CCIT內部質量保證體系診斷與改進實施情況匯報診改12022/11/22CCIT內部質量保證體系診斷與改進診改12022/11/21目錄CONTENTS實施基礎指導思想診改目標基本原則01020304建設內容診改實施實施情況保障措施0506070822022/11/22目錄CONTENTS實施基礎指導思想診改目標基本原則0102建設基礎方案依據主要問題質保現狀CCIT第一部分0132022/11/22建設基礎方案依據主要問題質保現狀CCIT第一部分013202方案制定依據《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診改制度的通知》（教職成廳[2015]2號）《教育部職成司關于印發〈高等職業院校內部質量保證體系診改指導方案（試行）〉啟動相關工作的通知》（教職成司函[2015]168號）江蘇省內部質量保證體系診改實施方案COMPANYPROFILE依據42022/11/22方案制定依據《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診改制度的1.實施基礎1學校高度重視人才培養質量，08年成立了質量評價與監控部，全面負責學校內部質量保證體系建與實施。2制定了《教學質量監控體系實施細則》、《教學督導工作條例》、《學生教學信息員工作手冊》等制度。3充實和完善了各項質量評價標準，為保證人才培養質量提供了保障。質量保障現狀現狀52022/11/221.實施基礎123質量保障現狀現狀52022/11/211.實施基礎人才培養工作狀態數據采集與管理三級教學質量監控體系過程監控與整改機制形成三級教學質量監控體系；制定檢查、測評、考核、跟蹤調查等制度；實施監控與整改機制；形成課堂教學質量監控與評價體系。建立平臺管理隊伍；制定相關制度；形成數據分析、反饋、整改機制。優化教學部門年度績效考核機制專業預警與動態調整實施專業預警與動態調整機制、大學生綜合素質訓練體系；專業導師制、中層干部聽課、掛靠教研室、掛靠班級制度。實施、優化教學部門年度績效考核機制；加強督導、監控與考核；實施了對職能部門、中層干部及教師個人績效考核。智慧校園建設數據積累智慧校園上線一批應用系統，形成智慧校園建設省級地方標準《高校“智慧校園”建設共性技術規范》；與第三方評價機構合作，從12年開展實施畢業生跟蹤調查，積累一批數據。62022/11/221.實施基礎人才培養工作狀態三級教學質量監控體系形成三級教學學院各主要層面制定了發展規劃，確定了目標，但具體質量目標尚未明確，尚未形成質量目標鏈、標準鏈。開展了質量監控和第三方評估，反映出來的質量問題和各類質量評估報告尚未得到足夠重視和及時改進。一大批業務應用模塊上線使用，在學校發展中起到了重要作用，但由于缺乏系統規劃，各系統相對獨立、關聯性差、數據共享度不夠，存在信息孤島。一般專業、課程及相當部分教師和學生沒有確立年度質量目標和發展目標，專業帶頭人、課程負責人在專業建設、課程建設中主動意識不強，自我質量保證作用沒有充分發揮。結合大學章程的實施，學校制定了一批規章制度，但與五縱五橫質量保證體系的要求有一定差距。目標標準有待完善問題改進尚未到位監控評價手段落后質量主體意識欠缺制度建設存在差距主要問題1.實施基礎72022/11/22學院各主要層面制定了發展規劃，確定了目標，但具體質量目標尚未指導思想CCIT第二部分02基本原則診改目標82022/11/22指導思想CCIT第二部分02基本原則診改目標82022/112.指導思想以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《高等職業教育創新發展行動計劃（2015－2018年）》和《江蘇省中長期育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》等文件精神為指導，以建立質量目標體系、完善質量標準和質量制度、提高學生及利益相關方對人才培養工作的滿意度為宗旨，堅持“問題導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，依托智慧校園和大數據技術，開展多層面、多維度的診斷與改進工作，建立常態化的內部質量保證體系和可持續的診改工作機制，切實履行人才培養工作質量保證的主體責任，不斷提高學院人才培養質量保證水平。92022/11/222.