小學科學教學模式的選擇與運用1PPT課件小學科學教學模式的選擇與運用1PPT課件一、教學模式簡介2PPT課件一、教學模式簡介2PPT課件（一）為什么要講教學模式和課型設計教學過程是課堂教學的主要任務也是難點。有利于教師把握教學環(huán)節(jié)，設計教學過程；有利于教師實施課堂教學，提高教學效果；有利于提高教師素質。3PPT課件（一）為什么要講教學模式和課型設計教學過程是課堂教學的主要任1.什么是教學模式

教學模式是依據教學思想和教學規(guī)律而形成的，在教學過程中必須遵循的、比較穩(wěn)固的教學程序及方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及其相應策略。教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學活動結構框架。4PPT課件1.什么是教學模式教學模式是依據教學思2.教學模式的來源模式可以來源于教學實踐，使實踐概括化和集約化，上升為理論，豐富和發(fā)展教學理論。模式也可以來源于理論思辯，使某種教育思想或教學理念具體化、操作化，從而保證理論對實踐的指導作用。5PPT課件2.教學模式的來源模式可以來源于教學實踐，使實踐概括化和集約“四動”的涵義是動眼、動腦、動手、動口。（1）動眼，即觀察。觀察是兒童認識大自然的開始，兒童通過觀察發(fā)現(xiàn)“問題”。觀察課分為半獨立觀察和獨立觀察。（一）“四動”課堂教學模式3.常見的幾種教學的模式6PPT課件“四動”的涵義是動眼、動腦、動手、動口。（一）“四動”課堂教

半獨立觀察是在教師指導下，有目的地觀察，重點是教給學生觀察的方法，為后一步打基礎；獨立觀察是要求學生根據要研究的對象，獨立地、創(chuàng)造性地進行觀察，是半獨立觀察的必然發(fā)展。（一）“四動”課堂教學模式7PPT課件半獨立觀察是在教師指導下，有目的地觀察，重點是教給學生（2）動腦，即思考。兒童通過觀察發(fā)現(xiàn)“問題”，經過思考對“問題”做出假說。（一）“四動”課堂教學模式8PPT課件（2）動腦，即思考。（一）“四動”課堂教學模式8PPT課件（3）動手，即實踐。由于事實材料不夠充分，或由于已有知識不足以揭示問題的本質，或由于兩者兼而有之，對假說難以驗證，因此，必須經過親自動手實驗，一次次地修正不圓滿、不正確的地方，逐步達到經得起事實檢驗的科學結論。（一）“四動”課堂教學模式9PPT課件（3）動手，即實踐。（一）“四動”課堂教學模式9PPT課件（4）動口，即研討。研討，就是把動眼觀察到的現(xiàn)象、動腦做出的假設、動手得出的科學結論，以學生為主說出來，包括課堂討論、小組交流、個人發(fā)言、質疑問難式的辯論等，通過語言的交流，相互啟發(fā)，從而深化認識，發(fā)展思維。（一）“四動”課堂教學模式10PPT課件（4）動口，即研討。（一）“四動”課堂教學模式10PPT課件“四動”是一個逐步展開的連續(xù)的整體，動動相連不可分開。前動是后動的前提，后動又是前動的繼續(xù)。這里“四動”的表述只是為了形象、方便，實際上所有過程、環(huán)節(jié)都離不開動腦。

（一）“四動”課堂教學模式11PPT課件“四動”是一個逐步展開的連續(xù)的整體，動動相連不可分開。

蘭本達是美國哈佛大學研究生院教授，她早年從事教育工作，20世紀40年代創(chuàng)立“探究—研討”教學法，70年代后期開始多次訪問中國，她在中國上的觀摩課—“蝸?！彼w現(xiàn)的教學理念至今仍閃閃發(fā)光，指引著中國小學科學教育改革的方向。

（二）蘭本達的“探究—研討”模式12PPT課件蘭本達是美國哈佛大學研究生院教授，她早年從事教育工作，

放手讓學生獨立自主地觀察，并不是一味地放任自流，而是需要用老師的眼睛和耳朵關注著每個孩子的一舉一動，要敏銳地注意到學生在做什么？想什么？說什么？爭論著什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來；鉆進“牛角尖”時要幫助他們跳出來。（二）蘭本達的“探究—研討”模式13PPT課件放手讓學生獨立自主地觀察，并不是一味地放任自流，而是需蘭本達教授的“蝸?！币徽n，讓我們看到“方法”這東西，不能靠別人灌輸，而要靠自己收集事實、整理事實才能“悟”出來。正確的步驟和科學的方法只能從學生們自己的實踐操作中，通過自己的思維活動獲得。（二）蘭本達的“探究—研討”模式14PPT課件蘭本達教授的“蝸?！币徽n，讓我們看到“方法”這東西，不

只有老老實實地按照“實踐出真知”的規(guī)律，讓學生們在“游泳中學會游泳”，“在戰(zhàn)爭中學會戰(zhàn)爭”，在觀察中學會觀察，從而培養(yǎng)良好的觀察能力。（二）蘭本達的“探究—研討”模式15PPT課件只有老老實實地按照“實踐出真知”的規(guī)律，讓學生們在“游泳

在討論中教師的作用是什么呢？第一，通過提出問題使學生的研討方向指向核心問題，如指向統(tǒng)一概念的目標。（二）蘭本達的“探究—研討”模式16PPT課件在討論中教師的作用是什么呢？（二）蘭本達的“探究—研討”模

第二，是處在中立的立場上為學生們服務，鼓勵學生擺事實、講道理、證明自己的發(fā)言是靠得住的。（二）蘭本達的“探究—研討”模式17PPT課件第二，是處在中立的立場上為學生們服務，鼓勵學生擺事實、講

第三，在討論結束后把大家都同意的觀點寫在黑板上。（二）蘭本達的“探究—研討”模式18PPT課件第三，在討論結束后把大家都同意的觀點寫在黑板上。（二）蘭

隨后，教師要準確捕捉學生們討論中顯示出的各種信息，籌備、規(guī)劃下一節(jié)課應該選擇怎樣的材料進一步深化探究。（二）蘭本達的“探究—研討”模式19PPT課件隨后，教師要準確捕捉學生們討論中顯示出的各種信息，籌備基本技能訓練模式大致相當于喬伊斯和威爾在《教學模式》中所稱的“行為系統(tǒng)型”教學模式，這是較傳統(tǒng)的教學模式。（三）基本技能訓練模式20PPT課件基本技能訓練模式大致相當于喬伊斯和威爾在《教學模式》中所稱

這種教學模式在科學教學中僅僅以輔助或補充的形式出現(xiàn)，不能成為主要形式，在更多情況下，它可以是前面兩種模式的一個組成部分。（三）基本技能訓練模式21PPT課件這種教學模式在科學教學中僅僅以輔助或補充的形式出現(xiàn)，不游戲可以看成是特殊的科學模型，能再現(xiàn)事物之間的相互關系。如地—月—日系統(tǒng)的游戲，讓孩子們扮演太陽、地球和月亮的運行。案例—游戲：傳染病的傳播方式見教材（四）游戲與表演模式22PPT課件游戲可以看成是特殊的科學模型，能再現(xiàn)事物之間的相互關系。探究吸引評估（貫穿整個教學過程）應用加工（五）5E教學模式23PPT課件探究評估應用加工（五）5E教學模式23PPT課件“5E教學模式”案例—《磁鐵的性質》1.游戲導入，激發(fā)興趣。（1）教師演示分幣機模型。（2）讓學生提出問題：為什么銅幣直著下來，鋼幣向一側傾斜下來。（3）教師打開分幣機，讓學生看到斜板的背面有塊磁鐵。提問：分幣機利用了磁鐵什么性質呢？2.學生實驗，自主探究。（1）出示實驗方法，提出實驗要求。（2）學生分組實驗，觀察記錄。3.分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。

