第七專題

新中國成立后學校美術教育的發展及其定位第七專

一、新中國成立后學校美術教育的發展一、新中國成立后學校美術教育的發展㈠中華人民共和國建國至20世紀50年代末

這一時期的美術教育基本上處于正常狀態，政府有關部門先后頒發了有關文件，保證了美術教育事業的存在和發展；美術教育的觀念和方法，受蘇聯的影響；在內容方面以圖畫為主，對基本的圖畫方法的學習比較講究，但對學生具有個性的藝術表現較為忽略，而且與社會生活的聯系面較小。㈠中華人民共和國建國至20世紀50年代末

相關的文件1950年8月頒發《小學圖畫課程暫行標準（草案）》

是第一個關于美術課程的文件，繼續肯定了美術課程的地位，并對目標、教材綱要、教學要點做了具體的規定和說明。1952年3月15日頒發試行《小學暫行規程（草案）》1952年3月18日頒發試行《中學暫行規程（草案）》首次提出了美育的目標1956年頒發《小學圖畫教學大綱》（草案）、《初級中學圖畫教學大綱》（草案）.相關的文件1950年8月頒發《小學圖畫課程暫行標準（草案）》㈡20實際50年代末至70年代末

這一階段的早期，從政府的相關文件看，美術（圖畫）課還是保留在學校的課程中。但總體上這是一個中國社會生活中政治運動頻發的時期，美術教育受到了政治氣候的沖擊。

㈡20實際50年代末至70年代末這一階與圖畫課有關的文件1957年公布的《1957-1958學年度小學教學計劃》1957年公布的《關于1957-1958學年度中學教學計劃的通知》規定圖畫課每周一節1958年公布的《關于1958-1959學年度中學教學計劃的補充通知》（初三圖畫課取消）1963年公布的《關于實行全日制中小學新教學計劃（草案）的通知》1964年公布的《關于調整和精簡中小學課程的通知》（保持了圖畫課在學校課程中的格局）與圖畫課有關的文件1957年公布的《1957-1958學年度㈢20世紀70年代末至今1.課程名稱的更改和對美術課程認識的不斷完善教育行政部門頒發了一系列的教育與課程文件，促進了社會對美術課程的認識不斷完善，保證和拓展了美術教學的時間和空間。㈢20世紀70年代末至今圖畫課改名為美術課

1978年公布的《全日制中學暫行工作條例（試行草案）》和《全日制小學暫行工作條例（試行草案）》中正式將圖畫課的名稱改為美術課。圖畫課改名為美術課1978年公布的《全日相關文件反映出美術教育的變化1978年頒發的《全日制十年制中小學教學計劃試行草案》

小學一、二年級美術課周學時為2節3-5年、初中一年為一節1981年頒發《全日制六年制重點中學教學計劃試行草案》、《全日制五年制中學教學計劃試行草案的修訂意見》

對美術課作了簡要說明、初中三年每周一節1984年頒發的《關于全日制六年制小學教學計劃的安排意見》規定一年級至四年級美術課為每周2節，五六年級為每周1節。相關文件反映出美術教育的變化1978年頒發的《全日制十年制中1988年印發的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃（試行草案）》在國家頒布的教學計劃中使美育回歸對中、小學美術課程設置進行了說明美術課在小學每周2節初中1節1989年11月，國家教委頒布了《全國學校藝術教育總體規劃》包括：目標、任務、教學要求、課程協調、課外、校外藝術活動、教學大綱、教材、考核；師資、設備、器材及科學研究及管理等

1990年印發的《現行普通高中教學計劃的調整意見》提出了分科性選修的課程設置。首次在高中涉及美術課問題1992年印發的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》美術課程被列為13門國家安排課程之一1996年印發的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》藝術課首次列為必修課（高一、高二開設）2001年教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》美術在整個基礎教育階段均為必修課。1988年印發的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃（試行2.美術教育組織管理和教學研究體系的形成

