《孫權勸學》第一課時《孫權勸學》第一課時《孫權勸學》第一課時課題名稱講課種類教課目的要點難點教課方式技術準備教課過程

《孫權勸學》第一課時新授上課時間朗誦課文，讀準字音和節(jié)奏，累積詞語.初步感知內容.借助說明和工具書,理解文章的內容，正確翻譯。分角色朗誦，感覺到人物各自說話時的口吻、神情和心態(tài)。教課要點：朗誦課文，讀準字音和節(jié)奏，累積詞語.初步感知內容.教課難點：借助說明和工具書,理解文章的內容，正確翻譯。朗讀、品析多媒體一、故事導入，激趣引讀故事導入：三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。這人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信任。可呂蒙有個缺點：不愛念書學習。孫權每每勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自認為自己一介武夫，念書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果如何呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。作品介紹：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記錄了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。（學生自主閱讀課文下說明。）二、讀譯課文，理解文意(一)讀準讀順反應指導：范讀課文，正音斷句師范讀，生聽讀，注意正音斷句。生試讀，生評論，師隨機糾正。指名讀無標點課文，要讀音正確，斷句正確。(PPT顯示無標點課文)初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不行蒙辭以軍中多務權曰孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵見舊事耳卿言多務孰若孤孤常念書自認為大有所益蒙乃始就學及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結友而別同桌互讀，相互校正男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，互評齊讀課文(PPT顯示課文朗誦節(jié)奏)初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不行/不學!”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經為博士邪!但當/涉獵，見/舊事耳。卿言/多務，孰若/孤?孤/常念書，自認為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙!”蒙曰：“士別/三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎!”肅/遂拜蒙母，結友而別。(二)讀通讀懂反應指導：自讀課文，疏導文意關注以下詞語的用法，做好筆錄：通假字孤豈欲卿治經為博士邪：通耶，表反問語氣，相當于“嗎”。一詞多義當：但當涉獵(助動詞,應該)當涂掌事(動詞：正)見：見舊事耳(認識)大兄何見事之晚乎(認清)古今異義辭古義：推辭。(蒙辭以軍中多務)今義：美好的詞語。治古義：研究今義：治理及古義：到了的時候。(及魯肅過尋陽)今義：以及。過古義：到。(及魯肅過尋陽)今義：經過。更古義：從頭。(即更刮目相待)今義：更為。但古義：只。(但當涉獵)今義：轉折連結詞，可是。博士古義：當時掌管經學的學官。(孤豈欲卿治經為博士邪)今義：學位名稱。舊事古義：歷史今義：過去的事就古義：從事(文中)今義：就借助課文說明和工具書，譯讀課文，圈點勾勒疑問之處，小組議論解決或全班共同解決。(參照課后練習五的翻譯提示)PPT顯示文言文翻譯的方法：留——國號、年號、地名、書名、人名等能夠保存，直接使用;替——用現代漢語雙音節(jié)詞替代古代漢語單音詞;調——調整語序，使其切合現代漢語的表達習慣;補——增補省略部分，使意思完好;刪——刪去無實在乎義的詞，不譯。自己譯讀，同座譯讀，懷疑解難齊讀翻譯(PPT出示譯文)譯文當初，孫權對呂蒙說：“你此刻當權掌管政事，不能夠不學習!”呂蒙用軍中事務眾多的原因來推托。孫權說：“我莫非是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎?不過應該大略地閱讀，認識歷史罷了。你說軍中事務眾多，誰能比得上我呢?我常常念書，(我)自認為(念書對我)有很大的利處。”呂蒙于是就開始學習。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，(魯肅)吃驚地說：“你此刻的才華和謀略，不再是從前那個吳縣的阿蒙了!”呂蒙說：“和有志向的人分開一段時間后，就要用新的目光來對待，長兄怎么認清事物這么晚啊!”于是魯肅拜會呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。累積詞語(PPT出示要求)方法：自己圈出，落實意義和用法，教師點撥重申，整理成字詞卡片累積。實詞：謂當涂涉獵見就過