Word-22-四年級下冊數學教案四班級下冊數學教案通用7篇(四班級數學下冊數學作業(yè)設計)

本文由吾小秘【.】會員共享，供您參閱。文內整理了7篇相關范文，平均每篇1278個字，閱讀也許需要3分鐘。

四班級下冊數學教案通用7篇(四班級數學下冊數學作業(yè)設計)，供大家賞析。

四班級下冊數學教案通用1

教學任務：

⒈利用測量活動，進一步體味小數在平時生活中的應用。

⒉利用探究怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程，進一步體味小數的意義。

⒊能用小數表示一個物體的長度、質量等。

教學過程：⒈想一想，憶一憶。

學生們，你們還記得1米有多長嗎?

用手勢表示一下，我們來看看黑板有多長?今日我們學習新課。(板書：測量活動)

⒉量一量

⑴每組各派一名代表，分離測量黑板的長度。

⑵匯報結果。

⑶小組合作學習，怎樣以米為單位來表示呢?

⑷匯報：2米85厘米=2米=2.85米

1米1分米=1米=1.1米

小結：把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，就是我們這節(jié)課重點學習的內容。

⒊再量一量。

①學生們，在你的身邊有許多物品，挑選自己喜愛?的量一量?以米為單位記錄下來(同學自行完成填一填)。

②匯報結果。

⒋試一試

媒體展示燕子

春天來了，燕子也從南方趕來了，它給學生們提了幾個問題請你們往返答，你們情愿回答嗎?(情愿)

我(燕子)的體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎么表示?

全班匯報：1千克500克=(1.5)千克

113克=(0.113)千克

小結：學生們都能用千克把燕子的問題回答出來，那么學生們教師的身高用米作單位，你能表示出來嗎?(能)

⒌激趣活動。

我請一名同學來測量我(教師)的身高，再請一名同學監(jiān)督，不當之處，賦予訂正。

匯報：1米70厘米=(1.7)米

小組里任選一人，測量學生的身高，并以米為單位表示出來?

⒍多媒體展示，練一練。

(同學自行完成，同桌互批)

7學生們學了這節(jié)課你有什么心得?

⒏布置作業(yè)，試一試1、2題。

四班級下冊數學教案通用2

教學任務：

1、鼓舞同學運用猜想、舉例、驗證等數學辦法學習乘法分配律。

2、在學習的過程中，樹立用邏輯簡算，增加用邏輯驗算自得識。

設計理念：

1、體現了“生活中到處有數學”。

2、課堂上靈便處理教材，挑選適當的教法。

3、提升了小組的合作學習有效性。

4、增進了同學的主動性、共性化的學習。

課前預備：

教學掛圖

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出課題。

展示數學掛圖：利用看圖，把圖意說一說。

二、提出問題，解答質疑。

弄清題以后，你能提出什么數知識題嗎?(小組研究)

生答師板書：濟青高速馬路全長約多少千米?怎樣解答呢?

(1)要求全長多少千米，能夠先求每輛車分離行駛的路程，再求全長的路程。

110×2+90×2=220+180=400(千米)還能夠先求兩輛車1小時行駛的路程，再求全長的路程。

(110+90)×2=200×2=400(千米)

認真觀看，你能發(fā)覺什么邏輯?(小組合作探討)

生溝通：發(fā)覺兩個算式的結果相等。110×2+90×2=(110+90)×2這是個什么邏輯呢?讓我們來驗證一下吧。

(小組合作學習)生自己舉例來驗證

生答師小結：兩個數的和乘一個數，能夠把它們分離乘這個數，再把乘得的積相加，這個邏輯就叫做乘法分配律。你能用字母表示出這個邏輯嗎?

生板書：(a+b).c=a.c+b.c利用學習，讓同學思量運用乘法分配律解決實際問題。讓同學研究溝通自己的主意：

①能夠舉行驗算。

②能夠使計算簡便。運用乘法分配律能使計算簡便嗎?(生小組舉例探討)

三、鞏固練習

自主練習：第一題：讓同學在小組中迅速銜接，并說一說運用了什么運算定律。

其次題：先讓生自己解答，然后再組內相互說出師運用的什么定律。

第三題：先觀看，再說出對錯，然后把錯的題重新做出來，集體訂正，并說出錯題錯在哪里。

板書設計：乘法分配律

110×2+90×2(110+90)×2=220+180=200×2=400(千米)=400(千米)

