第34頁(yè)共34頁(yè)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)〔共7篇〕第1篇：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)第46頁(yè)例4。教學(xué)目的：1．通過猜測(cè)、驗(yàn)證、小組交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展計(jì)算。2．在動(dòng)手分方格和歸納計(jì)算方法的過程中，感受數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，開展遷移、歸納、表述的才能。3．在獨(dú)立考慮、小組交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)1．口算。5÷51÷34÷24÷18÷23÷6745557(說明：安排一組口算題，目的有兩個(gè)，一是口算練習(xí)是進(jìn)步學(xué)生筆算才能的重要根底，應(yīng)貫穿計(jì)算教學(xué)的始終；二是通過分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的綜合考慮，便于學(xué)消費(fèi)生“等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)”的聯(lián)想。此環(huán)節(jié)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況取舍。)2．自學(xué)例4。出例如4。學(xué)生讀題后容易列出算式：9÷3。0通過談話，相機(jī)提醒課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，并板書課題。分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)歷猜測(cè)一下并試著算一算，再在課本46頁(yè)的方格圖上分一分，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。師巡視學(xué)生的試做情況，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。〔說明：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過猜測(cè)、動(dòng)手操作的方式，學(xué)生自主探究新知，“讓一步”恰當(dāng)?shù)目臻g給學(xué)生，表達(dá)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。師巡視關(guān)注學(xué)困生，“停一步”在他們課桌旁駐足觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，施行“一對(duì)一”指導(dǎo)?！扯?、交流質(zhì)疑1．小組討論。小組內(nèi)交流是怎樣計(jì)算的，對(duì)的要講出道理，錯(cuò)的要講出原因，并幫助沒學(xué)會(huì)的同學(xué)理解計(jì)算方法。師深化小組參與討論?！舱f明：先在小組內(nèi)交流、“碰撞”、表述考慮過程，進(jìn)一步深化理解自學(xué)內(nèi)容。通過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”輔導(dǎo)，初步調(diào)整、修正自學(xué)過程中的認(rèn)知偏向。老師作為引導(dǎo)者、合作者，不要急于評(píng)價(jià)，要“慢一步”挑明，給學(xué)生留出可講的話題?！?．組際展示。師：誰能說說是怎樣計(jì)算的嗎？可以是自己的觀點(diǎn)，也可以是小組的觀點(diǎn)。展示不同的做法，并讓學(xué)生講明道理。師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)：9÷3=9×10=3〔杯〕，即分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)等于被0103除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。3．討論分?jǐn)?shù)除法法那么。師：前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，今天又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，你能用一句話概況分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里試著說一說。全班交流后小結(jié)：甲數(shù)除以乙數(shù)〔0除外〕，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。指名說一說為什么要“0除外”？〔說明：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)生很難一下子用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來，所以此處可讓學(xué)生先在小組交流，然后師生共同優(yōu)化，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來表述，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能和抽象概括才能?！橙?、檢測(cè)反應(yīng)1．根本練習(xí)。〔1〕做46頁(yè)的“練一練”。在書上完成，展示一名學(xué)生的作業(yè)，集體訂正?！?〕做第48頁(yè)的第9題的第一橫行的題目。指名4人板演，小組內(nèi)交流，有錯(cuò)誤的要說說錯(cuò)的原因。2．拓展延伸?！?〕做第48頁(yè)的第10題。做后先在小組說說有什么發(fā)現(xiàn)，再集體討論。讓學(xué)生明白：在進(jìn)展除法計(jì)算時(shí)，什么情況下，除得的商比被除數(shù)?。皇裁辞闆r下，除的得商比被除數(shù)大；什么情況下除得的商等于被除數(shù)。〔2〕做第48頁(yè)的第11題。做在書上。指名說說是怎樣想的。注意引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律來判斷?！?〕做第48頁(yè)的第12題。通過計(jì)算、比擬，理解每組中兩題算式的不同計(jì)算過程，并看一看有什么發(fā)現(xiàn)。