大學生管理心理學的應用論文〔共2篇〕由于社會時代在不斷變化，各種思想和觀念都影響著學生，因而對大學生的學習和生活產生了相當大的影響。大學中的管理者要積極利用管理心理學的有關知識去引導學生，幫助學生，減輕學生的心理負擔，進而更好地促進大學生管理工作的開展。那么大學生管理心理學論文怎么寫呢？以下為學術參考網的我整理的關于大學生管理心理學論文范例，歡迎大家閱讀借鑒。第1篇：管理心理學在大學生職業生涯規劃中的應用職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、喜好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目的，并為實現這一目的做出行之有效的布置。如今許多高校開設了大學生職業生涯規劃課程，也有一些高校躍躍欲試，各大高校都意識到職業生涯規劃對大學生的重大意義。在實際運用中，大學生對職業規劃主要性的認識不夠、專業理論知識不深切進入、提升技能的教學方法缺失等問題仍普遍存在。管理心理學是把心理學的知識應用于分析、說明、指點管理活動中的個體和群體行為的工業心理學分支，是研究管理經過中人們的心理現象、心理經過及其發展規律的科學。大學生的職業生涯規劃不僅要到達自我認知，而且需在這里基礎上到達自我管理，而自我又是在群體以及組織的環境中得以發展，而個體、群體、組織恰是管理心理學的研究重點，由此可見，管理心理學與職業生涯規劃息息相關。在大學的該門課程教學中，應將大學生職業生涯規劃納入每個章節的講授中，以期為大學生做出理論和理論上的指點。一、大學生職業生涯規劃中存在的問題1.缺乏職業生涯教育活動，或教育方式不適當。大學生職業生涯規劃課程的講解基本上分為兩派，一派是學院派，十分看重系統理論教學，著重于從心理學角度講授職業生涯規劃課程，重要開設的是職業生涯發展課程。另一派是實務派，著重于從人力資源管理角度開設職業生涯規劃講座，強調求職技巧，以幫助學生找到工作為目的，重要開設的是就業指點課程。[1]前者著重代理性學習，理論深度高，但對于學生的能力提升作用不明顯。后者著重就業技巧教學，雖對于學生就業有立竿見影的效果，但職業生涯規劃對于個人來說是個一生的課題，只要實務性技巧是遠遠不夠的。“授人以魚不如授人以漁〞，應通過一門課程的教學教授給學生一種自我畢生職業規劃的方法，而不僅僅僅是短期應試的技巧。2.學習的方向性模糊。大學生在知識的學習上容易走向兩個極端，一個極端是“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書〞，另一個極端是“書本的知識是薄弱的，能力的提升還要靠理論、靠兼職〞。大部分學生處于兩個極端之間，對書本學習和理論學習的關系領會不清，或對專業學習和綜合學習的選擇很是困惑。大學四年是個人學習的黃金時期，是人生的主要鏈條，對后期的職業生涯起到打根基的主要作用。此時若迷惑于自己到底是哪種人才和合適做什么，大學這一主要鏈條就會缺失并阻礙職業生涯的發展。3.自我認知不精確。自我知覺是指通過對自己行為的觀察而對自己心理狀況的認識，自我意識包含物質自我、精神自我和社會自我。對于大學生的職業生涯規劃來說，社會自我和精神自我尤為主要。可是許多學生對于精神自我中的智慧、能力、個性等方面評價能力弱，對于社會自我中的人際關系交往認識不夠深切進入。恰是自我認知不精確，導致許多學生出現人云亦云、目的不明確、隨大流、困惑怠學等問題。4.價值觀不明確，也不知道怎樣樹立正確的價值觀。大學是價值觀、觀、人生觀構成的主要時期，該階段的正確引導將影響他們的一生。而價值觀又決定了“可為和不可為〞的選擇問題，人生將會面臨許多重大抉擇，十分是職業生涯中，選擇什么樣的職業，選擇什么樣的組織，選擇什么樣的職位，在很大水平上是由價值觀決定的。沒有明確的價值觀，將陷入“眉毛胡子一把抓〞的為難場面，以至在找工作中存在“廣撒網、重點捕撈〞的無定位被動態勢。