（1）討論:你是怎樣做的，觀察到什么現(xiàn)象，得出什么結論？（2）交流評價。（3）教師小結。4.運用知識。（1）解釋分幣機的工作原理。（2）自制磁鐵玩具。（吸引）（探究）（加工）（運用）24PPT課件“5E教學模式”案例—《磁鐵的性質》1.游戲導入，激發(fā)興趣。25PPT課件25PPT課件練習1：請你按照“5E”教學模式設計本課的教學環(huán)節(jié)26PPT課件練習1：請你按照“5E”教學模式設計本課的教學環(huán)節(jié)26PPT科學課教學的一般模式（三段式）觀察實驗游戲談話講述事實思考問題觀察實驗游戲談話講述相關事實思考假設觀察實驗游戲談話講述驗證事實思考結論應用27PPT課件科學課教學的一般模式（三段式）觀察事實思考問題觀察相關思考假（5）科學課教學的模式四層次教學模式：準備---探究-----抽象------運用材料準備知識準備心理準備實驗觀察制作交流評價概括解釋舉例制作28PPT課件（5）科學課教學的模式四層次教學模式：材料準備實驗交流解釋2探究式教學模式（1）發(fā)現(xiàn)式模式

提出問題－收集信息－分析信息－得出結論－實踐運用（2）驗證式模式

提出問題－猜想假設－收集信息－分析信息----得出結論－實踐運用29PPT課件探究式教學模式（1）發(fā)現(xiàn)式模式29PPT課件二、課型及課型模式的特點及運用30PPT課件二、課型及課型模式的特點及運用30PPT課件（一）什么是課型？

課型，一是指課的類型，它是按某種分類基準（或方法）對各種課進行分類的基礎上產生的。二是指課的模型，它是在對各種類型的課在教學觀、教學策略、教材、教法等方面的共同特征進行抽象、概括的基礎上形成的模型、模式。31PPT課件（一）什么是課型？課型，一是指課的類型，它是按某（二）小學科學課型的劃分

以學生獲取事實的方法或途徑為基點來分科學觀察課科學實驗課科學閱讀課科學技術課（制作、種植、飼養(yǎng)、設計等）科學討論課32PPT課件（二）小學科學課型的劃分以學生獲取事實的方法或途徑為基點來科學課型（1）科學觀察課怎樣確定觀察課怎樣提高觀察課的效果怎樣利用觀察課的教學模式33PPT課件科學課型（1）科學觀察課怎樣確定觀察課33PPT課件判斷下面哪些活動是觀察？2334PPT課件判斷下面哪些活動是觀察？2334PPT課件（一）什么是觀察

觀察是用人的各種感官，對自然界的事物，在自然存在的條件下，進行有目的、有計劃的感知和描述，從而獲得對自然事物的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力。要點：（1）觀察主體用各種感官；（2）觀察的客體是自然事物和現(xiàn)象；（3）觀察的方法是自然狀態(tài)；（4）觀察過程要進行有目的、有計劃的感知和描述。35PPT課件（一）什么是觀察觀察是用人的各種感官，對自然（二）觀察的內容1.觀察事物的形狀2.觀察事物的顏色3.觀察事物的氣味4.觀察事物的聲音5.觀察動物的習性

6.觀察事物的結構7.觀察事物的功能36PPT課件（二）觀察的內容1.觀察事物的形狀36PPT課件（三）觀察的類型1直接觀察和間接觀察。（感官觀察和儀器觀察）2定性觀察和定量觀察。（定量觀察又分為觀測和測量）3.全面觀察和重點觀察。4短期觀察和長期觀察。5.動態(tài)觀察和靜態(tài)觀察。37PPT課件（三）觀察的類型1直接觀察和間接觀察。37PPT課件（四）觀察的方法（1）順序法（2）比較法（3）推斷法（4）想象法（5）提綱法38PPT課件（四）觀察的方法（1）順序法38PPT課件（三）觀察的方法（1）順序法（2）比較法（3）想象法（4）追蹤法（5）發(fā)現(xiàn)法（6）驗證法39PPT課件（三）觀察的方法（1）順序法39PPT課件順序法

自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發(fā)展過程。（１）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠或由遠及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點觀察或移點觀察（《尋找身邊的動物和植物》）。（２）時間順序法。即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀察。如指導學生觀察一天中太陽下的物體影子的變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等。（《太陽和影子》）40PPT課件順序法自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上比較法比較觀察法就是用對照比較的方式去觀察兩個或兩個以上的事物，找出事物的共性和個性，以獲得清晰的印象，抓住事物的本質。在科學課教學中，運用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。

例，6年級上《鳥類動物的特征》，利用幻燈片或掛圖指導學生觀察鷹、野鴨、鶴、鸚鵡等的特征，喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都長有羽毛、有卵繁殖后代的共同特征，從而形成鳥的概念。對比試驗的觀察和分析41PPT課件比較法比較觀察法就是用對照比較的方式去觀察兩個或兩個以上的事6年級上利用比較法觀察的內容1.《小草和大樹》4.《種類繁多的動物》6.《生活中的真菌》12.《電鈴響丁當》17.《太陽系的奧秘》18.《地球繞著太陽轉》42PPT課件6年級上利用比較法觀察的內容1.《小草和大樹》42PPT課件想象法學生在認識自然事物時，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經經歷過的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進行組合加工，形成新形象，這就是學生學習科學課的想象過程。在指導學生觀察時，教師若能適時啟發(fā)學生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學生的想象能力。如《氣體的熱脹冷縮》一課，學生通過“讓癟乒乓球鼓起來”的實際觀察，發(fā)現(xiàn)癟乒乓球在熱水的作用下會鼓起來，教師先啟發(fā)學生思考癟乒乓球為什么在熱水的作用下會鼓起來？是乒乓球殼受熱膨脹的結果嗎？（教師可以在癟乒乓球上扎一個小孔，再做上面的實驗，乒乓球鼓不起來），由此指導學生進一步想象：乒乓球內部的氣體為什么受熱后會使癟乒乓球鼓起來？43PPT課件想象法學生在認識自然事物時，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶44PPT課件44PPT課件推斷法在自科學課教學中指導學生觀察時，不應使學生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導他們學會邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結合起來。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學生觀察能力。如教學《風的形成》，教師可在風箱煙囪口與側面的小孔之間接一根管。在實驗前讓學生思考，當點燃酒精燈后煙會怎樣流動，在實驗中根據觀察到的現(xiàn)象，引導學生推理蠟燭上部的空氣受熱后會上升，下部比較冷的空氣會不斷流過來補充……實驗后讓學生推想暖氣是怎樣讓整個室內變熱的。只有這樣有目的地引導學生在實驗前、實驗中及實驗后進行有根有據、合情合理地推想，才有助于學生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機結合起來。45PPT課件推斷法在自科學課教學中指導學生觀察時，不應使學生局限于通過直提綱法

