本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級語文教學反思部編版8篇要想在教學中獲得更多成長，我們一定要學會教學反思的寫作，教學反思是老師們經常使用的一種實用型文書。下面是我為您共享的一年級語文教學反思部編版8篇，感謝您的參閱。

一年級語文教學反思1

孩子天生就是學習的料啊，他們多愛上學！學老師的工作不要那么繁雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保存下來并永久永久地持續下去！莫非不是嗎？幸福的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會感覺乏味，那為什么孩子的學習就能夠不需要情趣呢？我又想：我能夠給他們有情搞笑的感覺嗎？我能讓剛入學的孩子感到學習的開心嗎？反思與實踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權當自勉之用。

一、讓搞笑的說法進入課堂

一年級孩子進入語文學習之門的第一張通行證就是漢語拼音，對待這一學習語言文字的工具性知識，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發音技巧，不說發音部位，耐心反復操練就是唯一的好方法，而“反反復復〞就免不了單調乏味，為此我試著動腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環節進行了一次搞笑的“大包裝〞，如鼓舞他們認認真真讀，我會說：“誰的嘴巴金嘴巴？〞孩子們總是起勁到邊呼應邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！〞假如確實讀對了，我會豎起大拇指大張旗鼓地表揚：“你的嘴巴金嘴巴！〞又當我要求他們認真聽老師或者同學講話時，我會神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？〞假如他們真的細心聽了，我會摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！〞瞧著被表揚孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當我在黑板上示范書寫后要求學生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會充滿期盼地問：“誰的手指金手指？〞孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！〞隨即他們會很一心地完成我的“指令〞，對待卓越者或進步者我會伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一齊朝前走！你的手指金手指！〞可愛的孩子在興奮之余卻忘掉了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的沖動樣，我明白這是“趣味說法〞外加表揚鼓舞起的作用。

一年級的孩子在學習語文的起步階段，我要讓他們體會到依靠伙伴、團結合作的開心，每次開始同桌合作學習前，我會說：“黃金同伴黑白配！〞聽到我這么說，他們馬上拉起了同桌的手說的說，讀的讀，特性是能干一點的孩子會像小老師一樣幫忙那些不夠認真的同桌，假如同桌倆都能很好地完成我下達的“命令〞，全班同學會大聲表揚他倆：“黃金同伴黑白配！〞把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨，還真有用！先不說學習效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們愉快了，開心了，樂意上語文課了，而不至于厭惡、畏懼語文課。

教師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在強調坐姿的時候，突然來了靈感，順口說到：“同學們，你們看那小松樹多直啊，它們在看我們寫字呢，假如我們坐得不直，小松樹會笑話我們的，咱們和小松樹比一比，好嗎？〞打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時，只要我說一聲：“小松樹！〞孩子們就會邊坐正邊回復：“來啦！〞

隨著時光的推移，還會有什么樣的趣味說法進入到我和孩子們的課堂呢？我想我會發現更多更好的說法來激發孩子們的學習興趣的，我要他們愛上我的語文課！

二、孩子的天真永駐課堂

和這群可愛的一年級孩子相處了半個學期，我覺得我對“天真〞一詞有了新的理解――“天真〞就是“天生就是真的〞！沒有掩飾，沒有克制，發乎情，出乎性。我認為對于小學老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平日的課堂教學中，孩子由于天真出現的課堂小插曲往往讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。

一次，教孩子們學習《認一認3》中“絲、麻、毛、皮〞的“絲〞時，為了讓他們記住這個字的字形，我想把它的外形與孩子們都曾養過的蠶寶寶聯系起來，我說：“小朋友們，你們都喜歡養蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎？〞“見過！〞“這個‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細細的蠶絲。〞說著我正準備轉身到黑板前把絲的樣貌給畫出來，這時坐在最前排的一個小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發現新大陸似的向全班同學宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！〞當全班的孩子驚奇地瞪大眼睛看著他著異常舉動是，他的目光同時轉向我，我站在那，持續著被他“拽〞住的神態，在那一刻，我的大腦好像被什么一下子激活了――不能批評，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個孩子個個愉悅地璀璨地笑了起來，趁熱打鐵，我大聲地說道：“對，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，此刻老師就把‘絲’字給畫出來，好嗎？〞我轉身走向黑板，認認真真地把這個字的形象給畫了出來，孩子們個個高愉快興到聽我講解著，從他們的表情中我猜想他們確定是為有這樣友善的老師而感到興

