《鄉下人家》說課稿說教材《鄉下人家》是人教部編版小學語文四年級下冊的第一單元的第二課，這篇課文語言質樸，意境優美，用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。說教學目標1.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等15個字。能正確讀寫“屋檐、構成”等詞語。2.能正確流利地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，概括內容。能和同學交流文中自己感興趣的景致。3.知道什么樣的句子是“生動形象”的，能找出這樣的句子摘錄積累。4.感受鄉下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛和贊美。5.能寫一寫自己眼里的鄉村景致，表達自己的感受。說教學重難點教學重點:引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。教學難點:從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美說教法學法1、教學方法的選擇要符合學生的年齡特點及認知規律，因此我選擇了導讀法、圖示法、情景教學法等來組織教學，指導學生充分體會鄉下人家自然、質樸的美，從而激發他們對鄉村生活的熱愛。2、說學法終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多的掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。因此，在本課的教學中我力求學生掌握以下方法:自讀感悟法、對比法、讀說結合法、讀寫結合法。說教學過程:語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現務實態度，扎實教風，學生在不同階段學有所得，從而使課程目標落到實處。所為“活”，指教學要目中有“人”，要以學定教，順學而導，從而使教學充滿生命的活力。創設情境，順勢導學。學習寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發學生的學習興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉村生活畫面，使學生再次感受到鄉下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。默讀課文，整體把握。本課分為兩課時，經過第一課時的學習，學生對本文的內容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉村美景?”這一問題提出閱讀期待，引導學生潛入文本，默讀課文。品讀課文，感悟美景。■引導學生抓住關鍵詞欣賞畫面幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。出示句子，讓學生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么?學生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。■引導學生運用對比法進行體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。■引導學生將鄉下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學生的腦海里。通過“讀文想象畫面--凝練概括畫面--動情欣賞畫面”，充分感受到鄉下風景的獨特、迷人。課堂小練筆，學法遷移:為了進一步學習作者描寫景物的方法，培養學生的寫作能力，我設計了一個小練筆:請試著運用本文中學到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉的一處美景，表達自己的喜愛之情。說板書設計:瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖鄉下人家

雨后春筍圖（獨特

迷人）

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖板書是教師備課中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系，我設計的板書簡潔明了，能讓學生一目了然地感受到課文寫作順序和修辭方法，突出本課的語文知識。教學反思1、朗讀的層次性體現得還不夠，評價的語言還不夠豐富，致使學生朗讀的進步不大。2、讀課文用一個詞來概括畫面的做法很不錯，但學生回答時畫面過細，有些只不過是主要畫面的小細節而已。如：“向晚徐風、天邊紅霞、露天晚飯”其實只有一個主畫面——“露天