3．課堂作業(yè)。做48頁(yè)第9題的第二橫行和第13題?！舱f明：課堂作業(yè)要當(dāng)堂、獨(dú)立完成，確保信息反應(yīng)的準(zhǔn)確性，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，對(duì)缺乏之處也能做到有針對(duì)性地補(bǔ)救。〕四、小結(jié)反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)？讓學(xué)生自己說一說收獲和體會(huì)，要注意引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想。比方通過先猜測(cè)、再畫圖驗(yàn)證猜測(cè)的方法，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法；再比方，通過畫圖能形象地看到9÷3=3，這就是數(shù)形結(jié)合的思想方法，將分0數(shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)過的舊知識(shí)，運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”是兩種常用的、也是很重要的數(shù)學(xué)思想方法等?！舱f明：小結(jié)反思要盡量讓學(xué)生說，老師要“慢一步”概況總結(jié)，要給學(xué)生想一想、悟一悟的時(shí)間。不僅讓學(xué)生小結(jié)知識(shí)點(diǎn)，還要注意讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)思想，以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)?！车?篇：《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、經(jīng)歷動(dòng)手操作、畫圖表示、推導(dǎo)、歸納等探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程。2、掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)正確進(jìn)展分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的探究性，感受畫圖分析^p問題、研究問題的直觀性。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張長(zhǎng)方形紙。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溝通知識(shí)。師：老師這有一組題，你能解決嗎？1、5的1/2是多少？2、15的1/4是多少？3、100的1/2是多少？4、80的1/10是多少？這幾道題，有什么共同特點(diǎn)？生：這幾道題都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計(jì)算的。師：同學(xué)們，老師這還有幾道口算題，相信你們能口算正確。出示口算題：3/5×2，10×1/2，2/3×6，11×7/12，3/4×9，1/3×1/2師：最后一道題，與前面幾道題有什么不同？生：前面都是整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的乘法，最后一道是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，不會(huì)算。師：那分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，你是怎么計(jì)算的？生：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分子乘整數(shù)的積做分子，分母不變。師：那分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)?！舶鍟n題〕二、動(dòng)手操作，自主探究?；顒?dòng)一：師：同學(xué)們，課前老師讓大家準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形紙，如今，拿出其中的一張，我們一起玩一個(gè)折紙游戲。請(qǐng)大家按老師的要求折一折?！?〕把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，這時(shí)你得到這張紙的幾分之幾？能列算式嗎？學(xué)生邊操作，邊答復(fù)以下問題，老師相機(jī)板書：1×1/2=1/2〔2〕在此根底上再對(duì)折，這時(shí)你得到這張紙的幾分之幾？能列一個(gè)算式嗎？學(xué)生可能答：1×1/4=1/4或1/2×1/2=1/4。假如學(xué)生不出現(xiàn)第二種情況，老師可出示教材示意圖，提問，你發(fā)現(xiàn)1/2和1/4有關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1/4就是1/2的1/2。老師板書：1/2×1/2=1/4活動(dòng)二：師：同學(xué)們拿出，課前準(zhǔn)備的另一張紙，我們把它當(dāng)作張大爺家的地?！矌熆谑鼋滩幕顒?dòng)的內(nèi)容〕你能在這張長(zhǎng)方形紙上折出題中的條件嗎？生動(dòng)手折紙，并分別涂上不同的顏色。師：蔬菜地的1/2種西紅柿，西紅柿地占整塊地的幾分之幾？就是求什么？生：就是求1/3的1/2是多少？師：怎樣列式？生：1/3×1/2=師：1/3×1/2得多少，我們先動(dòng)手折一折，看是多少？生動(dòng)手折紙，涂色，發(fā)現(xiàn)1/3×1/2=1/6。師：你能說說1/3×1/2為什么等于1/6嗎？學(xué)生可能這樣答復(fù)：生1：〔結(jié)合折紙和涂色〕因?yàn)榍笪骷t柿占整塊地的幾分之幾？就是求1/3的1/2是多少，也就相當(dāng)于把整塊地平均分成了6份，取了其中的一份。生2：〔結(jié)合折紙和涂色〕西紅柿地是占蔬菜地的1/2，蔬菜地占整塊地的1/3，求西紅柿地占整塊地的幾分之幾？就是求1/3的1/2是多少，也就相當(dāng)于把整塊地平均分成了3×2=6份，取了其中的一份。師隨學(xué)生的發(fā)言板書：1/3×1/2=1/2*3=1/6師：那問題〔2〕該怎樣解答呢？同學(xué)們結(jié)合折紙圖獨(dú)立列式計(jì)算，然后和小組同學(xué)說一說，你是怎樣想的。