導(dǎo)入導(dǎo)入1導(dǎo)入導(dǎo)入2青花

青花3bìnfǎngqièxītàwǎngkuī鬢訪鍥嬉沓惘窺生字學(xué)習(xí)bìnfǎngqièxītàwǎngkuī鬢訪鍥嬉沓惘窺生字4瑕疵迷惘窺破嬉戲茅塞頓開鄭重其事兩鬢斑白鍥而不舍如饑似渴詞語積累瑕疵迷惘窺破詞語積累5課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？這篇課文記敘了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神。初讀課文課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？6第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。初讀課文課文可以分為幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘71、設(shè)置懸念，引起閱讀興趣。

2、貫穿文章的始末，成為文章線索。默讀課文1——2自然段，想想“祖?zhèn)髅胤健痹谖闹杏惺裁醋饔茫烤x課文1、設(shè)置懸念，引起閱讀興趣。

2、貫穿文章的始末，成為文章8動作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。外貌：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。父親一臉肅穆。語言：半晌，父親才說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了，也就得到我的配方了。”找找第3自然段中描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句。精讀課文表現(xiàn)了父親對兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。動作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。外貌：9第5自然段使用了什么修辭手法？它們有什么作用？

這兩個設(shè)問句，起到承上啟下的作用。既承接了上段“我必須先修補好這殘缺的青花”，又啟示了下面的“我開始了苦苦尋覓”。精讀課文第5自然段使用了什么修辭手法？它們有什么作用？10

“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降模扛攀鲞@一過程，并找出父親的神態(tài)變化。過程：尋找——復(fù)制——創(chuàng)造父親的神態(tài)變化：不滿意——冷眼——笑容精讀課文“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降模扛攀鲞@一過11我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花。看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。我小心地粘合尋到的瓷片，修復(fù)青花。

然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。尋找：修復(fù)尋找（修復(fù)）不滿意精讀課文我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中12我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，使它沒有絲毫瑕疵。

復(fù)制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。復(fù)制冷眼復(fù)制精讀課文我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，使它沒有絲毫13于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片,完全吻合。

那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。

創(chuàng)作露出笑容創(chuàng)作精讀課文于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是14思考：這一路尋找，一路艱辛，是什么引領(lǐng)著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開？問題探究思考：這一路尋找，一路艱辛，是什么引領(lǐng)著“我”苦苦尋15

1、父親用無聲的語言引領(lǐng)“我”不斷深入地思考與實踐。①在夢中，……我還看到了父親嚴(yán)厲的臉，我知道，那眼神里滿是企盼，可是，父親，你要說什么呢？②“然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。”③“復(fù)制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的冷眼。”問題探究

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2、我懷著找尋完美青花的夢想，帶著得到祖?zhèn)髋浞降目释瑘?zhí)著努力，堅持不懈。①“我苦苦尋覓”“我如饑似渴地翻閱”“鍥而不舍地翻尋”“小心地粘合修復(fù)青花”。②“我陷入痛苦的沉思”“決心復(fù)制”“讓祖輩的青花不再有任何的遺憾”。③“我夢想青花，滿眼迷惘”“我靈光一閃，我的青花應(yīng)該來自我自己這里”“我自己配料，自己制作那片理想中的青花”。問題探究

17查找資料，了解青花的制作工藝。課后作業(yè)查找資料，了解青花的制作工藝。課后作業(yè)18導(dǎo)入導(dǎo)入19導(dǎo)入導(dǎo)入20青花

青花21bìnfǎngqièxītàwǎngkuī鬢訪鍥嬉沓惘窺生字學(xué)習(xí)bìnfǎngqièxītàwǎngkuī鬢訪鍥嬉沓惘窺生字22瑕疵迷惘窺破嬉戲茅塞頓開鄭重其事兩鬢斑白鍥而不舍如饑似渴詞語積累瑕疵迷惘窺破詞語積累23課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？這篇課文記敘了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神。初讀課文課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？24第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。初讀課文課文可以分為幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘251、設(shè)置懸念，引起閱讀興趣。

2、貫穿文章的始末，成為文章線索。默讀課文1——2自然段，想想“祖?zhèn)髅胤健痹谖闹杏惺裁醋饔茫烤x課文1、設(shè)置懸念，引起閱讀興趣。

2、貫穿文章的始末，成為文章26動作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。外貌：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。父親一臉肅穆。語言：半晌，父親才說：“你應(yīng)該去尋找那片殘缺的青花，找到了，也就得到我的配方了。”找找第3自然段中描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句。精讀課文表現(xiàn)了父親對兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。動作：父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。外貌：27第5自然段使用了什么修辭手法？它們有什么作用？

這兩個設(shè)問句，起到承上啟下的作用。既承接了上段“我必須先修補好這殘缺的青花”，又啟示了下面的“我開始了苦苦尋覓”。精讀課文第5自然段使用了什么修辭手法？它們有什么作用？28

“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降模扛攀鲞@一過程，并找出父親的神態(tài)變化。過程：尋找——復(fù)制——創(chuàng)造父親的神態(tài)變化：不滿意——冷眼——笑容精讀課文“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降模扛攀鲞@一過29我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中探訪到那片青花。看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。我小心地粘合尋到的瓷片，修復(fù)青花。

然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。尋找：修復(fù)尋找（修復(fù)）不滿意精讀課文我如饑似渴地翻閱關(guān)于青花的書籍，渴望能在藝術(shù)的海洋中30我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，使它沒有絲毫瑕疵。

復(fù)制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。復(fù)制冷眼復(fù)制精讀課文我決心復(fù)制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，使它沒有絲毫31于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片,完全吻合。

那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。

創(chuàng)作露出笑容創(chuàng)作精讀課文于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是32思考：這一路尋找，一路艱辛，是什么引領(lǐng)著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開？問題探究思考：這一路尋找，一路艱辛，是什么引領(lǐng)著“我”苦苦尋33

1、父親用無聲的語言引領(lǐng)“我”不斷深入地思考與實踐。①在夢中，……我還看到了父親嚴(yán)厲的臉，我知道，那眼神里滿是企盼，可是，父親，你要說什么呢？②“然而，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意。”③“復(fù)制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的冷眼。”問題探究

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