5.缺乏定位，似乎什么都能夠干，又什么都干欠好。產品需要定位，市場需要定位，人更是這樣。缺乏定位的人就好像沒有錨的船只一樣，航行沒有方向。有些學生看起來很優秀，所有科目學得都很好，但是缺乏突出的優點，找不到其特長，這就是缺乏定位現象。企業真正稀缺的人才是那種缺你不可的人才，十分是具備一技之長的人。通過人職匹配，性格、氣質、特長和職業間找到良好的匹配關系，在這個崗位上缺你不可，只要你干得好，這種定位就到達了。早一步科學定位，早一步明確自己的發展方向，早一步決定自己的專業方向，這就會避免走許多彎路。二、管理心理學在大學生職業生涯規劃中的應用管理心理學重要研究的是個體心理、群體心理、領導心理和組織心理，下面將通過這四個方面說明其中分別解決了大學生職業生涯規劃中的哪些問題，以及能夠通過哪些工具幫助自己做好定位和規劃。1.“個體的心理〞幫助學生了解自我。個體心理旨在幫助學生了解個性、到達較客觀地自我認知和樹立正確的價值觀。①能力、氣質、性格。學生能夠通過相應的測試了解自己的能力、氣質、性格以及推薦的職業類別。如測試一般能力的斯坦福—比奈智力量表或瑞文標準智力考試，測試認知能力、操作能力和社交能力的桑代克的CAVD智力量表，測試職業能力的職業能力傾向性測試，測試氣質類型的有氣質類型測評表，測試性格的有MBTI性格測試量表等。②自我認知。大部分學生都知道能夠通過內省來到達自我認知，其實，除此之外，還包含以人為鏡和飾演社會角色兩種方法。對于大學生來說，心智不夠成熟，所以內省這種方式并不能獲得客觀的自我知覺，而“以人為鏡〞能夠作為這種方式的有效補充。“以人為鏡〞，即通過所信任、尊敬的輔導員、任課教師或家長對自己個性、興趣、價值觀、處事等方面的評價，到達自我認知；進而請他們幫助自己做職業生涯方面的主要，譬如，選擇專業、判定人格、選擇將來發展路徑、選擇職業方向等。理論中到達自我認知的有效方法是通過兼職或社團活動，在工作中飾演相關社會角色，獲得心智的成長。③興趣和價值觀。與此相關的測試方法是霍蘭德職業興趣測試和職業價值觀測試。職業興趣測試。它重要用于確定被測試者的職業興趣傾向，進而用于指點被測試者選擇合適本身職業興趣的專業發展方向和職業發展方向。霍蘭德提出的6種基本職業類型為：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業型、慣例型。職業興趣測試能夠解答學生的一個重大困惑“我應該研究學問還是多加入社會理論〞。如，研究型人才以專業上的發展和成功為目的，毫無疑問大學四年的目的就是埋頭學習，以進一步提升學歷研究學問為發展方向；社會型人才以人際交往為自己的興趣方向，可在得3分的基礎上多加入社會理論，增長自己的閱歷，提升這方面能力，為進入行政管理類工作做好預備；企業型人才愛冒險和支配別人，循規蹈矩或慎重細微的事情不合適他們，所以這樣的學生應把重點放在兼職、社團領導工作和創業理論中，當然這需要強大的心理承壓能力作支撐；慣例型人才喜歡有序和服從履行，學習重點應是沉穩學好專業內容，在對專業從業方向了解的基礎上獲得專業資格從業證書，為就業做好預備，工作類型以循規蹈矩、穩定有序的工作為主；實用型人才屬于技術和運動取向，專業方向天然是機械類、技術類或運動類，學習方向以把握技術重點、純熟操作為核心。由此可見，興趣測試對個人的專業選擇、大學四年的時間布置以及將來的職業定位起到關鍵的作用。職業價值觀測試。職業價值觀是指人生目的和人生態度在職業選擇方面的詳細表現，也就是一個人對職業目的的尋求和向往。大學生在做職業或企業的最終選擇時，職業價值觀發揮著至關主要的作用。學生能夠通過職業價值觀測試了解自己的核心價值觀是什么，對什么內容最為看重，進而幫助自己確定職業范圍；同時，學生在選擇企業的時候，要了解，假如是強文化的企業，需要了解其核心價值觀是什么，能否和自己的職業價值觀在最主要的環節上相吻合，企業文化就好像呼吸的空氣，假如空氣讓你覺得很清爽的話，你的忠實度必定會大幅度提升。