如何讓核心素養教學下的英語課堂更出彩核心素養，是指學生表現在學習和創新中的綜合能力,它是人才必備的內在需求。英語學科核心素養的內涵可以概括為三個方面：語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力和情感態度兩個關鍵。依據這種分類，課堂教學可以從情境、問題和交際三個切入點展開，以“融合”為主線，貫穿學習能力和情感態度的培養與發展，最終促成英語學科核心素養的養成。眾所周知，課堂教學是學習的主陣地。課程改革的核心環節是課程實施，而課堂是教師專業發展、學生綜合素養的平臺，尤其在我們英語教學質量還不盡人意的農村初級中學，課堂教學顯得更為重要.當“核心素養”成為學校新的育人目標，作為教書育人的主陣地，課堂如何承載這一目標呢，我覺得應該從以下幾方面入手：一、課堂教學要有人的身影我們的課堂教學不能僅僅為了教書而教書，而要有人的身影。我們要營造氛圍，讓踴躍成為學生的學習習慣，才能打造出彩的課堂。我認為，要打造“出彩”的英語課堂，就要充分發揮學生的主體作用?；顫姷膶W生,非常樂意在教學活動中表達自己的看法，他們有著童言無忌的“直腸子”，愛說也敢說;他們有著展現自我的熱情，愛演也敢演。表演是人與生俱來的愿望，每個人都愿意在合適的場合以最佳的姿態展示自己。然而，隨著年級的增長，他們的這份“童真”反而被我們一板一眼的教學給束縛了，特別是到了高年級以后，很多學生已經遺失了這份“美好的踴躍，因此，在日常的英語教學中，我們應有意識地呵護學生們的這份“童真”，通過生活情境、動畫視頻、歌謠等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和力的活動氛圍，讓學生們情不自禁地加入到我們的英語實踐中，把學生們這種不由自主的“踴躍”發展為他們良好的學習習慣。在教學譯林版英語7AStarterlesson4Whose...isit?》這個版塊時，為了營造輕松愉快的學習氛圍，我在口語訓練前插入了一個“Guessing”小游戲。在這個游戲中，我向學生們呈現了課前制作的百寶箱（紙箱子，內放一些學生平時常穿的衣服），選派小組代表摸出其中一件衣物，和同伴展開“whose…”的對話練習，并猜出這件衣物的小主人。通過這樣的游戲方式，有效地點燃了班級的活動氛圍,為接下去的口語訓練做了熱身鋪墊，使得學生從被動的聽一下子轉向主動、踴躍的參與。我通過這樣有趣又有效的活動來釋放學生們“愛表現”的天性，讓他們在踴躍展示的過程中，收獲英語學習的樂趣，體驗英語實踐的成就感，把教學的“主場”交還學生，促進他們語言的個性化發展與學習能力的自我成長。二、課堂教學要有設計感教學長期以來，一直深陷高耗低效的泥潭，教師拼命在講，學生也忘我在練,但課堂教學效益始終得不到有效提升。為此，我覺得英語教學要有設計感。枯燥的一成不變的教學模式已無法適應新的教學形勢。我們要還給學生足夠的時間，讓他們在豐富活動中展示自己，在合作學習中進一步落實其主體地位，最終提升教學的整體效益?；顒邮俏覀兤吣昙売⒄Z課堂教學的“主心骨”。在實際教學過程中，我們要潛心鉆研教材，努力為學生們創設更多豐富多彩、新穎有趣的英語實踐活動,并有意識地為他們搭建展示的平臺，提高他們活動的積極性與目的性，為我們的教學注入全新的活力。教學7BUnit2這單元時，為了鞏固學生們對“begoingto”這個語法知識的鞏固,豐富學生們的口語輸出，提高學生們的口語交際能力，我以臨近的五一節“MayDay"為契機，創設了一個"Wearegoingtohaveaparty”的探究任務。在這個活動中，我創設了班級宴會的情境，鼓勵學生們以小組為單位，為我們班級的五一宴會出謀劃策。各個小組需為宴會設計1?2個活動，如游戲、時裝表演、魔術、合唱、小品等，小組成員不僅要設計活動，還要準備道具，在我們下節活動課中,將這些活動展示出來，比一比哪個小組獲得的掌聲最熱烈，收到的“鮮花”最多。三、課堂教學構筑讓學生有存在感的學習氛圍與情境在我們日常的英語教學中經常發現課堂越來越沉悶，學生越來越不愿意開口說英語。上課能主動舉手發言的學生寥寥無幾，回答問題時幾乎都在等老師“點將”。即使有些學生對答案胸有成竹也不愿意主動起來發言。盡管教師運用了各種策略來調動學生的積極性，鼓勵，獎勵，甚至責罵，但也無濟于事，收效甚微。初中《英語課程標準》也明確地將培養學生的綜合語言英語能力作為教學的核心目標?？谡Z作為語用的核心成員，自然應當是課堂教學的主角。步入青春期的初中生比小學生多了顧忌心理，在表達上畏手畏腳。即便是基礎較為扎實的學生，也存在陷入“失聲”瓶頸的現象。我們知道，語言能力是英語學科核心素養中的核那么,作為我們教師應該如何把學生從束縛中解放出來，激發他們的個性潛能呢?這就需要我們的課堂教學構筑讓學生有存在感的學習氛圍與情境。在教學9AUrdt3Teenageproblems時,談到青少年存在的問題時，我鼓勵學生大膽地講目前這個階段所面臨的困惑。我想英語課堂不僅訓練學生的語言能力，而且培養培養學生的思維品質，形成正確的價值觀念。由于許多青少年問題給學生造成了很大壓力，我們教師可以引導學生思考應該怎樣減壓，學生可能會想到去跑步、踢球、聽音樂等方式放松自己；然后再進一步討論，如果不能及時減壓,壓力過大可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就培養學生的批判性思維能力。這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正核心素養的培養。