本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語文《過故人莊》教學設計初中語文《過故人莊》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是我為大家收集的初中語文《過故人莊》教學設計，歡迎大家共享。

初中語文《過故人莊》教學設計1

教學目標：

通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。

語文基礎知識積累目標：與孟浩然、田園詩、重陽日相關的文學、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。

口語交際訓練設計目標：

在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

閱讀需要突破的核心問題目標：

為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?

寫作訓練的借鑒目標：

學習借景抒情的表達手段。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹。

二、沉浸文本，整體感知

1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意：請學生結合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農家情趣再約重陽團聚

三、體驗文本、品味語句，理解課文

1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節的簡單介紹。

2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習借景抒情的表達手段。

四、延伸體會、拓展閱讀

1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

2、探討：這篇讀后感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風光等)

讀《過故人莊》

王愛民

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

引自孟浩然《過故人莊》

空氣甜甜的把鼻孔開啟

泉水甜甜的把胃開啟

山花甜甜的把衣衫上的圖案開啟

我和一個村莊一起

被一聲聲鳥鳴一道道小溪

送出更遠我要生出翅膀

不走名山大川

只在來過的這個村子的山坡下

作巢

用恬淡作磚用開心作瓦

初中語文《過故人莊》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦詩歌

2、借助朗讀，聯系課文內容理解詩句的意思，想象感悟詩中田園生活的幽美意境，使學生從中受到美的熏陶。

3、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情義，激發學生珍惜人間友情的美好情感。

4、初步把握閱讀古詩的一般方法，培養鑒賞古詩的能力。

重點難點：

1、感悟詩中田園生活的意境。

2、體會的思想感情。

教學方法：

朗讀法合作探究法

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入。

請學生說一說，有哪些詩歌表現了朋友之間的友情深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入課題。再背有關朋友情深的詩歌。

二、初讀。

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。

出示自學要求，請學生朗讀，明確要求。

2、學生自學，師巡查。

三、看看畫面。

[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱依稀約的斜山在遠處蜿蜒起伏]

1、欣賞圖片

2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學生描述出農家生活環境的寧靜清閑。

四、朗讀全詩。

1、詩歌最重要的學習方法是朗讀，本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學之前首先要讀通詩歌，讀熟詩歌。

2、學生練讀。

3、檢查學生自讀狀況。

教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是依照詩的特性來讀，依照自己的體會來讀。要讀得對比慢，有時候有拖音。

4、聽錄音。

5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。

6、齊吟全詩。

五、學詩。

1、交流(回到老師的界面)

(1)讀了此詩，你知道它陳述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客的事。)

(2)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。

(3)你從哪里體會到的?

2、交流：點擊邀故人具雞黍，邀我至田家。一句

(1)指名讀詩句，理解字詞

故人老朋友

具雞黍準備豐富的飯菜

(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐富的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、愉快)

(3)指導讀好這句詩句。

3、交流：點擊話開軒面場圃，把酒話桑麻。

(1)指名讀。

(2)把你的體會說說。(開啟窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。)

(3)隨機理解桑麻

(4)看著插圖，發揮你的想象，完成說一說想象詩人和老朋友會聊一些什么?)

(5)學生自己完成。

(6)交流

(真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)

(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)

(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠閑地舉杯飲酒，閑談農事中。

(7)齊讀話句

4、交流：點擊別待到重陽日，還來就菊花。

(1)指名讀

(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學說說。

(4)交流。

5、是啊，秀美如畫的景致，閑適寧靜的農家生活讓詩人憧憬，真摯深厚的友情讓詩人依戀。

六、想象意境。

即興表演

指導表演：

注意老朋友之間談話的內容是有關農事，神態自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧，朋友依依惜別的情景。

注意人物的神態語言和動作，揣摩人物的心理。

準備表演：

組織語言，醞釀情感。

即興表演：

及時評價：

七、拓展。

1、孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇幽美散文

2、自學一首孟浩然的山水田園詩。

9、初中語文教學案例:《春》教學設計

朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語教版七年級上冊的課本中，以詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、活力勃發、草木花卉爭榮的景象，稱贊了春的創造力，鼓舞人們珍惜大好時光、發憤向上，抒發了對春天的熱愛和對未來的向往。本課的教學目標要求在誦讀的基礎上欣賞文章幽美的語言，體會語言的確切生動性，感受景物形象，體會的感情并培養對大自然的熱愛之情。

