人的差異在于業余時間特殊教育學概述特殊教育學概述人的差異在于業余時間特殊教育學概述聯合國曾在1993年《障礙者機會均等實施準則》中明示普通教育有責任提供身心障礙者融合教育,并在學校體系中給與障礙者必要的支持性服務以及教師所需的支持系統,而且只有在普通學校體系無法滿足身心障礙者的特殊需求時,才考慮提供特殊教育。融合教育(InclusiveEducation):⊙指的是讓身心障礙兒童和普通兒童在一起學習,它強調為身心障礙兒童提供正常化的教育環境,在普通班中提供所有的特殊教育和相關服務措施使特殊教育和普通教育融為一體。STeachingiswhata/wayswantedtodo,evenbefore/knewcoulddoit素有“禮儀之邦”美譽的中國，“禮儀”漸行漸遠已成現實，其中未成年學生禮儀觀念淡薄，不講禮貌，舉止粗鄙等現象更是讓人憂心忡忡，眾多有識之士呼吁要對全體國民進行禮儀教育。筆者三年前開始了這一課題的研究：一、禮儀教育的現狀和原因初探（一）家庭教育的缺失是根本原因有研究人員習慣于將禮儀缺失的原因歸咎于學校教育，其實，根本原因在于失敗和缺失的家庭教育。教育有分工，家庭是孩子的第一所學校，孩子受到最初的、最有影響的啟蒙教育就是家庭教育，經過耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識和行為習慣。而目前農村學生的家庭教育現狀實在難以讓人樂觀：要么是溺愛得無以復加，沒了規矩；要么是缺少關愛，任其自然生長；要么是無力對孩子進行規范的禮儀教育，甚至自身不文明行為還會對孩子產生錯誤的導向作用。（二）學校教育的匱乏有不可推卸的責任誠如足球運動，一人失位，必有人補位。目前的學校教育不能說沒有禮儀教育，但在以分數為導向的教育體系中禮儀教育無疑處于可有可無地位，即或有學校開設了課程，也多是禮儀知識傳授得多，扎扎實實的行為訓練少；概括性要求多，行為養成強調得少。此外，有方式單一、形式機械、措施不力等原因，都難以起到將文明禮儀變成學生自身習慣和修養的要求。（三）社會轉型，文化重構的空白期是社會基礎處于社會轉型期的中國，傳統“禮”文化的價值觀受到各種“新思潮”“新理論”的挑戰，禮儀文化領域出現了空白和紊亂，導致多數公民包括部分老師、家長和學生，可能會出現一定禮儀認知困惑和心態失衡，在不良社會風氣的誘導下，進而轉化成為現實的失禮行為。二、加強和提高學生禮儀素養的途徑和方法初中階段的學生，進入青春期，他們思想開放，思維敏捷，易于接受新事物，開始形成自己的價值觀，對禮儀有了一定追求。我校契合社會要求和學生的心理需求，開展了一系列豐富多彩的活動，禮儀教育取得了一定的成效。（一）學校是對學生進行禮儀教育的主陣地中學禮儀教育是家庭禮儀教育、小學禮儀教育的一種完善、補充和提高，它必須從零碎情境式的實時教育轉入體系明顯、標準規范的禮儀學習。1.轉變認識，重新審視禮儀教育的生命內涵禮儀教育不是“高大上”，不是陽春白雪，他是對學生禮儀的規范教育和訓練。因此，作為教育者要清醒地認識到禮儀教育的生命意義，要幫助學生認識禮儀的美麗與寶貴，要讓學生在禮儀上實現從“知然”到“知所以然”的跨越，實現從“他律”到“自律”的跳躍，要讓禮儀成為學生習慣，讓禮儀內化為學生的文化底蘊和人格內涵。例如禮貌教育：禮貌的原點是感謝的心情、替對方著想的心情和謙虛的態度。重點是真正的表現是臉上的表情，因此我們進行禮貌教育時的最高法則就是避免不必要的動作，就是尊重對方，同時也要讓對方感到受到尊敬的意思。所以禮儀教育不僅是一個技能學習的過程，也是促進生命成長的過程。2.