兩個數的和乘一個數，能夠先把它們分離和這個數相乘，再把乘得的積相加，這個邏輯就叫做乘法的分配律。

(a+b).c=a.c+b.c

四班級下冊數學教案通用3

一、說教材

這部分內容是在同學熟悉了一些立體圖形、平面圖形的基礎上舉行教學的。主要是讓同學經受詳細的圖形分類活動，對已學過的一些圖形舉行歸類和梳理，了解圖形的類別特點以及圖形之間的聯(lián)系。利用拉一拉，親身體悟、發(fā)覺三角形和平行四邊形的特性。利用聯(lián)系生活實際理解、感觸三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實踐中的應用。教材支配了三次對圖形的分類活動。第一次是對已學的一些圖形按是否是平面圖形舉行分類，其次次是對平面圖形按其是否由線段圍成舉行分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數舉行分類。由此可見，按照一定的標準對圖形舉行分類，了解這些圖形的類別特點是本節(jié)課的教學重點，也應當是一個主要的任務。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在平時生活中應用十分廣泛，有用價值很高。因為特性比較抽象，同學理解起來還是有一定的難度。所以，這既是本節(jié)課的教學重點，也是教學的難點。

教學任務：

1、利用分類，對已學過的一些圖形舉行整理歸類，了解圖形之間的類別特點;

2、利用實際實踐，體味到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性，熟悉這些特性在平時生活中的應用;

3、體味數學學問在實際生活中的應用，激活同學學習的愛好。

第一、二個教學任務將在教學其次個環(huán)節(jié)“合作溝通，探索新知”利用同學動手操作、小組合作溝通來執(zhí)行。第三個教學任務主要利用第三個教學環(huán)節(jié)“運用拓展，課外延長”來執(zhí)行。

二、說學情

同學在前面已經熟悉了這些圖形，對它們的特點有了一個基本的了解。分類的思想，同學也已經接觸過，曾舉行過數的分類。加上城區(qū)同學基礎比較好，所以按一定的標準舉行分類應當不難。只是同學對三角形和平行四邊形的特性應用日常關注的較少，理解起來可能會有困難。

三、說教法與學法

1、說教法

(1)多媒體教學法

在教學中，我充分通過多媒體教學課件啟發(fā)同學的愛好，調動同學的情感投入，激發(fā)同學原有學問和閱歷并以此為基礎綻開想象和思量，自覺地構建良好的學問體系，特殊是利用課件出示三角形和平行四邊形特性在生活中的應用的實例，十分形象。，有助于同學理解。

(2)自主探究和合作溝通教學法

動手操作、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式，改變老師角色，給同學較大的空間，開展探索性學習，讓他們在詳細的操作活動中舉行自立思量，并與伙伴溝通，親身經受問題提出、問題解決的過程，體悟學習勝利的樂趣。

2、說學法

(1)自主觀看思量

同學是學習的主體，惟獨當同學真正自己主動、樂觀的參加到學習中時，才干最為有效地提升同學的學習效果。引領同學自己來觀看圖形的特征，思量分類的標準，有助于培養(yǎng)同學的自立思量本事。

(2)小組合作學習

小組合作學習可以協(xié)助同學在有限的時光里，利用與他人的合作獵取更多的辦法，找到合適、有效的解決問題的辦法。本課讓同學在自主觀看思量的前提下，利用小組合作學習來進一步拓寬同學的思維空間，提高同學的學習本事。

四、說教學過程

本節(jié)課我主要設計了五大教學環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設情境，激趣導入

利用對話溝通，引領同學回憶已經學過的圖形，借機引出課題，交代學習任務。

(二)合作溝通，探索新知

1、同學分組試試分類

提出分類問題之后，讓同學先思量一下如何分類，在自立思量的基礎上再讓同學借助學具分小組動手分一分，說一說。

2、集中溝通分類標準

先讓同學上臺粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引領同學一步一步地分。邊分邊溝通分類的標準。

3、梳理思路，出示過程。老師用課件演示分類的過程，加深同學對圖形類別特點的熟悉。

4、動手實踐，探討特性

先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引領同學大膽猜測，假如換成三角形、平行四邊形將會浮現怎樣的狀況。然后讓同學借助學具動手操作，親身體悟、發(fā)覺三角形和平行四邊形的特性。再讓同學回憶同學中應用了特性的實例，加深對特性的理解。

(三)運用拓展，課外延長

1、誰能說說圖的意思(教材23頁第3題)。為什么現在能夠坐了?

2、觀賞圖片：其實在我們生活當中存在著許多我們學過的圖形,聰慧的建造師們不僅通過他們設計出了許多美麗的建造,同時又通過他們的特性設計出了不行思議的宏偉建造。它們中有些都有好幾百年的歷史了，雖然歷經風雨滄桑，但是依舊完好無損保持了原樣。建造圖片,去感觸圖形帶來的魅力。

3、課外觀看：生活中哪些地方應用了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。

4、運用今日學過的學問加固搖擺的椅子。

(四)總結評價，溝通心得

“這節(jié)課馬上就要結束了，你能談談你的心得，并對自己或者其他學生的學習給出一個評價嗎?”同學能夠說學問上的心得，也能夠說情感上的心得，既發(fā)揮了同學的主動性，又將本堂課的內容舉行了總結。評價自己或他人的學習表現，生生互動評價，同學既熟悉自我，建立信念，又共同體悟了勝利，增進了進展。