這節課，我面臨著如下需要解決的難題：

第一，學生們只在早自習的時間對這篇文章進行了誦讀，解決了生字詞的困擾，對文章并未做很深的了解。大多數學生都喜歡一些故事性較強的文章，對于類似寫景的文章，學生在判斷的感情色調時根據字面的描述只能做較浮淺的判斷，我如何能讓學生更深入的理解的思想感情？

其次，依照慣例，這是一篇需要學生背誦的課文。背誦是令大多數學生頭疼的問題，我應當怎樣引導學生快速而有效的完成對課文的背誦？

第三，依據課表的安排，我的語文課排在星期五上午的最終一節，依照常規，上完這最終一節課，學生們就放雙休假了，歸家心切的學生們能否在那個時候全身心地投入到課堂中？

[描述]:

星期五，我在上課之前進入了教室，學生們臉上流露出放假回家的期盼與興奮，有的同學甚至開始整理將要帶回家的練習本，一副“鈴聲響起就往外沖〞的架勢，教室里的氣氛比平常下課時要強烈得多，走過一群學生旁邊，聽見他們正在商榷出校門后到商店去買卡片的事（學生們最近正熱衷于收集一些動漫人物的小卡片），語文課本被歪放在一邊，絲毫沒有為上課做準備的計劃。我明白我既不可以直接對學生說“不要急著回家〞，也不可以批評他們收集卡片，“玩物喪志〞。回家心切，是我也會有的狀況，人之常情；而玩具更是孩子們的天使，童心未泯的初中生其實也很可愛。但這樣的一個狀況，確定會影響到我的授課效果，必需想出行之有效的方法。上課鈴響了，看著學生們心不在焉的表情，我覺得自己應當直面問題，我首先問了學生一個問題：同學們現在最渴望的事情是什么呢？如我所料的，學生們異口同聲的回復了“回家〞！在回復的同時，有同學淘氣地笑了，接著他們的回復，我很理解的慶賀他們終究可以回家了，接著，我提出了其次個問題：同學們渴望回家只要盼兩個星期就可以了，有一個人也有渴望，他渴望春天，而他渴望了整整一個冬天甚至是更長的時間，他是誰呢？這次，依舊是異口同聲地回復：“朱自清〞！這次的回復讓我很愉快，由于大家終究開始把注意力放到課堂上了。然后，我提出了第三個問題：朱自清他是怎么渴望春天的呢？學生很整齊的說除了《春》這篇文章中的第一句，也是第一段：“渴望著，渴望著，東風來了，春天的腳步近了〞。我知道，這個時候的同學們已經進入課堂了。

在介紹了文章的和寫作背景之后，我請一位朗讀基礎較好的同學讀完了課文。接下來本來準備依照事先確定好的模式讓學生劃分文章段落的，突然又覺得這樣的方式用在這個時候太平常，應當換個方式，讓學生們記住這節課。看著他們桌上放著的動漫卡片，我決定這節課我要“畫〞出來。我告訴學生，今天，我們要把朱自清先生的春天畫出來。根據課文內容，文章可分成“春歸圖、春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖〞五個大的畫面，第一個“春歸圖〞只有兩個自然段，三句話，很簡單背誦，學生在理解了“春歸圖〞總領全文后，很快就能將內容背誦下來。對于“春草圖〞，我請了方才在課間時商榷去買卡片的同學到黑板上華出他們心中的小草，其中一個同學很快就畫好了，看得出來他有一定的繪畫基礎，而另一個同學貌似不知道該如何下筆，他告訴我，他知道是什么樣子的，但是卻畫不出來。我微笑著告訴所有的學生：是的，大家心中都有一副圖。在那兩位同學回到座位上之后，我在他們已有作品的基礎上進行了修改，當然，這不僅僅是單純的畫畫，結合課文內容，學生們邊念課文，我邊畫，他們的目光不時的在課本與黑板間來回……