師：誰把你的想法和大家說說？生：〔結(jié)合折紙和涂色〕糧食作物占整塊地的2/3，糧食作物的1/3種黃豆，求黃豆地占整塊地的幾分之幾？就是求2/3的1/3是多少，也就相當(dāng)于把整塊地平均分成了3×3=9份，取了其中的2份〔師隨學(xué)生發(fā)言板書：2/3×1/3=2*1/3*3=2/9)師：其他同學(xué)有不同意見，可以站起來說一說。學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)展補(bǔ)充發(fā)言。師：題目中只說糧食作物的1/3種黃豆，也沒說是2份呀？這里的2是怎么回事？〔以此引起學(xué)生的爭(zhēng)論，使學(xué)生明白，糧食作物占整塊地的2/3，糧食作物的1/3種黃豆，黃豆的這一份包含了2小份〕師：有點(diǎn)明白了，那老師再補(bǔ)充一個(gè)問題，你幫著解答解答。假如糧食作物地剩下的這2/3〔指圖〕，種玉米，玉米地占整塊地的幾分之幾？生：2/3×2/3=2*2/3*3=4/9師：給大家講講吧！〔引導(dǎo)全體學(xué)生結(jié)合圖理解其中的算理〕師：經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母?！橙?、及時(shí)拓展，穩(wěn)固新知。1、完成“試一試”。師：通過剛剛我們共同的努力，已經(jīng)探究出了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，相信下面幾道題一定難不住你。出示“試一試”中的題目，要求學(xué)生說出計(jì)算過程和結(jié)果。2、完成練一練第1、2、3題。學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正，訂正時(shí)要求學(xué)生說名列式的想法及計(jì)算過程。3、完成練一練第4題。學(xué)生獨(dú)立做，訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說明比擬的方法。假如最后一題學(xué)生用乘法交換率進(jìn)展比擬，老師要給予表?yè)P(yáng)。4、作業(yè)：練一練第5題。教學(xué)后記：在教學(xué)完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的理解時(shí)還不夠課透，以后繼續(xù)加強(qiáng)這方面。對(duì)于一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法學(xué)生比擬容易掌握，但是有個(gè)別學(xué)生會(huì)把整數(shù)跟分子約分，有個(gè)別學(xué)生沒有約到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，以后不斷加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。第3篇：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思石獅余梁小學(xué)楊芳教材分析^p本內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容。該單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的根底上進(jìn)展教學(xué)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要根底。而本課承分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的根底上進(jìn)展。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)理念，通過實(shí)際問題引出計(jì)算題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能，所以說學(xué)好本課的內(nèi)容是對(duì)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)算、混合運(yùn)算、解決問題起到承上啟下的作用。教學(xué)目的1、使學(xué)生懂得分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，并能運(yùn)用算理正確解決實(shí)際問題。2、通過在詳細(xì)情境中動(dòng)手操作，自主探究的根底上理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。3、開展學(xué)生的觀察、推理才能，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過動(dòng)手操作使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1、2/15×9=5×12/11=6×2/9=2、強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。二、探究新知1、出例如3。李伯伯家有一塊1/2公頃的地，種土豆的面積占這塊地的1/5，種玉米的面積占3/5.〔1〕種土豆的面積是多少公頃？〔2〕種玉米的面積是多少公頃？2、確定方法。師：如何列式？為什么？生1：第一個(gè)列式是1/2×1/5，因?yàn)槭乔?/2公頃的1/5是多少。生2：第二個(gè)列式是1/2×3/5，因?yàn)榍笠粋€(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，就用這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，所以用乘法計(jì)算。師：1/2×1/5和1/2×3/5如何計(jì)算呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引出課題。〔板示〕3、操作探究計(jì)算算理〔1〕、〔各拿出自已備好的白紙?！硨W(xué)生猜測(cè)，如何通過操作得出1/4×1/5的結(jié)果?！?〕、抽生發(fā)表自己的意見?！?〕、老師引導(dǎo)，小組合作完成。師：用這張紙表示一塊地。用淺色涂它的一半。〔如圖板示〕學(xué)生動(dòng)手折紙。提問，1/2的1/5怎樣涂呢？啟發(fā)：把1/2在看做單位“1”，將單位“1”平均分成5份，再涂其中的一份〔如圖板示〕〔4〕、師：觀察這個(gè)圖，從涂色的結(jié)果看，1/2×1/5的結(jié)果是多少？