20世紀80年代以后，由于美術教育受重視程度逐漸提高，教育部成立了相關的行政部門，社會的美術教育非政府組織和團體也應運而生，還誕生了一些相關的研究機構和理論刊物，從而形成了美術教育組織管理和教學研究體系，造成了信息通達、組織有序、氛圍良好的美術教育格局。2.美術教育組織管理和教學研究體系的形成美術教育的組織管理體系1986年12月，國家教委成立社會科學研究與藝術教育司1986年12月28日，教育部成立藝術教育委員會1987年11月1日，中國美術教育研究會在湖南長沙成立。美術教育的組織管理體系1986年12月，國家教委成立社會科學美術教育研究機構的成立1979年中國第一個美術教育研究機構南京師范學院美術教育研究室成立。美術教育研究機構的成立1979年中國第一個美術教育研究機構南主要美術教育刊物1980年中國大陸第一個以側重基礎美術教育教學研究的理論刊物《美術教育通訊》創刊，后改為《美術教育》，1989年底國家教委在此基礎上創刊,《中國美術教育》1990年人民美術出版社創辦《中國中小學美術》1996年天津美術出版社創辦《少兒美術》主要美術教育刊物1980年中國大陸第一個以側重基礎美術教育教3.美術課程建設的力度加大

國家教育部門先后組織制定了若干個中小學美術教學大綱或課程標準整體上看，美術課程理念不斷發展，內容不斷更新。3.美術課程建設的力度加大國家教育部門先后組織制定了若美術教學大綱（課程標準）的制定1979年，教育部頒發《全日制十年制學校中小學美術教學大綱（試行草案）》，美術課程被描述為“它對于提高整個中華民族的科學文化水平、實現四個現代化，具有不可忽視的作用。”1988年，國腳教委頒發了《九年義務教育全日制小學美術教學大綱（初審稿）》和《九年義務教育初級中學美術教學大綱（初審稿）》，明確美術課時義務教育階段的必修課，提高全民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要作用。1992年，教育部頒發《九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試用）》和《九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱（試用）》，美術課促進學生全面發展，具有重要作用。美術教學大綱（課程標準）的制定1979年，教育部頒發《全日制2000年，教育部頒發了《九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試行修訂版）》和《九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱（試用修訂版）》，美術課提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力。教學目標特別提出要培養學生對美術的興趣和愛好。2001年，教育部頒布了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，將美術課程定為人文性質，引導學生在文化情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價。《標準》將美術課程分為“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。2003年，教育部印發了《普通高中美術課程標準（實驗）》，明確普通高中美術課程具有人文學科的特征，“是藝術學習領域中的必修課程之一。2000年，教育部頒發了《九年義務教育全日制小學美術教學大綱美術教科書編寫1981年人民美術出版社出版了教育部組織編寫的美術統編教材《全日制中小學美術試用課本》，這套教科書增加了欣賞和現代設計內容。1986年，國家教委成立了中小學教材審定委員會，負責審查中小學各科的教材，并提出在同一基本要求、統一審定的條件下，逐步實現教材多樣化。1988年，教育部召開了第一次中小學教材規劃會議，提出了“一綱多本”的思想，導致了教材多樣化格局的形成。美術教科書編寫1981年人民美術出版社出版了教育部組織編寫的

2001年教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“實行國家基本要求指導下的教材多樣化政策，鼓勵有關機構、出版部門等依據國家課程標準組織編寫中小學教材。首批通過立項的義務教育美術教科書的出版單位是人民教育出版社、人民美術出版社和湖南出版集團，后來又分批通過立項的有廣東、江西、廣西、河北、遼寧、江蘇、浙江、上海等地的教研和出版機構。

《普通高中美術課程標準（實驗）》印發之后，高中教科書的編寫開始啟動，最初通過立項的依舊是人民教育出版社、人民美術出版社和湖南出版集團，，之后廣東教育出版社和山東美術出版社等也通過立項，并陸續出版了相應的教材，在高中課程改革實驗區進行實驗。2001年教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要4.美術教育的范圍擴大，品類增多