自編禮儀教材，開設文明禮儀校本課程我校自編禮儀教材，教材共五篇：儀表禮儀、言談禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀，每篇又分若干部分，如儀表禮儀又分站姿、坐姿、行走、著裝、儀容等五個方面。每一部分不僅先解釋后提出規范要領，并輔以圖片、小貼士、故事、測驗等，形式豐富，實用性強。每周一節的禮儀課深受我校學生喜歡，因為在課堂上除了學習禮儀規范，還進行禮儀規范的行為訓練。如“你會站嗎”？要求學生自己隨感站、按照規范站、設置情境站等，一堂行為訓練課下來，氣氛熱鬧，學生頗有收獲。3.精彩專題活動，豐富禮儀教育形式禮儀教育要形式合理，學校各部門如政教處、團委必須在學期工作計劃中落實教育內容。如開展“文明九月――行為規范教育月活動”，將禮儀教育和行為規范教育、校紀校規教育相融合。如十一月開展“校文化藝術節”，將公開場所禮儀、演出禮儀、觀看禮儀等教育內容與豐富多彩的活動相融合，既幫助學生養成良好的禮儀規范，感受禮儀之美，更在校園內形成了“學禮儀、講規范”的氛圍，帶動了全校學生文明禮儀水平的整體提升。4.學科教學，有效滲透，潤物無聲學科教學是學生文明禮儀教育的重要載體，教師要學會智慧地把本學科內容與禮儀思想結合起來。如在思想品德課上，以蘇人版七年級第一課“我們是中學生了”“做個陽光少年”為例，老師采用合作探究的方法進行教學，讓學生討論陽光少年的標準，自己身上有哪些陽光的影子，制訂自己的陽光少年計劃，自然而然就將禮儀教育融入品德教學中去。如英語課，《義務教育英語課程標準》就提出了“了解交流的禮儀”“尊重他人行為規范”等文化意識的內容，教師在單元教學中就必須安排學生了解和演練社交禮，引導學生學習禮儀的具體知識，同時在口頭和書面表達中進行社交禮儀的實踐。如在英語教材8BUnit5Goodmanners中，教師分別向學生展示一些交往中禮貌得體與不恰當的圖片，讓學生進行判斷與說明，另讓學生思考在公共場所中是否還有其他的禮儀規范要求，同時利用PPT介紹西方國家的禮儀習慣，培養學生的跨文化意識。（二）家庭是強化禮儀教育的基礎環節家庭是強化禮儀教育的重要環節，也是檢驗成敗得失的試金石。在課題立項后我校就與家長們就禮儀教育方案進行了溝通，并取得了共識，同時得到了廣泛的支持。其后，我們利用家長學校、校信通、家長開放日、家訪等媒介或途徑對家長做了禮儀知識培訓，明確了家長的示范、督查任務，并及時通報學校禮儀教育的進展和效果。如針對長期以來校門口接送家長的車輛亂停放問題，我們通過教育，進行規范，家長停放時秩序井然，對學生而言這也是一種良好的示范。（三）培養學生的禮儀意識是關鍵和根本教育的最高境界是“悟”，是自己的發現和發展。因此除了“教”禮儀外，我們還通過研究性學習、校外實踐活動等手段，讓學生自主探究，體驗禮儀之美。如結合中國傳統節日，開展研究性學習：“春節有哪些禮節要注意？”“清明祭祖知多少”等。在開展校外實踐活動時讓學生自己制定方案，如到敬老院慰問：如何出行，如何溝通，攜帶哪些禮品、如何與老人交流等作出方案。這些研究性學習和實踐活動不僅鍛煉了學生的學習能力，也讓學生切實感受禮儀的重要性和有效性。（四）營造良好的禮儀文化氛圍是保障良好的教育環境對人的成長有不可替代的促進作用。我校在營造文明禮儀養成教育環境方面作了有益的探索。1.開學伊始，秋學期將9月定為“文明禮貌月”，春學期將3月定為“文明禮貌月”，利用第一次升旗時間舉行“文明禮儀教育活動”啟動儀式，學校團委向全校發出“文明禮儀倡議”；2.充分利用“校園之聲”廣播臺、學校網站、電子顯示屏、宣傳櫥窗、燈箱、展板等陣地向學生宣傳文明禮儀知識，宣傳禮儀教育中各班的特色做法，宣傳禮儀教育的榜樣。