在畫完之后，我讓學生們合上課本，看著黑板上的“春草圖〞，邊回憶我畫畫的步驟，邊試著背誦課文內容，讓人驚喜的是，不少學生已經能夠背誦出來了，看來這個方法確實有效。接下來的春花圖，順序性更強，雖然畫出來的畫很抽象，但學生卻是牢牢的記住了寫作順序及主要內容，有好多學生還能將所許學的內容背下來。剩下的內容我準備在下次課完成，在下課之前，我將全班學生分成了四個小組，讓他們去收集一些與課文有關的圖片或文字資料，相信他們一定會完成的很好。

[思考]:

很慶幸當時沒有放棄美術這一愛好，今天用到了。這節課我面對的最大難題是：在學生狀態松散的狀況下如何將學生帶入課堂并讓學生在預習的基礎上更進一步地了解課本內容。從授課終止之前學生的反應來看，大部分學生能夠背誦課文，這一點基本上實現了我的期望，對于假期過后的其次節課，相信學生們也能像這節課一樣地參與進課堂，由于他們是帶著感興趣的問題回家的。

語文學習既是一種學生特性化的活動，也是一種學生創造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要開發與保護他們的創造能力。認真備課，把握重、難點，完成教學任務縱然很重要，但我認為更重要的是根據實際狀況隨時改變教學策略，把語文教“活〞，讓學生有能力上的提高，這才是語文學習的靈魂。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發學生學習的積極性，收到意想不到的效果。

上完這節可課，我有很深的感想：教師要重視學生的感受，尊重學生的興趣愛好，用小的成功誘發學生的興趣，用學生的興趣堅強成功的信念，用成功的`信念贏得學業成就。

初中語文《過故人莊》教學設計3

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容理解詩句的意思，說說作業4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。

4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情義，激發學生珍惜人間友情的美好情感。

教學準備：

瑞博課件

教學過程：

一、導入。

1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆絢爛的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數不勝數，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下?

2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》

3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二、學文

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。

出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。師隨機點擊“資料〞，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。

2、學生自學，師巡查。

3、交流(回到老師的界面)

(1)指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

(2)讀了此詩，你知道它陳述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉村做客的事。)

(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)

(4)你從哪里體會到的?

4、交流：點擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。〞一句

(1)指名讀詩句，理解字詞故人——老朋友具雞黍——準備豐富的飯菜

(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐富的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、愉快)

(3)指導讀好這句詩句。

5、交流：點擊“話〞——“開軒面場圃，把酒話桑麻。〞

(1)指名讀。

(2)把你的體會說說。(開啟窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。)

(3)隨機理解“桑麻〞

(4)看著插圖，發揮你的想象，完成“說一說〞——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)

(5)學生自己完成。

(6)交流(真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠閑地舉杯飲酒，閑談農事中。

(7)齊讀“話〞句

6、交流：點擊“別〞——“待到重陽日，還來就菊花。〞

(8)指名讀

(9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(10)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學說說。

(11)交流。

7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他憧憬，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(幽美、淳樸的田園風光。)

(1)出示“景〞——“綠樹村邊合，青山郭外斜。〞放眼望去綠樹圍圍著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)

(2)讀好此句。

(3)陳述對仗句。師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。〞，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗)師陳述什么是對仗句。師生對對子：“綠樹〞對________;“村邊〞對_______;“合〞對______“綠樹村邊合，〞對____________這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻。〞)師生共對對子。讀好這兩句詩句。練習背誦。

三、拓展

1、在我們《古詩七十首》中，還有大量田園詩，其中，我們學過兩首，一起復習一下——《清平樂村居》、《四時田園雜興》(背誦)

2、今天，我們將一起在學一首陶淵明的《飲酒》

初中語文《過故人莊》教學設計4

一、導入。

我們又遇到一位話桑麻的詩人了，他被別人用只雞招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應考，又去各地漫游，最終做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關。