在學生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導學生進行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力的有效方法。如《風》一課的“風的模擬實驗”觀察，教師可以用小黑板或課件列出觀察提綱：（1）當把點燃的香放在箱左側洞口時，煙的路徑是怎樣的？（２）當點燃箱內的蠟燭，依然把香放在箱左側洞口時，煙的路徑又是怎樣的？學生就能通過觀察思考得出風是在空氣有冷熱差別條件下發(fā)生的結論。46PPT課件提綱法在學生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，

各年級觀察課的特點47PPT課件各年級觀察課的特點47PPT課件教學是學生認識的過程和心理的過程觀察的心理過程

1.注意過程。觀察事物必須專心致志，否則就不會有所發(fā)現(xiàn)。2.記憶過程。觀察中為了進行前后現(xiàn)象對比及分析現(xiàn)象，必須要記住現(xiàn)象。３.想象過程。在觀察過程中，進行由此及彼的聯(lián)想與探索性想象，有助于促進觀察的深入。４思維過程。整個觀察事物的過程，都貫穿著思維活動，如：分析、判斷、概括、推理……，沒有思維活動，就捕捉不到事物的特征，更談不上揭示事物的本質和規(guī)律。5.情感過程。它是觀察的催化劑，對觀察起著推進和阻礙作用。6.意志過程。當觀察遇到困難時，沒有意志力的約束，是很容易被放棄的。觀察是認知的過程實踐---認識---實踐（具體----抽象-----具體）提出問題--猜想與假設----制訂計劃----觀察、實驗、制作----搜集整理信息

-----思考與結論----表達與交流48PPT課件教學是學生認識的過程和心理的過程觀察的心理過程48PPT課觀察課教學的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設情境，吸引注意。該環(huán)節(jié)應充分地引起學生的好奇心和求知欲，驅逐學生專注地觀察?？梢灾苯映鍪緦嵨镆l(fā)好奇，可以從學生自己提出的有爭議的預測導入，可以從科學小故事、小實驗、圖像等導入。2.明確目的，指向鮮明。3.走向開放，自主觀察。4.合作研究，優(yōu)勢互補。5.綜合運用，細致觀察。6.巧用記憶，留下過程。7.表達交流，形成共識。49PPT課件觀察課教學的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設情境，吸引注意。該環(huán)節(jié)應充分地觀察課教學模式：分析---綜合比較---判斷抽象---概括推理---想象提出問題設計方案觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結論實踐運用掌握方法50PPT課件觀察課教學模式：分析---綜合提出問題設計方案觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)分析---綜合模式51PPT課件分析---綜合模式51PPT課件分析---綜合---判斷比較---判斷52PPT課件分析---綜合---判斷比較---判斷52PPT課件分析---綜合案例2：設計該課活動1的教學程序53PPT課件分析---綜合案例2：設計該課活動1的教學程序53PPT課件小學生在觀察過程中的心理特點

小學生在觀察自然現(xiàn)象和自然事物時，主要有以下三個心理特點：（１）隨意性。小學生的意志控制力較差，在觀察過程中如果沒有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入觀而不察，察無目標，察無所知的境地。（２）情緒性。小學生情緒易波動，容易對他們感興趣的事物，或新異的有強烈刺激的現(xiàn)象產生注意，樂在其中，而忘記觀察的任務。（３）籠統(tǒng)性。小學生觀察事物和現(xiàn)象往往滿足于或停留于大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的觀察，而不善于觀察自然事物和自然現(xiàn)象的局部，因而常遺漏或忽視重點的觀察內容。54PPT課件小學生在觀察過程中的心理特點

小學生在觀察自然現(xiàn)象和自然觀察課教學應注意的問題1.觀察目的有明確。2.一次觀察活動只針對一個科學問題。3.所觀察對象的變量要少，一般不超過兩個。4.觀察一定要配合記錄與描述。5.強調觀察記錄的客觀性和準確性。6.觀察教學與思維活動要結合起來。7.注意發(fā)展學生的觀察品質。55PPT課件觀察課教學應注意的問題1.觀察目的有明確。55PPT課件科學課型（2）—－科學實驗課56PPT課件科學課型（2）—－科學實驗課56PPT課件判斷下面哪些活動是實驗？2357PPT課件判斷下面哪些活動是實驗？2357PPT課件實驗與觀察、技術的區(qū)別（1）實驗的目的是解決事物是什么和為什么的問題,突出思維的發(fā)展過程。技術實踐的目的是解決怎樣做的問題，突出操作的過程（2）實驗是將事物置于控制的或特定的條件下加以觀測。技術實踐是按照一定的規(guī)則、程序和技巧進行的操作活動。實驗與技術實踐的區(qū)別實驗與觀察的區(qū)別（1）觀察不能改變對象的存在狀態(tài)，實驗可以控制改變對象的存在狀況（如“純化”、“重組”、“模擬”）。（2）觀察不能充分地證明事物的客觀的必然性，實驗則能證明客觀的必然性。58PPT課件實驗與觀察、技術的區(qū)別（1）實驗的目的是解決事物是什么和為什科學實驗課的教學模式提出問題設計方案實驗觀察分析現(xiàn)象歸納結論實踐運用創(chuàng)設情境提供表像形成問題提供知識提供思路提供案例提供材料提供方法及時指導分析現(xiàn)象聯(lián)系條件運用知識分析比較歸納概括抽象綜合提供事實聯(lián)系對照演義解釋掌握方法猜想假設策略59PPT課件科學實驗課的教學模式提出問題設計方案實驗觀察分析現(xiàn)象歸納結論案例4：設計該課活動2的教學程序60PPT課件案例4：設計該課活動2的教學程序60PPT課件案例5：設計該課活動2的教學程序61PPT課件案例5：設計該課活動2的教學程序61PPT課件案例6：設計該課活動3的教序62PPT課件案例6：設計該課活動3的教序62PPT課件你可能遇到的問題學生設計不出空氣占據空間的實驗怎樣辦？教學案例63PPT課件你可能遇到的問題教學案例63PPT課件四年級科學31頁“小水珠從哪里來”做“凝結小水珠”實驗是否再加一個冷水杯子和冷玻璃片，3個杯子比較比2個杯子比較更能說明問題呢？請老師盡快指點

模式案例7：設計該課活動3的教序64PPT課件四年級科學31頁“小水珠從哪里來”做“凝結小水珠”實驗是否四、實驗觀察

出示實驗提示。

師：好了大家開始實驗吧。

師：好了，剛才大家做實驗的時候真的很興奮，那你們的實驗成功了么？你們看到了什么？

師：看來大家都成功的模擬了雨的形成的過程，說明我們一開始的猜想是正確的。

五、分析與推想

在剛才的實驗中我們分別用了酒精燈，水，和冰，那在自然界中，這三種實驗材料分別代表的是什么呢？

師：同學們真的很棒，在我們知道雨是從哪里來的之后，我們一起來看一段動畫吧。

（播放動畫）

六、拓展延伸

師：通過這節(jié)課的學習大家知道了雨是如何形成的，還知道了雨對人類的生活有著很大的作用，所以為了更好的利用雨我們還發(fā)明了人工降雨，那什么是人工降雨呢，我們一起來看一看。