生：是1/20〔5〕、交流涂色的過程，分享成果?！?〕、同樣用上面的方法讓小組合作來計(jì)算1/2×3/5的結(jié)果是多少？〔7〕、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：1/2×1/5=1/201/2×3/5=4/25〔8〕、師：從這兩道題中你發(fā)現(xiàn)了什么？四、歸納法那么〔1〕、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。〔2〕、填空：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)等于〔分母〕乘〔分母〕的積作〔新分母〕，〔分子〕乘〔分子〕的積作〔新分子〕?！?〕、練習(xí)：3/10×2/9=〔要求在紙上操作得出結(jié)果〕〔4〕、生匯報(bào)。抽一名學(xué)生結(jié)合圖用語(yǔ)言表達(dá)?！?〕、師評(píng)價(jià)并引生概括。師：3/10×2/9=6/90=1/15能把這句話補(bǔ)充嗎？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)等于〔3〕乘〔2〕的積作〔分子〕，〔10〕乘〔9〕的積作〔分母〕。能〔約分〕要〔先約分后計(jì)算〕。五、解決問題，加深認(rèn)識(shí)。1、〔小黑板出示〕例4的內(nèi)容。蜂鳥是目前所發(fā)現(xiàn)的世界上最小的鳥，也是唯一能倒飛的鳥。蜂鳥每分鐘可飛行3/10千米，2/3分鐘飛行多少千米？2、師：從這道題中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？又根據(jù)什么列式？3、結(jié)合學(xué)生答復(fù)，要求生獨(dú)立完成。4、抽生板示：3/10×2/3=6/30=1/5〔千米〕〔說說計(jì)算過程〕六、穩(wěn)固新知，反應(yīng)進(jìn)步1、計(jì)算?！渤樯迨?，說明計(jì)算過程〕1/3×2/5=8/9×3/10=6/7×14=2、填空。8/15×4表示〔4個(gè)8/15是多少〕8/15×1/4表示〔8/15的1/4是多少〕4、解決問題。1枝粉筆長(zhǎng)分米，2枝粉筆長(zhǎng)多少分米？1/2枝長(zhǎng)多少分米？2/3枝長(zhǎng)多少分米？七、總結(jié)這節(jié)課我們是怎樣求出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的？你掌握了哪些知識(shí)？有什么感想呢？教學(xué)反思上了這節(jié)課感覺還是可以的。課堂上學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下有成效地學(xué)習(xí)，總的來說教學(xué)效果還好。本節(jié)課有這些特點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)生的注意力引到問題上。我把導(dǎo)入問題設(shè)計(jì)成學(xué)生要去旅游，而要經(jīng)過家長(zhǎng)檢查合格后才同意，讓學(xué)生們幫一幫解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提快樂趣。而又無形中教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，到達(dá)一石二鳥的教學(xué)效果。二、以生為本，轉(zhuǎn)變角色，做好引導(dǎo)。本課的教學(xué)，我始終做好學(xué)生與自己的角色轉(zhuǎn)變。出示問題讓學(xué)生說說從中發(fā)現(xiàn)了什么信息，然后在老師的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立考慮、完題。傾聽學(xué)生答題的理由，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫學(xué)生糾正。讓學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氣氛中快樂、有效地學(xué)習(xí)。三、在動(dòng)手探究、合作交流中得到開展，培養(yǎng)遷移才能。學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，2小時(shí)能涂這面墻的幾分之幾？學(xué)生很快就能答復(fù)結(jié)果并說明理由。那么在下面的問題中讓學(xué)生自己拿出學(xué)具，通過動(dòng)手操作、合作交流中去發(fā)現(xiàn)×的計(jì)算結(jié)果，感受到知識(shí)是動(dòng)手探究中得來的，既進(jìn)步學(xué)生的興趣又懂得方法，這何樂不為呢？然后在這種情況把學(xué)法遷移到求×的結(jié)果上，可以說輕車駕路。四、在練習(xí)中得到穩(wěn)固，進(jìn)步理解才能。學(xué)生通過有效地探究得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，我精簡(jiǎn)練習(xí)讓學(xué)生既穩(wěn)固根底，又進(jìn)步學(xué)生的判斷思維才能，加強(qiáng)算理的理解。第4篇：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)打印文章下載本文〖唐詩(shī)三百首〗字號(hào)：大中小教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法那么。進(jìn)一步穩(wěn)固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法那么。2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探究過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比擬、分析^p、推理的才能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境以前我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，下面請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙，涂色局部分別表示這張紙的幾分之幾？隨著學(xué)生的答復(fù)，老師繼續(xù)對(duì)它們進(jìn)展操作，并引出新課二、組織探究1、教學(xué)例4出現(xiàn)教材中的圖形然后問：畫斜線局部是1/2的幾分之幾？