二、讀讀講講問問。

問：這首詩算得田園詩嗎?有什么理由?(算得。詩人去的地方是田園;詩中又寫田園風光;用雞待客是農村習俗;談話內容是農事。)

問：開頭兩句是敘事，這番表達跟詩題有什么關系?(交代過故人莊的原因。)你們看，主人待客僅用雞黍，客人一請就到，這說明白什么?(主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友情極深。)

問：這是一首律詩，開頭兩句叫起，下面兩句(即第三、四句)叫承，承接之義。這兩句承上文哪兩個字?(田家，寫田家四周的風景。)好，現在請大家用自己的話來描述一下。(大意是，村莊四周有綠樹環繞，遠處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。)你對這樣的風景有什么感受?(清爽，淡遠，幽靜，色調豐富)這是寫詩人初到時的觀感。

問：第五、六句叫轉，這里是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。(酒桌擺在廊子里，開啟窗子，眼前是農家的曬谷場和菜園子，顯得寧靜、平和;雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多么愉悅，簡直是世外桃源，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。)

問：第七、八句叫做合，也就是收攏全詩。同學們讀過詩人的《春曉》，它最終一句是(花落知多少)這是用慨嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語。重陽日是哪一天?(農歷9月9日)現在是什么時候?(從綠水青山桑麻等語可以判定是農歷三四月間)就菊花的就是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思?(再來做客)這個道別語好在什么地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來;主人待客熱心，樂意再來;詩人率真，主動提出再來;主賓之間極其融洽;等等。)

三、總結。

這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸誕鋪排之意，用的都是口語。我們平日說話用的，淡而無味淡乎寡味，都是把淡和無味看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。)這當然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反復地細心品味。

初中語文《過故人莊》教學設計5

教學目標

1、知識與技能目標

了解及背景，理解全詩大意，領悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。

2、過程與方法目標

閱讀本課，初步把握閱讀古詩的一般方法，培養鑒賞古詩的能力。

3、情感態度價值觀目標

體驗古人的思想情懷，提高文化修養，陶冶情操。

教學重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導古詩的一般閱讀方法。

教學課時

1課時。

教學過程

第一個板塊：選點突破

一、開心起跑：

導言：古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代長久，繼承古代璀璨文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋覓開啟這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆絢爛明珠的風采。

二、預習考察：

點撥1：順暢朗讀五首詩，考察字音。

強調：荒穢huì草木長zháng雞黍shǔ郭外斜xiá

開軒xuān場圃pǔ重chóng陽迷mí人眼

啄zhuó春泥沒mò馬蹄白沙堤dī花木成畦qí

排闥tà雞豚tún山重chóng水復

乘chéng月拄zhǔ仗叩kòu門

點撥2：選點《過》詩，整體感知。

①《過故人莊》是誰，哪朝人，選自哪本書?

明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》

②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什么?

明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問;故人：朋友;莊：村莊

③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結合全詩內容聯想詩人對田園生活的感受是什么?明確：“還來〞——愛好

三、指導節奏

①節奏常識：

點撥：1、古詩五言句按音節劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

2、有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

訓練：按音節兼顧意義的方法對《過》詩進行節奏劃分，并說明理由。

明確：

過/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽/日，還來/就/菊花。

強調：古詩節奏劃分的標準是音節兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節奏的關鍵。

②書讀百遍

點撥：“書讀百遍，其義自見〞。書要熟讀，達到背誦的程度。

考察：選2—3名背誦。

四、熟讀體會

點撥1：的思路是怎樣的?用四個字概括每一句大意。

附板書：明確：邀“我〞作客——山村風光——把酒閑談——重陽還過(訪問)

點撥2：語言美表現在表達與描寫相結合，判斷哪些是表達句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里?

明確：

表達：故人具雞黍，邀我至田家。

①老朋友準備好美味飯菜，請我到村居的農家做客。情味：“具雞黍〞、“邀我〞——真摯的感情、愉悅的情趣

表達：待到重陽日，還來就菊花。

②近處，綠樹環繞著村莊;遠處，城外青山連綿不斷。

情味：“綠樹〞、“青山〞——清幽寧靜的氣氛

描寫：開軒面場圃，把酒話桑