同時我校每個教師都能從自身儀表、語言舉止、文明誠信、熱愛勞動等方面影響、熏陶學生。當前，中華民族正在實現中國夢的偉大征途中，作為教師，我們要做人類美好價值的言傳身教者，我們要將“禮”的深厚文化底蘊深植于學生心底。一、完善數學課堂教學組織形式，提高學生的主動性傳統的數學教學課堂通常是教師講，學生聽，缺乏有效的師生互動和生生互動，從而在客觀上壓制了學生的學習積極性，導致課堂活躍程度不高。對此，小學數學教師就要全面創新小學數學課堂的組織形式，打破傳統的千篇一律的課堂結構，讓學生和學生之間、學生和教師之間，甚至是學生和教學內容之間形成互動。1.開展小組合作學習模式小組合作學習模式是當前較受歡迎的一種教學模式，利用小組合作學習模式，一方面可以充分培養學生的團隊協作能力，另一方面能夠全面帶動學生積極地參與到課堂中來，從而活躍氛圍。[1]在實際教學中，教師要善于創設問題情景，將學生分成若干小組，以小組為單位進行問題的探究、分析和搶答，還可以組織組別之間的合作學習，讓學生通過自己的討論尋求答案。這樣的教學方式可以使學生掌握的知識更加透徹，于潛移默化中提高學生解決問題的能力、探究能力以及團隊合作能力。2.構建角色體驗角色體驗就是學生和知識的互動。在教學過程中，讓學生身臨其境地感受知識。比如，在講解一些公式的時候，可以先不給學生進行公式本身的講解，而是讓學生先對例題加以分析，在分析過程中讓學生自己總結規律，得出結論，同時通過不斷總結，最終掌握知識。這種方式更能激發學生的創新意識和探究欲望，使學生在今后的學習中會將學到的知識加以靈活運用。二、充分利用多媒體現代技術優化教學方式時代在變化，科技在創新。隨著網絡技術和電子計算機技術的不斷發展和普及，多媒體技術已經被廣泛地應用于教學領域。在當前的小學數學教學中，為了讓學生獲得更好的學習體驗，增強學生的過程體驗性，教師就可以充分利用多媒體進行教學方式的創新。小學數學對小學生來說具有較強的邏輯性和抽象性，學生在實際學習過程中不易理解，從而導致學生不能很好地掌握數學知識。而多媒體具有多重輸出的功能，不僅可以輸出最基本的文本，還可以輸出聲音、圖像、圖片等，使教學環境更加立體。[2]教師在備課的時候就可以充分利用幻燈片，做成生動形象的課件，在課堂上進行播放。同時，通過應用多媒體，教師還可以讓學生更容易把握數學的重難點，使數學教學內容簡單易懂、生動形象的同時，讓學生快樂地學習，從而做到寓教于樂。三、妥善處理師生之間的關系小學生是剛剛進入學校的群體，由于身心還處于發育狀態中，對周圍的一切事物都比較敏感，因此，小學生的防御心理也很強。在實際教學過程中，數學教師要妥善處理好師生之間的關系，讓學生和教師和諧相處。在新課程背景下，教師要改變以往的教學地位，做好學生的引導者，改變以往嚴肅的態度，以一個大哥哥、大姐姐的形象出現在學生面前，讓學生對教師產生親切感，而不是畏懼心理。[3]這樣就能在平時的相處中，培養學生的數學學習能力，幫助學生解決在生活和學習中遇到的問題，取得學生的信任，這樣在實際的教學過程中，才能促使學生更加積極地參與到教學中，從而培養學生的數學學習積極性。新課程改革對當前小學數學提出了新的要求和目標，作為新課程成改革背景下的數學教學工作者，就應該順應時代的發展，積極轉變教學觀念，力求對小學數學的教學方法進行改革創新。人的差異在于業余時間特殊教育學概述特殊教育學概述人的差異1聯合國曾在1993年《障礙者機會均等實施準則》中明示普通教育有責任提供身心障礙者融合教育,并在學校體系中給與障礙者必要的支持性服務以及教師所需的支持系統,而且只有在普通學校體系無法滿足身心障礙者的特殊需求時,才考慮提供特殊教育。