四班級下冊數學教案通用4

教學任務：

1、利用測量活動，進一步體味小數在平時生活中的應用，培養(yǎng)動手操作的本事。

2、利用探究怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程，進一步體味小數的意義。

3、能用小數表示一個物體的長度、分量等。

重點難點：

1、利用測量活動進一步體味小數的意義。

2、十進制單位間的換算。

老師預備：

測量記錄表

同學預備：

常見的測量工具，需要測量的物品。

教學過程：

一、想一想，憶一憶。

學生們，你們還記得1米有多長嗎?

用手勢表示一下，我們來看看黑板有多長?今日我們學習新課。(板書：測量活動)

二、量一量

1、每組各派一名代表，分離測量黑板的長度。

2、匯報結果。

3、小組合作學習，怎樣以米為單位來表示呢?

4、匯報：2米85厘米=2米=2.85米

1米1分米=1米=1.1米

小結：把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，就是我們這節(jié)課重點學習的內容。

三、再量一量。

學生們，在你的身邊有許多物品，挑選自己喜愛?的量一量?以米為單位記錄下來(同學自行完成填一填)。

匯報結果。

四、試一試

春天來了，燕子也從南方趕來了，它給學生們提了幾個問題請你們往返答，你們情愿回答嗎?(情愿)

我的體重是1千克500克，骨骼重113克，以千克為單位怎么表示?

全班匯報：1千克500克=(1.5)千克

113克=(0.113)千克

小結：學生們都能用千克把燕子的問題回答出來，那么學生們教師的身高用米作單位，你能表示出來嗎?(能)

五、激趣活動。

我請一名同學來測量我(教師)的身高，再請一名同學監(jiān)督，不當之處，賦予訂正。

匯報：1米70厘米=(1.7)米

小組里任選一人，測量學生的身高，并以米為單位表示出來?

六、課堂小結

學生們學了這節(jié)課你有什么心得?

七、布置作業(yè)，

試一試1、2題。

板書設計：

測量活動

1米=10分米=100厘米20厘米=0.20米

1厘米=1/100米=0.01米

1厘米=0.01米1分米=0.1米

1千克=1000克1克=0.001千克

四班級下冊數學教案通用5

加法結合律

教學內容：P18：例2“做一做”。

教學任務

1、學問與技能：結合詳細的情境，引領同學熟悉和理解加法結合律的含義。

2、過程與辦法：能用字母式子表示加法結合律，初步學會應用結合律舉行一些簡便運算。

3、情感態(tài)度與價值觀：體悟自主探究、合作溝通，感觸勝利的愉悅，樹立學習數學的自信念，進展對數學的樂觀情感。培養(yǎng)同學觀看，比較，抽象，概括的初步思維本事。

教學重點：熟悉和理解加法交換律和結合律的含義。

教學難點：引領同學抽象概括加法結合律。

教具學具：多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境

1、多媒體出示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

(1)找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎?同學自立完成后溝通。

多媒體出示線段圖：按照同學列出的不同算式，表示三天路程的線段先后浮現。

問：利用線段圖的演示，你們發(fā)覺什么?(不論哪兩天的路程先相加，總長度不變。)

我們來討論把三天所行路程依次連加的算式，能夠怎樣計算：

比較88+104+9688+104+96

=192+96=88+200

=288=288

為什么要先算104+96呢?(后兩個加數先相加，正巧能湊成整百數。)

展示(88+104)+96○88+(104+96)，怎么填?

(2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?

問：觀看、比較這些算式，說一說你發(fā)覺了什么隱秘?(鼓舞同學用自己的話來說。)

(3)揭示邏輯。

三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。

(4)用符號表示。(同學自立完成，集體核對。)

(▲+★)+●=____+(____+____)

(a+b)+c=____+(____+____)

(5)問：①用語言表述與用字母表示，哪一種更一目了然?

②這里的a、b、c能夠表示哪些數?

二、練習練習

1、完成P18做一做2。

2、按照運算定律，在數。

287+129+118=287+(+118)(32+47)+65=32+(+)

3、教材練習五

四、小結

1.今日我們發(fā)覺了哪些數學邏輯?

2.這些運算定律是怎樣發(fā)覺、歸納的?