奮。此時，我方想起自我戴的絲巾確實是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個孩子會突發奇想。真沒想到自我的身上竟然赫然彰顯著現成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“聰慧〞。我想，對于這個“絲〞字，孩子們是不會忘掉的。

試想，我們經常把我們成年人自我偶爾的天真當成一種寶貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加寶貴了，作為老師就更要善待學生的天真，它可能會出此刻你的課堂，可能會出此刻課外，但只要我們留意翼翼到拾取并珍視這一個個天真的小插曲，就必需能贏得孩子的心，抓住了學生的心，還愁教不好他們嗎？

一年級語文教學反思2

《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀測茄子和東瓜的區別，小燕子在媽**勉勵下，每次觀測都有自己的新發現，教學反思《教學反思（一下）》。這一課是一個童話故事，故事性很強，孩子們學習積極性很高，收到了較好的學習效果。

我抓住課題導入，向孩子們發問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。可是讀了大量遍，孩子們仍舊找不出原因。我又把問題一步一步簡單化：小燕子去觀測了幾次茄子和東瓜的區別？為什么媽媽要讓它觀測那么屢屢？開始孩子們認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了〞。由于孩子已經把課文讀得很熟了，當“為什么媽媽要讓它觀測那么屢屢？〞這個題出現在孩子們面前時，孩子們很簡單地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在勉勵自己的孩子。由于小燕子很圓滿地完成了任務，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學習小燕子，擅長觀測，認真思考，才會有新發現。

這節課給了我很大的啟發：多讀是語文學習之本，感悟必需是建立在熟讀基礎上的呈現。人總是在不斷的摸索中前進，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經驗。

一年級語文教學反思3

一、借助拼音，自學生字詞：

學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的`積極性和創造性，培養學生識字的能力。我是依照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀測字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生鑒別字形不夠精細，有些字對比難學，我有針對性地予以指導，勉勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

二、指導寫字，筆筆到位：

人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見十分重視漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求學生依照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，勉勵他們運用各種方法來識記生字。讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關鍵筆畫進行點撥，最終讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿態。我在巡查過程中適當指示，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的鼓舞作用。

一年級語文教學反思4

上高年級的課文，只要認真琢磨，總是能找到自己滿意的切入點，也總是能設計出適合學生的教學流程，但是一年級如此簡單的課文，卻總是難以設計出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣，第一課時學習生字，先把生字在課文中圈起來，就用了近八分鐘，然后認讀生字，雙線線上的生字用了近一節課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺十分乏味，但是有一部分孩子的注意力正在逐漸流失。在這節課接近尾聲時，還有部分孩子不能正確的認讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內進行學習，讓他們相互商榷，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進行了示范：“‘變’字的下面部分就像一個人交錯著腿，他在做什么呢？原來，他正準備轉過身來變魔術，所以這個字讀bian。其它的字你有什么好方法記住它們呢？跟小組里的同學一起探討一下吧！〞四個人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘后，有的孩子開始發言了“由于媽媽‘洗’菜要用水，所以看到這個三點水，我就知道它讀‘洗’。〞還沒開始講偏旁，就有孩子會用它來記生字了，真讓我感到愉快，大大的表揚了一番，舉手的孩子更多了。“由于‘叫’人要用口，所以我知道這個字讀‘叫’。〞“‘陽’字的左邊像云彩，右邊的‘日’就是云彩里的太陽！〞孩子的想像真是豐富！還剩下一個“成〞，這個字從形上來說，還真是不太好記，本來計劃再讀一讀就過去了，可是有個孩子一直執著地舉著手。“老師，這個‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就認識它了！〞我發出了發自內心地驚嘆：“你真是個聰明的孩子，能根據自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學習的漢字！〞看來，孩子們的潛能真是個寶庫，平日，只是由于我們自己講得過多，沒有給他們機遇，在認讀漢字時一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學的內容，結果使得老師累，學生煩。這節課這個小小的環節讓我有一種茅塞頓開的感覺。