又是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？由此明確：1/2的1/4是1/8，1/2的3/4是3/8啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步考慮：求1/2的1/4是多少，可以怎樣列式？求1/2的3/4呢？師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎？翻開書p45完成提示：根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘？學(xué)生進(jìn)展討論得出：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母2、教學(xué)例5〔1〕讓學(xué)生說說23×15和23×45分別表示23的幾分之幾？你能用前面得出的結(jié)論計(jì)算這兩道題嗎？學(xué)生試做訂正完后問：你能用什么方法來驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果呢？〔2〕驗(yàn)證比擬讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙上先涂色表示23再畫斜線表示23的15和23的45學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視對(duì)學(xué)困生進(jìn)展指導(dǎo)看看操作的結(jié)果與你計(jì)算的結(jié)果是否一致？學(xué)生觀察比擬3、歸納總結(jié)比擬剛剛計(jì)算的每個(gè)積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母，討論有什么發(fā)現(xiàn)？得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。三、練習(xí)1、完成p46的試一試提醒學(xué)生注意：計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí)，能約分的要先約分在計(jì)算通過交流進(jìn)一步明確計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的推廣同學(xué)們，下面著幾道題你回計(jì)算嗎？出示：2/11×3=4×5/6=請(qǐng)同學(xué)們先完成p46的填空，提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來計(jì)算討論：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？學(xué)生分組討論明確：〔1〕整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘〔2〕實(shí)際計(jì)算時(shí)可以直接按以前學(xué)過的方法計(jì)算分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣比擬簡(jiǎn)便〔3〕也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)展約分后再計(jì)算。這樣更簡(jiǎn)便老師進(jìn)展示范如p462、練習(xí)完成p46的練一練引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進(jìn)展計(jì)算五、綜合練習(xí)1、做練習(xí)九的第1題先在圖中畫一畫再列式計(jì)算2、做練習(xí)九的第3題說出錯(cuò)的原因3、做練習(xí)九的第4題看誰算的最快六、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑？七、作業(yè)練習(xí)九的第2、5題教后記：本課的目的是使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法那么，進(jìn)一步穩(wěn)固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法那么。根本到達(dá)教學(xué)要求。第5篇：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)-?分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)-教學(xué)內(nèi)容:人教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》教材第3.4、5頁(yè)。-授課時(shí)間:9.5?教學(xué)目的：-1.?創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作交流、嘗試練習(xí)、歸納領(lǐng)悟等過程中，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。?2.掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。?教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。?教學(xué)難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。?教學(xué)過程：一、導(dǎo)入?1、計(jì)算以下各題并說出計(jì)算方法。?×2=×3=×6=〔指名學(xué)生上來答復(fù)〕２、上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。3、引入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。?二、新課1、復(fù)習(xí)鋪墊，看圖說分?jǐn)?shù)的?1、教學(xué)例3?〔1〕出示條件和問題：李伯伯家有一塊21公頃的地。種土豆的面積占這塊地的51，種玉米的面積占53。?〔2〕引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把一張紙張看作一塊地，第一步先涂出土地的面積，即這塊地的21，第二步再涂出51種土豆的面積，即21的51，由此得出21×51這個(gè)乘法算式表示“21的51是多少？”?