板書設計加法結合律

88+104+9688+104+96

=192+96=88+(104+96)

=288=88+200

=288

加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。

四班級下冊數學教案通用6

加法交換律和結合律

一、教學內容：加法交換律和結合律P17——P18

二、教學任務：

1、在解決實際問題的過程中，發(fā)覺并掌控加法交換律和結合律，學會用字母表示加法交換律和結合律。

2、在探究運算律的過程中，進展分析、比較、抽象、概括本事，培養(yǎng)同學的符號感。

3、培養(yǎng)同學的觀看本事和概括本事。

三、教學重難點

重點：發(fā)覺并掌控加法交換律、結合律。

難點：由詳細升高到抽象，概括出加法交換律和加法結合律。

四、教學預備

多媒體課件

五、教學過程

(一)導入新授

1、展示教材第17頁情境圖。

師：在我們班里，有多少學生會騎自行車?你最遠騎到什么地方?

師生溝通后，課件展示李叔叔騎車旅行的場景：騎車是一項有益健康的運動，你看，這位李叔叔正在騎車旅行呢!

2、獵取信息。

師：從中你知道了哪些數學信息?(同學回答)

3、師小結信息，引出課題：加法交換律和結合律。

(二)探究發(fā)覺

第一環(huán)節(jié)探究加法交換律

1、課件繼續(xù)展示：“李叔叔今日上午騎了40km，下午騎了56km，一共騎了多少千米?”

同學口頭列式，老師板書展示：40+56=96(千米)56+40=96(千米)

你能用等號把這兩道算式寫成一個等式嗎?40+56=56+40

你還能再寫出幾個這樣的等式嗎?

同學獨自寫出幾個這樣的等式，并在小組內溝通各自寫出的等式，相互檢驗寫出的等式是否符合要求。

2、觀看寫出的這些算式，你有什么發(fā)覺?并用自己喜愛?的方式表示出來。

全班溝通。從這些算式能夠發(fā)覺：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。

能夠用符號來表示：△+☆=☆+△;

能夠用文字來表示：甲數十乙數=乙數十甲數。

3、假如用字母a、b分離表示兩個加數，又能夠怎樣來表示發(fā)覺的這個邏輯呢?

a+b=b+a

老師指出：這就是加法交換律。

4、初步應用：在()里填上合適的數。

37+36=36+()305+49=()+305b+100=()+b

47+()=126+()m+()=n+()13+24=()+()其次環(huán)節(jié)探究加法結合律

1、課件展示教材第18頁例2情境圖。

師：從例2的情境圖中，你得到了哪些信息?

師生溝通后提出問題：要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”能夠怎樣列式?

同學自立列式，指名匯報。

匯報預設：

辦法一：先算出“第一天和其次天共騎了多少千米”：

(88+104)+96

=192+96

=288(千米)

辦法二：先算出“其次天和第三天共騎了多少千米”：

88+(104+96)

=88+200

=288(千米)

把這兩道算式寫成一道等式：

(88+104)+96=88+(104+96)

2、算一算，○里能填上等號嗎?

(45+25)+13○45+(25+13)(36+18)+22○36+(18+22)

小組研究。先比較每組的兩個算式，再比較這三組算式，在小組里說說你有什么發(fā)覺。

集體溝通，使同學明確：三個算式加數沒變，加數的位置也沒變，運算的挨次變了，它們的和不變。也就是：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。

3、假如用字母a、b、c分離表示三個加數，能夠怎樣用字母來表示這個邏輯呢?

(a+b)+c=a+(b+c)

老師指出：這就是加法結合律。

4、初步應用。

在橫線上填上合適的數。

(45+36)+64=45+(36+)

(560+)+=560+(140+70)

(360+)+108=360+(92+)

(57+c)+d=57+(+)

(三)鞏固發(fā)散

1、完成教材第18頁“做一做”。

同學自立填寫，組織匯報時，讓同學說說是按照什么運算律填寫的。

2、學習，你有哪些心得?

師生溝通后總結：學習了加法交換律和結合律，并知道了如何用符號和字母來表示發(fā)覺的邏輯。

(五)板書設計

加法交換律和結合律

加法交換律加法結合律

例1：李叔叔今日一共騎了多少千米?例2：李叔叔三天一共騎了多少千米?

40+56=96(千米)(88+104)+9688+(104+96)

56+40=96(千米)=192+96=88+200

=288(千米)=288(千米)

40+56=56+40(88+104)+96=88+(104+96)

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

兩個數相加，交換加數的位置，和不變。三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。

六、教學后記四班級下冊數學教案通用7

教學內容：

p.1例題，想想做做第1~4題

教材簡析：

這部分內容教學三位數乘兩位數筆算的基本辦法。這是在同學掌控了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算辦法的基礎上支配的。同學學習這部分學問能夠完美和提高整數乘法的筆算本事，為以后進一步學習乘法計算伐好基礎。

教學任務：

1、學問任務：使同學經受探究三位數乘兩位數筆算辦法的過程，掌控三位數乘兩位數的基本筆算辦法，能正確舉行計算。

2、本事任務：使同學在探究計算辦法的過程中體味新舊學問的聯(lián)系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的本事。

3、情感任務：使同學在主動參加學習活動的過程中，進一