指導思想以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《高診改工作涉及學校工作方方面面，必須堅持六個結合：診改工作與日常工作，診改工作與人才培養工作，診改工作與質量評價與監控，診改工作與目標管理和績效考核，自我診斷與專家診斷，全面自診與抽樣復核相結合。整體性原則診改工作既要發揮各層面主體內生動力和質量主體意識，同時充分發揮學院層面的監督控制和評價作用。“雙引擎”原則質量目標和標準必須符合各層面實際情況，在設計各層面質量目標時必須做到準確、可測、可達，系統設計學校、專業、課程、教師、學生等各層面規劃、目標、標準和制度。可控性原則診改專業、課程、教師和學生四個重點都在二級學院，因此診改工作核心在二級學院，要充分發揮二級學院質量主體意識和診改工作的主動性，依托業務應用系統和以大數據為基礎的診改平臺進行有效診改，結合人才培養狀態數據、第三方人才培養質量評價及相關信息分析為基礎，實事求是開展診改。重心下移原則依據二級管理實際情況，把診改工作與對教學部門目標管理和績效考核結合起來，把質量主體意識延伸到人才培養工作的全過程、全方位和全體師生員工，激勵各層面質量保證診改創新熱情，通過持續目標設定和績效考核，從而形成常態的診改機制。持續性原則3.基本原則102022/11/22診改工作涉及學校工作方方面面，必須堅持六個結合：診改工作與日

通過內部質量保證體系診改工作，健全完善組織架構，科學制定質量目標和標準，堅持診改工作與常規工作、績效考核、信息化建設相結合，在學校、專業、課程、教師、學生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質量保證體系，形成常態化的自我約束、自我評價、自我改進和自我發展的診改機制，建成現代信息技術平臺全面支撐、以自我診斷為基礎的全要素、網絡化的內部質量保證體系，不斷提高學院辦學活力和持續提高人才培養質量。4.診改目標總體目標112022/11/22通過內部質量保證體系診改工作，健全完善組織架構建立質量標準體系依據質量目標，建立專業、課程、教師、學生、管理服務等六類標準，并不斷豐富和完善的各項質量內涵。形成一批有效診改案例通過實施內部質量保證體系的診斷與改進，形成一批覆蓋專業、課程、教師和學生的有效診改案例。構建內部質量保證體系根據學院實際，形成決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監督控制等五個質量保證系統，依據高職人才培養內在規律，完善學校、專業、課程、教師、學生等五個層面相對獨立又互為支撐的質量保證體系。建立“三全”育人環境通過營造質量文化氛圍、診改常態化機制建立、績效考核的導向作用等，全面提升師生員工的質量意識、參與意識，使質量工作融入到學院的每個師生員工的日常工作之中。形成診改工作常態化的機制結合大學章程的全面實施，通過“廢、改、立”，完善各類管理與運行制度，建立持續的診改機制。開發診改工作信息平臺結合智慧校園建設，建設診改大數據中心，開發診改平臺，實現對人才培養全過程的及時、持續、有效的監控、診斷和人才培養質量關鍵數據的主動預警，為學院科學決策提供重要依據。4.診改目標122022/11/22建立質量標準體系形成一批有效診改案例構建內部質量保證體系建立建設內容CCIT第三部分03組織體系標準體系規劃體系常態診改總體框架診改效能132022/11/22建設內容CCIT第三部分03組織體系標準體系規劃體系常態診改5.建設內容健全組織形成組織體系五縱五橫建立總體框架制定規劃構建規劃體系建立標準形成標準體系完善制度實現常態診改開發平臺提高診改效能142022/11/225.建設內容健全組織五縱五橫制定規劃建立標準完善制度開發平臺健全組織，形成組織體系152022/11/22健全組織，形成組織體系152022/11/21健全組織，形成組織體系162022/11/22健全組織，形成組織體系162022/11/21健全組織，形成組織體系明確各級職責質量保證委員會質量控制部門二級學院教研室高職研究所教學指導委員會制定學校層面質量保證政策、制定學校層面質量規劃實施目標任務分解、制定診斷考核制度、進行質量決策。專業建設、課程建設指導，專業建設和課程建設質量監控與評價。制定質量保證體系、制定學校年度質量督查計劃、實施工作質量督查與考核、組織專項診斷、實施考核性診斷、執行質量調控等工作。質量保證體系建設研究、質量診斷與改進研究、學院發展研究等。