（播放動畫）

師：看來科學技術的應用對人類的生活起了很大的作用，那你們想知道雪是怎么形成的么？那就課下去繼續(xù)探索吧。

雨的形成長征街小學馬寧一、情境導入、提出問題師：請同學們閉上眼睛，跟老師一起來聽一種來自大自然的聲音。（放雷雨聲）師：這是什么聲音？師：你們喜歡雨么？為什么？師：既然大家都挺喜歡雨的，那你們能說說雨是什么樣子的么？總結：雨是從空中掉落下來的斷斷續(xù)續(xù)地小水滴。二、猜想與假設師：那就奇怪了，老師沒事時也看過天空，也沒發(fā)現(xiàn)水呢，難道天上有個大水庫？師：你們覺得雨是怎么形成的呢？師：你們同意他的說法么？（出示幻燈片猜想）三、設計實驗師：那你們認為如果做這個實驗的話，需要哪幾個條件？小組討論師：哪個小組來說說你們覺得需要什么？師：上節(jié)課我們做凝結實驗的時候也用到了水蒸氣和冷那個實驗和今天的實驗有什么相同和不同呢？

（和下面的過程放在一起么？）你們打算怎么改進凝結實驗來完成雨的形成的實驗呢？（小組討論）

師：小組匯報交流。

65PPT課件四、實驗觀察

出示實驗提示。

師：好了大家開始實驗吧。

師：作業(yè)1：設計本課某課時教案提出問題66PPT課件作業(yè)1：設計本課某課時教案提出問題66PPT課件圖片分析67PPT課件圖片分析67PPT課件圖片分析教案1您可能遇到的問題1.為什么固體的熱脹冷縮實驗要設計兩個實驗內容。2.液體、氣體熱脹冷縮選擇容器是越大越好，還是越小越好呢？3.怎樣指導學生設計氣體熱脹冷縮的實驗。4.三個實驗是什么關系？68PPT課件圖片分析教案1您可能遇到的問題68PPT課件從思維角度看本課的設計思路固體1熱脹冷縮固體2熱脹冷縮固體3熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性質歸納液體1熱脹冷縮液體2熱脹冷縮液體3熱脹冷縮氣體1熱脹冷縮氣體2熱脹冷縮氣體3熱脹冷縮歸納液體具有熱脹冷縮的性質歸納氣體具有熱脹冷縮的性質歸納物體具有熱脹冷縮的性質演繹解釋生活中的現(xiàn)象69PPT課件從思維角度看本課的設計思路固體1熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性小學科學課型（3）－科學技術課70PPT課件小學科學課型（3）－科學技術課70PPT課件什么是科學技術課科學的核心是探究，技術的核心是設計?？茖W技術課是一個需要有一定的科學概念引領下的技術設計、技術制作，并在教學活動中進一步發(fā)展科學概念為目標的教學活動。71PPT課件什么是科學技術課科學的核心是探究，技術的核心是設計。71PP科學課中的技術內容72PPT課件科學課中的技術內容72PPT課件作品制作、種植養(yǎng)殖的內容分類以科學探究為主的課（1）探究過程中的技術內容（2）探究之前的技術內容（3）探究之后的技術內容以技術為主的課準備層探究中的某環(huán)節(jié)運用層73PPT課件作品制作、種植養(yǎng)殖的內容分類以科學探究為主的課準備層探究中的科學技術課教學模式分步練習指導練習自主練習分析模型觀察現(xiàn)象解釋現(xiàn)象自主活動分組活動全班活動明確任務掌握方法種植飼養(yǎng)制作觀察解釋技術設計形成知識探究發(fā)現(xiàn)掌握知識提出問題74PPT課件科學技術課教學模式分步練習分析模型自主活動明確任務掌握方法案例8：設計該課活動3的教學程序75PPT課件案例8：設計該課活動3的教學程序75PPT課件案例9：設計該課活動2的教學程序76PPT課件案例9：設計該課活動2的教學程序76PPT課件77PPT課件77PPT課件78PPT課件78PPT課件79PPT課件79PPT課件案例3：設計本課活動2教案80PPT課件案例3：設計本課活動2教案80PPT課件科學技術課教學應注意的問題科學技術課是以技術和科學認識(如科學觀察)兩條主線貫穿于整個活動之中的.技術活動的主要目的是為了形成科學認識，而不是形成操作技能。明確任務階段。（既有技術任務,也有科學任務,并以科學認識為主的）構思方案階段。（運用科學知識進行設計）實踐階段。（先驗證方案的可行性、會調整技術線路,能進行科學觀察和實驗）展示與評價（既有技術作品的展示、又有科學的交流反思,同時要形成基本的科學知識）81PPT課件科學技術課教學應注意的問題科學技術課是以技術和科學認識(如科小學科學課型（4）－科學閱讀課82PPT課件小學科學課型（4）－科學閱讀課82PPT課件什么是科學閱讀課？科學閱讀課是讓學生圍繞著科學探究的問題，通過閱讀、分析資料，來獲取事實證據，形成基本的科學認識，從中培養(yǎng)學生鑒別信息、獲取信息、處理信息能力的課型。83PPT課件什么是科學閱讀課？科學閱讀課是讓學生圍繞著科學探究的問題，通什么內容適合于科學閱讀從內容上講，一般離學生生活實際或難以感知的內容，比如古代生物、宇宙天體、微生物等，這些內容不能通過觀察、實驗、制作等活動來直接獲取基本的事實，需要通過間接的手段來獲取。從認知水平看，學生對學習的內容很生疏，沒有前概念基礎。84PPT課件什么內容適合于科學閱讀從內容上講，一般離學生生活實際或難以感科學課閱讀與語文課閱讀的區(qū)別語文課閱讀是為了掌握字詞句，理解篇章結構和主題思想，培養(yǎng)學生聽說讀寫等語文方面的能力?？茖W課閱讀是為了間接的獲取驗證科學假設的事實。培養(yǎng)學生收集信息、整理信息、分析運用信息的科學探究能力。因此兩種閱讀的價值不同，閱讀的方法和過程也是不同的。85PPT課件科學課閱讀與語文課閱讀的區(qū)別語文課閱讀是為了掌握字詞句，理解科學閱讀的過程1篩選從眾多資料中找出與科學問題有關的內容資料