(3〕根據(jù)直觀的操作結(jié)果，得出21×51＝101，根據(jù)剛剛操作的過程和結(jié)果推第6篇：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”說課稿說教材“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六上第三單元第45-46頁(yè)的例4、例5及相應(yīng)的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習(xí)九第1-5題。這局部?jī)?nèi)容先教學(xué)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法，再通過比擬，引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，幫助學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)乘法相對(duì)完好的認(rèn)識(shí)。例4先讓學(xué)生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/2、1/2的3/4含義；再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)示意圖所顯示的結(jié)果和分?jǐn)?shù)乘法的意義，列出相應(yīng)的乘法算式，算出兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的積，建立分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的初步猜測(cè)。例5讓學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)，在操作探究中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，啟發(fā)學(xué)生以直觀的方式探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果。然后組織學(xué)生觀察例4、例5中幾道題目的計(jì)算過程和結(jié)果，比擬分析^p，歸納出分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。其后，通過填空形式啟發(fā)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法計(jì)算整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，把計(jì)算方法推及分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，建立合理的認(rèn)知構(gòu)造。最后，教材舉例介紹了計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)更為簡(jiǎn)單的一種約分方法，簡(jiǎn)化計(jì)算過程。教學(xué)目的：1、通過例題的直觀操作，理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。2、在探究活動(dòng)中，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)歷，主動(dòng)進(jìn)展分析^p、觀察、猜測(cè)驗(yàn)證、比擬、歸納的過程，進(jìn)一步開展學(xué)生初步的演繹推理和合情推理才能。3、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。說教法教學(xué)過程中，先復(fù)習(xí)口算，抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法作好鋪墊。新課的展開關(guān)于課的一開場(chǎng)是否要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在生活中很難找到原型，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫巢⒉蝗菀住Ｓ谑俏也捎盟Φ那榫硨?duì)例4進(jìn)展改變，讓學(xué)生的考慮能有個(gè)根底，在探究中更好的理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法和算理，從中也使我們體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義,是一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)中，結(jié)合直觀圖，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深化理解，涂色局部是整個(gè)圖的幾分之幾？畫斜線局部是涂色局部的幾分之幾？畫斜線局部又是整個(gè)圖的幾分之幾？在不斷的追問、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)建立了初步的計(jì)算方法的猜測(cè)。說學(xué)法計(jì)算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察比擬、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)后得出的，老師在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生那么主動(dòng)建構(gòu)，在這個(gè)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到了開展，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。然后完成“試一試”學(xué)生嘗試解答，指名板演，核對(duì)時(shí)說一說怎樣想的？明確：計(jì)算過程中，能約分的，要先約分再算出結(jié)果。在前面探究的根底上，提供空間和時(shí)間讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)歷解決問題的才能，老師再加以介紹點(diǎn)撥，促使學(xué)生從整體上把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。