質量生成核心，內部質量保證管控、審核專業人才培養方案、審核專業標準、審核課程建標準、保證專業建設、課程建設及實施質量、組織各項診改工作。專業、課程質量管控、制定人才培養方案、制定課程標準、保證課程實施質量、組織開展專業、課程診改。172022/11/22健全組織，形成組織體系明確各級職責質量保證質量控制二級學院教縱向五個質量保證系統理清學校各職能部門、二級學院（院）在質量保證決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監督控制的職責和工作流程，在此基礎上構建決策指揮系統、質量生成系統、資源建設系統、支持服務系統和監督控制系統。橫向質量保證五個層面按學校辦學、專業建設、課程建設、教師發展、學生發展等五個橫向層面的主要工作環節，理清各層面必須的規劃、標準、制度等事項，建立規劃、制度、標準、目標鏈，構建學校、專業、課程、教師、學生等構建五個相對獨立又互為支撐的內部質量保證體系。五縱五橫，建立總體框架182022/11/22縱向五個質量保證系統橫向質量保證五個層面五縱五橫，建立總體框制定好各類規劃，形成目標依據教育部、省教育廳“十三五”教育發展規劃及江蘇省、省經信委“十三五”發展規劃，結合行業和區域經濟社會和產業發展要求，在廣泛調研、反復論證的基礎上，編制好學院“十三五”事業發展規劃；以學院“十三五”事業發展規劃為依據，做好專業（課程）建設、師資隊伍建設、科研與社會服務、校企合作、校園文化、繼續教育、智慧校園建設等專項規劃；各二級學院依據學院規劃和專項規劃，完成二級學院子規劃的編制，形成規劃鏈、目標鏈。做好規劃任務分解，明確年度目標完成各項規劃制定后，相關職能部門做好規劃任務的年度分解，明確每年要完成的任務以及完成任務的部門，為制定年度工作計劃、確定各部門年度工作目標提供依據。建立規劃執行反饋機制，適時修正目標每年年末由學院發展規劃處牽頭，匯同質控部，對各項規劃年度任務的完成情況及完成質量進行績效考核，完成規劃年度執行報告。根據報告結論和情況變化調整規劃目標，確保高質量地完成各項建設任務，實現規劃目標。制定規劃，構建規劃體系192022/11/22制定好各類規劃，形成目標做好規劃任務分解，明確年度目標建立規依據人才培養規格和就業崗位，明確課程目標和課程內容設計，建立和完善學院各級各類課程標準和課程建設標準，形成課程標準體系。課程標準建立教師發展路徑，完善骨干教師和專業帶頭人選拔培養機制。制定和完善各類教師標準，制定企業兼職教師、骨干教師、專業帶頭人等聘用和考核標準，并與績效考核、職稱晉升、崗位聘用相掛鉤。教師發展標準依據現有專業實際及發展需要，做好人才培養的頂層設計，確定人才培養規格，明確就業崗位，由教務處和二級學院負責完善各類專業質量標準和專業建設標準，形成專業標準體系。專業標準綜合考慮學生學習生涯、職業生涯、個人發展等要素，按照學習目標、職業目標、素質目標、個人發展目標四個方面建立學生發展標準。學生發展標準建立線上線下相結合的教師發展中心和學生服務中心，在完善各類制度的基礎上，制定相應工作流程，建立各類服務標準，并依托智慧校園定期對服務質量進行測評和考核。服務與保障標準建立標準，形成標準體系202022/11/22依據人才培養規格和就業崗位，明確課程目標和課程內容設計，建立做好制度“廢、改、立”配合大學章程的全面實施和內部質量保證體系建設，梳理現有制度，做好各類制度的“廢改立”工作，厘清各部門的工作現職責和管控事項，建立規范化的工作流程。依托平臺，做好動態診改充分發揮診改平臺作用，動態做好各類質量信息的采集、分析和處理，及時反饋實施、運行、管理中出現的問題，制定各種質量預警的處理預案，即時反饋質量診斷結果與改進建議。建立定期診改制度建立定期診改制度，把各層面定期做好診斷與改進作工作為一項考核項目制度，形成年初確定診改目標和實施計劃，年底完成自我診斷和抽樣復核，形成各類診改報告。定期開展專業評估，編制學院教育質量年度報告，并委托第三方開展人才培養質量評估，評估結果向全院師生和社會發布。完善制度，實現常態診改212022/11/22做好制度“廢、改、立”依托平臺，做好動態診改建立定期診改制度完善制度，實現常態診改診改維度診改周期靜態動態學校診改辦職能部門第三方每年一次依據診改平臺的預警和教學督導、學生教學信息員、師生信息、院長書記信息、滿意度調查等反映的問題即時診改。