；

2瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關的段落；

3勾畫勾畫出段落中的中心詞句（概念和事實）。

4解釋用這些事實試著解釋問題的假設，判斷事實的科學性與嚴密性；

5整理如果能夠解釋說明假設，就采用某種方法將有關的詞句、數據、圖片進行整理；

6交流

將自己搜集到的資料與小組的同學進行交流。86PPT課件科學閱讀的過程1篩選從眾多資料中找出與科學問題有關科學閱讀課的教學模式提出問題猜想假設閱讀資料整理資料抽象概括實踐運用閱讀瀏覽解釋假設找出事實選擇資料87PPT課件科學閱讀課的教學模式提出問題猜想假設閱讀資料整理資料抽象概括案例10：設計該課活動1或2的教學程序88PPT課件案例10：設計該課活動1或2的教學程序88PPT課件89PPT課件89PPT課件案例11：設計該課活動1的教學程序90PPT課件案例11：設計該課活動1的教學程序90PPT課件91PPT課件91PPT課件作業(yè)4：設計該課活動1或2的教學程序92PPT課件作業(yè)4：設計該課活動1或2的教學程序92PPT課件93PPT課件93PPT課件科學閱讀課注意的問題閱讀的對象可能是文本資料,也可能是圖片、課件和視頻資料；根據學生的年齡特征和教學內容特點選擇合適的資料類型，一般遠離學生生活的選擇圖片和視頻。課前搜集資料教師要提出明確的要求，課上進行及時的評價與檢查。要關注學生收集、閱讀、整理資料的思維過程。94PPT課件科學閱讀課注意的問題閱讀的對象可能是文本資料,也可能是圖片、科學課型（5）－科學討論課95PPT課件科學課型（5）－科學討論課95PPT課件交流與討論的區(qū)別交流：彼此把自己有的供給對方。討論：就某一問題交換意見?？茖W課的討論就是在教師指導下圍繞著一個問題，各自依據自己的認知水平發(fā)表看法，從而進行相互學習的一種方式。96PPT課件交流與討論的區(qū)別交流：彼此把自己有的供給對方。96PPT課件什么是科學討論課

科學討論課主要是圍繞著科學問題，讓學生展開相互討論，相互啟發(fā)，相互交流，相互補充來獲取科學事實，形成基本的科學概念，從中培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學探究能力，情感、態(tài)度價值觀。97PPT課件什么是科學討論課科學討論課主要是圍繞著科學問題，讓學什么內容適合于科學討論從教材來看，一般不便于在課堂上通過觀察、實驗來獲取基本的事實的內容。（必要性）從學生的認知水平看，學生對學習的內容略知一二，但不全知，形不成基本的概念。（可行性）具有開放性的問題，如“克隆技術的利與弊”“恐龍滅絕的原因”等。98PPT課件什么內容適合于科學討論從教材來看，一般不便于在課堂上通過觀察科學討論課的基本模式

提出問題－－收集信息－－討論交流－－得出結論---運用知識99PPT課件科學討論課的基本模式提出問題－－收集信息－－討論交流－－得課文分析什么是克??？克隆技術利與弊案例11：設計該的教學程序100PPT課件課文分析什么是克??？克隆技術利與弊案例11：設計該的教學程序課文分析101PPT課件課文分析101PPT課件作業(yè)5：設計該課活動1或2的教學程序102PPT課件作業(yè)5：設計該課活動1或2的教學程序102PPT課件103PPT課件103PPT課件課型模式歸納觀察實驗游戲談話講述事實思考問題觀察實驗游戲談話講述相關事實思考假設觀察實驗游戲談話講述驗證事實思考結論應用觀察課活動準備---------------自主觀察-------------------------交流研討---------------實踐運用實驗課提出問題設計方案實驗觀察分析現(xiàn)象歸納結論實踐運用掌握方法猜想假設明確任務掌握方法種植飼養(yǎng)制作觀察解釋交流評價技術設計提出問題形成知識科學技術課104PPT課件課型模式歸納觀察事實思考問題觀察相關思考假設觀察驗證思考結論切記教學有法，而教無定法，貴在得法。105PPT課件切記教學有法，而教無定法，貴在得法。105PPT課件小學科學教學模式的選擇與運用106PPT課件小學科學教學模式的選擇與運用1PPT課件一、教學模式簡介107PPT課件一、教學模式簡介2PPT課件（一）為什么要講教學模式和課型設計教學過程是課堂教學的主要任務也是難點。有利于教師把握教學環(huán)節(jié)，設計教學過程；有利于教師實施課堂教學，提高教學效果；有利于提高教師素質。108PPT課件（一）為什么要講教學模式和課型設計教學過程是課堂教學的主要任1.什么是教學模式

教學模式是依據教學思想和教學規(guī)律而形成的，在教學過程中必須遵循的、比較穩(wěn)固的教學程序及方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及其相應策略。教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學活動結構框架。109PPT課件1.什么是教學模式教學模式是依據教學思2.教學模式的來源模式可以來源于教學實踐，使實踐概括化和集約化，上升為理論，豐富和發(fā)展教學理論。模式也可以來源于理論思辯，使某種教育思想或教學理念具體化、操作化，從而保證理論對實踐的指導作用。110PPT課件2.教學模式的來源模式可以來源于教學實踐，使實踐概括化和集約“四動”的涵義是動眼、動腦、動手、動口。（1）動眼，即觀察。觀察是兒童認識大自然的開始，兒童通過觀察發(fā)現(xiàn)“問題”。觀察課分為半獨立觀察和獨立觀察。（一）“四動”課堂教學模式3.常見的幾種教學的模式111PPT課件“四動”的涵義是動眼、動腦、動手、動口。（一）“四動”課堂教

半獨立觀察是在教師指導下，有目的地觀察，重點是教給學生觀察的方法，為后一步打基礎；獨立觀察是要求學生根據要研究的對象，獨立地、創(chuàng)造性地進行觀察，是半獨立觀察的必然發(fā)展。（一）“四動”課堂教學模式112PPT課件半獨立觀察是在教師指導下，有目的地觀察，重點是教給學生（2）動腦，即思考。兒童通過觀察發(fā)現(xiàn)“問題”，經過思考對“問題”做出假說。（一）“四動”課堂教學模式113PPT課件（2）動腦，即思考。（一）“四動”課堂教學模式8PPT課件（3）動手，即實踐。由于事實材料不夠充分，或由于已有知識不足以揭示問題的本質，或由于兩者兼而有之，對假說難以驗證，因此，必須經過親自動手實驗，一次次地修正不圓滿、不正確的地方，逐步達到經得起事實檢驗的科學結論。（一）“四動”課堂教學模式114PPT課件（3）動手，即實踐。（一）“四動”課堂教學模式9PPT課件（4）動口，即研討。研討，就是把動眼觀察到的現(xiàn)象、動腦做出的假設、動手得出的科學結論，以學生為主說出來，包括課堂討論、小組交流、個人發(fā)言、質疑問難式的辯論等，通過語言的交流，相互啟發(fā)，從而深化認識，發(fā)展思維。（一）“四動”課堂教學模式115PPT課件（4）動口，即研討。（一）“四動”課堂教學模式10PPT課件“四動”是一個逐步展開的連續(xù)的整體，動動相連不可分開。前動是后動的前提，后動又是前動的繼續(xù)。這里“四動”的表述只是為了形象、方便，實際上所有過程、環(huán)節(jié)都離不開動腦。

（一）“四動”課堂教學模式116PPT課件“四動”是一個逐步展開的連續(xù)的整體，動動相連不可分開。

蘭本達是美國哈佛大學研究生院教授，她早年從事教育工作，20世紀40年代創(chuàng)立“探究—研討”教學法，70年代后期開始多次訪問中國，她在中國上的觀摩課—“蝸?！彼w現(xiàn)的教學理念至今仍閃閃發(fā)光，指引著中國小學科學教育改革的方向。

