《音樂教學法》

主講：曾群老師2016年9月-12月

第一單元課程介紹體驗活動總結討論國外三大音樂教育體系一、達爾克羅茲音樂教育體系二、柯達伊音樂教育體系三、奧爾夫音樂教育體系達爾克羅茲音樂教育體系強調從音樂入手，讓學生聆聽音樂，引導學生通過身體運動去接觸音樂的各個要素，通過身體動作的“彈奏”把對音樂要素的理解展示出來。注重音樂感的培養，音樂采用鋼琴伴奏。二、柯達伊音樂教育體系佐爾丹·柯達伊（1882-1967）匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。創建于20世紀20年代。基本內容：歌唱教學。首調唱名法、節奏讀法、字母譜、柯爾文手勢。柯爾文手勢三、奧爾夫音樂教育體系卡爾·奧爾夫（1895—1982）當代世界著名的德國作曲家、音樂教育家。創建于20世紀20年代?！霸拘缘囊魳贰崩砟钊?、奧爾夫音樂教育體系主要教學內容：

動作（聲勢、律動、舞蹈、戲劇表演、指揮等）

嗓音（歌唱、節奏朗誦、童謠等）

聲音（樂器演奏）范例教學教學理念、教學思路

本土化實踐、應用課例：聲勢入門聲勢

（bodypossession）把身體當作樂器，用動作拍打身體發出聲響，又稱“人體打擊樂”。培養節奏感、聽辨、反應、記憶、創造能力。四種基本聲勢（古典聲勢）：跺腳、拍腿、拍手、捻指。

聲勢訓練的幾種方法：模仿、問答、接龍（接頭接尾）、卡農

八種聲勢12345678聲勢訓練的幾種方法：模仿、問答、接龍（接頭接尾）、卡農聲勢的記譜方法：

1、跺腳、拍手、捻指為一行譜，音符的符桿向上代表右手，向下代表左手。拍腿練習練習聲勢訓練的價值節奏感訓練；多聲部的訓練；聽力訓練和專注力；一腦多用，身體協調能力；即興創造能力；器樂教學的準備；音樂興趣的培養觀看聲勢視頻《“第29屆世界音樂教育大會”奧爾夫工作坊展示》《聲勢集錦》作業1、自選一首音樂（可清唱、可播放音響）配固定音型的聲勢伴奏。2、練習聲勢譜。活動體驗一、《你說我說》二、《土豆絲》《媽媽叫我去買花》

語言教學的意義將語言引入音樂教學是奧爾夫對學校音樂教學的一項偉大貢獻?！霸镜囊魳窙Q不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的…”語言是人人都具備的能力。從母語入手，是一種從本土文化出發的音樂教育。從孩子們熟悉的環境與事物入手，是“適于開端”的教育觀念的體現。1、從字詞開始的節奏朗誦如：動物、食物、交通工具、人名、地名等2、成語、諺語等做節奏短句教學如：不入虎穴，焉得虎子.萬丈高樓平地起.3、兒歌、童謠的節奏朗誦如：小老鼠、落雨大、土豆絲等。4、嗓音的聲響游戲語言在音樂教學中的應用第三單元

樂理專題（穩定拍、音符時值）一、《四拍子》《八個杯子》二、《石頭人》三、《四個音符》活動體驗一、四拍子（古典聲勢：腳、腿、手、指）加入休止符雙人游戲教學目標：

四分音符與休止符、穩定拍率感、控制、記憶。《八個杯子》一個彩杯、兩個彩杯、三個彩杯指揮、多聲合奏教學目標：四分音符與休止符、穩定的拍率感、控制、合作、即興演奏二、《石頭人》故事與游戲規則走、停（四分音符與停止）跑、停（八分音符與停止）加入停的口令：身體部位、特征、造型加入音高樂器（鋼琴或音條）：音色、音區與空間、層次三、《四個音符》聲勢卡農：兩個聲部-四個聲部指揮與合作即興創編：動作、語言、樂器等。教學目標：音符時值、多聲合奏、穩定拍率感、合作、創造性與動作結合的教