下課鈴聲響了，我整理好課本，開始整理這節課的得與失：這節課前面的內容，如將課文中的生字圈出來，自己借助拼音讀一讀，耽擱了課堂太長的時間，這兩個內容可以以預習的方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下，就可以開始認讀了。記字形可以在預習時進行思考，課堂再與同學交換看法，以此獲得最正確方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學的能力，可能獨立完成預習工作還不是件簡單的事，但從今天的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現在開始手把手地教他們學習方法，培養他們的學習能力、養成他們課前預習的好習慣，可能會將我解放出來！

一年級語文教學反思5

《早操》是我們年級語文組上選定的同課異構的課文。我在設計這篇韻文的教學思路時充分挖掘韻文的童趣，考慮學情，同時吸取其他老師的經驗，把學生帶入了一個生氣盎然的清早。我的教學思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學歌》導入，太陽公公當空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什么，從而引出課題“早操〞。接著讓孩子們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個環節是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接下來的步驟是老師范讀，找到小精靈們在哪里做操，然后同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語順序，通過游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種花招來讀字，目的就是讓孩子熟認每個字。在初步感受課文的基礎上，老師以指導朗讀為契機，在教會孩子如何讀好每一個小節的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊含的感情。老師重點指導：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨怎么讀，放到句子中又怎么讀。

整個教學思路清楚，環節緊湊，孩子們學得也十分投入和開心。這篇課文要求認識和寫的生字并不多，一共七個，孩子的學習任務并不重。但假如僅限于達到認識幾個字的知識目標而忽視了能力的訓練和情感價值的熏陶是不值得的。每一堂課應當效率化。《早操》是十分有童趣的課文，可以讓學生接受美的熏陶和進行想象說話的能力訓練。但要靠孩子們從字面意義出發來理解課文傳達的這樣一個漂亮的清早是對比困難的。所以，一開始就安排了觀看《上學歌》的視頻，設計意圖是從圖畫入手營造一種美好的清早景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的年齡和心理特點。課堂一開始就把學生牢牢吸引住了，孩子接下來就很樂意跟著老師完成下面的教學活動。所以興趣是的老師，如何激發學生的興趣是教師必需考慮的問題。在指導朗讀時，調用孩子已有的經驗，體會小精靈的淘氣、可愛，讓孩子自己來讀出感覺。由于前面朗讀到位，在拓展練習說話時孩子們才能展開想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：

小魚兒，起得早，游來游去，在水里做操。

小青蛙，起得早，跳來跳去，在荷葉上做操。

從孩子們的回復中，特別是最終一個句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維十分開闊，語言表達也十分有條理和幽美，達到了訓練想象和說話的能力。

最終是寫字環節，孩子們在書寫“早〞字的時候，由于簡單所以孩子都會寫，在指導寫的時候，強調字的結構和筆順。在給字寶寶找朋友的時候，可以看出孩子們的詞匯量還是對比豐富的。可能是由于孩子對比緊張，整堂課孩子不是很活躍，說話聲音也對比小。教師的情感調度還有待加強。

一年級語文教學反思6

課上，我先通過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“圓圓〞惹人愛好的形象。課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分表達，豐富多彩的特性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

檢測生字、詞語、句子的把握狀況時要注意“跳讀〞。由于在教學中，我發現現在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來他們完全能依照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，或組上另外的詞以后有的學生就不認識了。這就要求我們要創設新的語言環境，幫助學生進行穩定識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。這節課在這方面做得很好，不管以“開火車〞讀，還是任意指讀，組詞讀等學生都把握得很好。

回想整堂課，在欣喜之余也留下不少可惜，譬如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實應讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的特性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。

一年級語文教學反思7

通過三個多周的學習，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了，看來學生已經適用了小學生活，知道如何學習了。

本課對于jqx的讀音字形和音節的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀測聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀測的能力，為了讓孩子們記住jqx的發音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了