專業教務處二級學院專業負責人每年一次課程教務處二級學院（部）課程負責人每學期一次教師人事處二級學院（部）教師一年一次學生學工處二級學院學生一學期一次222022/11/22完善制度，實現常態診改診改維度診改周期靜態動態學校診改辦職能業務應用系統結合智慧校園建設，按診改工作要求，認真分析、系統規劃教育教學過程、行政服務、后勤保障等各類業務應用需求，完善、整合現有業務應用系統，開發一個診改門戶和學校、專業、課程、教師、學生五大診改模塊，實現學校所有關鍵業務都實現管理信息化。大數據中心從業務應用系統（教務、學生、教師、就業、科研、設備等）等獲取數據，按學校基本辦學指標、專業建設、課程建設、教師發展、學生發展和部、省、市各類報表分級、分類導出各類數據，實現關鍵指標預警，實現縱橫比對，即既能與學校歷史數據比對，也能與國家、省平均水平或示范骨干院校或同類院校等比對。開發平臺，提高診改效能232022/11/22業務應用系統大數據中心開發平臺，提高診改效能232022/1開發平臺，提高診改效能專業質量診改模塊門戶課程質量診改模塊教師發展質量診改模塊學生發展質量診改模塊其他質量診改模塊數據中心數據輸出模塊數據采集與錄入模塊其他系統數據模塊242022/11/22開發平臺，提高診改效能專業質量門戶課程質量教師發展質量學生發開發平臺，提高診改效能學校數據中心教務管理系統學生管理系統人事管理系統科研管理系統資產管理系統招生管理系統質量控制系統就業管理系統252022/11/22開發平臺，提高診改效能學校數據中心教務管理系統學生管理系統人CCIT內部質量保證體系診斷與改進實施情況匯報診改262022/11/22CCIT內部質量保證體系診斷與改進診改12022/11/21目錄CONTENTS實施基礎指導思想診改目標基本原則01020304建設內容診改實施實施情況保障措施05060708272022/11/22目錄CONTENTS實施基礎指導思想診改目標基本原則0102建設基礎方案依據主要問題質保現狀CCIT第一部分01282022/11/22建設基礎方案依據主要問題質保現狀CCIT第一部分013202方案制定依據《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診改制度的通知》（教職成廳[2015]2號）《教育部職成司關于印發〈高等職業院校內部質量保證體系診改指導方案（試行）〉啟動相關工作的通知》（教職成司函[2015]168號）江蘇省內部質量保證體系診改實施方案COMPANYPROFILE依據292022/11/22方案制定依據《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診改制度的1.實施基礎1學校高度重視人才培養質量，08年成立了質量評價與監控部，全面負責學校內部質量保證體系建與實施。2制定了《教學質量監控體系實施細則》、《教學督導工作條例》、《學生教學信息員工作手冊》等制度。3充實和完善了各項質量評價標準，為保證人才培養質量提供了保障。質量保障現狀現狀302022/11/221.實施基礎123質量保障現狀現狀52022/11/211.實施基礎人才培養工作狀態數據采集與管理三級教學質量監控體系過程監控與整改機制形成三級教學質量監控體系；制定檢查、測評、考核、跟蹤調查等制度；實施監控與整改機制；形成課堂教學質量監控與評價體系。建立平臺管理隊伍；制定相關制度；形成數據分析、反饋、整改機制。優化教學部門年度績效考核機制專業預警與動態調整實施專業預警與動態調整機制、大學生綜合素質訓練體系；專業導師制、中層干部聽課、掛靠教研室、掛靠班級制度。實施、優化教學部門年度績效考核機制；加強督導、監控與考核；實施了對職能部門、中層干部及教師個人績效考核。智慧校園建設數據積累智慧校園上線一批應用系統，形成智慧校園建設省級地方標準《高校“智慧校園”建設共性技術規范》；與第三方評價機構合作，從12年開展實施畢業生跟蹤調查，積累一批數據。312022/11/221.實施基礎人才培養工作狀態三級教學質量監控體系形成三級教學學院各主要層面制定了發展規劃，確定了目標，但具體質量目標尚未明確，尚未形成質量目標鏈、標準鏈。開展了質量監控和第三方評估，反映出來的質量問題和各類質量評估報告尚未得到足夠重視和及時改進。一大批業務應用模塊上線使用，在學校發展中起到了重要作用，但由于缺乏系統規劃，各系統相對獨立、關聯性差、數據共享度不夠，存在信息孤島。一般專業、課程及相當部分教師和學生沒有確立年度質量目標和發展目標，專業帶頭人、課程負責人在專業建設、課程建設中主動意識不強，自我質量保證作用沒有充分發揮。