^p七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地承受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。四、教法學(xué)法七年級(jí)學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：教學(xué)方法：1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃重的親情氣氛。2.誦讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，表達(dá)人文性。4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法:結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟才能。學(xué)法指導(dǎo)：1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、教學(xué)過(guò)程〔一〕、情景導(dǎo)入，渲染親情〔約三分鐘〕播放歌曲《讓愛(ài)駐我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)展認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”的理解。〔二〕、朗讀課文，感悟親情〔約八分鐘〕1、聽讀課文，初步感受親情。老師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述漫步過(guò)程，理清作者的行文思路。2、學(xué)生朗讀課文，要求：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。〔“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開場(chǎng)，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)展情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。〕3、檢查閱讀效果：〔屏幕顯示〕A、漫步的人有哪些?B、漫步的季節(jié)呢?C、漫步的地點(diǎn)?D、漫步中發(fā)生了什么事情?E．結(jié)果如何?(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近間隔，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)學(xué)生答復(fù)，老師點(diǎn)撥〔三〕、精讀課文，探究美點(diǎn)〔約二非常鐘〕1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。2、采用“我最喜歡的是，因?yàn)樗涝凇钡木涫剑務(wù)勀阆矚g的理由。〔語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的根底上探尋語(yǔ)言美，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。〕3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：鮮花獻(xiàn)給可敬的人多媒體展示：假設(shè)你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花的理由。〔1〕學(xué)生閱讀可以進(jìn)展小組間的合作。〔2〕交流反應(yīng)。學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，老師點(diǎn)評(píng)。〔3〕學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：①可以獻(xiàn)給文中的“我”，因?yàn)樗⒕蠢先耍屑彝ヘ?zé)任感，在處理家人的分歧時(shí)講原那么，不寵愛(ài)孩子。②可以獻(xiàn)給文中的“妻子”，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。③可以獻(xiàn)給文中的母親，母親慈祥仁慈、善解人意，疼愛(ài)孫子。④可以獻(xiàn)給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。〔4〕一個(gè)漫步中的分歧，在一家人的互相理解，互相尊重，互相關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。〔四〕、拓展閱讀，升華親情〔約八分鐘〕1、多媒體展示作者寫作本文的契機(jī)之一，為學(xué)生閱讀考慮文章最后一句話的深化內(nèi)涵作鋪墊。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)展淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化的“孝”大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精華”，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。他還同我一起去看過(guò)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)這種“由政府出面召集，全國(guó)像一家人在過(guò)年的事，在美國(guó)是不可想象的”。2、朗讀理解課文最后一句話的深化含義。“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。通過(guò)反復(fù)誦讀這句話，老師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？2、多媒體播放中央電視臺(tái)的公益廣告《將愛(ài)心傳遞下去》，讓學(xué)生觀看體會(huì)中年人的愛(ài)心力量。〔五〕、真誠(chéng)行動(dòng)，抒發(fā)親情〔約二分鐘〕家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美妙。回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散漫步……打個(gè)告訴家人，你很愛(ài)他們。〔教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。〕〔六〕、總結(jié)全文，表達(dá)祝福。〔約二分鐘〕親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎橫批：相親相愛(ài)〔七〕、板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)的原那么是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為：散步莫懷戚尊老母親整個(gè)我愛(ài)妻子世界兒子愛(ài)幼我的課說(shuō)完了，謝謝大家！第5篇：初中語(yǔ)文《漫步》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專家：你們好！今天我說(shuō)課的題目是《漫步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用《漫步》是蘇教版教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元〔人生體驗(yàn)〕第二篇課文。《漫步》表達(dá)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，表達(dá)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可無(wú)視。第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目的及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)1、知識(shí)與才能目的：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解才能和表達(dá)才能；開展思維才能和想象才能。2、過(guò)程與方法目的：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕假設(shè)重、以小見(jiàn)大的寫法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕假設(shè)重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕假設(shè)重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕假設(shè)重’的寫法。二、學(xué)情分析^p七年級(jí)的學(xué)生正處于開展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大進(jìn)步，不再喜歡被動(dòng)地承受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的才能。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的理解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比擬研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的理解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)那么。三、說(shuō)教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把。”為了到達(dá)目的,突出重點(diǎn),打破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,詳細(xì)教法如下:(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。(3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。(4)對(duì)話討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、開展性和創(chuàng)造性,從而到達(dá)開展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同開展。學(xué)法詳細(xì)如下:(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書。(3)探究法-學(xué)生理論,穩(wěn)固進(jìn)步。(4)討論法-合作研究,深化挖掘。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的才能，到達(dá)教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。〔二、誦讀課文，整體感悟接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)展配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)展評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，考慮一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出漫步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。〔三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比擬“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆奥剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比擬、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕假設(shè)重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目的——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)展歸納，幫助學(xué)生把對(duì)詳細(xì)內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。〔四、自主探究，小組合作在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的根底上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中表達(dá)“舉輕假設(shè)重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕假設(shè)重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在討論這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析^p這些詞語(yǔ)是如何“舉輕假設(shè)重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，浸透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題考慮討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。在討論文章中“舉輕假設(shè)重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的才能，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中表達(dá)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)