由學(xué)生自己探究得到的知識(shí)，最希望得到應(yīng)用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯(cuò)”“比一比”等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步穩(wěn)固新知，并學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。課堂總結(jié)時(shí)，必要的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，進(jìn)步他們自我梳理知識(shí)的才能，提升學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)意圖《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)整數(shù)、整數(shù)乘分?jǐn)?shù)，理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義后進(jìn)展學(xué)習(xí)的。分?jǐn)?shù)乘法在掌握了法那么以后，計(jì)算并不復(fù)雜，因此在本節(jié)課中力圖表達(dá)“讓學(xué)生自己提出、驗(yàn)證計(jì)算方法，培養(yǎng)探究問題才能，表達(dá)算法多樣化”的總體思路。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造建立在自己的理論經(jīng)歷和主動(dòng)建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)課程改革的精神。教學(xué)大綱上明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。”通過學(xué)生自己動(dòng)手研究，推導(dǎo)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，并進(jìn)展展示交流。呈現(xiàn)多樣化的算法，能較好地使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂趣，即使學(xué)生在理解掌握方法的現(xiàn)時(shí)進(jìn)步解決問題的才能，又利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第45-46頁(yè)的例4、例5及相應(yīng)的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習(xí)九第1-5題。教學(xué)目的：1.通過操作活動(dòng)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，從而掌握計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能和觀察推理才能。3.養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)、書寫標(biāo)準(zhǔn)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，掌握計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：師：4張長(zhǎng)方形紙生：4張長(zhǎng)方形紙教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.師：我們學(xué)校暑假期間粉刷了局部教室〔出示粉刷墻壁的畫面〕，提出問題：裝修工人每小時(shí)粉刷這面墻的1/2，4小時(shí)可以刷多少？2.學(xué)生列式解答：1/2×4=2問：為什么用乘法計(jì)算？3.剛剛我們解決了4小時(shí)粉刷多少的問題，那么1/4小時(shí)可以粉刷這墻的幾分之幾？怎樣列式？為什么這樣列？4.提醒課題：1/2×1/4看看這道算式有什么特點(diǎn)？“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”。〔板書課題〕如何計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。二、動(dòng)手操作，探究算理1.師：下面我們一起來討論分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙，用它表示這面墻，先涂出1小時(shí)粉刷的面積，涂出這張紙的幾分之幾？學(xué)生動(dòng)手操作，交流是怎樣涂的。2.師：求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/2的1/4是多少。小組討論一下，1/2的1/4應(yīng)該怎樣涂？小組匯報(bào)：把涂出的1/2局部再平均分成4份，涂出其中的1份。3.師：從紙上可以看到，1/2的1/4占這張紙的幾分之幾？〔1/8〕我們可以得到1/2×1/4=1/8。根據(jù)涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？4.學(xué)生討論，交流匯報(bào)，老師小結(jié)：我們先把這張紙平均分成2份，1份是這張紙的1/2，再把這1/2平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了2×4=8份，1份就是這張紙的1/8。所以，1/2×1/4=1×1/2×1/4=1/8〔板書〕。三、遷移延伸，猜測(cè)法那么1.提出問題：3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？師：怎樣列式？1/2×3/4表示什么？〔表示1/2的3/4是多少〕你能涂色表示1/2的3/4嗎？2.學(xué)生動(dòng)手操作，交流計(jì)算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成2×4=8份，不同的是取其中的3份，可以得到1/2×3/4=1×1/2×3/4=3/8〔板書〕。3.猜一猜：觀察上面2個(gè)算式，猜測(cè)一下分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘是怎樣計(jì)算的？學(xué)生猜測(cè)得出：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，應(yīng)該分子乘分子，分母乘分母。四、動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜測(cè)談話：這個(gè)猜測(cè)很有價(jià)值，對(duì)不對(duì)呢？