結合大學章程的實施，學校制定了一批規章制度，但與五縱五橫質量保證體系的要求有一定差距。目標標準有待完善問題改進尚未到位監控評價手段落后質量主體意識欠缺制度建設存在差距主要問題1.實施基礎322022/11/22學院各主要層面制定了發展規劃，確定了目標，但具體質量目標尚未指導思想CCIT第二部分02基本原則診改目標332022/11/22指導思想CCIT第二部分02基本原則診改目標82022/112.指導思想以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《高等職業教育創新發展行動計劃（2015－2018年）》和《江蘇省中長期育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》等文件精神為指導，以建立質量目標體系、完善質量標準和質量制度、提高學生及利益相關方對人才培養工作的滿意度為宗旨，堅持“問題導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針，依托智慧校園和大數據技術，開展多層面、多維度的診斷與改進工作，建立常態化的內部質量保證體系和可持續的診改工作機制，切實履行人才培養工作質量保證的主體責任，不斷提高學院人才培養質量保證水平。342022/11/222.指導思想以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《高診改工作涉及學校工作方方面面，必須堅持六個結合：診改工作與日常工作，診改工作與人才培養工作，診改工作與質量評價與監控，診改工作與目標管理和績效考核，自我診斷與專家診斷，全面自診與抽樣復核相結合。整體性原則診改工作既要發揮各層面主體內生動力和質量主體意識，同時充分發揮學院層面的監督控制和評價作用。“雙引擎”原則質量目標和標準必須符合各層面實際情況，在設計各層面質量目標時必須做到準確、可測、可達，系統設計學校、專業、課程、教師、學生等各層面規劃、目標、標準和制度。可控性原則診改專業、課程、教師和學生四個重點都在二級學院，因此診改工作核心在二級學院，要充分發揮二級學院質量主體意識和診改工作的主動性，依托業務應用系統和以大數據為基礎的診改平臺進行有效診改，結合人才培養狀態數據、第三方人才培養質量評價及相關信息分析為基礎，實事求是開展診改。重心下移原則依據二級管理實際情況，把診改工作與對教學部門目標管理和績效考核結合起來，把質量主體意識延伸到人才培養工作的全過程、全方位和全體師生員工，激勵各層面質量保證診改創新熱情，通過持續目標設定和績效考核，從而形成常態的診改機制。持續性原則3.基本原則352022/11/22診改工作涉及學校工作方方面面，必須堅持六個結合：診改工作與日

通過內部質量保證體系診改工作，健全完善組織架構，科學制定質量目標和標準，堅持診改工作與常規工作、績效考核、信息化建設相結合，在學校、專業、課程、教師、學生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質量保證體系，形成常態化的自我約束、自我評價、自我改進和自我發展的診改機制，建成現代信息技術平臺全面支撐、以自我診斷為基礎的全要素、網絡化的內部質量保證體系，不斷提高學院辦學活力和持續提高人才培養質量。4.診改目標總體目標362022/11/22通過內部質量保證體系診改工作，健全完善組織架構建立質量標準體系依據質量目標，建立專業、課程、教師、學生、管理服務等六類標準，并不斷豐富和完善的各項質量內涵。形成一批有效診改案例通過實施內部質量保證體系的診斷與改進，形成一批覆蓋專業、課程、教師和學生的有效診改案例。構建內部質量保證體系根據學院實際，形成決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監督控制等五個質量保證系統，依據高職人才培養內在規律，完善學校、專業、課程、教師、學生等五個層面相對獨立又互為支撐的質量保證體系。建立“三全”育人環境通過營造質量文化氛圍、診改常態化機制建立、績效考核的導向作用等，全面提升師生員工的質量意識、參與意識，使質量工作融入到學院的每個師生員工的日常工作之中。形成診改工作常態化的機制結合大學章程的全面實施，通過“廢、改、立”，完善各類管理與運行制度，建立持續的診改機制。開發診改工作信息平臺結合智慧校園建設，建設診改大數據中心，開發診改平臺，實現對人才培養全過程的及時、持續、有效的監控、診斷和人才培養質量關鍵數據的主動預警，為學院科學決策提供重要依據。