（二）蘭本達的“探究—研討”模式117PPT課件蘭本達是美國哈佛大學研究生院教授，她早年從事教育工作，

放手讓學生獨立自主地觀察，并不是一味地放任自流，而是需要用老師的眼睛和耳朵關注著每個孩子的一舉一動，要敏銳地注意到學生在做什么？想什么？說什么？爭論著什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來；鉆進“牛角尖”時要幫助他們跳出來。（二）蘭本達的“探究—研討”模式118PPT課件放手讓學生獨立自主地觀察，并不是一味地放任自流，而是需蘭本達教授的“蝸牛”一課，讓我們看到“方法”這東西，不能靠別人灌輸，而要靠自己收集事實、整理事實才能“悟”出來。正確的步驟和科學的方法只能從學生們自己的實踐操作中，通過自己的思維活動獲得。（二）蘭本達的“探究—研討”模式119PPT課件蘭本達教授的“蝸?！币徽n，讓我們看到“方法”這東西，不

只有老老實實地按照“實踐出真知”的規(guī)律，讓學生們在“游泳中學會游泳”，“在戰(zhàn)爭中學會戰(zhàn)爭”，在觀察中學會觀察，從而培養(yǎng)良好的觀察能力。（二）蘭本達的“探究—研討”模式120PPT課件只有老老實實地按照“實踐出真知”的規(guī)律，讓學生們在“游泳

在討論中教師的作用是什么呢？第一，通過提出問題使學生的研討方向指向核心問題，如指向統(tǒng)一概念的目標。（二）蘭本達的“探究—研討”模式121PPT課件在討論中教師的作用是什么呢？（二）蘭本達的“探究—研討”模

第二，是處在中立的立場上為學生們服務，鼓勵學生擺事實、講道理、證明自己的發(fā)言是靠得住的。（二）蘭本達的“探究—研討”模式122PPT課件第二，是處在中立的立場上為學生們服務，鼓勵學生擺事實、講

第三，在討論結束后把大家都同意的觀點寫在黑板上。（二）蘭本達的“探究—研討”模式123PPT課件第三，在討論結束后把大家都同意的觀點寫在黑板上。（二）蘭

隨后，教師要準確捕捉學生們討論中顯示出的各種信息，籌備、規(guī)劃下一節(jié)課應該選擇怎樣的材料進一步深化探究。（二）蘭本達的“探究—研討”模式124PPT課件隨后，教師要準確捕捉學生們討論中顯示出的各種信息，籌備基本技能訓練模式大致相當于喬伊斯和威爾在《教學模式》中所稱的“行為系統(tǒng)型”教學模式，這是較傳統(tǒng)的教學模式。（三）基本技能訓練模式125PPT課件基本技能訓練模式大致相當于喬伊斯和威爾在《教學模式》中所稱

這種教學模式在科學教學中僅僅以輔助或補充的形式出現(xiàn)，不能成為主要形式，在更多情況下，它可以是前面兩種模式的一個組成部分。（三）基本技能訓練模式126PPT課件這種教學模式在科學教學中僅僅以輔助或補充的形式出現(xiàn)，不游戲可以看成是特殊的科學模型，能再現(xiàn)事物之間的相互關系。如地—月—日系統(tǒng)的游戲，讓孩子們扮演太陽、地球和月亮的運行。案例—游戲：傳染病的傳播方式見教材（四）游戲與表演模式127PPT課件游戲可以看成是特殊的科學模型，能再現(xiàn)事物之間的相互關系。探究吸引評估（貫穿整個教學過程）應用加工（五）5E教學模式128PPT課件探究評估應用加工（五）5E教學模式23PPT課件“5E教學模式”案例—《磁鐵的性質》1.游戲導入，激發(fā)興趣。（1）教師演示分幣機模型。（2）讓學生提出問題：為什么銅幣直著下來，鋼幣向一側傾斜下來。（3）教師打開分幣機，讓學生看到斜板的背面有塊磁鐵。提問：分幣機利用了磁鐵什么性質呢？2.學生實驗，自主探究。（1）出示實驗方法，提出實驗要求。（2）學生分組實驗，觀察記錄。3.分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。

（1）討論:你是怎樣做的，觀察到什么現(xiàn)象，得出什么結論？（2）交流評價。（3）教師小結。4.運用知識。（1）解釋分幣機的工作原理。（2）自制磁鐵玩具。（吸引）（探究）（加工）（運用）129PPT課件“5E教學模式”案例—《磁鐵的性質》1.游戲導入，激發(fā)興趣。130PPT課件25PPT課件練習1：請你按照“5E”教學模式設計本課的教學環(huán)節(jié)131PPT課件練習1：請你按照“5E”教學模式設計本課的教學環(huán)節(jié)26PPT科學課教學的一般模式（三段式）觀察實驗游戲談話講述事實思考問題觀察實驗游戲談話講述相關事實思考假設觀察實驗游戲談話講述驗證事實思考結論應用132PPT課件科學課教學的一般模式（三段式）觀察事實思考問題觀察相關思考假（5）科學課教學的模式四層次教學模式：準備---探究-----抽象------運用材料準備知識準備心理準備實驗觀察制作交流評價概括解釋舉例制作133PPT課件（5）科學課教學的模式四層次教學模式：材料準備實驗交流解釋2探究式教學模式（1）發(fā)現(xiàn)式模式

提出問題－收集信息－分析信息－得出結論－實踐運用（2）驗證式模式

提出問題－猜想假設－收集信息－分析信息----得出結論－實踐運用134PPT課件探究式教學模式（1）發(fā)現(xiàn)式模式29PPT課件二、課型及課型模式的特點及運用135PPT課件二、課型及課型模式的特點及運用30PPT課件（一）什么是課型？

課型，一是指課的類型，它是按某種分類基準（或方法）對各種課進行分類的基礎上產生的。二是指課的模型，它是在對各種類型的課在教學觀、教學策略、教材、教法等方面的共同特征進行抽象、概括的基礎上形成的模型、模式。136PPT課件（一）什么是課型？課型，一是指課的類型，它是按某（二）小學科學課型的劃分

以學生獲取事實的方法或途徑為基點來分科學觀察課科學實驗課科學閱讀課科學技術課（制作、種植、飼養(yǎng)、設計等）科學討論課137PPT課件（二）小學科學課型的劃分以學生獲取事實的方法或途徑為基點來科學課型（1）科學觀察課怎樣確定觀察課怎樣提高觀察課的效果怎樣利用觀察課的教學模式138PPT課件科學課型（1）科學觀察課怎樣確定觀察課33PPT課件判斷下面哪些活動是觀察？23139PPT課件判斷下面哪些活動是觀察？2334PPT課件（一）什么是觀察

觀察是用人的各種感官，對自然界的事物，在自然存在的條件下，進行有目的、有計劃的感知和描述，從而獲得對自然事物的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力。要點：（1）觀察主體用各種感官；（2）觀察的客體是自然事物和現(xiàn)象；（3）觀察的方法是自然狀態(tài)；（4）觀察過程要進行有目的、有計劃的感知和描述。140PPT課件（一）什么是觀察觀察是用人的各種感官，對自然（二）觀察的內容1.觀察事物的形狀2.觀察事物的顏色3.觀察事物的氣味4.觀察事物的聲音5.觀察動物的習性