這樣就把語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標三個目標融合成了一個教學任務，學生自然而然就能形成國際通用的行為規范，培養了學生的文化品格。核心素養體系下的課堂教學，它對于激發學生的學習熱情，發揮學生的語用能力,培養學生的綜合素養都有著重要的作用。在實際英語教學中，我們要關注學生在活動中的反應與表現，有針對性地給出指導與評價，幫助他們樹立信心，贏得喝彩，讓我們的課堂“出彩”，學生也“出彩”。正如《英語課程標準》強調:英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求我們教師在課堂上，要通過創設情境，鼓勵表達，引導學生反思等手段，突出培養學生的溝通與合作?！昂诵乃仞B”培養其實就是教學改革與創新的過程，是一個教師與學生角色、地位的轉化過程。精彩課堂，不是教師口吐蓮花，而是學生的深刻領悟、智慧表達。Teachingaims:TargetlanguageHelpSspracticespokenEnglish.HelpSsexpresstheiropinionsboldlyandimaginatively.Teachingimportant&difficultpointsHelpSsexpresstheiropinionsboldlyandimaginatively.TeachingmethodsDiscussion.TeachingaidsAcomputerandaprojector.TeachingproceduresStep1:Lead-inToday,ourtopicsarenotonlyinterestingandattractive,butalittlemysteriousaswell.Theyarebeyondourknowledge.Maybeweonlyhearofthem.Eventheadvancedscienceandtechnologyoftodaycan*toffersatisfactoryanswerstothem.Step2:PicturetalkingUFOS,Yetis,CropcirclesandStonehengeT:Dothesetopicshavesth.incommon?Ifso,whatisit?(Unexplained,nosatisfactoryanswers,mysterious,noevidence????.)Howdoyoufeelaboutthem?Areyouabitcurious?Nowletsdiscussthepicturesonpageone.Askstudentstodiscussallthepicturesinpairsorgroupsandthenreporttheresultoftheirdiscussiontotheteacher.Step3:DescriptionofthepicturesPictureone:UFOSWhatdothelettersUFOstandfor?ItstandsforunidentifiedFlyingObject,thatis,anobject,apparentlymovinginthesky,whichwecannotidentify.Doyoubelieveinit?Ineverbelieveinspacecraftcarryingvisitorsfromouterspace.Picturetwo:YetisWherearetheHimalayas?ItisinthesouthofAsia.Whafstheweatherlikethere?cold.WhatistheYeti,andwhatisitlike?It*sreportedtobehalf-manandhalf-beast.It*ssupposedtoliveinthehighestmountainintheworld-MountQomolangma.Picturethree:CropcirclesIt'ssaidthattheearliestcropcirclesappearedinEnglandin1647.Cropcirclesarereportedtoappearmostlyinspringandsummer.Peoplearecuriousaboutthephenomenon.Whataboutyou?Doyoureallybelieveifsanaturalphenomenon?Doyoubelieveintheexistenceofaliens?Doyouthinkthecropcirclesaremadebyaliens?Picturefour:StonehengeWhobuiltStonehengeinEnglandandforwhatreason?Nooneknowstheanswer!HaveyoueverheardorreadabouttheStonehenge?AreyouinterestedinStonehenge?Wouldyoubeinterestedindiscoveringmoreaboutthem?Step4:DiscussionAskstudentstodiscussthequestionOnP1inpairsoragroupoffour.Thenaskeachgroupleadertoreporttheresultoftheirdiscussion.Step5:HomeworkAskstudentstopreviewreadingpartonpage2—3andfinishdoingpartAandBonpage90—91.TeachingPost-description:Periods2-5ReadingBoymissing,policepuzzledTeachingAims:CheckingandenhancingSs'sreadingabilities.HelpSsgainanoverallunderstandingofthearticle.HelpSslearntoreadindifferentwaysaccordingtothetypesofthearticlethey'rereading.TeachingImportantPoints:Helpthestudentstounderstandthepassagebetter.Learnandmastersomeimportantwordsandphrasesinthisperiod.TeachingDifficultPoint:Howtohelpthestudentsimprovetheirreadingabilityandunderstandthepassagebetter.Howtomastertheimportantlanguagepointsinthispassage.TeachingMethods:Fastreadingtogetthegeneralideaofthetext.Carefulreadingtounderstandthepassagebetter.Discussiontohelpthestudentsunderstandwhatthey'velearnedbetter.Explanationtohelpthestudentsmastersomelanguagepoints.TeachingAids:Ataperecorder.Amultimedia.TeachingProcedures:Step1:Lead-inTeacherstarsthelessonbyraisingthefollowingquestions:Whatcanyouguessfromthetitle?Canyoucompletethetitle?Areyoucuriousaboutwhythewriterusesanincompletesentenceasthetile?Doyouknowitisafeatureofanewstitle?Whataresomeofotherfeaturesofanewstitle?Step2:FastreadingAskSstoreadthestoryquicklyandfinishdoingPartA.AskSstodescribethepicturesbeforereadingSuggestedanswers:Thearticleisaboutamissingboy.LastFriday.DetectiveSamPeterson.Step3:ReadingstrategyBeforeSsdothecarefulreading,theyareaskedtogothroughthereadingstrategyonpage3.Payattentiontosomephrasesaboutleadtaketheleadindoingsth.be/have/gaintheleadintherace在賽跑中領先take/losethelead帶頭/落后leadstorylead-led-led-leadingleadahappylifeleadtoThismisprintledtogreatconfusion.Step4:CarefulreadingAskSstoreadorlistentothetapeandfinishdoingPartCTellSsthatthefirstparagraphgivesthemainideaandthemostimportantfacts.Askstudentsreaditandanswerthefollowingquestions:WhichcitydoesJustinFosterlivein?WhatdidJustindowithfriendslastFriday?WhattimedidJustingetbackhomethatnight?WhatdoesKellythinkhappenedtoherbrother?WhatcolourarethealiensaccordingtoKelly?WhathappenedtoMrs.MavisWood?Whatdothepolicethinkabouttheincident?AskSstofinishPartC1andC2.Suggestedanswers:Step5:languagepointson3stepupsearchgomissingdisappear—disappearanceappear--appearanceduetosee,hear,notice,watch,keep,find,get,have,feel,lookat,listento,catch,send+n.+復合賓語Standinginsidewere(表語提前用全部倒裝)befrightenedassumeconstruction.s