除了中小學美術教育得到較大的發展之外，高等美術教育、少兒美術教育也迅猛發展。4.美術教育的范圍擴大，品類增多除了中小學美5.多途徑培養美術師資

改革開放之初，是高等師范美術教育發展的最佳時期。5.多途徑培養美術師資改革開放之初，是高等師范美術教育我國高等師范美術教育的發展

1979年，我國的高師美術系科大致有34個，1981年41個，1987年104個，到1989年，我國的高師美術系科就達到了110個，十年之內竟增加3倍之多。據1990年統計，我國高師美術教學點就達到了147個。到了1995年，全國高師本專科美術教學點就達到了183個，高師美術系科發展最為迅速的事20世紀80年代。

1987年南京師范大學美術系開始招收美術教育學研究方向的碩士研究生。2000年首都師范大學美術學院率先在國內招收美術教育研究方向的博士研究生。2003年前后，一些高師開始招收美術學科在職的中小學美術教師和美術教育行政管理人員提升學歷。我國高等師范美術教育的發展1979年，我國的高師美術系6.對外交流與國外美術教育理念的引進我們的美術教育專家和教師有更多的機會到歐美、日本、韓國以及我國的臺灣、香港等地參觀、考察，參加學術會議。6.對外交流與國外美術教育理念的引進我們的美主要對外交流和學術引進事跡中國大陸先后主辦了1993年的中日美術教育研討會、1998年美術教育國際研討會、2004年的國際美術教育協會亞洲地區會議、2005年的高等美術教育專業課程建構國際會議，以及若干次海峽兩岸美術教育交流會。引進國外的美術教育著作也是這一時期美術教育發展的一大特點，目前較大規模的有湖南美術出版社20世紀90年代出版的《外國美術教育譯叢》（共6本）；四川人民出版社在20世紀90年代末開始出版的《美學·設計·藝術教育叢書》，其中涉及美術教育的書籍有7本，以介紹DBAE美術教育思想和方法為其主要特色。這段時間，我們主要接受的國外美術教育理論有：羅爾菲德和赫伯·里德的工具主義的思想、艾斯納的本質主義的思想、DBAE的思想、視覺文化教育的思想以及社區和博物館美術教育的理論和方法等。主要對外交流和學術引進事跡中國大陸先后主辦了1993引進國外的美術教育著作也是這一時期美術教育發展的一大特點。目前較大規模的有：湖南美術出版社20世紀90年代出版的《外國美術教育譯叢》（共6本）；四川人民出版社在20世紀90年代末開始出版的《美學·設計·藝術教育叢書》，其中涉及美術教育的書籍有7本；這段時間，我們主要接受的國外美術教育理論有：羅爾菲德和赫伯·里德的工具主義的思想、艾斯納的本質主義的思想、視覺文化教育的思想以及社區和博物館美術教育的理論和方法等。引進國外的美術教育著作也是這一時期美術教育發展的一大特點。7.美術教育研究的深入與思想觀念的多元比如：偏于工具主義或偏于本質主義，或在兩者直接按尋找綜合和平衡；有的教師主張將美術教育納入文化視野，通過美術教育傳承優秀的民族文化和理解世界多元文化；有的教師將視野聚焦于學科之中，積極探索使學科結構更趨完美的途徑；有的教師探索社區美術教育和博物館美術教育的方式方法，向更多的社會成員提供美術教育；有的教師熱衷于現代科技與美術教育的關系，將現代科技引入美術教學；有的教師關心評價問題，探索適應美術學科特色的行之有效的評價方法；還有的教師專注于開發多種課程資源，尤其是地方資源，擴展美術課程的內容和方法……7.美術教育研究的深入與思想觀念的多元二、師范美術教育的定位二、師范美術教育的定位(一)、師范美術教育的目的高等美術教育專業分為：專業美術教育：以培養藝術家、設計師和高校師資為主要目的