許多高校都非常看重大學生世界觀的教育，卻忽略了職業價值觀的培養。當下社會的貧富差距拉大，絕大多數大學生由此陷入了毛病的誤區，構成不正確的價值觀，以至影響了職業選擇，以為工資高待遇好就是好工作，這是個極大的誤區。高校要看重引導學生樹立正確的職業價值觀，對于全社會的文化建設，對于學生個人的職業生涯規劃，都是大有裨益的。2.“群體的心理〞幫助學生找準團隊中的角色定位。人必需在群體中能力找到歸屬感和被尊敬感，在職業生涯的發展經過中找準自己在團隊中的角色定位也是非常主要的。要到達精確的認識，學生在“群體的心理〞學習中能夠從下面幾個方面著手，找準自己的角色定位。①自測問卷。根據貝爾賓的團隊角色理論，個體在團隊中的角色分為實干者、協調者、推進者、創新者、信息者、監督者、凝聚者、完美者八種類型。通過貝爾賓團隊角色自測問卷，學生能夠結合自己的個性特點，明確在一個團隊中你能夠飾演什么角色，進而發現自己的職業范圍。②參與活動。除了心理測試外，通過參與活動或回憶自己曾經參與過的理論情況，可以以幫助你進一步找準自己的定位。如，在一次大學生創業大賽中，你能夠回憶一下你所從事或擅于的工作類型：假如你可靠而高效、詳細工作做得多、利他主義而非利己主義，那你很可能是實干者；了解人員優勢、處理分工和項目管理工作，那你很可能是協調者；對項目進度影響很大、自負有氣魄以至有點獨斷專行，那你很可能是推進者；點子多、博學、從事技術路線設計工作，那你很可能是創新者；敏感、好奇、外向、從事調研工作，那你很可能是信息者；冷靜、慎重、從事方案評判工作，那你很可能是監督者；溫和、樂觀、擅長調和人際關系，那你很可能是凝聚者；細致、苛求完美、身體力行、從事主要的細節核對工作，那你很可能是完美者。通過自測問卷和內省、參與活動，能夠幫助學生找到自己的角色初步定位，或稱之為早期職業錨選擇，要充足利用其參考價值，但不該被此束縛住，在今后的工作和理論中還需不斷修正和發展。3.“領導的心理〞幫助學生尋求最合適的領導氣氛。大學生在擇業十分是面試經過中，會碰到直屬上級，此時的你需要問自己一個問題，我合適什么樣的管理風格呢？①我合適什么樣的管理風格？能否能和將來的領導融洽相處，同樣需要理論的指點。如，順從型的人合適獨裁型領導的批示，而獨立型、成熟型員工則希望擁有民主型的領導風格，給自己更大的空間、更大的舞臺。所以，此時的你在作選擇的時候，應在了解自己個性和成熟度的基礎上，理智地選擇領導。②學會和上級相處的技巧。聽懂上級的言下之意，這屬于職場心理學和人際溝通的問題。學生在剛剛畢業時，大多數都面臨著管理溝通的難題，但是，怎樣和直接上級相處卻非常主要。在許多公司，對個人職業生涯管理的施行經過都是首先由直接上級推選績效最好的幾位員工，然后就幾個部門的推選結果在部門會議上討論，再共同選擇幾位“明日之星〞，即“接班人計劃〞。③將來假如我做了領導，什么樣的管理風格是適宜的，我應該怎樣領導下屬？答案:就是沒有一種領導風格是完美的，在恰當的時候選擇適宜的領導風格。組織環境、任務難度、下屬成熟度、權柄大小綜合在一塊，決定了某種適宜的風格。用辯證的思維看問題，這也是理論的價值所在。而能否有科學的邏輯思維做指點，又決定了你的將來職業發展潛力。邏輯思維、人際關系、決策能力、戰略思想是成為一位高層管理者所必須的幾種主要能力。4.“組織的心理〞幫助學生發現“呼吸順暢的空氣〞。這往往是大學生職業生涯規劃課程中所欠缺的。實際上，組織的心理對于學生初踏社會、選擇企業來講，就好像呼吸順暢的空氣一樣是非常主要的。組織心理是研究個體、群體與組織的關系，討論什么樣的社會心理環境有利于激發個體動機、到達組織目的，也就是研究怎樣布置有利的組織環境，適應個體心理需要，使組織與個體的利益維持平衡。換個角度說，大學生在找尋工作的經過中，同樣需要對組織環境進行評價，以發現合適自己生存發展的土壤。