4.診改目標372022/11/22建立質量標準體系形成一批有效診改案例構建內部質量保證體系建立建設內容CCIT第三部分03組織體系標準體系規劃體系常態診改總體框架診改效能382022/11/22建設內容CCIT第三部分03組織體系標準體系規劃體系常態診改5.建設內容健全組織形成組織體系五縱五橫建立總體框架制定規劃構建規劃體系建立標準形成標準體系完善制度實現常態診改開發平臺提高診改效能392022/11/225.建設內容健全組織五縱五橫制定規劃建立標準完善制度開發平臺健全組織，形成組織體系402022/11/22健全組織，形成組織體系152022/11/21健全組織，形成組織體系412022/11/22健全組織，形成組織體系162022/11/21健全組織，形成組織體系明確各級職責質量保證委員會質量控制部門二級學院教研室高職研究所教學指導委員會制定學校層面質量保證政策、制定學校層面質量規劃實施目標任務分解、制定診斷考核制度、進行質量決策。專業建設、課程建設指導，專業建設和課程建設質量監控與評價。制定質量保證體系、制定學校年度質量督查計劃、實施工作質量督查與考核、組織專項診斷、實施考核性診斷、執行質量調控等工作。質量保證體系建設研究、質量診斷與改進研究、學院發展研究等。質量生成核心，內部質量保證管控、審核專業人才培養方案、審核專業標準、審核課程建標準、保證專業建設、課程建設及實施質量、組織各項診改工作。專業、課程質量管控、制定人才培養方案、制定課程標準、保證課程實施質量、組織開展專業、課程診改。422022/11/22健全組織，形成組織體系明確各級職責質量保證質量控制二級學院教縱向五個質量保證系統理清學校各職能部門、二級學院（院）在質量保證決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監督控制的職責和工作流程，在此基礎上構建決策指揮系統、質量生成系統、資源建設系統、支持服務系統和監督控制系統。橫向質量保證五個層面按學校辦學、專業建設、課程建設、教師發展、學生發展等五個橫向層面的主要工作環節，理清各層面必須的規劃、標準、制度等事項，建立規劃、制度、標準、目標鏈，構建學校、專業、課程、教師、學生等構建五個相對獨立又互為支撐的內部質量保證體系。五縱五橫，建立總體框架432022/11/22縱向五個質量保證系統橫向質量保證五個層面五縱五橫，建立總體框制定好各類規劃，形成目標依據教育部、省教育廳“十三五”教育發展規劃及江蘇省、省經信委“十三五”發展規劃，結合行業和區域經濟社會和產業發展要求，在廣泛調研、反復論證的基礎上，編制好學院“十三五”事業發展規劃；以學院“十三五”事業發展規劃為依據，做好專業（課程）建設、師資隊伍建設、科研與社會服務、校企合作、校園文化、繼續教育、智慧校園建設等專項規劃；各二級學院依據學院規劃和專項規劃，完成二級學院子規劃的編制，形成規劃鏈、目標鏈。做好規劃任務分解，明確年度目標完成各項規劃制定后，相關職能部門做好規劃任務的年度分解，明確每年要完成的任務以及完成任務的部門，為制定年度工作計劃、確定各部門年度工作目標提供依據。建立規劃執行反饋機制，適時修正目標每年年末由學院發展規劃處牽頭，匯同質控部，對各項規劃年度任務的完成情況及完成質量進行績效考核，完成規劃年度執行報告。根據報告結論和情況變化調整規劃目標，確保高質量地完成各項建設任務，實現規劃目標。制定規劃，構建規劃體系442022/11/22制定好各類規劃，形成目標做好規劃任務分解，明確年度目標建立規依據人才培養規格和就業崗位，明確課程目標和課程內容設計，建立和完善學院各級各類課程標準和課程建設標準，形成課程標準體系。課程標準建立教師發展路徑，完善骨干教師和專業帶頭人選拔培養機制。制定和完善各類教師標準，制定企業兼職教師、骨干教師、專業帶頭人等聘用和考核標準，并與績效考核、職稱晉升、崗位聘用相掛鉤。教師發展標準依據現有專業實際及發展需要，做好人才培養的頂層設計，確定人才培養規格，明確就業崗位，由教務處和二級學院負責完善各類專業質量標準和專業建設標準，形成專業標準體系。專業標準綜合考慮學生學習生涯、職業生涯、個人發展等要素，按照學習目標、職業目標、素質目標、個人發展目標四個方面建立學生發展標準。學生發展標準建立線上線下相結合的教師發展中心和學生服務中心，在完善各類制度的基礎上，制定相應工作流程，建立各類服務標準，并依托智慧校園定期