聯合國曾在1993年《障礙2融合教育(InclusiveEducation):⊙指的是讓身心障礙兒童和普通兒童在一起學習,它強調為身心障礙兒童提供正常化的教育環境,在普通班中提供所有的特殊教育和相關服務措施使特殊教育和普通教育融為一體。STeachingiswhata/wayswantedtodo,evenbefore/knewcoulddoit融合教育(InclusiveEducation)31994年6月7日至10日,聯合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡市召開“世界特殊教育大會”。代表8個政府與25個國際組織參加“世界特殊需要教育大會”的代表們,認識到在普通教育體系里為殘疾兒童、青少年與成人提供教育的必要性和迫切性,頒布了《薩拉曼卡宣言》,明確提出了“全納教育足所有幾童的需要,每一所普通校必須接收服務區域內的所看幾童入學,并為這些幾童都能受到自身所需要的教育提供條件。1994年6月7日至10日,聯合國教41994年6月7日至10日,聯合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡市召開了“世界特殊教育大會”。代表們認識到在普通教育體系里為殘疾兒童、青少年與成人提供教育的必要性和迫切性,頒布了《薩拉曼卡宜言》,明確提出了“全納教育(nclusiveEducation)”的思想。1994年6月7日至10日,聯合國教科文組織在西5《薩拉曼卡宣言》(1994):每一個兒童都有接受教育的權利,必須有獲得可達到并保持可接受的學習水平的機會;每一個兒童有其獨特的個人特點、興趣、能力和需要;教育制度的設計和教育計劃的制定要考慮到這些特性和需要的廣泛差異《薩拉曼卡宣言》(1994):6——教育應滿足所有兒童的需要。每一所學校必須接受服務區域內所有兒童入學(不管何種殘疾、不管何種程度)并根據兒童自身的特殊需要提供特殊服務。學校所提供的人和教育服務應建立在普通教育體系內,應在普通班級內實施。學校應以一種能滿足其特殊兒童需要的教育思想來接納他們6——教育應滿足所有兒童的需要。每一所學校7第一講特殊教育概述第一講特殊教育概述8特殊教育的含義:實施用一般的或經過特別設計的課程、教材和教法和教學組織形式及教學設備,對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。是普通教育和常規教育的補充。特殊教育的含義:9特殊教育與特殊教育學特殊教育(Specialeducation),是根據特殊兒童的身心特點和教育需要,采用一般或特殊的教學方法和手段,最大限度地發揮受教育者的潛能,使他們增長知識、獲得技能、培養良好的品德,增強他們適應能力的一種教育。特殊教育是整個社會教育活動中重要的組成部分。特殊教育學(Specialpedagogy)則是研究特殊教育現象和內在規律的科學。特殊教育與特殊教育學10問題:哪些兒童可以作為特殊教育的對象?問題:11特殊教育學-概述課件12特殊教育學-概述課件13特殊教育學-概述課件14特殊教育學-概述課件15特殊教育學-概述課件16特殊教育學-概述課件17特殊教育學-概述課件18特殊教育學-概述課件19特殊教育學-概述課件20特殊教育學-概述課件21特殊教育學-概述課件22特殊教育學-概述課件23特殊教育學-概述課件24特殊教育學-概述課件25特殊教育學-概述課件26特殊教育學-概述課件27特殊教育學-概述課件28特殊教育學-概述課件29特殊教育學-概述課件30特殊教育學-概述課件31特殊教育學-概述