王何必曰利》教學設計一、教學目標1、知識目標：掌握相關重點字、詞、句，以及文言句式特征。2、能力目標：掌握文中的重點實詞及虛詞。3、情感目標：：感悟文章主題，探索孟子的義利觀。二、教學重點和難點：1、重點：探索孟子的義利觀，樹立正確價值觀。2、難點：揣摩意蘊深刻的語句，提升審美品位。三、教學方法：講授法四、課時安排：兩課時教學過程第一課時學生自主預習，疏通文意，落實整理積累相關文言知識點。借助工具書和小組討論交流的形式，做到掌握重點實虛詞以及特殊句式，基本理解文意，同時查找相關背景材料。第二課時一、導入課文荀子認為盛世重義，亂世重利，然而身處生靈涂炭混亂動蕩的戰國時期，孟子卻于世人面前毅然高揚起仁義的大旗，四處游說，奔走呼號。今天，我們一起學習《王何必曰利》，進一步了解孟子的仁政思想。二、出示學習目標1、識記并積累文中的重點字詞。2、掌握對比論證的方法，了解孟子的義利觀，樹立正確價值觀。三、檢查預習解釋下列句子中詞語的含義。1、茍為后義而先利，不奪不饜2、未有仁而遺其親者也3、我將見楚王說而罷之4、是君臣、父子、兄弟終去仁義5、然而不亡者6、孳孳為善者，舜之徒也7、利與善之間也（大屏幕出示）1、滿足2、遺棄3、使…停止4背離5、這樣卻6、這類人7、差別四、課文講解（一）整體感知1、自由朗讀前兩則材料，思考主要講了什么內容？主要闡述孟子對于義與利的看法2、文中哪句話最能體現孟子的觀點？何必曰利？亦有仁義而已矣。（二）分析課文1、為何不用談利呢？請同學們在文中勾畫出相關句子并分析。上下交征利而國危矣。萬乘之國，弒其君者，必千乘之家；千乘之國，弒其君者，必百乘之家。萬取千焉，千取百焉，不為不多矣。茍為后義而先利，不奪不饜。為人臣者懷利以事其君，為人子者懷利以事其父，為人弟者懷利以事其兄，是君臣、父子、兄弟終去仁義，懷利以相接，然而不亡者，未之有也。把勾畫出的句子自由朗讀。（在分析過程中，落實朗讀、翻譯，落實文言知識點。）總結：由此可見，貪圖利益會讓人情淡薄，國破家亡。2、正因為求利危害如此之大，所以孟子說“亦有仁義而已矣”，那追求仁義又有何好處呢？請同學們在文中勾畫出相應句子并分析。重點語句：為人臣者懷仁義以事其君，為人子者懷仁義以事其父，為人弟者懷仁義以事其兄，是君臣、父子、兄弟去利，懷仁義以相接也，然而不王者，未之有也。未有仁而遺其親者也，未有義而后其君者也。（學生自由發言，答案隨機生成，并對學生答案加以點評。在分析過程中，落實朗讀、翻譯，落實文言知識點。）總結：可見，懷仁義之心，就可以孝親忠君，稱王興國。3、言利，于家國有害；談義，于家國有益，那義與利于個人又有什么影響呢？請欣賞微視頻。（大屏幕播放微視頻）你怎么看待視頻中的兩種人呢？結合第三則選文暢談自己的觀點?？偨Y：為善，道德高尚，心懷他人，同君子比肩。逐利，道德淪喪，自私自利，與小人為伍。4、利與義的優缺點清楚呈現于讀者眼前，這種手法是？正反對比這種手法有什么好處呢？明確：突出主題，強化中心，強調仁義的重要性。在這種對比中，孟子的義利觀就不言而喻了，那就是：重義輕利，先利后義。五、思考探究想想現實生活中有沒有“懷仁義以相接”和“懷利以相接”的事情？談談自己的看法。（學生自由發言，師生共同討論。）其實這樣的例子生活中比比皆是，老師也準備了一些圖片，我們一起來看一下。（大屏幕投放視頻）六、暢所欲言今天，在了解了孟子的義利觀后，你對義與利有沒有新的認識與看法？請同學們使用正反對比的手法寫一個200字左右的小片段來談談自己認識與感悟。學生展示作品，教師依據學生觀點加以點評。七、在孟子義利觀的基礎上，同學們對義與利都有了自己深刻而清醒的認識，讓我們再次齊讀這些句子，感謝兩千多年前的孟子睿智的話語帶給我們思想的啟迪，八、課文結語在人生的天平上，利與義從來都不是等量的砝碼，尤其是在物欲橫流的今天