信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融入其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。既然信息技術(shù)如此重要，那么怎樣將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？文章就圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中語(yǔ)文師生角色

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”教育部長(zhǎng)陳至立指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”既然信息技術(shù)如此重要，那么什么是信息技術(shù)？什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合呢？

所謂信息技術(shù)，就是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行搜集、加工、整理和應(yīng)用的技術(shù)。所謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式，就是把各種技術(shù)手段完美融合在課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。現(xiàn)代信息論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是獲取信息的過(guò)程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是唯一的信息源，以教師為中心的單一輻射模式，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于全方位地獲得信息，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師要努力探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么怎樣將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？下面我就此談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)技能是信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合的前提

信息技術(shù)強(qiáng)大的承載功能，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；信息技術(shù)呈現(xiàn)形式的活潑新穎，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；信息媒體強(qiáng)大的交互功能，可以使學(xué)生完成知識(shí)的自我建構(gòu)；信息技術(shù)無(wú)可比擬的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生自我調(diào)控、自主發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的變革提供了前所未有的可能性，同時(shí)對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。教學(xué)改革的關(guān)鍵在于一線教師。因此，要將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程有機(jī)整合，首先語(yǔ)文教師要端正教育思想，明確教育方向，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、創(chuàng)建教育理論、主體學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)習(xí)微機(jī)操作，網(wǎng)上信息瀏覽、下載，教育軟件的運(yùn)用，課件的制作。只有教師真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與初中語(yǔ)文整合會(huì)帶來(lái)語(yǔ)文教育的騰飛，并有熟練操作微機(jī)的能力，才能讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上飛翔的翅膀。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短、克服弊端是信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合的保證

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)其好處顯而易見(jiàn)，但任何事物都是一分為二的，有利就有弊，因此要從實(shí)際出發(fā)，正確看待利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意課程整合過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

（一）重新定位師生角色，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與組織作用。

在信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合的過(guò)程中，教師要改變“知識(shí)的傳授者”這一定位，應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過(guò)“主動(dòng)參與、自主探索、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念。

（二）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)。

現(xiàn)代媒體有無(wú)可替代的重要性，但絕不是媒體使用越新越好，越復(fù)雜越好，越多越好。事實(shí)上，任何事物總要有個(gè)度，媒體的選擇和使用也是如此，要做到“恰到好處”。在教學(xué)過(guò)程中利用媒體，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論導(dǎo)入新課時(shí)的動(dòng)畫(huà)展示，還是課中的音樂(lè)設(shè)置、拓展延伸，都遵循充足性原理：圍繞學(xué)情而設(shè)，充分而且必要。課件不能做得太花哨，不能什么內(nèi)容都做成課件。課件不能代替板書(shū)，在使用課件時(shí)，簡(jiǎn)潔美觀的板書(shū)仍是必要的。

（三）制作符合教學(xué)需要的課件。

備課要充分，應(yīng)在上課前做好準(zhǔn)備，將與該課有關(guān)的資料進(jìn)行整理或者做成課件，甚至網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站。做課件之前最好對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分了解，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱鬟m合自己要求的課件、制作符合學(xué)生發(fā)展水平的課件。注重知識(shí)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、直觀性、思想性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識(shí)的遷移。

（四）充分利用網(wǎng)上資料，但要有自己的特色。

互聯(lián)網(wǎng)給語(yǔ)文教學(xué)提供了方便，圖片、文字、聲音、課件、教案、作業(yè)等資源應(yīng)有盡有；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源也為語(yǔ)文教師提供了大量資源。語(yǔ)文教師要會(huì)用網(wǎng)上資源，合理運(yùn)用網(wǎng)上資源，要有組裝、修改課件的能力，花少量的工夫?qū)e人的教案進(jìn)行二次備課，對(duì)別人的課件進(jìn)行二次改裝，使之成為適合學(xué)生的具有自己特色的教案和課件。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)千萬(wàn)別忘記了語(yǔ)文的根本。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式等是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但語(yǔ)文課具有工具性與人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不能丟失語(yǔ)文課的特性，要與傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，注意對(duì)語(yǔ)言的理解與揣摩，注意訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象力；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的同時(shí)，不能拋棄朗讀、感悟等語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不能忽視了字詞句的教學(xué)，不能忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。

總之，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生