課件32特殊教育學-概述課件33特殊教育學-概述課件34特殊教育學-概述課件35特殊教育學-概述課件36特殊教育學-概述課件37特殊教育學-概述課件38特殊教育學-概述課件39特殊教育學-概述課件40特殊教育學-概述課件41特殊教育學-概述課件42特殊教育學-概述課件43特殊教育學-概述課件44特殊教育學-概述課件45特殊教育學-概述課件46特殊教育學-概述課件47特殊教育學-概述課件48特殊教育學-概述課件49特殊教育學-概述課件50特殊教育學-概述課件51特殊教育學-概述課件52特殊教育學-概述課件53特殊教育學-概述課件54特殊教育學-概述課件55特殊教育學-概述課件56特殊教育學-概述課件57特殊教育學-概述課件58特殊教育學-概述課件59特殊教育學-概述課件60特殊教育學-概述課件61特殊教育學-概述課件62特殊教育學-概述課件63特殊教育學-概述課件64特殊教育學-概述課件65特殊教育學-概述課件66特殊教育學-概述課件67特殊教育學-概述課件68特殊教育學-概述課件69特殊教育學-概述課件70特殊教育學-概述課件71特殊教育學-概述課件72特殊教育學-概述課件7366、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特74人的差異在于業余時間特殊教育學概述特殊教育學概述人的差異在于業余時間特殊教育學概述聯合國曾在1993年《障礙者機會均等實施準則》中明示普通教育有責任提供身心障礙者融合教育,并在學校體系中給與障礙者必要的支持性服務以及教師所需的支持系統,而且只有在普通學校體系無法滿足身心障礙者的特殊需求時,才考慮提供特殊教育。融合教育(InclusiveEducation):⊙指的是讓身心障礙兒童和普通兒童在一起學習,它強調為身心障礙兒童提供正常化的教育環境,在普通班中提供所有的特殊教育和相關服務措施使特殊教育和普通教育融為一體。STeachingiswhata/wayswantedtodo,evenbefore/knewcoulddoit素有“禮儀之邦”美譽的中國，“禮儀”漸行漸遠已成現實，其中未成年學生禮儀觀念淡薄，不講禮貌，舉止粗鄙等現象更是讓人憂心忡忡，眾多有識之士呼吁要對全體國民進行禮儀教育。筆者三年前開始了這一課題的研究：一、禮儀教育的現狀和原因初探（一）家庭教育的缺失是根本原因有研究人員習慣于將禮儀缺失的原因歸咎于學校教育，其實，根本原因在于失敗和缺失的家庭教育。教育有分工，家庭是孩子的第一所學校，孩子受到最初的、最有影響的啟蒙教育就是家庭教育，經過耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識和行為習慣。而目前農村學生的家庭教育現狀實在難以讓人樂觀：要么是溺愛得無以復加，沒了規矩；要么是缺少關愛，任其自然生長；要么是無力對孩子進行規范的禮儀教育，甚至自身不文明行為還會對孩子產生錯誤的導向作用。（二）學校教育的匱乏有不可推卸的責任誠如足球運動，一人失位，必有人補位。目前的學校教育不能說沒有禮儀教育，但在以分數為導向的教育體系中禮儀教育無疑處于可有可無地位，即或有學校開設了課程，也多是禮儀知識傳授得多，扎扎實實的行為訓練少；概括性要求多，行為養成強調得少。此外，有方式單一、形式機械、措施不力等原因，都難以起到將文明禮儀變成學生自身習慣和修養的要求。（三）社會轉型，文化重構的空白期是社會基礎處于社會轉型期的中國，傳統“禮”文化的價值觀受到各種“新思潮”“新理論”的挑戰，禮儀文化領域出現了空白和紊亂，導致多數公民包括部分老師、家長和學生，可能會出現一定禮儀認知困惑和心態失衡，在不良社會風氣的誘導下，進而轉化成為現實的失禮行為。