我們還要舉一些例子來驗(yàn)證。1、出例如5的填空題和長(zhǎng)方形圖。2、結(jié)合題意提問。3、操作驗(yàn)證:〔1〕提出要求：〔2〕學(xué)生操作活動(dòng)，一生板演，師巡視-〔3〕組織交流，證實(shí)猜測(cè)是正確的。五、比擬歸納，得出法那么1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察例4、例5四道算式：提問：在這些算式中，你發(fā)現(xiàn)積的分子、分母與兩個(gè)因數(shù)的分子、分母各有什么關(guān)系？2、在學(xué)生獨(dú)立考慮根底上，再在小組里交流。3、在交流中歸納總結(jié)方法；分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。六、試一試1、學(xué)生嘗試解答，指名板演，核對(duì)時(shí)說一說怎樣想的？2、明確：計(jì)算過程中，能約分的，要先約分再算出結(jié)果。七、方法推廣。1、出示：請(qǐng)用分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的方法計(jì)算下面各題2、提示：整數(shù)都可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)。3、學(xué)生嘗試解答完成填空。指名板演。4、追問：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘嗎？為什么？5、說明：分?jǐn)?shù)乘法也可以像下面的這樣計(jì)算，老師示范：6、小結(jié)：今后計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，照上面的樣子去做，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣比擬簡(jiǎn)便。八、穩(wěn)固練習(xí)，深化進(jìn)步1、完成“練一練”學(xué)生獨(dú)立完成，四名學(xué)生板演。交流時(shí)選擇局部題目，讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。注意書寫格式。2、完成練習(xí)九第1題3、完成練習(xí)九第3題學(xué)生獨(dú)立判斷，分析^p錯(cuò)誤原因，并進(jìn)展訂正。4、完成練習(xí)九第4題學(xué)生先直接在書上寫出得數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生比擬每組的兩道題，說說計(jì)算的過程有什么一樣和不同的地方。九、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，你有什么收獲？我們是怎么得到這個(gè)計(jì)算方法的？十、課堂作業(yè)：練習(xí)九第2題、第5題。課后反思讓學(xué)生充分體驗(yàn)還是落實(shí)根底知識(shí)？整節(jié)課的大局部時(shí)間都是學(xué)生的探究、討論活動(dòng)：先讓學(xué)生從情境問題，在解決現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)為后面的研究提供討論的素材，有了研究素材后抽象出數(shù)學(xué)問題，讓孩子們繼續(xù)研究討論提出猜測(cè)，最后在舉例檢驗(yàn)猜測(cè)后形成共識(shí)，得到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么，理解算理，由于學(xué)生的自主探究，化費(fèi)了大量時(shí)間。本節(jié)課時(shí)間安排已經(jīng)很緊湊了，但時(shí)間還是沒能合理安排。這一現(xiàn)象不僅使我想到：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我更注重的是怎樣讓孩子們參與學(xué)習(xí)的過程，如何讓孩子們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)，很少考慮作業(yè)時(shí)間如何安排，經(jīng)常讓學(xué)生課后或中午去完成，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么，我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習(xí)，草草收?qǐng)鋈ネ瓿勺鳂I(yè)，還是讓孩子們每節(jié)課都有探究、拓展的時(shí)機(jī)呢？第7篇：《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教材分析^p本內(nèi)容是人教版第十一冊(cè)六年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元的例3與例4的內(nèi)容。該單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的根底上進(jìn)展教學(xué)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要根底。而本課承分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的根底上進(jìn)展。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)理念，通過實(shí)際問題引出計(jì)算題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能，所以說學(xué)好本課的內(nèi)容是對(duì)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)算、混合運(yùn)算、解決問題起到承上啟下的作用。教學(xué)目的1、使學(xué)生懂得分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，并能運(yùn)用算理正確解決實(shí)際問題。2、通過在詳細(xì)情境中動(dòng)手操作，自主探究的根底上理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。3、開展學(xué)生的觀察、推理才能，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識(shí)。教學(xué)重