①組織文化。即組織的核心價值觀，在選擇組織的時候，除了崗位的選擇外，自己的價值觀能否符合組織的價值觀也是特別主要的。怎樣在組織文化背景下設計個人職業生涯，是需要學生看重的新課題。組織文化大致包含三個條理的內容：第一是核心層，相當于一個雞蛋的蛋黃，它包含企業的核心價值觀、企業的發展遠景；第二是制度層，相當于一個雞蛋的蛋清，它包含公司的鼓勵機制、公司的規章制度、公司的薪酬機制、公司對員工的職業培養計劃等，這部分內容與員工的關系最為親密；最后，文化還包含物質內容，企業形象、企業辦公環境、企業員工著裝等表象的東西屬于這一部分。學生適應企業文化應從求職開始，每個公司有不同的文化，大家有共同的理念，就能夠一起創造雙贏的場面。由于只要了解企業文化，你才知道怎樣工作，才可能把自己不合適的做事方式、做事習慣逐步修正過來。[2]②組織構造。作為一名新員工，需要盡快了解本企業的組織架構，了解企業的組織目的，盡快完成從新進員工到職業人士的角色改變。大學生面臨就業難免出現許多困惑，時機是給有預備的人，若將困惑的時間提早，找工作的預備從大一做起，以至從選擇專業就開始，畢業時就會定位清楚、有的放矢。而要到達這個愿望，必需有理論的指點，而不是隨波逐流。管理心理學這門課的研究內容和大學生職業生涯規劃息息相關，若能以此為指點，再通過心理測試和教師的提點，每位學生都能夠找到自己的職業錨，進而踏實地度過大學生涯、成功地開始職業生涯探尋求索。趙靜第2篇：分析管理心理學在大學生管理中的運用在當今市場經濟不斷發展和完善的新時期，高校學生的管理工作又被擺在了一個突出的位置上。對于高校學生的管理來說，應當要不斷創新管理方法，并能夠根據高校學生心理規律以及相關的身心發展特點采用適宜的心理管理方法，進而促進高校學生管理工作不斷獲得新進展。一、關于高校學生管理的這幾種心理學理論〔一〕強化理論強化理論以為人為了實現一定的目的都會采用需要的行為，而且所采用的這種行為將會在環境中發揮作用。當這種行為產生對本身有利的結果或影響后，就會反復出現這種行為。反之，這種行為就會逐步減弱以至消失。其著實現實生活中，許多大學生都比較渴望成功，也非常等待能夠獲得別人的贊成。學校應當制訂規則明確的獎勵辦法和制度規范，實行精神鼓勵與物質獎勵相結合的辦法鼓勵學生努力學習科學知識，進而讓學生在獲得一定的成就后能夠得到老師的肯定和認可，并同時積極強化這種行為。這種方法有助于不斷提升學生的積極性和學習動力。〔二〕期望理論通過期望理論能夠幫助大學生更好地樹立自己的期望目的，對于老師來說應當積極幫助學生分析學生每個人不同的能力和水平，進而對自己有一個比較正確的評價。對于高校學生一定要強化就業指點，進而幫助高校學生樹立一個遠大的理想和正確的擇業觀。通過不斷積累有關就業的基礎技能和知識，不斷激發出高校學生的積極性。〔三〕人格理論對于高校來說，在當下形勢下要能夠正確運用人格理論來不斷提升高校學生的管理水平。而且學會運用典范的力量使學生管理的效果愈加顯著。首先要培養一支素質過硬、能力較強的輔導員隊伍，這樣會直接影響到學校的學風建設。尤其是在當今民主張識不斷加強的形勢下，輔導員更要不斷完善本身的知識構造和能力水平。輔導員要能夠運用心理學的有關知識強化學生的思想道德教育，進而促進學生的身心健康成長。二、對當今的高校學生強化管理工作應當遵守的幾條心理學原則〔一〕知足學生的需要要通過組織各種各樣的活動來不斷知足學生的精神需求，適應學生的心理發展和變化。實際上，需求是個體在生活中所需要的事物在頭腦當中的一種反映。馬克斯曾經根據人類的發展規律將人類的需求分為了三個種類。其中最基本的是生存需求，再向上進步是發展需求，然后再進一步發展就變成了精神需求。對于當今的高校學生來講，學校應當組織各種不同類型的活動來知足學生不同的心理需求，進而使高校學生能夠不斷從中發展自己的能力和個性。〔二〕心理平衡原則假如在高校學生中存在著一定水平的差別，老師應當通