二、加強和提高學生禮儀素養的途徑和方法初中階段的學生，進入青春期，他們思想開放，思維敏捷，易于接受新事物，開始形成自己的價值觀，對禮儀有了一定追求。我校契合社會要求和學生的心理需求，開展了一系列豐富多彩的活動，禮儀教育取得了一定的成效。（一）學校是對學生進行禮儀教育的主陣地中學禮儀教育是家庭禮儀教育、小學禮儀教育的一種完善、補充和提高，它必須從零碎情境式的實時教育轉入體系明顯、標準規范的禮儀學習。1.轉變認識，重新審視禮儀教育的生命內涵禮儀教育不是“高大上”，不是陽春白雪，他是對學生禮儀的規范教育和訓練。因此，作為教育者要清醒地認識到禮儀教育的生命意義，要幫助學生認識禮儀的美麗與寶貴，要讓學生在禮儀上實現從“知然”到“知所以然”的跨越，實現從“他律”到“自律”的跳躍，要讓禮儀成為學生習慣，讓禮儀內化為學生的文化底蘊和人格內涵。例如禮貌教育：禮貌的原點是感謝的心情、替對方著想的心情和謙虛的態度。重點是真正的表現是臉上的表情，因此我們進行禮貌教育時的最高法則就是避免不必要的動作，就是尊重對方，同時也要讓對方感到受到尊敬的意思。所以禮儀教育不僅是一個技能學習的過程，也是促進生命成長的過程。2.自編禮儀教材，開設文明禮儀校本課程我校自編禮儀教材，教材共五篇：儀表禮儀、言談禮儀、校園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀，每篇又分若干部分，如儀表禮儀又分站姿、坐姿、行走、著裝、儀容等五個方面。每一部分不僅先解釋后提出規范要領，并輔以圖片、小貼士、故事、測驗等，形式豐富，實用性強。每周一節的禮儀課深受我校學生喜歡，因為在課堂上除了學習禮儀規范，還進行禮儀規范的行為訓練。如“你會站嗎”？要求學生自己隨感站、按照規范站、設置情境站等，一堂行為訓練課下來，氣氛熱鬧，學生頗有收獲。3.精彩專題活動，豐富禮儀教育形式禮儀教育要形式合理，學校各部門如政教處、團委必須在學期工作計劃中落實教育內容。如開展“文明九月――行為規范教育月活動”，將禮儀教育和行為規范教育、校紀校規教育相融合。如十一月開展“校文化藝術節”，將公開場所禮儀、演出禮儀、觀看禮儀等教育內容與豐富多彩的活動相融合，既幫助學生養成良好的禮儀規范，感受禮儀之美，更在校園內形成了“學禮儀、講規范”的氛圍，帶動了全校學生文明禮儀水平的整體提升。4.學科教學，有效滲透，潤物無聲學科教學是學生文明禮儀教育的重要載體，教師要學會智慧地把本學科內容與禮儀思想結合起來。如在思想品德課上，以蘇人版七年級第一課“我們是中學生了”“做個陽光少年”為例，老師采用合作探究的方法進行教學，讓學生討論陽光少年的標準，自己身上有哪些陽光的影子，制訂自己的陽光少年計劃，自然而然就將禮儀教育融入品德教學中去。如英語課，《義務教育英語課程標準》就提出了“了解交流的禮儀”“尊重他人行為規范”等文化意識的內容，教師在單元教學中就必須安排學生了解和演練社交禮，引導學生學習禮儀的具體知識，同時在口頭和書面表達中進行社交禮儀的實踐。如在英語教材8BUnit5Goodmanners中，教師分別向學生展示一些交往中禮貌得體與不恰當的圖片，讓學生進行判斷與說明，另讓學生思考在公共場所中是否還有其他的禮儀規范要求，同時利用PPT介紹西方國家的禮儀習慣，培養學生的跨文化意識。（二）家庭是強化禮儀教育的基礎環節家庭是強化禮儀教育的重要環節，也是檢驗成敗得失的試金石。在課題立項后我校就與家長們就禮儀教育方案進行了溝通，并取得了共識，同時得到了廣泛的支持。其后，我們利用家長學校、校信通、家長開放日、家訪等媒介或途徑對家長做了禮儀知識培訓，明確了家長的示范、督查任務，并及時通報學校禮儀教育的進展和效果。如針對長期以來校門口接送家長的車輛亂停放問題，我們通過教育，進行規范，家長停放時秩序井然，對學生而言這也是一種良好的示范。（三）培養學生的禮儀意識是關鍵和根本教育的最高境界是“悟”，是自己的發現和發展。因此除了“教”禮儀外，我們還通過研究性學習、校外實踐活動等手段，讓學生自主探究，體驗禮儀之美。如結合中國傳統節日，開展研究性學習：“春節有哪些禮節要注意？”“清明祭祖知多少”等。在開展校外實踐活動時讓學生自己制定方案，如到敬老院慰問：如何出行，如何溝通，攜帶哪些禮品、如何與老人交流等作出方案。這些研究性學習和實踐活動不僅鍛煉了學生的學習能力，也讓學生切實感受禮儀的重要性和有效性。（四）營造良好的禮儀文化氛圍是保障良好的教育環境對人的成長有不可替代的促進作用。我校在營造文明禮儀養成教育環境方面作了有益的探索。1.開學伊始，秋學期將9月定為“文明禮貌月”，春學期將3月定為“文明禮貌月”，利用第一次升旗時間舉行“文明禮儀教育活動”啟動儀式，學校團委向全校發出“文明禮儀倡議”；2.充分利用“校園之聲”廣播臺、學校網站、電子顯示屏、宣傳櫥窗、燈箱、展板等陣地向學生宣傳文明禮儀知識，宣傳禮儀教育中各班的特色做法，宣傳禮儀教育的榜樣。同時我校每個教師都能從自身儀表、語言舉止、文明誠信、熱愛勞動等方面影響、熏陶學生。當前，中華民族正在實現中國夢的偉大征途中，作為教師，我們要做人類美好價值的言傳身教者，我們要將“禮”的深厚文化底蘊深植于學生心底。一、完善數學課堂教學組織形式，提高學生的主動性傳統的數學教學課堂通常是教師講，學生聽，缺乏有效的師生互動和生生互動，從而在客觀上壓制了學生的學習積極性，導致課堂活躍程度不高。對此，小學數學教師就要全面創新小學數學課堂的組織形式，打破傳統的千篇一律的課堂結構，讓學生和學生之間、學生和教師之間，甚至是學生和教學內容之間形成互動。1.開展小組合作學習模式小組合作學習模式是當前較受歡迎的一種教學模式，利用小組合作學習模式，一方面可以充分培養學生的團隊協作能力，另一方面能夠全面帶動學生積極地參與到課堂中來，從而活躍氛圍。[1]在實際教學中，教師要善于創設問題情景，將學生分成若干小組，以小組為單位進行問題的探究、分析和搶答，還可以組織組別之間的合作學習，讓學生通過自己的討論尋求答案。這樣的教學方式可以使學生掌握的知識更加透徹，于潛移默化中提高學生解決問題的能力、探究能力以及團隊合作能力。2.構建角色體驗角色體驗就是學生和知識的互動。在教學過程中，讓學生身臨其境地感受知識。比如，在講解一些公式的時候，可以先不給學生進行公式本身的講解，而是讓學生先對例題加以分析，在分析過程中讓學生自己總結規律，得出結論，同時通過不斷總結，最終掌握知識。這種方式更能激發學生的創新意識和探究欲望，使學生在今后的學習中會將學到的知識加以靈活運用。二、充分利用多媒體現代技術優化教學方式時代在變化，科技在創新。隨著網絡技術和電子計算機技術的不斷發展和普及，多媒體技術已經被廣泛地應用于教學領域。在當前的小學數學教學中，為了讓學生獲得更好的學習體驗，增強學生的過程體驗性，教師就可以充分利用多媒體進行教學方式的創新。小學數學對小學生來說具有較強的邏輯性和抽象性，學生在實際學習過程中不易理解，從而導致學生不能很好地掌握數學知識。而多媒體具有多重輸出的功能，不僅可以輸出最基本的文本，還可以輸出聲音、圖像、圖片等，使教學環境更加立體。[2]教師在備課的時候就可以充分利用幻燈片，做成生動形象的課件，在課堂上進行播放。