6.觀察事物的結構7.觀察事物的功能141PPT課件（二）觀察的內容1.觀察事物的形狀36PPT課件（三）觀察的類型1直接觀察和間接觀察。（感官觀察和儀器觀察）2定性觀察和定量觀察。（定量觀察又分為觀測和測量）3.全面觀察和重點觀察。4短期觀察和長期觀察。5.動態(tài)觀察和靜態(tài)觀察。142PPT課件（三）觀察的類型1直接觀察和間接觀察。37PPT課件（四）觀察的方法（1）順序法（2）比較法（3）推斷法（4）想象法（5）提綱法143PPT課件（四）觀察的方法（1）順序法38PPT課件（三）觀察的方法（1）順序法（2）比較法（3）想象法（4）追蹤法（5）發(fā)現(xiàn)法（6）驗證法144PPT課件（三）觀察的方法（1）順序法39PPT課件順序法

自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時間上有各自的發(fā)展過程。（１）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及遠或由遠及近；由表及里或由里及表；先中間后兩邊或先四周后中間；定點觀察或移點觀察（《尋找身邊的動物和植物》）。（２）時間順序法。即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀察。如指導學生觀察一天中太陽下的物體影子的變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等。（《太陽和影子》）145PPT課件順序法自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上比較法比較觀察法就是用對照比較的方式去觀察兩個或兩個以上的事物，找出事物的共性和個性，以獲得清晰的印象，抓住事物的本質。在科學課教學中，運用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。

例，6年級上《鳥類動物的特征》，利用幻燈片或掛圖指導學生觀察鷹、野鴨、鶴、鸚鵡等的特征，喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過比較，學生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都長有羽毛、有卵繁殖后代的共同特征，從而形成鳥的概念。對比試驗的觀察和分析146PPT課件比較法比較觀察法就是用對照比較的方式去觀察兩個或兩個以上的事6年級上利用比較法觀察的內容1.《小草和大樹》4.《種類繁多的動物》6.《生活中的真菌》12.《電鈴響丁當》17.《太陽系的奧秘》18.《地球繞著太陽轉》147PPT課件6年級上利用比較法觀察的內容1.《小草和大樹》42PPT課件想象法學生在認識自然事物時，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經經歷過的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進行組合加工，形成新形象，這就是學生學習科學課的想象過程。在指導學生觀察時，教師若能適時啟發(fā)學生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學生的想象能力。如《氣體的熱脹冷縮》一課，學生通過“讓癟乒乓球鼓起來”的實際觀察，發(fā)現(xiàn)癟乒乓球在熱水的作用下會鼓起來，教師先啟發(fā)學生思考癟乒乓球為什么在熱水的作用下會鼓起來？是乒乓球殼受熱膨脹的結果嗎？（教師可以在癟乒乓球上扎一個小孔，再做上面的實驗，乒乓球鼓不起來），由此指導學生進一步想象：乒乓球內部的氣體為什么受熱后會使癟乒乓球鼓起來？148PPT課件想象法學生在認識自然事物時，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶149PPT課件44PPT課件推斷法在自科學課教學中指導學生觀察時，不應使學生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導他們學會邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結合起來。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學生觀察能力。如教學《風的形成》，教師可在風箱煙囪口與側面的小孔之間接一根管。在實驗前讓學生思考，當點燃酒精燈后煙會怎樣流動，在實驗中根據觀察到的現(xiàn)象，引導學生推理蠟燭上部的空氣受熱后會上升，下部比較冷的空氣會不斷流過來補充……實驗后讓學生推想暖氣是怎樣讓整個室內變熱的。只有這樣有目的地引導學生在實驗前、實驗中及實驗后進行有根有據、合情合理地推想，才有助于學生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機結合起來。150PPT課件推斷法在自科學課教學中指導學生觀察時，不應使學生局限于通過直提綱法

在學生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導學生進行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力的有效方法。如《風》一課的“風的模擬實驗”觀察，教師可以用小黑板或課件列出觀察提綱：（1）當把點燃的香放在箱左側洞口時，煙的路徑是怎樣的？（２）當點燃箱內的蠟燭，依然把香放在箱左側洞口時，煙的路徑又是怎樣的？學生就能通過觀察思考得出風是在空氣有冷熱差別條件下發(fā)生的結論。151PPT課件提綱法在學生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，

各年級觀察課的特點152PPT課件各年級觀察課的特點47PPT課件教學是學生認識的過程和心理的過程觀察的心理過程

1.注意過程。觀察事物必須專心致志，否則就不會有所發(fā)現(xiàn)。2.記憶過程。觀察中為了進行前后現(xiàn)象對比及分析現(xiàn)象，必須要記住現(xiàn)象。３.想象過程。在觀察過程中，進行由此及彼的聯(lián)想與探索性想象，有助于促進觀察的深入。４思維過程。整個觀察事物的過程，都貫穿著思維活動，如：分析、判斷、概括、推理……，沒有思維活動，就捕捉不到事物的特征，更談不上揭示事物的本質和規(guī)律。5.情感過程。它是觀察的催化劑，對觀察起著推進和阻礙作用。6.意志過程。當觀察遇到困難時，沒有意志力的約束，是很容易被放棄的。觀察是認知的過程實踐---認識---實踐（具體----抽象-----具體）提出問題--猜想與假設----制訂計劃----觀察、實驗、制作----搜集整理信息

-----思考與結論----表達與交流153PPT課件教學是學生認識的過程和心理的過程觀察的心理過程48PPT課觀察課教學的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設情境，吸引注意。該環(huán)節(jié)應充分地引起學生的好奇心和求知欲，驅逐學生專注地觀察?？梢灾苯映鍪緦嵨镆l(fā)好奇，可以從學生自己提出的有爭議的預測導入，可以從科學小故事、小實驗、圖像等導入。2.明確目的，指向鮮明。3.走向開放，自主觀察。4.合作研究，優(yōu)勢互補。5.綜合運用，細致觀察。6.巧用記憶，留下過程。7.表達交流，形成共識。154PPT課件觀察課教學的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設情境，吸引注意。該環(huán)節(jié)應充分地觀察課教學模式：分析---綜合比較---判斷抽象---概括推理---想象提出問題設計方案觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結論實踐運用掌握方法155PPT課件觀察課教學模式：分析---綜合提出問題設計方案觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)分析---綜合模式156PPT課件分析---綜合模式51PPT課件分析---綜合---判斷比較---判斷157PPT課件分析---綜合---判斷比較---判斷52PPT課件分析---綜合案例2：設計該課活動1的教學程序158PPT課件分析---綜合案例2：設計該課活動1的教學程序53PPT課件小學生在觀察過程中的心理特點

小學生在觀察自然現(xiàn)象和自然事物時，主要有以下三個心理特點：（１）隨意性。小學生的意志控制力較差，在觀察過程中如果沒有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入觀而不察，察無目標，察無所知的境地。（２）情緒性。小學生情緒易波動，容易對他們感興趣的事物，或新異的有強烈刺激的現(xiàn)象產生注意，樂在其中，而忘記觀察的任務。（３）籠統(tǒng)性。小學生觀察事物和現(xiàn)象往往滿足于或停留于大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的觀察，而不善于觀察自然事物和自然現(xiàn)象的局部，因而常遺漏或忽視重點的觀察內容。159PPT課件小學生在觀察過程中的心理特點

小學生在觀察自然現(xiàn)象和自然觀察課教學應注意的問題1.觀察目的有明確。2.一次觀察活動只針對一個科學問題。3.所觀察對象的變量要少，一般不超過兩個。4.觀察一定要配合記錄與描述。5.強調觀察記錄的客觀性和準確性。6.觀察教學與思維活動要結合起來。7.注意發(fā)展學生的觀察品質。160PPT課件觀察課教學應注意的問題1.觀察目的有明確。55PPT課件科學課型（2）—－科學實驗課161PPT課件科學課型（2）—－科學實驗課56PPT課件判斷下面哪些活動是實驗？23162PPT課件判斷下面哪些活動是實驗？2357PPT課件實驗與觀察、技術的區(qū)別（1）實驗的目的是解決事物是什么和為什么的問題,突出思維的發(fā)展過程。技術實踐的目的是解決怎樣做的問題，突出操作的過程（2）實驗是將事物置于控制的或特定的條件下加以觀測。技術實踐是按照一定的規(guī)則、程序和技巧進行的操作活動。實驗與技術實踐的區(qū)別實驗與觀察的區(qū)別（1）觀察不能改變對象的存在狀態(tài)，實驗可以控制改變對象的存在狀況（如“純化”、“重組”、“模擬”）。（2）觀察不能充分地證明事物的客觀的必然性，實驗則能證明客觀的必然性。163PPT課件實驗與觀察、技術的區(qū)別（1）實驗的目的是解決事物是什么和為什科學實驗課的教學模式提出問題設計方案實驗觀察分析現(xiàn)象歸納結論實踐運用創(chuàng)設情境提供表像形成問題提供知識提供思路提供案例提供材料提供方法及時指導分析現(xiàn)象聯(lián)系條件運用知識分析比較歸納概括抽象綜合提供事實聯(lián)系對照演義解釋掌握方法猜想假設策略164PPT課件科學實驗課的教學模式提出問題設計方案實驗觀察分析現(xiàn)象歸納結論案例4：設計該課活動2的教學程序165PPT課件案例4：設計該課活動2的教學程序60PPT課件案例5：設計該課活動2的教學程序166PPT課件案例5：設計該課活動2的教學程序61PPT課件案例6：設計該課活動3的教序167PPT課件案例6：設計該課活動3的教序62PPT課件你可能遇到的問題學生設計不出空氣占據空間的實驗怎樣辦？教學案例168PPT課件你可能遇到的問題教學案例63PPT課件四年級科學31頁“小水珠從哪里來”做“凝結小水珠”實驗是否再加一個冷水杯子和冷玻璃片，3個杯子比較比2個杯子比較更能說明問題呢？請老師盡快指點

模式案例7：設計該課活動3的教序169PPT課件四年級科學31頁“小水珠從哪里來”做“凝結小水珠”實驗是否四、實驗觀察

出示實驗提示。

師：好了大家開始實驗吧。

師：好了，剛才大家做實驗的時候真的很興奮，那你們的實驗成功了么？你們看到了什么？

師：看來大家都成功的模擬了雨的形成的過程，說明我們一開始的猜想是正確的。

五、分析與推想

在剛才的實驗中我們分別用了酒精燈，水，和冰，那在自然界中，這三種實驗材料分別代表的是什么呢？

師：同學們真的很棒，在我們知道雨是從哪里來的之后，我們一起來看一段動畫吧。

（播放動畫）

六、拓展延伸

師：通過這節(jié)課的學習大家知道了雨是如何形成的，還知道了雨對人類的生活有著很大的作用，所以為了更好的利用雨我們還發(fā)明了人工降雨，那什么是人工降雨呢，我們一起來看一看。

（播放動畫）

師：看來科學技術的應用對人類的生活起了很大的作用，那你們想知道雪是怎么形成的么？那就課下去繼續(xù)探索吧。

雨的形成長征街小學馬寧一、情境導入、提出問題師：請同學們閉上眼睛，跟老師一起來聽一種來自大自然的聲音。（放雷雨聲）師：這是什么聲音？師：你們喜歡雨么？為什么？師：既然大家都挺喜歡雨的，那你們能說說雨是什么樣子的么？總結：雨是從空中掉落下來的斷斷續(xù)續(xù)地小水滴。二、猜想與假設師：那就奇怪了，老師沒事時也看過天空，也沒發(fā)現(xiàn)水呢，難道天上有個大水庫？師：你們覺得雨是怎么形成的呢？師：你們同意他的說法么？（出示幻燈片猜想）三、設計實驗師：那你們認為如果做這個實驗的話，需要哪幾個條件？小組討論師：哪個小組來說說你們覺得需要什么？師：上節(jié)課我們做凝結實驗的時候也用到了水蒸氣和冷那個實驗和今天的實驗有什么相同和不同呢？

（和下面的過程放在一起么？）你們打算怎么改進凝結實驗來完成雨的形成的實驗呢？（小組討論）

師：小組匯報交流。

170PPT課件四、實驗觀察

出示實驗提示。

師：好了大家開始實驗吧。

師：作業(yè)1：設計本課某課時教案提出問題171PPT課件作業(yè)1：設計本課某課時教案提出問題66PPT課件圖片分析172PPT課件圖片分析67PPT課件圖片分析教案1您可能遇到的問題1.為什么固體的熱脹冷縮實驗要設計兩個實驗內容。2.液體、氣體熱脹冷縮選擇容器是越大越好，還是越小越好呢？3.怎樣指導學生設計氣體熱脹冷縮的實驗。4.三個實驗是什么關系？173PPT課件圖片分析教案1您可能遇到的問題68PPT課件從思維角度看本課的設計思路固體1熱脹冷縮固體2熱脹冷縮固體3熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性質歸納液體1熱脹冷縮液體2熱脹冷縮液體3熱脹冷縮氣體1熱脹冷縮氣體2熱脹冷縮氣體3熱脹冷縮歸納液體具有熱脹冷縮的性質歸納氣體具有熱脹冷縮的性質歸納物體具有熱脹冷縮的性質演繹解釋生活中的現(xiàn)象174PPT課件從思維角度看本課的設計思路固體1熱脹冷縮固體具有熱脹冷縮的性小學科學課型（3）－科學技術課175PPT課件小學科學課型（3）－科學技術課70PPT課件什么是科學技術課科學的核心是探究，技術的核心是設計?？茖W技術課是一個需要有一定的科學概念引領下的技術設計、技術制作，并在教學活動中進一步發(fā)展科學概念為目標的教學活動。176PPT課件什么是科學技術課科學的核心是探究，技術的核心是設計。71PP科學課中的技術內容177PPT課件科學課中的技術內容72PPT課件作品制作、種植養(yǎng)殖的內容分類以科學探究為主的課（1）探究過程中的技術內容（2）探究之前的技術內容（3）探究之后的技術內容以技術為主的課準備層探究中的某環(huán)節(jié)運用層178PPT課件作品制作、種植養(yǎng)殖的內容分類以科學探究為主的課準備層探究中的科學技術課教學模式分步練習指導練習自主練習分析模型觀察現(xiàn)象解釋現(xiàn)象自主活動分組活動全班活動明確任務掌握方法種植飼養(yǎng)制作觀察解釋技術設計形成知識探究發(fā)現(xiàn)掌握知識提出問題179PPT課件科學技術課教學模式分步練習分析模型自主活動明確任務掌握方法案例8：設計該課活動3的教學程序180PPT課件案例8：設計該課活動3的教學程序75PPT課件案例9：設計該課活動2的教學程序181PPT課件案例9：設計該課活動2的教學程序76PPT課件182PPT課件77PPT課件183PPT課件78PPT課件1