同時，通過應用多媒體，教師還可以讓學生更容易把握數學的重難點，使數學教學內容簡單易懂、生動形象的同時，讓學生快樂地學習，從而做到寓教于樂。三、妥善處理師生之間的關系小學生是剛剛進入學校的群體，由于身心還處于發育狀態中，對周圍的一切事物都比較敏感，因此，小學生的防御心理也很強。在實際教學過程中，數學教師要妥善處理好師生之間的關系，讓學生和教師和諧相處。在新課程背景下，教師要改變以往的教學地位，做好學生的引導者，改變以往嚴肅的態度，以一個大哥哥、大姐姐的形象出現在學生面前，讓學生對教師產生親切感，而不是畏懼心理。[3]這樣就能在平時的相處中，培養學生的數學學習能力，幫助學生解決在生活和學習中遇到的問題，取得學生的信任，這樣在實際的教學過程中，才能促使學生更加積極地參與到教學中，從而培養學生的數學學習積極性。新課程改革對當前小學數學提出了新的要求和目標，作為新課程成改革背景下的數學教學工作者，就應該順應時代的發展，積極轉變教學觀念，力求對小學數學的教學方法進行改革創新。人的差異在于業余時間特殊教育學概述特殊教育學概述人的差異75聯合國曾在1993年《障礙者機會均等實施準則》中明示普通教育有責任提供身心障礙者融合教育,并在學校體系中給與障礙者必要的支持性服務以及教師所需的支持系統,而且只有在普通學校體系無法滿足身心障礙者的特殊需求時,才考慮提供特殊教育。聯合國曾在1993年《障礙76融合教育(InclusiveEducation):⊙指的是讓身心障礙兒童和普通兒童在一起學習,它強調為身心障礙兒童提供正常化的教育環境,在普通班中提供所有的特殊教育和相關服務措施使特殊教育和普通教育融為一體。STeachingiswhata/wayswantedtodo,evenbefore/knewcoulddoit融合教育(InclusiveEducation)771994年6月7日至10日,聯合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡市召開“世界特殊教育大會”。代表8個政府與25個國際組織參加“世界特殊需要教育大會”的代表們,認識到在普通教育體系里為殘疾兒童、青少年與成人提供教育的必要性和迫切性,頒布了《薩拉曼卡宣言》,明確提出了“全納教育足所有幾童的需要,每一所普通校必須接收服務區域內的所看幾童入學,并為這些幾童都能受到自身所需要的教育提供條件。1994年6月7日至10日,聯合國教781994年6月7日至10日,聯合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡市召開了“世界特殊教育大會”。代表們認識到在普通教育體系里為殘疾兒童、青少年與成人提供教育的必要性和迫切性,頒布了《薩拉曼卡宜言》,明確提出了“全納教育(nclusiveEducation)”的思想。1994年6月7日至10日,聯合國教科文組織在西79《薩拉曼卡宣言》(1994):每一個兒童都有接受教育的權利,必須有獲得可達到并保持可接受的學習水平的機會;每一個兒童有其獨特的個人特點、興趣、能力和需要;教育制度的設計和教育計劃的制定要考慮到這些特性和需要的廣泛差異《薩拉曼卡宣言》(1994):80——教育應滿足所有兒童的需要。每一所學校必須接受服務區域內所有兒童入學(不管何種殘疾、不管何種程度)并根據兒童自身的特殊需要提供特殊服務。學校所提供的人和教育服務應建立在普通教育體系內,應在普通班級內實施。學校應以一種能滿足其特殊兒童需要的教育思想來接納他們6——教育應滿足所有兒童的需要。每一所學校81第一講特殊教育概述第一講特殊教育概述82特殊教育的含義:實施用一般的或經過